2019-2020年教科版小学科学六年级上册《相貌各异的我们》优秀教案附说课稿2套
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案作者姓名：陈燕玲单位名称：杏坂小学相貌各异的我们【教材分析】《相貌各异的我们》是六年级上册《生物的多样性》的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们较为熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以学生最熟悉的“人”为研究对象。
通过人与人之间的不同,引领学生建立一种思想即同一种生物不同个体之间也存在着差异,从而丰富学生关于生物多样性的认识。
【学情分析】地球上有各种各样的生物。
在以往的经历中，学生差不多有如此的认识——不同的动植物长相不同，同一种生物也存在着许多的差异。
然而如此的认识可能是模糊的，专门少有人去认确实研究过。
通过前四课的学习，不同的生物有各种不同的特点，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时关于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会专门自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，贴近生活就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
【教学目标】科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2生物有不同的性状特点，这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高学生观看能力和辨析不同现象特点的能力。
情感、态度、价值观：进展学生的合作意识和能力。
【教学重点】明白同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高学生的观看能力和辨析不同现象特点的能力。
【教学预备】为全班预备：全班相貌特点统计表、几张名人照片、几个相貌特点组合成的性状图。
为每组预备：小组相貌特点统计表。
为每个学生预备：镜子、记号笔、“我”的相貌特点统计表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课：今天，老师给大伙儿带来了几张照片。
请同学们用你们的火眼金睛辨认他们分别是谁呢？大伙儿什么缘故能一下子就辨认出来呢？每个人的相貌差不多上不同的。
今天我们就共同来研究人的相貌吧。
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一节课。
这一节课的主要内容是让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索人类的相貌特征是如何遗传的，以及为什么我们每个人都会有不同的相貌。
教材还介绍了基因的概念，让学生了解基因是如何影响我们的相貌的。
此外，教材还引导学生思考相貌的多样性对于人类社会的影响，培养学生对多样性的尊重和包容。
二. 学情分析学生在进入这一节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对细胞核和染色体有一定的了解。
此外，学生还学习了基因的概念，知道基因是控制生物特征的单位。
然而，学生可能对遗传和变异的机制还不够清楚，需要通过这一节课的学习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对人类相貌的多样性有一定的认知，但对为什么会有这样的多样性还需要进一步的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。
2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和欣赏人类的多样性，培养包容和尊重他人的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。
2.教学难点：学生能够理解基因是如何影响相貌的，以及为什么会有不同的相貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解遗传和变异的概念，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一系列相貌各异的人物图片，引导学生思考为什么会有这样的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.探究遗传和变异的机制：学生观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，引导学生理解基因对相貌的影响。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
2019年(春)六年级科学上册 4.5《相貌各异的我们》教案 (新版)教科版
3在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。
教学重点
在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。
教学难点
学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。
教学准备
1具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。
二、合作助学：
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？
1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。
2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。）
三、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？
图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、莲子外壳、蒲公英种子.
希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。
让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。）
让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态.
鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。
课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己和他人的不同。
教科书通过图片、文字等形式展示了各种不同的人种、外貌特征，使学生认识到人类多样性的存在，并引导学生尊重和欣赏这种多样性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌特征有一定的了解。
但可能局限于生活中的接触和经验，对于更广泛的人类多样性认识不足。
此外，学生可能存在对某些外貌特征的偏见和歧视，需要引导和教育。
三. 教学目标1.让学生了解人类多样性的存在，认识到不同人种、外貌特征的特点。
2.培养学生尊重和欣赏他人，消除对外貌的偏见和歧视。
3.提高学生的观察和分析能力，能从多方面去认识和了解他人。
四. 教学重难点1.让学生认识到人类多样性的存在，并理解多样性的意义。
2.培养学生尊重和欣赏他人的态度，消除对外貌的偏见和歧视。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察教科书中的图片和实例，了解人类多样性的存在。
2.讨论法：学生通过分组讨论，分享自己的观察和感受，培养尊重和欣赏他人的态度。
3.实例分析法：教师通过展示实例，引导学生从多方面去认识和了解他人。
六. 教学准备1.准备教科书和相关图片，用于展示和引导学生观察。
2.准备实例，用于分析和讨论。
3.准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示不同人种、外貌特征的图片，引导学生观察和思考：这些人有什么不同？他们都是谁？2.呈现（10分钟）教师通过教科书和相关图片，呈现人类多样性的实例，引导学生观察和分析：这些人外貌上有哪些特点？他们属于哪个种族或人群？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和感受，引导学生从多方面去认识和了解他人。
教师巡回指导，引导学生正确表达自己的观点，培养尊重和欣赏他人的态度。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享自己和组内同学的观点和感受，让学生在交流中巩固所学内容。
