高职思想政治理论课教学中的素质教育之思考
思想政治教学中如何实施素质教育
促进学生积极主动地发展 ，是素质教育 的又一
面 向全 体 学 生 。 重 视 学 生 个 性 差 异 要 义。在思想政治教学 中， 要确立为学而教 、 学 为主 素质教育 的第一要义是面向全体学生 ，使每个 体 的观念 ， 教师应该 首先让学生 自由讨论 ， 有什 么感 学生在各 自的基础上都有提高 ，当然素质教育的全 受就说 什么感受 ， 这样上课 才不是教师 的“ 一 言堂” ， 体性并非一刀切 ，齐步走 ，它与差异性是辩证统一 而 是 师 生 的 “ 群言 堂” 。这样 ， 课 堂 上 就 充 满 了一 种 的。 因材施教 ， 加强个别教育是教育好每一个学生 的 “ 积极的甚至可以说 是沸腾的精神生活 ” 。 根本途径。 这要求我们在思想教学 中， 针 对每个学生 笔者在讲 “ 资本家追逐剩余价值带来什 么样 的 的个别差 异性 ， 做到教学 目标 分层 、 课 堂提问分档 、 后果” 这个问题时 ， 学生普遍认为资本家追逐剩余 价 作业设计分类 、 评价反馈分度等。 使每个学生都能体 值会使各种 矛盾不断加深 ，最后必然会 导致资本主 验 到 成 功 的 欢 乐 。诚 如 苏 霍 姆 林 斯 基 所说 ： “ 成 功 的 义社会的灭 亡。 但这时有位 同学提出“ 资本家追逐剩 欢 乐 是 一 种 巨 大 的情 绪 力量 ，它 可 以促 进青 少 年 好 余价值客观上也会促使资本主义社会生产力 进一步 好学 习的愿望。”这种成功不应是少数优等生 的专 发展” 这一见解 ， 该否定他 的意见吗？ 不， 这正是他个 利， 应当面向全体学生 ， 使每个学生都能获得这种享 性的体现 ， 是他真正的头脑分析 。在 自主学 习， 我不 受。 发表 自己的见解 ， 而是让学生展开讨论 ， 从而使课堂 例如笔者在复习“ 资本主义生产直接 目的” 这一 气氛活跃起来 ， 使学生乐于探 索 ， 这样学生变消极学 知识点时 ， 设计 了三种题型训练方式 。（ １ ） 资本主义 习为积极学习 ， 也从另一方面得到一次思想教育 。 课 生产 的直接 目的和根本 动机是什么？ 其原 因是什么？ 后 同学 们 反 映 ， 觉 得 这 一课 学 习得 很 快 乐 。 这 正 说 明 这种训练方式直截了当 ， 指 向性非常明确 ， 只要能记 了他们的主体性得到 了发挥 ， 真正成为学 习的主人 。 住这些内容就能 回答出来。 （ ２ ） 资本家采用新技术的 四、 优化 课 堂教 学 方 法 目的就是 提高劳动生产率 ， 这种观点对吗？为什么？ 第一 ， 坚持启发式教学。启发式教学 ， 是一种教 这种题型因进行 了“ 小包装 ” ， 没有那么直接 明确 ， 难 学方法 ， 更是一种教学思想。在教学中， 学 生 答 错 了 度略有增加 。 （ ３ ） “ 在资产 阶级看来 ， 世界上没有一样 问题 ， 笔 者 从 不 轻 易 否 定 或批 评 学 生 ， 而 是 把 学 生 的 东西不是 为了金钱而存在的 ， 连它们本身也不例外 ， 错误看成是一种资源 和财 富，既不急忙请其他同学 因为它们活着就是为了赚钱。 ” 恩格斯这段话说明了 代答 ， 也不越俎代 庖 ， 自己直接说 出答 案 ， 而 是用各 资本主义社会 的什么现象？上述 三种训练方式难度 种方法 ， 从各个角度启发诱导 ， 耐心地等待学生 自己 不 同， 但是要求 回答的内容都是相 同的。可以让低 、 求得正确 的答案 ， 让学生品尝到一种成 功的喜悦 。 我 中、 高三种层次 的学生分别 完成 ， 让他们 都能“ 跳一 认 为， 你 给学生一次成功的机会 ， 学生就会有信心追 跳摘到果子” 。 求一百次 的成功。学 生答错题 、 做错题是正 常现象 ， 二 促 进 学 生 全 面 和 谐 发 展 关键是看教师如何启发诱 导他 由不懂到懂 ，由不会 素质教育以促进学生全面发展为宗旨 ，这是素 质教育的又一本质特征 ，在思想政治教学 中要全面 到会 。这样才能提高学生的学 习积极性 。 第二 ， 给学生 自主学习的钥匙。 教师在课堂上应 发展 学生的思想道德 、 文化知识 、 身体心理 、 劳动技 促 使学生 自我探索学习方法 ，引导学生在学业的 困 能等各方面的基本 素质 。 例如 笔者在“ 社会 主义本质” 的教学 中， 运用 比 惑面前去设法解决 ，以便 为学生今后的 自我学习奠 使学生终身受益 。 让学生 自己去读 、 去悟 、 去 较的方式并辅之以投影 、 图表 、 录像和多媒体等直观 定基础 ， 议 、 去寻找 自我不懂 的地方 ， 通过讨论 、 争辩 而逐步 教学手段 ， 启发学生从 以下三个方面进行对 比讨论。 第一 ，从建 国５ ０ 年来的翻天覆地 的巨变和旧中国进 学 会 学 懂 ，教 师 应 不 断 地 在课 堂上 采 第二， 用社会主义能够消灭贫困并 逐步走 向 共同富裕 和资本主义始终不能消灭贫 困、两极 分化 的事实材料进行 比较 ； 第三 ， 让青少年对社会主义和 资本 主义 两种 社 会 制 度 的优 劣进 行 比较 ，从 而 弄 清 “ 社会 主义本质 ” 的含义 ， 同时也使学生 的政治 思想
对高职院校思想政治理论课教师素质的深层思考
培养 的重任更加 强化 了， 自身的修养和 能力将 对 学生发 挥 着不 可估 量 的作 用。从 高职 院校 的思 想政 治理 论课教 师的 素质 其
