做 中 学
做中学,做中教,做中求进步
做中学，做中教，做中求进步作者：吴燕来源：《幼儿教学研究》2009年第04期陈鹤琴先生根据儿童心理学及教育实践，将杜威的“做中学”发展为“做中学、做中教、做中求进步”，强调儿童要求得真实的知识一定要‘做中学’，而教师也应在‘做中教’，共同在‘做中求进步’。
”《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
我们以陈老先生的理念，以《纲要》为准绳，设计了一系列的科学小游戏，通过以下策略来激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。
在孩子眼里，世界很奇妙：雨从哪里来的？风怎么有那么多种？为什么会地震？太阳为什么会升起和落下？这些事物对幼儿来说都是新奇的，是他们从未认识过的，因而他们好奇，表现出喜悦、注意和接近，甚至刨根问底，提出一连串的问题，想将它们弄明白，这就是求知欲。
我们老师应该予以及时解答，以满足其好奇心，并引导他提出更多的问题。
园本科技课程的实施，大大满足了幼儿的好奇心和求知欲。
在园本科技课程的实施中我们通过保护幼儿的好奇心，培养幼儿的探索兴趣，强化幼儿的求知欲，满足幼儿的探索需要，引导幼儿积极探索，来培养幼儿获取知识的能力。
一、呵护好奇心，培养探索兴趣兴趣是幼儿自觉学习和发展的动力，是幼儿探索、创造的源泉。
没有兴趣，幼儿就产生不了好奇心，更谈不上主动探索学习。
新《纲要》科学领域提出的第一个目标就是“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。
好奇心是一切探索活动的动力，强烈的好奇心会增加人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时做出反应，发现问题，并追根求源，激发思考，引起探究欲望。
杜威所说“儿童有调查或探究的本能”。
园本科技课程是以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，用主题统整的形式，将科学教育与艺术教育关联整合起来，使幼儿在生活中学习，在与环境中的人、事、物产生交互作用中获取各种经验而成长。
中国教育家陶行知的三大教育思想
中国教育家陶行知的三大教育思想1、“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。
可见，“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。
2、“社会即学校”“社会即学校”是陶行知"生活教育"理论的另一个重要命题。
陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。
统治阶级、士大夫为何不承认此，是因为他们有特殊的学校给他们的子弟受特殊的教育。
陶行知反对这种特殊的不平等的教育，提出"社会即学校"，以此来推动大众的普及教育。
陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
他指出：“我们主张社会即学校，是因为在《学校即社会》的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张’社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来”。
陶行知提出“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。
他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。
它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”。
中医学毕业论文范文
中医学毕业论文范文中医学不是自然科学的分支,它一直与中国古代哲学交融在一起,中医学有着自己对生命本体的认识,有着自己特定的思维方式与思维过程。
下文是店铺为大家搜集整理的关于中医学毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!中医学毕业论文范文篇1浅析中医临床医学面临的挑战及策略【摘要】中医临床基础医学成立至今，尽管在学科建立方面做了大量工作，但目前的现状并不容乐观，尤其在学科性质、学科定位、课程设置等方面存在明显问题。
因此，面对现状，应当有策略、有计划的积极应对在现有基础上，强化经典以弥补不足，并尽可能发挥学科原有的优势，大胆进行改革，努力推陈出新，以促进学科的迅速发展。
国务院学位委员会对中医学科专业目录进行了调整，将《伤寒论》、《金匮要略》、温病学三门传统经典课程合并组建为中医临床基础学科。
此后，各中医院校以此为模式，纷纷进行了学科的改革，以新的中医临床基础学科来开展各项工作。
尽管临床基础学科从组建开始就有各种不同的看法，但教学、科研、临床等工作依然按此方式在进行着。
回顾新学科成立后近8年的时间，其在各方面均取得了新的进步，尤其学科的整体面貌有灿然一新之感。
但若从各方面的具体情况而言，其现状不容乐观。
【关键词】中医临床医学;现状;对策1 学科现状的客观评价临床基础学科成立至今，从学科发展的总体状况来看，应该说是利弊共存、喜忧参半。