要求来说 ， 既要 具备 基本素质 的要求 ， 即较高的马克 思主义理论 素 养、 与时俱进 的道德 品质 、 良的文化 业务 素质 ， 优 又要具 备
和生活以及就业 的全面关心 ， 设身处地地为学生着想 ， 做学生
的知心朋友等方面 。教师对学生 的爱应 该是 建立 在尊 重学生
生欢迎的教师 ， 就必 须彻 底改变 传统 的“ 师道 尊严 ” 要成 为 ，
构建 和谐 师生关 系 的主导 者。要树 立“ 师生 也是 朋友 ” 的观
人格基础 的， 表现为关心学生 、 了解学生 、 信任学生 、 尊重学
生， 并在此基础上严格要求学生 ， 促进学生 的全面发展 和健 康
念， 要努力成为师德 高 尚、 知识渊博 、 爱生如子 的好 教师 。同 时， 要深层 次地 了解 高职 学牛 的基本 特征 和个体 差异 ， 尊 要 重学 生的人格 ， 平等地对待每一个学生 。 高 职学生 自我 意识 比较 强 ， 比较 好 的辨别 能力 ， 有 思想 敏锐 、 活跃 ， 自我控 制力 比较薄弱 ， 但 思想 方法也 比较 片面 。
岗位的素质要求， 即亲和力、 事业心、 科研能力、 创新精神和人文素养等。
关键词 ： 高职院校 ； 思想政 治理论课 ； 师素质 教
中图分类号 ： ６５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３ ６４ ２０ ）１ １８ ２ １０ —２ １（０６ １ —０ ５ —０
在我 国高等教育实现 了跨越式 发展 ， 已经实 现从精英教
的心 灵 ， 要用极强 的亲 和力 ， 让思 想政 治理论 和学 生 的心 灵 进行 沟通 ， 与学生 的思想进行碰撞 。要积极 回答学生感 到陌
高职院校思想政治理论课教学的思考
、
从教 育对 象实 际 出发 ， 注重 知识可 接受性
高职 入校 生 与 同龄 的其 他 在校 大学 生 一样 ， 他 们都具 备 当代 青年 学生共 同的特征 ， 如思想 活跃 、 勤 于思考 、 具有批 判性 思维 和强烈 自我意识 、 情感 世界 敏感而 丰富等 等 。但 高职 学生也 不可避 免地具 有与 其他 高校 学生不 同的特征 ：
三是从 高职学 生 自身看 。高 职学生 文化 素质不 高 的背后有着 更 为深 层 次 的原 因 ， 就 是 学 习态 度 那
不 够端 正 ， 乏 良好 的学 习 习惯 。有 的学 生 是 由 于 缺 学 习方 法不对 ， 不能 够很好 的接 收 和理解 所学 知识 ，
“ 读 书” 没效 率 ； 的学 生 是 缺乏 学 习的动 力 ， 死 ， 有 没 有 明确 的学习 目标 ， 乏学 习 的兴趣 等等 。 缺 四是从 高 职学生 的心里 看 。在 当前应试 教育 与
高职 院校 思想 政 治 理论 课 教 学 的思 考
刘丽果 周 家兴
（ 辽宁机 电职业 技术 学 院 思想 政治理 论课教 学科 研部 ， 宁 丹 东 １８０ ） 辽 １０９
摘 要 ： 近年 来 随着形 势的发展 变化 ， 思想政 治理 论课教 学不 断 面临着新 的要 求和挑 战 。教 育教 学
一
生群体 中存 在的心 理 问题也 比较 突出 。
因此 ， 高职 院校思 想政 治理论 课教 学来说 ， 对 目
前 高职 学生 存 在 的上 述 诸 多 问题 都 是 不应 忽 略 的
“ 情” 学 。思想政 治理 论课 教 学 应 以此 为 出发 点 ， 增 强 教学 内容 的针 对性 和 可接 受 性 ， 尽 量激 发 引导 应
高职院校思想政治理论课实践教学的几点思考
建设的需要。思想政治理论课 的实践教 学， 大致可以概括为研讨型 、 辩论型、 体验型等教 学模式和各种社会 实践活动， 其关键是 能否使 受教 育 者 主体 通 过 实践 感 受 和 切 身体 验 ， 促进 社 会 道德 法律 基 本要 求的 内化 和受 教 育 者 主 体道 德 法 律 意识 外 化 的 两大 飞 跃 。 【 关键词 】 高职院校； 思想政治理论课 ； 实践教 学； 教学地住 ； 教学模式
２ 思 想政 治理 论 课 的 实践 教 学是 培 育 高职 生正 确 世 界 观 、 生 观 、 、 人
价 值观 的 需要
行” 的论点进行辩论 ， 涉及到 职业态 度和职业道 德。通过这种 教学模 式， 帮助大学生正确认识职业理想与理想职业 、 国家需要与个人兴趣之 间的关系。社会主义职业ｉ 苞德所要求 的职业 理想 ， 是以为人 民服务为 核心 ， 以社会主义集体主义为原则 的职业 理想。即使自己所从 事的职 业 还 不 够理 想 ， 应 该热 爱 本 职 工 作 ， 干 一 行 ， 一 行 ” 兢 兢 业 业 地 做 也 “ 爱 ， 好本职工作 。当国家需要与个人爱好发生矛盾时， 应服从国家需要。
思想政治理论教育在高职学生素质提升中的作用
思想政治理论教育在高职学生素质提升中的作用随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，高职教育在我国的地位和作用日益凸显。
高职教育是培养应用型技术人才的重要途径，是为国家各行各业输送人才的重要渠道。
而在高职学生素质提升中，思想政治理论教育扮演着不可或缺的重要角色。
本文将探讨思想政治理论教育在高职学生素质提升中的作用，并提出相应的建议。
1.培养正确的思想意识和政治觉悟思想政治理论教育是高职学生在校期间必修的一门课程，通过此门课程的学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想意识和政治觉悟。
只有具有正确的思想意识和政治觉悟的学生，才能够在未来的工作和生活中做出正确的选择，对社会、国家以及自己的发展负起责任和义务。
2.增强社会责任感和爱国情怀思想政治理论教育有助于提高学生的社会责任感和爱国情怀。
通过对国家、社会和民族的历史、文化、政治等方面的学习，培养学生的爱国情感，使他们能够深刻理解国家的发展和民族的强大是每个公民义不容辞的责任，激发学生的社会责任感和使命感，使他们具有更加积极向上的人生态度和行为方式。
3.塑造良好的道德品质和行为规范思想政治理论教育有助于塑造学生良好的道德品质和行为规范。
在学习中，学生不仅要学会对历史事件进行客观公正的评价，还要学习如何从日常生活中培养出良好的品质和行为规范，这对于学生的道德品质的提升具有非常重要的意义。
4.提高学生的社会适应能力和创新能力思想政治理论教育还能提高学生的社会适应能力和创新能力。
在课程学习中，学生不仅能够了解国家发展的政策和战略，还能够了解国际形势的变化和国际关系的发展，提高他们的社会适应能力；学生还能通过学习思想政治理论，培养逻辑思维和创新能力。
在思想政治理论教育的课程学习中，学生将学到丰富的马克思主义、毛泽东思想等科学理论，这将有助于提高学生的思想意识和政治觉悟。
这对于学生成为有理想、有信念的人，有道德、有文化的公民有着重要的意义。
思想政治理论教育有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感。
浅析高职思想政治理论课在学生素质培养中的作用
摘要 ： 思想政治教育始终贯穿于素质教育的全过程， 并在整个素 政治 理论 课 教学 的 实效性 。
质教 育体 系中居于核 心地位 。高职 院校 的思想政治理论课对于提高 大 学 生 的 素 质 起 着 至 关 重 要 的作 用 。 在政治素质、 职 业 索 质 和 道 德 素
家庭 和 学 校 环 境 出发 ， 结 合他 是 帮 助 高职 大 学 生树 立正 确 世 界观 、 人 生观 、 价 值 观 的重 当代 高职 学生 所 处 的社 会 、 确 立 教 育 目标 ， 帮 助他 们 树 立 有 意 义 要途 径 ， 体 现 了社 会 主义 大学 的本质 要 求。 思想 政治 理 论 们 的身 心发 展 特 点 ， 的、 崇 高 的价值 观 。 离职 院校 开 设 的另一 门思想 政治 理 论 课 对培 养 大学 生 的素质 起 着很 重 要 的作 用 ， 是思 想政 治 教 思想道德修养与法律基础》 具有较强的针对性、 实效性 育 很重 要 的一环 。 一 般来 讲 素质是 指 通过人 的言行表 现 出 课《 和 现 实性 的特 征 ， 课 程 体 系 中始 终 贯 彻 关注 生 活 、 关注 生 来 的思 想、 认识 、 观念 等 方面 的素养 和 品质 。中国特 色社 会 关注 社 会 的教 育理 念 ， 教育 、 引导 大学 生 正确 的思 考和 主 义事 业 需要 立场 坚 定 、 明 辨是 非 的高 素质人 才。 学生 的 命 、
以 上三 个 方面加 以论 述 。
１ 政治 素质 使之 真正 发挥 其作 用。 在 我 国 的现代 社 会 ， 大学 生 的政 治 素质 就是 在掌 握 马 教 学 方法体 系 ， ３职 业素质 克 思列 宁 主义 、 毛 泽 东思 想 和 中国特 色社 会主 义 理 论 体 职 业 素 质 是指 从 业 者在 一定 的 生理 和 心 理 条 件 的基 系、 我 国基 本 的 政治 制 度 、 党 的路 线 、 方针 、 政 策及 相 关 规 础 上 ， 通过教育、 劳 动 实 践和 自我修 养 等途 径 而 形 成和 发 章制 度 等 方面知 识 的基 础 上 ， 能够 认 同并 遵 守我 国 的各 项 在职 业 活动 中起重 要作 用 的、 内在 的基 本 品质 。 规 章 制度 ， 树立民主、 平 等 的公 民意 识 和公 平 、 公正、 以人 展 起来 的 ， 职 业素质 的核 心是 专 业素质 ， 除 此之 外 ， 还 有 身体 素质 、 政 为本 的观 念 。 道 德 素质 、 心理 素 质 等等 ， 思 想政 治理 论 课教 育 教 学校教育 系统作为培养大 学生政治素质 的主渠道 ， 治 素质 、 学 的重 要培 养 目标 是 除 身体 素质 和 专 业 素 质 之 外 的 其他 我 国 高 等教 育 历 来 十 分重 视 大 学 生政 治 素 质 的培 养 。 然 而， 我们 也 要 看到 ， 面 对 日益 复杂 的形势 ， 在 这 方面 仍存 在 素 质。 培 养 大 学 生 良好 思 想 政治 素质 的一 个 重 要 手 段 就 是 许 多 问题 。 尤其是 在 高职 院校 。 笔 者认 为 ， 高职 院校 思 想政 治理 论 课要 想 真正 起 到提 高学 生 政治 素质 的作用 必 须 ： 第 思 政 课 ， 一 个人 只 有具 备 很 高 的思 想 政 治 素质 ， 才 能 具 有 全 面 改 革 思想 政 治 理 论课 的教 学 方 法和 手 段 ， 尤 其 是 较 强 的社 会责任 感 和 使命 感 ， 才会 在 工作 中表 现 出 更多 的 更加 认 真 的做 好 自身 的本职 工作 。所 以 ， 思 政课教 《 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 ， 满足高 积极 性 ， 职 学 生 的需 求。运用 电化 教学 、 多 媒体 教学 、 讨 论、 辩论、 参 师必须 利 用好 该课 程 的 自身优 势 ，培 养 学生 的职 业 素质 。 笔 者 认 为 高职 院 校 应 紧 密结 合 教 学 内容 ， 把 高职 学 加 社 会 实 践 活 动 等深 受 高 职 学 生喜 爱 又 能 锻 炼 能 力 的 教 因此 ， 学 形式 ， 及 时地 把 党 的理 论 、 路线、 纲领、 方针 和 政 策 以生 生 的就 业 需求特 点 和 思想 政治 理 论教 学 内容 结合 起来 ， 使