对此作一客观的评价和分析，是目前学科发展中不可回避的重要工作。
1.1学科面临的困境临床基础学科成立后虽然对中医学的发展产生了一些有利的影响，但也明显地存在着严重的问题。
归纳起来说，主要面临三方面的困境。
其一，《伤寒论》、《金匮要略》、温病学的合并是行政划分的结果，合并之前应该进行过科学的论证。
但到目前为止，在实际工作中，仍然是“三家”分而行之，基本与合并之前无太大变化。
因此，远远没有达到产生“合力”的效果。
其二，由于历史的原因，各校原来的《伤寒论》、《金匮要略》、温病专业的发展是不平衡的，有的伤寒专业实力雄厚，有的可能在金匮、温病专业方面研究水平较高。
小学四年级语文学习方法(3篇)
小学四年级语文学习方法（3篇）一、积少成多聚沙成塔。
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中持续的积累。
所以，能够让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。
鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。
“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。
对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写水平的提升;只有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，能够把语文学习变成非常有趣味的事情。
当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
二、回忆内容促动记忆。
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有协助的。
在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要即时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。
如果还没睡着能够把当天的学习内容多回忆几次。
因为刚上完课，学生对绝大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。
如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。
急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、好记性不如烂笔头。
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提升学习效率。
阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。
经常这样做就能提升自己的语文听说读写水平了。
四、磨刀不误砍柴工。
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。
这样就会感到轻松自如。
常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。
做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。
返回头再看书，事倍功半。
做中学学中做
做中学学中做
“在做中学”是美国教育家杜威提出的，杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。
在教学中，教师应该把学生看作是具体的、积极的人，尊重他们的人格和生命。
在课堂上，教师要遵循发现和探究的原则，千方百计地激发学生学习知识的兴趣，发现和探索知识，将一些有选择性的课外活动与创造性的社会实践活动结合起来，形成开放、多维的课外活动体系，为学生提供自由发现、尝试、锻炼和展示自己才能和才华的时间和空间，提供丰富多样的学习和运用书本知识的机会。
陶行知先生说:“我们要在做上教，在做上学”。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。
先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。
不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。
”可见在课堂教学中，教师的教与学生的学都应以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。
做中学,学中做,知行合一
做中学,学中做,知行合一
做中学,学中做,知行合一
学习是我们人生中最重要的行为，学习不仅给我们智力上的提升，还给我们生
活中很多帮助。
学习只是在课堂上接受老师知识传授，是远远不够的，做中学，学中做，才能发挥出学习的最大价值。
从小学的时候，我的父母就教育我们这样一个道理，就是“知行合一”。
他们
训练我们，让我们在课堂上学到的知识，在日常生活中运用起来，不仅对我们学习受益，还能帮助我们更好地学会处事。