浅谈高职院校思想政治教育工作
浅谈高职院校思想政治教育工作【摘要】高职院校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治立场，促进其健康成长和全面发展的重要任务。
本文首先介绍了高职院校思想政治教育工作的重要性和现状，然后详细探讨了该工作的目标、内容、方法、创新和评估，并指出了其重要性和建设方向。
高职院校思想政治教育工作应当注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生积极参与社会实践，促进学生成长成才。
未来，高职院校思想政治教育工作应与时俱进，创新体制机制，加强师资队伍建设，提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】高职院校、思想政治教育、工作、目标、内容、方法、创新、评估、重要性、现状、建设方向、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 高职院校思想政治教育的重要性高职院校思想政治教育的重要性在当前社会发展中不可忽视。
作为高等教育的一部分，思想政治教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为具有良好思想品德和社会责任感的公民。
在当今竞争激烈的社会中，高职院校毕业生除了必须具备专业技能外，还需要具备正确的思想观念和社会责任感，这些都凸显了思想政治教育在高职院校中的重要性。
高职院校思想政治教育的重要性还表现在培养学生的社会责任感和公民素质方面。
现代社会对于高学历人才的要求越来越高，除了专业知识外，社会责任感和公民素质也成为衡量一个人综合素质的重要标准。
高职院校作为培养高素质应用型人才的重要平台，其思想政治教育工作必须充分考虑培养学生的社会责任感和公民素质，帮助他们树立正确的道德观念和社会观念，从而更好地投入社会工作并为社会发展做出贡献。
在这个新的时代背景下，高职院校思想政治教育的重要性将不断凸显，为学生的全面发展和社会的进步提供强大支持。
1.2 思想政治教育工作的现状当前，高职院校的思想政治教育工作面临着不少挑战和困难。
学生的思想观念相对单一，缺乏多元化的价值观念和开放的思维方式。
高职生思想政治课教学的几点思考
高职生思想政治课教学的几点思考摘要：高职教育已成为我国培养现代化建设者的主要渠道之一。
高职生思想政治课肩负着对高职生树立中国特色社会主义共同理想、成为社会主义合格建设者的重任。
上好高职思想政治理论课，不能一味追求专业技能课程所采用的一些新教学方法；同时既要重视课堂理论教学，又要把实践教学规范化和制度化。
关键词：高职生；思想政治课；思考中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0061-02一、采用恰当的教学方法是上好思想政治课的重要条件教学方法是完成教学任务、实现教学目标的方式和手段。
任何一种教学方法，都是为教学内容服务的；同时，教学方法应该既包括教师“教的方法”，也包括学生“学的方法”，是两个方面的有机结合，“教的方法”要受到特定教学内容的制约、还要符合“学的方法”，否则就缺乏可操作性或可行性、而不能有效地达到教学目的、实现教学目标。
教学方法有其适用的条件和范围，无论哪一种教学方法，都不可能适用于所有课程的全部教学内容。
对于不同的教学内容，思想政治课经常采用讲授法、讨论法、问题教学法、教师指导学生自主学习法，观看录像法等等；一堂好的思想政治课，是一种或几种教学方法综合、有效运用的结果。
近年来在职业教育中受到热捧的项目教学法，它对于技术性和操作性较强的专业课教学来说，的确实是一种非常好的教学方法，它能将理论知识和实际技能结合起来，让学生做到“举一反三”；同时使学生有独立实施、组织、安排自己学习活动的机会，能够体现“教学做一体化”、让学生在“学中做，做中学，边做边学”，运用的好可以达到“立竿见影”的教学效果；项目教学法是师生通过共同实施一个完整的、具有“可见成果”的“工作项目”来进行教学，所以它特别适合于操作性和技能性较强的专业课教学，对于理论性较强的课程并不一定适合；而且项目教学法对各种教学条件，如项目实施的各种教学设备、教师的工作能力、学生的素质（如自觉克服和解决项目实施过程中出现的困难和问题、对有一些难度的、综合性的问题自觉去探究）等都有一定的要求，如果条件不完善，项目教学法就不能很好实施、并达到应有的教学效果。
关于加强和改进高职院校思想政治理论课教育教学的几点思考
２ 强和 改进 高职 院校 思 想政 治理 论 课 教 育教 学是 应 对 国 ． 加
际 国 内复杂 社 会 现 实的 需要