例如，老师在课堂上教我们怎样正确施用力量，把理论知识变成最”知行合一”的人。
学到这种知识，其实并不觉得它很重要，但是在生活中，发现它可以非常有效地用到实际生活中。
另一种可以做“知行合一”的场合就是，学校中的表演和实习的经历。
比如，
学习舞蹈的时候，可以仔细观察老师的讲解，结合记忆力去练习，在表演中可以把学到的舞蹈变成最流利的形式，让老师也满意，也可以带来很多正面的反馈。
实习也是一种可以总结看到的知识，付出自己的努力，把理论知识变为实际的
技能，从而带给自己更多的能力，开阔自己的视野。
总之，“知行合一”让我们能够实践自己所学的知识，把它们转化为实际的能力，是我们学习的价值的体现，是我们发挥学习能力的最佳途径。
高中学习方法总结
高中学习方法总结•相关推荐高中学习方法总结（精选20篇）转眼间充满意义的学习生活就已结束了，我们在不断的学习中，获得了更多的进步，需要回过头来对这段实习经历认真地分析总结了。
你所见过的学习总结应该是什么样的？下面是小编帮大家整理的高中学习方法总结，欢迎大家分享。
高中学习方法总结篇1通过几年的实验，我现在给学生强调的方法已经比较成熟了，主要有这几条：1、第一身体，第二学习。
这个讲得多了，不展开。
2、要有信心，大家都有机会，别放弃、别松懈。
是否本一、本二不重要。
差一分本一和本一多一分，其实最后录取的学校差不多。
木有什么区别，好听一些而已。
分数越高越好，所以，只要你花时间了，让分数高上去总是没错的。
考什么的负担等考完再说。
3、学习要围绕着上课进行，要跟上老师。
首先，课前要预习。
作业再繁重，也要保证预习。
宁可放掉一两道难题不做，也要保证预习时间。
其实，也不用花很多时间。
主要是把明天要上的内容大致扫一遍，知道要上几个块就好了。
有时间的话，要做些准备，比如要用到的知识的理解乃至背下来。
比如英语练习课前，基础差得同学甚至要做好翻译工作。
千万不要老师在讲知识点的时候，你还在嘀咕单词是什么意思。
时间点上主要是前一晚详细些预习和课前两分钟预备时简单扫描下，快点进入学习状态。
预习得好便能上好课，做作业也快，就有更多时间预习，第二天天的课上得更好，是良性循环。
倘若没有，课上得差，作业做得慢，更没有时间预习，课上得更不好，是恶性循环。
其次，是上课。
课前的作业和预习都是为了上课能听懂。
从头听到尾都听懂了，这只是第一个层次。
更重要的是要知道老师想讲些什么，他讲课的目的在哪，他想告诉你们什么，他要你们掌握哪些东西！这是一个学生和老师课堂交流的目的所在。
我以前会和学生同听一节课，将听课笔记给学生们看，以后还会如此，就是希望他们能真正的听课。
一个老师去听另一位老师的课，要听许多东西，想讲什么，怎么讲的，是不是那种讲法让学生更容易接受了，学生的反应如何……，我们一节课听到的东西的是学生的几十倍，这就是听课效率，哪怕不是自己的专业学科也是如此！上课要琢磨的。
中医学习心得体会(9篇)
中医学习心得体会(9篇)我是__y医院中医科医生，这次参加了中医培训，感悟非常多，下面是我的心得体会：中医学由于在形成的初期引入了当时最先进的哲学思想——朴素唯物主义，并沿用至今，形成以阴阳五行学说为核心，脏腑经络、气血津液、气机升降为主体，病因病机、治法方药为外壳的理论体系，具有灵活多变的思辨性和高度的整体概括能力。
另外，许多人有这样的印象，患者和中医大夫之间的关系往往好于与西医大夫之间的关系，甚至亦医亦友。
许多研究也证实，中医传统的诊疗模式有助于形成良好的医患关系。
传统中医具有许多区别于西方医学的特色，其理论形式反映出独特的人文属性。
中医学以其强烈的人文属性成为最能反映医学与人文相结合的一种形式。
中医学源于中国传统文化，也是传统文化的重要组成部分，要认识中医、了解中医、学习中医，必须先学习中国传统文化，学习儒家、道家、佛家文化，特别是道家思想，因为中医学“天人合一”的基本思维方法更接近道家祟尚自然的思想。
中医学认为“形气相感，形神合一”，人的意识形态、意念活动对自身及周围事物产生影响。
学习传统文化，体悟自然之道，正是为了修养心性，静心体悟自然之道、中医之理，以平静纯净心行医，方可能成为医德医术均上的好中医。
中医理论源于生活实践，在临床教学中要多联系生活，才能更好地理解中医理论。
在病因病机教学中，可采取“取类比象”、“形象思维”的方法，结合日常生活，使学生更形象地理解风、寒、暑、湿、燥、火的致病特点。
如风邪致病特点，风的性质“动”→风邪致病特点（阳邪、善行、数变、百病之先导）→临床表现（动摇不定、昏仆、口眼歪斜、半身不遂、抽搐、震颤、拘挛、颈项强直、角弓反张等）。
这不仅能提高学生学习兴趣，而且能使学生灵活掌握所学知识，举一反三。
总之，与西医学相比，中医学因其完整的理、法、方、药系统而形成自身独特的.理论体系。
教学中应让学生们认识到中国的传统文化，构建整体与辨证思维模式，强调理论联系实践，课堂上提高教学的艺术性，使学生产生学习兴趣，启发学生发散的、联系的、触类旁通的学习和思维方法，是提高中医学教学质量的最现实可行的思路，其中具体的、可行的教学方法还需在长期的教学实践中不断探索。
中小学校长培训工作总结范文（3篇）