治理论课 教育教学的开展仍面临着许 多问题 ，需要 引起 同行 全面提高受教育者的素质 。” 思想政治理论课是 对大学生进行 们的高度重视并应采取相应的对策加以解决 。
一
思想政治教育 的主渠道 ， 但在 人才培养 目标政策定位时 ， 表述
２高职 院校 专 业 管理 层 思 想 认 识 的 影 响 ．
第２ ７卷
第ｌ Ｏ期
辽宁教 育行政 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔ ｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｒ ｌｏ ｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｔｔ ｎ ｏ ｏ
２１ ０ ０年 ｌ Ｏ月
Ｖ０ｌ ７ Ｎｏ １ ＿ ２ ．０ Ｏｃ ０１ ｔ２ ０
的提高 ， 他们 应该 既要有较高的科学文化 素质 、 健康 的身心素 育 和人文素质教育 。其主要表现在 ： 专业设置 、 课程设置 、 实践
质， 更要有 良好的思想政治素质 。因为， 思想政治 素质的提升 教 学全 部围绕市场和职业转动 ；国家 规定 必须开设 的思想政
对 其 他 素 质 的发 展 具 有 导 向 和决 定 性 作 用 ， 学 的 世 界 观 、 科 人 治 理 论 课 在 “ 实 ” “ 用 ” 包 装 下 被 公 开 地 赤 裸 裸 地 予 以 务 、实 的
思想政治教育 的意见》 中发 ［ ０ １６ ）《 （ ２ ４１ 号 、 中共 中央宣传部教 念体 系 ，从 而能够学会在复杂和急速 变化的 国际 国内社 会生 ０
对高职高专学生思想政治教育的思考
基于 高职学生的特 点，高职院校的思想政治教 育工作主要有 以下 几 个 问题 ： １ ． 重 技能 、轻 思想政 治教育 在高 职院校 中主 要 向学 生实 施 以专 参 考文献 ： 业技 能为主的教育 ，重视 学生专业知识技 能培养 ，但忽视了学生人文 ［ １ ］ 魏 金 虎． 谈 谈 德育 过程 中的 “ 个 性化 ”特 点 ［ Ｊ ］ ． 淮 北 职业 技 术学 院 学报 素 质的养成 。学校片面 强调 “以就业为导 向”，导致了一种教育的纯 ２ ０ ０５ （ ０４） “ 工具意识 ”，片面地 理解 “ 实用型 ”、 “ 技能型”人才的概念 ，过 ［ ２ ］ 宁汝辉 ． 加强 素质 教 育 培养 财 经应 用人 才 ［ Ｊ ］ ． 职 业技 术 教育 研 究． ２ ０ ０ ５ 多地 关注其职业技能而 忽略思想政治教育 。忽视 思想政治教育课 的主 （ ０ ２ ） 渠道 的地位和作用 ，不 仅使 思想政治教育 的领 导机 制、工作机制 、保 ［ ３ ］ 王 春 英 ，延 芳． 高 等 职业 院 校德 育 工作 浅析 ［ Ｊ ］ ． 科 技 信息 （ 科学 教 研 ）． 障 机制不健全 ，而且 思想政治教育学科建 设、课程建设 、教材建设和 ２ ００ ７ （ ３ ４） 教师 队伍建设也有待进一步提高。 ２ ． 思想政 治教 育课程 内容 体系不 适应 高职学 生 的层次特 点高职 作 者简 介 ：邵立 刚 （ １ ９ ７ ５ 一 ）男 ，武 汉城 市职 业学 院财 经学 院助 教 院校的培养 目标 、培 养模式、生源质量 与普通本科院校有着 明显的不 主要研 究方 向： 学生管理 和思 想政 治教育 。
引 言
加强 高职 高专学生的思想政治教 育是全面提高人才培养质 量的首 要 问题 。当前，思想政 治教育应注 意摆脱市场经济建立 过程中产生的 负面影响所带来的困境 ，不断探讨与研究创新意识和创新途径 。
中职思想政治理论课教学境界的哲学思考
中职思想政治理论课教学境界的哲学思考摘要：教学境界，则是指代教师在教学过程中所要达到的某种状态，涵盖了教师的道德素养和专业能力。
中职思政教学理论课程的教学境界，还需要教师从德育、能力、综合素质和教学方法等方面分析，全面贯彻落实以生为本的教学理念，真正意义上促进中职生的全面发展。
文章则是从思辨能力、综合素质、心理健康和道德素养四个方面分析了思政理论教学境界的哲学含义，以供参考。
关键词：中职；思想政治理论课；哲学从近年来的教学情况而言，随着职业院校思政课程改革工作的不断深化和发展，传统的教学模式已经无法适用于现阶段的教学需求，为体现思政理论课程的实效性特点，还需要教师对其进行改革，区别于传统的教学方式。
并从哲学层面进行深层次考量，帮助学生树立正确的三观，培养他们良好的思维品质，为其健康发展奠定坚实的基础。
一、思辨能力思辨能力则是以辩证的方法看待问题，并在此基础上通过创新性的方法去解决问题，强化对各种问题的综合认知，为学生的人生发展指明方向。
哲学与人生课程主要是了解马克思哲学中的相关问题，让学生懂得以辩证注意的角度看待事物的发展和变化，逐渐形成正确的三观。
为此，教师应该以培养学生的思辨能力作为出发点，及时转变观念，制定的教学方案随着教材的更新而进行适当变革，教师秉承着循序渐进的基本原则，对学生思辨能力的形成有足够的耐心，为学生预留适当的时间，慢慢养成良好的思辨习惯。
为让学生了解到哲学的实效性特点，教师在备课阶段，应该考虑学生的认知需求，以中职生的实际需求作为出发点，从现实生活中寻找案例，在课堂教学活动中对这些案例进行深度分析、讨论，总结出解决方案。
而且教师要选择在恰当的实例引导学生总结出哲学理论，借助理论知识分析案例，寻得更优化的解决方案。