中小学校长培训工作总结范文一、领导高度重视二、充分准备1、在教育局制定“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”的基础上，教师进修学校制定了详尽的“中小学校长培训实施计划”，计划对培训目标、培训时间、培训内容、教学要求、培训方式、培训管理、培训考核作出明确规定。
3、师资方面。
校长培训对师资要求较高，仅依靠我校教师很难较好地完成教学任务，取得教好的教学效果。
为此，在我校选出三位教师的基础上，校外聘请了县教育局____、李卓君两位副局长、职中罗中华校长、县小周家荣校长、民小马丽校长、幼儿园黄显芬园长、这些教师有较高的理论水平，有较丰富的管理经验，教学得心应手。
其他方面，诸如后勤学员吃、住等的准备也有条不紊地开展，确保了培训的顺利开展。
三、精心____实施参加此次培训的学员有中心校校长(副校长)、中学校长(副校长)、中心完小校长(副校长)、幼儿园园长(副园长)、中心校支部书记为主。
培训采用理论学习、案例分析、分组讨论、互动交流、实地考察等方式进行。
为能增强培训的针对性、实效性。
教学坚持理论联系实际原则，针对不同类型学校校长的实际进行教学，做到因材施教。
培训中充分考虑到校长需求和成人在职学习的特点，积极发挥学员的主体作用，鼓励和引导学员边学边用、学用结合、促进改革。
每门课程均保证一定的时间用于问题讨论、经验交流、案例分析等活动。
由于授课教师有较高的理论水平，较丰富的管理经验，教学紧贴实际，针对性、实效性很强，教学得到学员广泛好评。
教学开设校长论坛，论坛上各位校长各抒己见，结合学校教育和管理案例相互交流，实地考察到了四所学校，每所学校各有侧重，四中侧重学习学校管理，县小侧学习重校园文化建设，民小侧重学习师资队伍建设，幼儿园侧重学习校本教研的开展。
考察注重实效，不流于形式，不走过场。
四、严格管理县中小学校长培训领导小组负责对此次培训工作进行____、管理、协调、检查、考核和评价，我校派专门负责人担任班主任，对各期培训班进行管理，成立班委会，制定、明确班委职责，处理班级日常管理事务，执行严格考勤制度，由于管理到位，培训开展井然有序。
杜威的“做中学”新释
杜威的“做中学”新释引言杜威，美国著名教育家、心理学家、实用主义的集大成者，也是现代教育学的代表人物之一。
他提出了一种具有深远影响的教育思想——“做中学”，强调学生在实际操作中学习，通过亲身经历获得知识和技能。
本文将重新审视杜威的“做中学”思想，探讨其内涵、教育价值及其在当代社会中的意义。
做中学的内涵“做中学”思想起源于杜威对传统教育方法的批判。
他认为，传统教育过于注重书本知识的学习，忽视了学生的实际需求和兴趣，导致学生难以真正理解和掌握知识。
因此，他提出了“做中学”的思想，强调学生在实际操作中学习，通过亲身经历获得知识和技能。
杜威的“做中学”思想包括以下几个要素：1、实际操作：学生应该在实践中学习，通过动手操作获取直接经验。
2、亲身经历：学习应该是学生自己的亲身经历，而非从他人那里间接获得。
3、兴趣：学习应该基于学生的兴趣和需求，以激发学生的学习兴趣。
4、持续改进：学生应该在操作中不断尝试、反思和改进，以获得更好的学习效果。
做中学的教育价值“做中学”思想在教育中的应用具有以下价值：1、提高学生的实践能力：通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握知识，提高其实践能力。
2、激发学生的学习兴趣：基于学生兴趣的学习能够更好地激发学生的内在动力，提高其学习积极性和主动性。
3、培养学生的创新思维：在实践中，学生需要不断尝试、反思和改进，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、促进学生的社会交往：“做中学”常常需要团队合作，有助于培养学生的团队合作意识和社会交往能力。
做中学的时代意义在当代社会中，“做中学”思想具有重要的时代意义。
随着科技的发展和社会的进步，人们需要不断适应新的环境和挑战，这就要求学生具备更高的实践能力和创新思维。
通过“做中学”，学生能够更好地理解和掌握知识，提高其实践能力和创新思维，进而更好地适应社会的需求。
此外，“做中学”思想也符合当前教育改革的方向，强调学生的主体地位和自主学习能力，有助于推动教育教学的改革和发展。
数学教学反思(精选15篇)
数学教学反思(精选15篇)数学教学反思(精选15篇)数学教学反思1在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景——日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。
然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。
通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：1．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。
对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。
新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。
2．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。