通过这种形式，既能让学生看待哲学知识的价值，也能在实践、认识和再实践的过程中感受思辨能力的重要性。
除此之外，教师不要局限在单一的课程活动中，还应该开展一系列的课外德育实践活动，将哲学课程和生活体验进行深度结合，确保学生在实践探索的过程懂得思辨，学会以哲学的观点分析人际交往、就业中存在的问题，及时权衡利弊，作出最科学且合理的选择。
关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考
关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考［摘要］文章从高职院校思想政治理论课实践教学的特殊性出发，对新课程方案实施过程中实践教学存在的问题，以及如何加强和改进思想政治理论课实践教学，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，提高针对性和实效性等方面进行了初步探讨。
［关键词］高职院校思想政治理论课实践教学按照教育部的统一部署，从2006年秋季开始，全国普通高校（包括高职高专）全面实施高校思想政治理论课新课程方案（05方案），其中高职高专开设两门必修课程：“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，同时开设“形势与政策”。
由于生源、办学层次、办学条件和培养目标的特殊性，对高职院校来说，新方案在教学过程中尤其是在实践教学方面如何与传统的理论教学相结合，增强课程的吸引力和感染力，提高针对性和实效性，提出了更高的要求。
笔者从多年从事思想政治理论课教学的实际出发，提出以下几点思考供大家交流。
一、高职院校思想政治理论课实践教学的特殊性1.思想政治理论课实践教学自身的特殊性。
思想政治理论课是普通高校大学生的公共课且是必修课，在大学生思想政治教育中发挥着极其重要的作用。
它本身具有很强的理论性、政治性和思想性，与其他基础课和专业课相比，有自身的特殊性，这一点尤其在实践教学环节上表现尤为突出。
应该说高校思想政治理论课的实践教学具有更高的难度和更大的挑战性。
这也是高校中长期以来普遍重理论教学、轻实践教学的一个重要原因，因而成为制约提高思想政治理论课针对性和实效性的瓶颈。
2.高职院校思想政治理论课实践教学的特殊性。
我国高等职业院校大多是由中专学校、中等职业学校、技校或干校合并后升格组建而成的，在生源状况、办学层次、办学条件、人才培养目标和规格方面与本科院校存在着明显的差异，这种差异性也必然反映在思想政治理论课的教学上，使得高职院校思想政治理论课教学在具有普通高等学校共性的基础上又具有其特殊性。
关于高职院校思想政治理论课教学工作的思考
思想政治理论课是 高校对学 生进行思想政治教育 的主
渠道， 在引导学生健康成长方面发挥着极其重要的作用。然 而， 长期以来由于受传统教学观的影响， 思想政治理论课教 学存在着内容教条 、 课型单一和教学模式僵化等问题 ， 学生 “ 不愿学” 和教师“ 难教” 的现象十分普遍 ， 这一现象在高职院 校表现得尤为突出， 思想政治理论课教学改革已到了刻不容 缓的地步。 一、 当前高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题 (一)在课程设呈上缺乏高职特色 高职院校所培养的不是研究型人才，而是具有实践操作 能力的高级技术人才，这就决定了高职院校的思想政治理论 课应突出体现“ 高职” 这一特点。然而， 目前， 大多数高职院校 的思想政治理论课， 主要开设马克思主义理论课5门， 思想品 德课2门， 共335学时;理科开设马克思主义理论课4门， 思想品 德课2门， 共285学时; 另开设“ 形势与政策” 每周1学时， 课， 上 述课程的设置与普通本科高校的“ 两课” 设置几乎完全相同。
从而变成 自己的行动。学校德育最根本的 目的是要将社会性
的要求， 转化为学生内在的需要， 把外在的教育要求转化为学 生自 觉的行为， 并内化为学生发展的内驱力。 因而以学生为本 理念构建的着力点应根 学生身心规律，注重学生的实践经 验和情感体验的积累， 转化为学生行为的 式 法。 第三， 将德育渗人其它课程， 产生合力。学校德育工作整
2 在教 学的 内容上要做到与时俱进
思想政治理论的教学内容属于意识形态的范畴，具有鲜
明的时代性， 学校只有结合时代的变化， 及时做出 调整和补
充， 才能为社会的发展培养合格的建设者和接班人。因此， 高 职院校在思想政治理论课的教学内容上要做到与时俱进， 应 遵循教育部关于高职院校教材制订的基本要求， 优化整合思
高职院校专业教师“课程思政”素养培育与提升路径探析
3、创新教学方法
3、创新教学方法
教学方法是实施课程思政的关键。传统的“填鸭式”教学已无法满足课程思 政的需求。因此，教师应创新教学方法，采用案例教学、小组讨论、角色扮演等 方式，引导学生主动参与到课程思政中。例如，可以组织学生进行小组讨论，
3、创新教学方法
探讨财务舞弊的危害及防范措施；可以安排学生扮演不同角色，体验诚信、 公正等价值观念在实际工作中的重要性。
高职院校专业教师“课程思 政”素养培育与提升路径探
析
01 一、背景与意义
目录
02 二、内涵与特点
03 三、现状与问题
04 四、培育与提升路径
05 参考内容
内容摘要