3．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问题的能力。
由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。
同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。
学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。
三年级道法知识点
三年级道法知识点学习伴我成长 2.大人也需要学习处处可学习：1.从报纸和杂志上学习；2.同学交往中学习；3.野外玩耍时；4.参观科技馆1.玩耍对我们来说是很重要的学习途径。
2.做事也能长本领，很多本领都是从“做”中学来的。
学习的快乐：好书很吸引人，读书也是一种快乐的学习活动。
快乐学习我学习我快乐战胜困难更快乐：学习中遇到“拦路虎”，我们可以1.查阅资料或请教别人；2.看别人怎么做，坚持到底不放弃3.不能灰心丧气，可以找同学一起商量解决，也可以求助于老师和家长，积极想办法战胜困难。
人人都能学得好：我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的长处做学习的主人多在心中画问号：1.“问题”是最好的老师，想要学得好，就要多在心中画问号。
2.学习要善于观察和发现，对同一个问题可以从不同的角度多想一想。
我和时间交朋友：要想学得好，就要学会合理的利用时间，这样才能快乐的学习，尽情的玩耍，充分的休息。
好经验共分享：1.做学习的主人，不同的人有不同的方法。
2.把自己和别人的好经验，放进“我的学习锦囊”里，并在学习中随时运用这些好方法。
3.适合自己的学习方法才是最好的。
1 / 12我们的足迹：我们已经在学校生活了两年多，在这里，我们学习、活动、玩耍…学校的各个角落都留下了我们的足迹说说我们的学校我们学校不简单：我们不仅喜欢校园里的一草一木，更关心学校的发展、变化，以及在这里发生的一个个精彩的故事。
有了事情找哪里？如何找到需要的部门？1.办公室门口挂着牌子2.询问老师或同学3.学会看校园示意图或指示牌学校有哪些部门？1.教导处2.德育处3.广播站4.医务室5.校长室我和老师的故事：当我们不能理解老师的做法或者老师误解你的时候应该怎么办？1.向老师说明情况2.向老师提出建议3.提建议的时候要注意方式方法，要尊重老师。
从幼儿园开始，老师就陪伴我们成长。
我们的学校走进我们的老师老师，您辛苦了：校园里除了老师，还有园丁、门卫、厨师等工作人员，因为他们的默默工作，我们的校园才更加安全、舒适、美好，我们要尊重每一位工作人员，珍惜他们的劳动。
初中学习计划（通用29篇）
初中学习计划初中学习计划（通用29篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将有新的学习内容，迎来新的挑战，我们要好好计划今后的学习，制定一份学习计划了。
学习计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编精心整理的初中学习计划，希望能够帮助到大家。
初中学习计划篇1学习计划：1、每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。
2、上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3、认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4、写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。
5、对于副课及历史、地理、生物每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。
如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
6、对于主课及数学（代数、几何）、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。
7、遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。
8、每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。
初中学习计划篇2一、计划实施的目标：1、提高自己在语文、数学等方面的学习能力。
2、加强运动，提高身体素质。
3、学会做简单的家常菜。
二、具体措施：1、针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。
2、在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。
（安排好每天复习进度的明细内容）3、把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4、把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
（尽可能用自己的力量解决问题）5、遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。
在学中干、在干中学、边干边学,做到学思用贯通、知信行统一
“在学中干、在干中学、边干边学，做到学思用贯通、知信行统一”是一种学习和实践的方法，强调将学习与实践相结合，以提高学习效果和实践能力。
1. 在学中干：意味着在学习过程中要结合实际，将理论知识与实际操作相结合，通过实践来加深对理论知识的理解。
2. 在干中学：表示在实践中不断学习，积累新的知识和经验，不断提升自己的能力和素质。
3. 边干边学：强调的是在学习和实践中不断交替进行，以实现互相促进、共同提高的效果。
4. 学思用贯通：要求在学习中不仅要理解和掌握知识，还要思考如何将这些知识应用到实践中，实现理论与实践的有机结合。
5. 知信行统一：意味着要将所学的知识、形成的信念和行动统一起来，做到言行一致、知行合一。
通过这种方式，可以更好地将理论知识与实践经验相结合，提高学习效果和实践能力，同时也有助于培养综合素质和全面发展。
让幼儿在玩中学、学中玩、做中思
四、继续探索的求知欲望，去发现新问题。
在比谁站得稳的活动中，孩子们一次次摆弄着，为自己的每一个探索结果而欢呼，原来站不起来的薄薄的书，小牙刷、筷子、圆珠笔等物品，在孩子们的手下，靠辅助材料的帮助，使其稳稳地站了起来。我们实施的玩肥皂、纸桌、想站立的蛋宝宝、吹泡泡等活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件，提供机会，促进幼儿要主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子尽可能地独立完成。错误是孩子必须经历的过程，错误要靠孩子自己纠正，教师不能代替孩子的自我更正。当孩子在实验中出差错时，教师中要一再说：你可以再试一次。你看看别人是怎么做的。你为什么和别人不一样呢？而对于孩子在科学记录上的错误需做个记号，决不订正，放手让孩子自己在交流和讨论中去发现错误。
在自主、自愿、自由的活动中，没有老师的必须和强加，他们只有在有困难时来求助老师。老师只是观察者。但不是让他们放任自流，老师在当观察者的同时又作为提示者，或者他们中间的一个角色，在必要时提供一些参考或办法。如：建议孩子们在穿衣服时找同伴帮忙，这无疑增添了他们之间的友谊，培养了互相帮助的美德。有的孩子不会做衣服上的一朵花，别的孩子会帮助他，教会他。后来他们学会了二人或二人以上分工合作的办法。他们会商量做什么，怎样做，，然后开始动手，很有次序。在这过程中，技能方面得到了大大提高：剪、贴、粘、缝、做花等。手部的大肌肉群和小肌肉群得到了锻炼，对音乐的节奏感提高了许多。道德、卫生方面自然也进步了。团结、合作、不乱扔垃圾等。学会了整理物品，不必老师再担心。孩子们的这种品德也延伸到了其他活动中，他们之间发生什么也能很快解决，班级这个大环境中和睦了许多。在设计服装时，幼儿都欲跃而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的上身都穿上了自己用报纸做成的服装（尽管有的还不像什么衣服，只是挖了个领子套在了身上），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的上活动的过程，这就是与成人评价标准的区别。
做中学,学中做
１．的定义和内涵 “做中学，学中做”就是要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知；同时将习得的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。
“做中学，学中做”的精髓一方面在于把间接的经验和知识还原为活的、有实用价值的知识。
这个还原的过程则需要有一双敏锐的眼睛和始终思考的心灵。
一双敏锐的眼镜，让你去观察世界里的现象是什么样子的。
而始终思考的心灵，则让你不断去发现现象背后隐藏的规律： 小时候父亲常在周末带费曼去卡次基山，在漫步丛林的时候，父亲说：“看见那鸟儿了么？那是只斯氏鸣禽。
”（费曼那时猜想其实父亲并不知道这只鸟的学名）他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺-特克达’。
现在你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可是终了还是一点也不懂得它。
我们还是来仔细瞧它在做什么吧---那才是真正重要的。
”（于是费曼很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别）他又接着说，“瞧，那鸟儿在啄它的羽毛，它为什么要这样做呢？”费曼说，“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要啄着羽毛再梳理整齐吧。
”他说，“如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了---你明白我的意思吗？” “明白。
” 他说，“那让我们来观察一下，它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。