随着社会的发展和教育的进步，高职院校专业教师的素养培育与提升成为了 教育改革的重要内容。其中，“课程思政”素养的培育与提升更是重中之重。本 次演示将从“课程思政”的背景与意义、内涵与特点、现状与问题、培育与提升 路径四个方面进行探讨。
三、结论
三、结论
总之，实施课程思政是高职院校会计专业的重要任务之一。通过优化课程设 置、丰富教学内容、创新教学方法和提高教师素质等途径，可以有效地将思想政 治教育与会计专业教育有机融合。这不仅可以提高学生的专业知识水平，还可以 培养学生的综合
三、结论
素质和社会责任感。未来，随着社会的发展和教育的进步，课程思政的实施 将更加完善和深入。
一、引言
确的价值观和职业道德观念；另一方面，它可以提升学生的综合素质，培养 适应社会需求的高素质人才。因此，探讨高职院校会计专业课程思政的实施路径， 具有重要的现实意义。
二、会计专业课程思政实施路径
1、优化课程设置
1、优化课程设置
实施课程思政的首要任务是优化课程设置。高职院校应结合会计专业的特点， 将思想政治教育与专业课程有机融合。一方面，可以开设专门的思政课程，如 《职业道德与法律基础》等，以培养学生的职业道德和法律意识；另一方面，
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
提高高职院校思想政治理论课教师素质的对策研究
05
结论与展望
研究结论
教师综合素质得到提高
通过实施一系列的改革措施，如培训、选拔、评价等， 高职院校思想政治理论课教师的综合素质得到了明显的 提高。
教学质量得到改善
随着教师素质的提高，高职院校思想政治理论课的教学 质量也得到了明显的改善，学生的学习效果和满意度也 得到了提高。
学生学习积极性提高
由于教师采取了更加生动、实用的教学方法，学生的学 习积极性和参与度也得到了提高，学生的学索多元化教学方法
01
鼓励教师采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多元化教学方
法，增强教学效果和学生学习兴趣。
运用现代信息技术手段
02
支持教师运用多媒体技术、网络平台等现代信息技术手段，提
高教学质量和效率。
推动课程内容和教学方法改革
03
鼓励教师结合时代背景和行业特点，创新课程内容和教学方法
职业道德规范。
提高教师专业素养
深化专业知识学习
鼓励教师不断学习马克思 主义理论、思想政治教育 等专业知识和教育教学理 论，提高专业素养。
加强科研能力培养
支持教师参与科研项目， 提高科研能力和学术水平 ，将科研成果转化为教学 成果。
拓展实践教学能力
鼓励教师参与社会实践和 挂职锻炼，了解社会现实 和经济发展趋势，提高实 践教学能力。
教学中存在的问题及原因分析
01
02
03
教学内容单一
部分教师过于依赖教材， 缺乏对课外知识的引入和 拓展，导致教学内容单一 、枯燥。
教学方法陈旧
部分教师仍采用传统的讲 授方式，缺乏与学生的互 动和交流，无法调动学生 的学习积极性。
学生缺乏兴趣
由于教学内容和方法缺乏 吸引力，导致学生对思想 政治理论课缺乏兴趣，学 习效果不佳。
高等职业学校学生思想政治理论课教学存在的问题及思考
新疆 库尔勒
８ １０） ４ ０ ０
【 要】 摘 高等职业学校 学生思想政 治理论课在教 学方法注重追求有效性同时不能忽视 学生道德品质的培养。 在教学评价要从一元评价 向 多 元评 价 ． 由静 态评 价 向动 态教 学评 价 的本 质 就 在 于鼓 励 学 生 不 断地 超 越 自我 。 课 程 设 置上 合 理 、 学 ， 强 学生 的 职 业道 德 素 质 。 教 学质 在 科 增 使
１１ ． 教学 方 法 单 一 、 实 践 环 节 缺少
思 三是 突 破 应试 答 案 的 单 一 ， 养 学 生 培 理 论 课 教 师 在 坚 持 理 论 讲 授 同 时 ， 够 运 用 情 景 模 拟 、 论 、 例 分 点 放 在 学生 心 理 、 想 的疏 导 上 。 能 讨 案 与 析 、 题 讲座 、 观 调研 和 多 媒 体 教学 等 多 种 教学 方 法 ， 满 足 不 同 专 的 创新 能 力 。 思 想 政治 理 论 课 教 师要 有 促 进教 学 开 放 的 意 识 ， 开 放 专 参 来 在 探 业 学 生 对思 想 政 治 理 论课 的需 要 ， 也 有 部 分 教 师仍 沿 用 传 统 的教 学 型 模 式 相 适 应 ， 教 学方 法 上要 突 出试 答 案 的单 一模 式 ， 索 开放 型 但 引 方 式 。 等职 业 学校 扩 招 之 后 ， 高 因地 理 环 境 、 生 人 数 和 教育 经 费 的 影 试 题 。在 答 题 要 求 和答 案 设 计 上增 加 多 样 性 和灵 活 性 ， 导 学 生 独 立 学 寻找 解 决 问题 的多 种 方 案 。 比如 让 学生 写 社 会 调 查 报 告 和 心 得 响 ， 想政 治 理 论 教学 缺 乏 实 践环 节 。 教 学方 式 上 内 容 与形 式 脱 节 ， 思 考 ， 思 在
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文化这一 概念 ， 指人类所 创造 的一切文 明成果 ， 泛 即人 类创造 的物质财 富和精神财 富的总 和 ， 特指精 神财 富。“ 社会 主义 文化更 加 繁荣 ， 同时人 民精神 文化 需 求 日益 旺盛 。 人们 思 想的独 立 性 、 选
择性、 多变性 、 差异性 明显 增强 ， 对发 展社 会 主义先 进文 化提 出 了 更高 的要求 ” 一个人 的文化 素质对其 确定正 确的人 生价值观十 分 。 密切 ， 特别是一 个具有 历史悠久 文化 的民族 ， 传统文化 对人 的影 其
精神 。 科学精 神是实 现和坚持 科学观 念 的勇气 、 和气质 。 心理 科学 精神一 般包括 探索精神 、 实证精 神 、 理精神 等。要培 养教 育学生 原
将 由过去 传统 的人情 、 关系 、 权威 和金钱 的片面 追求转 向充分 发挥 其能 力上来 。 只有铸造 了各方 面的能 力 。 才能报效祖 国。 此任何 除
途径都是 不现实 的。 近年来 ，致 富” “ 的意识 深入人心 ， 人们 想富 ， 想 尽快 成 为富翁 ， 又不愿付 出汗水 ， 但 因而就 出现 了大批 “ 富婆 ” 猛抛
二 、 统文化素 养 ， 传 即传 统文化教 育
复 杂化程度 加深 ， 错综复 杂的市 场运作 和交 易中 ， 在 客观 上需 要对 不确 定 出现 的复杂 情况做 出及 时而 又准确 的判 断和处理 。特 别是 随着 世界经济 的一体 化 ， 资公司 的涌入 以及企业 改革 的深入 ， 外 企
思维 和创新 的能力 。 会主义 市场经济 从某种 意义上 讲是一种 “ 社 能
力经 济 ” 随着 生产 的社 会化程 度的提 高 ， 。 市场 化程度 也随 之提 高 ．
择并主 动积极地承 担社会 责任 的 良好的道 德品质 ， 无论是 对家庭 、 对工作 单位 ，还是 对社会 都能 自觉地使 自身的行 为符合 与其相 对 应 的道 德规范要 求 ， 做一 名具有责 任感并 勇于承担 责任 的职 业者 。 高职思想 政治理论课 教育 其实质就是 做人教 育 ，核心 目标 是培 养 “ 四有新人 ” 。
绣球 。痴情 ” “ 男子纷 纷受骗 的现 象。“ 全社 会都要 关心 大学生 的健 素 质 ，素” “ 是指 平 素 ， 指一 点一 滴 ， 一个 人在 一点 一滴 的 是 是
言行 中培养起来 的 良好 的言谈和 举止 ， 良好的道德 和 习惯 。 质 ” “ 是 指 本质 、 品质。 素质 即在 人的先 天生理素质 条件基 础上得 到的后 天
、
思想道德 素质 ， 即行为 品质 教育
“ 以思想道德 建设 为基础 。 以大学生全 面发展 为 目标 ” 良好 的 。
思想道 德素质 和优 良的行为 品质 ．是建 立在正确 而坚实 的文 化基
础上 的 ， 是促进 大学生全 面发展 的基点 。 培养教 育学生 学会独 立选
会 学生 创造性地 运用知识 解决复 杂 问题 。要培 养学生 具有创 新的
学会用 科学 的态度 对待 事物 ， 用科 学 的知识 、 运 坚持 科学 精神 ， 不 唯权 、 唯上 、 唯钱。 勇于坚持 真理 。 不 不 勇于探 索 ， 善于 探 索的 自强 不息 的精 神。面对 困难 ， 要乐观 向上 ， 百折不挠 ， 开拓 进取 ， 并能够
康成 长 ， 支持 大学 生思想政 治教育 工作 ” 引导 教育学 生树 立“ 。 以辛
勤劳动 为荣 、 以好逸 恶劳 为耻” 的荣辱观 。 四、 行为 能力素质 。 即行 为本领教 育
的各方面 的 良好发展 ， 使外在 获得 的知识和技 能 内化 于人 的身心 ， 升华并形成 为稳定 的品质 和素养 。由这一 内涵界定 了素质 教育 的
核心 为做人做 事 ， 首要 的是做 人。 思想政 治理论课 的教学 中重点 在
让学生 知道 “ 强公 民意识 教 育 ， 立社 会 主义 民主 法制 、 加 树 自 由平 等 、 公平 正义理念 ”培 养学 习的能力 。 习的能力 就是掌 握认 ， 学 识世界 的工 具 ， 学会 有效 、 效地 获取 知识 。 知识进 行 合理 筛 要 高 对
选、 类、 分 储存及 运用 ， 这也是终 身学 习的基本 技能 ； 学会与 各种不
抓住做 人做事 这一核心 展开教 育 ，帮助 和 引导 学生树 立一种 ห้องสมุดไป่ตู้代
社会 意识 ， 养和体验 一种责 任和情 感。 思想政 治理论课 教学 中 培 故 应 注重 以下 素质培养 。
一
同性 格 、 年龄 、 业 、 历 、 职 阅 身份 、 位 的人 相 处 、 地 共事 和 合作 的能 力 ； 理复 杂多 变的事 情 的能力 ； 人公 平竞 争的 能 力 ； 处 与 学会 不 断 发展 自己的能力 ， 只有发展 才能持 续生存 。 教育不仅 要教会 学生学 习知识 ， 而更要教会 学 生如何运 用所学知 识解 决遇到 的问题 ． 要教
ｉ 刊 点１－ 视 野】 本 视 ．【
高职思想政治理论课教学 中的素质教 育之思 考
北京 摘 要： 素质教 育在现代教 育 中 占有重要 地位 。要 强 国富 民 ， ●梁 杰 族 、个 人 日益懂 得 ，唯有人 的能力能够 富于 宇宙 问一切财 富 以活
力 ， 之能 为人 类造 福。社会 主义市 场经济 对人类 发展 的 影响 ， 使 必 构建和谐社 会 ，必 须提 高国民素质 。而提 高国民素质 强化 素质教
育， 高职“ 两课 ” 教学应 成为主 渠道 ， 重视研 究教 学过程 中的素 质教
育问题 ， 强传 统文化 、 想道德 、 为能 力 、 学精 神 、 加 思 行 科 健康 心理 等素 质的教 育和培养 。 关键 词 ： 素质教 育 ； 文化素质 ； 德素 质 ； 力素质 ； 道 能 心理 素质