” 不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。
费曼说，“得啦，我想不出来。
你说道理在哪儿？”“因为有虱子在做怪，”他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质。
虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。
”最后他说，“你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。
”费曼觉得鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨，父亲的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。
又有一次，费曼长大了一点，父亲摘了一片树叶，树叶上有一个Ｃ形的坏死的地方，从中线开始，蔓延向边缘。
在学中干、干中学,不断提升自身能力素质
在学中干、干中学,不断提升自身能力素质
沉浸在自我提升的过程中，不忘实践中去学习，在实践中去思考，以此加强自身能力素质，做到在学中干、干中学，攀登能力之峰之巅。
在学中干、干中学，不断提升自身能力与素质，一定要坚持下去。
一是要做好学习计划，安排学习任务，采用合理的学习方式，安排好
学习时间;二是尽可能多地做一些实践活动，增强学习效果，及时掌握
新技术;三是及时反馈自己的学习情况，深入了解学习材料，了解自身
水平，有针对性的完善自己;最后，去参加各种培训课程，丰富自己的
知识面，不断的提高自身的能力和素质。
只有这样，才能更好的在学
习和工作中取得成功。
中国现代学前教育(陶行知、陈鹤琴)
(三) 活教育理论
1、目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”。 2、课程论：“大自然、大社会，都是活教材”。 3、方法论： “做中教、做中学、做中求进步”。
幼稚园之新大陆：工厂和农村 三大弊病:外国病 化钱病 富贵病 三条改革方针: 中国化 省钱化 平民化 普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变 幼稚园的办法；改变训练教师的制度 1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所 乡村幼稚园——燕子矶幼稚园 1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研 究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究 会成立。
一、生平和主要教育活动（p152）
1. 1914年——1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大 学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位。 2. 1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实 验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其子女 为对象，研究家庭教育，写成《家庭教育》一书 3. 1923年，在自家客厅创办南京鼓楼幼稚园，建立了我国第一个幼 教实验中心，其实验成果作为《幼稚园课程标准》的基础。 4. 1927年，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》 5. 抗战爆发后，在上海开展难民难童的文化和抗日教育 6. 1940年，在江西省泰和县文江村创建了我国第一所公立幼稚师范 学校——江西省立实验幼稚师范学校 7. 1946年——1949年，积极投入民主运动，在好友陶行知逝世后， 亲自主持了他的追悼会。 8. 50年代后期，由于左倾思想的影响，他的儿童教育思想受到批判， 被迫离开他热爱的教育岗位。 9. 文革后，经过拨乱反正，重新恢复了他著名教育家的地位，1982 年12月30日逝世，享年90岁。
学中干 干中学的事例
学中干干中学的事例
1. 学中干：学习英语时，可以通过阅读英文文章来提高阅读能力，同时也可以通过写作练习来提升写作能力。
通过实际操作来巩固所学的知识。
2. 干中学：参加数学竞赛时，可以通过解决数学题目来学习新的数学知识和技巧。
在解题过程中，发现并理解自己的错误，并通过反思来提升自己的解题能力。
3. 学中干：学习音乐时，可以通过学习乐理知识和技巧来提高自己的音乐水平，然后将所学的知识应用到演奏乐器或创作音乐中，通过实践来巩固所学的内容。
4. 干中学：参加实习时，可以通过实际操作来学习专业知识和技能。
在实习过程中，遇到问题时可以向导师或同事请教，从实践中不断学习和成长。
5. 学中干：学习编程时，可以通过阅读相关书籍和教程来学习编程语言的基础知识，然后通过编写小程序或项目来实践所学的内容，从中发现问题并解决，不断提升自己的编程能力。
学中干和干中学是相辅相成的，通过学习和实践相结合，可以更好地掌握知识和技能，并将其应用到实际生活或工作中。
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做中学
作者：徐传峰
来源：《新课程学习·中》2015年第02期
建构主义认为，学生在做的过程中获得知识留下的印象更深，与任何人为传授给你的东西相比，它的根在大脑里扎得更深。
基于这种观点，我认为地理教学也可以通过创设情境，让学生亲自动手实践操作，边做边学。
按照这种“做中学”的教学思路，我设计了“地球运动与气候”的教学，具体如下。
一、联系生活引入课题
让学生通过多媒体欣赏四季不同的景观，进而提出“为什么有四季变化”的疑问，创设教学情境，引导学生进入教学环节。
因为思维是从质疑开始的，问题情境更能唤起学生的求知欲、探索欲，就像海面上浮动的冰山一样，把“水下的八分之七”留给学生去追寻，引导学生积极探索，诱发学生对整堂课充满期待。
二、多角度引导学生“做中学”
学生以小组为单位开展实验：首先用手电筒照射地球仪，模拟地球自转和公转。
通过实际操作，学生很自然地知道了地球自转和公转的方向、周期，知道了地球的自转造成了昼夜交替。
接着，通过用激光灯模拟太阳直射光线，观察并绘制地球公转时太阳直射点的移动曲线——春分日太阳直射赤道，然后直射点向北移动，到夏至日太阳直射北回归线;再折返向南移动，到秋分日太阳直射赤道、冬至日太阳直射南回归线;再次折返向北，到第二年的春分日太阳直射赤道。
由此，学生自然牢记四季太阳直射点的位置和变化。
最后，用毛线量一量、比一比赤道和南北回归线、南北极圈在不同节气的昼夜长短，从而得出春分日、秋分日全球昼夜平分，夏至日北半球昼长夜短、南半球昼短夜长，冬至日北半球昼短夜长、南半球昼长夜短，赤道上全年都昼夜平分。
在这个过程中，学生已不只是知识的复制，而是在“做”中观察，在“做”中思考，在“做”中学习，在“做”中吸收和转化。
三、在思考中拓展提升
学生掌握了地球的运动特征，就会思考这些特征会对气候有哪些影响？继而通过思考、讨论归纳得出：地球的自转造成一天中太阳高度不断变化，太阳强度在中午最大，地球得到热量最多，早晚最弱，地球得到热量少，从而导致一天中气温的变化。
地球的公转造成太阳直射点移动、昼夜长短的变化，离太阳直射点越远，太阳强度越弱，得到热量越少。
春分日、秋分日全球昼夜平分，南北半球得到的热量平分;夏至日北半球昼长夜短，南半球昼短夜长，北半球得到的热量多于南半球为夏季，南半球为冬季;冬至日北半球昼短夜长，南半球昼长夜短，北
半球得到的热量少于南半球为冬季，南半球为夏季，从而导致了一年中四季的变化。
这种思考与讨论的过程，实际上也是一种“做”的过程。
整节课下来，教师在充当教学者角色的同时，更多的是要对沉浸于问题解决过程中的各组学生担负起引导人的角色。
在这一过程中，那些合作解决问题的学生，会体验到成就感。
这样的“做中学”使学习成为一种鲜活而真实的经历，使学习由感性认识升华为理性思考，使每一个参与者都可以获得学习的满足感，更加激发学生参与活动的热情和积极性。
那是不是教师完全放手给学生，完全由学生来完成学习呢？答案当然是否定的。
因为我们要激发的是学生最佳的学习状态，机械式的知识灌输、放羊式的散漫都是不可取的，但过度挑战可引发焦虑，浅层的挑战又可能引发厌倦，最恰当的挑战才可以引发最佳的学习状态。
只有学生所处的学习环境能为学生提供恰到好处的挑战，才能激励学生去探索、理解并不断学习。
在这种情况下，学生通常会体验到一种高度享受感，这种状态才是学习效果最佳的状态。
那恰到好处的学习环境又由谁来提供呢？当然是由教师通过深入调研学生的学情来构思和设计。
本节课在学习环境的设计上有几个关键环节值得注意：
1.掐掉“开头难”，在学生和难点之间设置阶梯
比如在绘制太阳直射点的移动示意图时，我就把开头的“难”掐掉：预先把赤道、南北回归线绘制好，把春分日的太阳直射点绘制好，学生只需要通过观察把接下来的其他节气直射点补充完整;在用毛线量一量比一比昼夜长短时，我用事先录制好的微课给学生做一个示范。
这些都大大降低了学生的挑战难度，学生做起来有法可依，有扶手可抓，学习自然顺水行舟、直达彼岸。
2.自制适合的教具
俗话说，适合的才是最好的。
本节课，学生对“昼夜交替现象”的学习存在疑难，我就用亚克力板自制一个挡板。
在挡板的中间挖去一个圆，在圆的下面挖一个凹槽，便于地球仪上地轴的南极不阻碍挡板放置，这样把挡板垂直于太阳直射光线套扣在地球仪上，把地球仪分成昼半球和夜半球，便于学生用毛线比量不同纬线上的昼夜长短。
当然了，学生需要量的纬线我也用较宽的彩色即时贴明确标示出来。
这样的教具谈不上美观，但用起来却直观、简便。
3.适时引导
在渠道淤塞的地方疏导，水流自然通畅;在学生有难度的地方给予点拨，学生才会豁然贯通，自然能学的用心。
本节课学生通过对地球运动的模拟，能够突破大部分知识难点，但对“地球运动对气候的影响”不能很好地把握。
我就在学生最困惑的地方点拨，把生活引入课堂，把一天中学生对气温变化的感受引入课堂，让学生在切身体会中感悟：早晚气温低是因为太阳高度小，正午气温高是因为太阳高度大，从而体会太阳高度和气温的关系，这样就可以很好地完成教学目标。
这种“做中学”的课堂教学方式，给学生以最直接深刻的学习体验，把学习的主动权还给学生，从而感受地理学习的魅力。
当然，教无定法，以上仅仅是我的管窥之见，下一步还要与时俱进，不断地在教学上探索前进。