教科版六年级科学上册4-5《相貌各异的我们》教学设计
教科版六年级科学上册4-5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第五课的内容。
这一课的主要内容是让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、能力等方面的多样性。
通过这一课的学习，让学生能够尊重和欣赏他人的不同，培养和谐相处的良好品质。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的认知能力，对于人类的多样性有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深层次原因和如何尊重和欣赏他人的不同还需要进一步引导和教育。
此外，学生可能对于一些抽象的概念和原理的理解还需要通过具体的实例和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、能力等方面的多样性。
2.培养学生尊重和欣赏他人的不同的良好品质。
3.培养学生通过观察、思考、讨论等方式进行科学探究的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解和认识人类的多样性。
2.教学难点：让学生理解为什么会有人类的多样性，以及如何尊重和欣赏他人的不同。
五. 教学方法1.观察法：通过观察学生的外貌、性格、能力等方面的特点，引导学生发现人类的多样性。
2.讨论法：通过小组讨论的方式，让学生表达自己对人类多样性的理解和看法。
3.实践法：通过让学生进行角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作能力和尊重他人差异的品质。
六. 教学准备1.准备一些关于人类多样性的图片和视频，用于导入和呈现。
2.准备一些关于人类多样性的小故事和实例，用于讲解和讨论。
3.准备一些关于合作和尊重他人的游戏和活动，用于实践和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于人类多样性的图片和视频，引导学生关注人类的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过讲解和分享一些关于人类多样性的小故事和实例，让学生了解人类多样性的表现和原因。
3.操练（10分钟）让学生进行角色扮演和小组合作等活动，让学生亲身体验和感受人类的多样性，培养学生的合作能力和尊重他人差异的品质。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计一、教学目标1.了解人类外貌各异的原因，知晓人类进化、环境、遗传等因素对人类外貌的影响。
2.理解人类的外貌特征差异并认识到它们的重要性。
3.提高学生的科学素养，发展学生的思维能力，培养学生的探究兴趣。
4.学生能够明确自己的责任和义务，建立和谐、关爱、尊重、团结的班级关系。
二、教学重难点1.了解人类的进化历程及其对外貌特征的影响。
2.理解遗传对人类外貌的影响，掌握遗传基本知识。
3.剖析人类外貌差异和环境的关系。
4.提高学生的科学素养，发展学生的思维能力，培养学生的探究兴趣。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过引言、视频或图片等多种形式，让学生关注人类外貌的多样性，了解人类形态变化的历程。
2. 情境架构（10分钟）通过习题、小实验和多媒体等形式，让学生了解人类进化、环境、遗传等因素如何影响人类的外貌特征，引导学生探究人类外貌的多样性。
3. 知识掌握（20分钟）本阶段教师可以通过让学生阅读课文、听取讲解，帮助学生了解人类的外貌差异是如何由基因、环境和进化等因素综合作用而形成的。
4. 深化思考（10分钟）学生小组活动，分组展开讨论，围绕人类外貌特征，阐述个人观点，提出问题，展现自己的思考。
5. 总结归纳（10分钟）1.总结本次课程所学内容和方法，展示学生对课程的理解与掌握，促进知识内化。
2.教师简单讲解下一节的课程内容，对学生产生探究兴趣。
6. 课后反思（5分钟）让学生简单反思本节课的内容、学习目标是否达到、学习中遇到的问题和没有弄懂的内容。
四、教学方式本节课主要采用启发式、讨论式、问题引导式和情景式等多种教学方式结合，提高教育教学的针对性和实效性。
五、教学资源PPT、多媒体、实物等。
六、教学评价1.小组讨论评价：评价学生对所学原理的理解、总结和应用。
2.作业评价：评价学生课堂学习的掌握程度，以及对于人类外貌特征以及课堂布置的学习任务的认识与思考。
3.考试评价：以答题形式考察学生对所学知识的理解、综合分析和综合应用。
六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版
相貌各异的我们教学目标:知识与技能：1．同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度和价值观：发展小组交流、合作探究、协同工作的意识和能力。
教学重点:知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点:提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学教具:准备：学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、小组性状编码统计表、课件。
教学过程:导入激趣:1.欣赏漫画,找出漫画中人物的特征;2.合作探究,发现面相中的具体特征;活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准1.引导学生小组交流，观察记录（1）观察A同学、B同学，他们的相貌有什么不同呢？请在4人小组内说一说。
（2）抽生说说自己的发现师小结:能认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
（3）把你们的发现记录下来。
2.展示点拨:（1）说说两位同学相貌有哪些不同，教师板书。
（2）教师演示，师生交流5个特征的对比图，观察分析5个性状的特征。
3.分析老师的相貌性状活动二：做一个班级相貌普查1.小组完成《我的相貌性状分析表》在你具有的性状下打“√”2.各小组完成《小组相貌性状调查统计表》。
3.助手完成班级相貌统计表。
小结：就某一相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。
4.展示人面画像专家软件：（1）保持眼睛、鼻子、嘴唇性状相同，其他性状不同；（2）保持眼睛、鼻子性状相同，其他性状不同；（3）保持眼睛性状相同，其他性状不同；生观察相貌特征的变化，发现：不同的性状构成了我们不同的相貌特征。
活动三：探究性状编码图1.找出老师的性状编码。
2．找出“我的性状编码”，填写在第1个表格《我的相貌性状分析表》中。
3. 请出编号为3号的同学站成一排，我们相貌相同吗？为什么不同？（还有更多性状不同）4．展示更多相貌特征组合成的不同相貌的人数。
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识到人类的多样性。
教材通过图片和文字展示了不同肤色、眼睛颜色、头发类型等人类特征，使学生明白每个人在外貌上的独特性。
此外，教材还引导学生思考人类多样性的成因以及如何尊重和欣赏他人的不同。
二. 学情分析针对六年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验和认知能力，能够观察和描述人类的外貌特征。
但他们对人类多样性的认识可能还不够深入，需要通过教材的学习来拓展和加深。
此外，学生可能存在对某些人类特征的偏见或歧视，需要通过教学来引导他们树立正确的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够列举出人类外貌的各种特征，并理解人类多样性的成因。
2.过程与方法：学生通过观察、描述和讨论，培养自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊重和欣赏他人的不同，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的各种特征及其成因。
2.难点：如何引导学生树立正确的价值观，尊重和欣赏他人的不同。
五. 教学方法采用观察、讨论、反思等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察能力、表达能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备各种人类特征的图片，如不同肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.准备相关讨论问题，引导学生思考人类多样性的成因和如何尊重他人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种人类特征的图片，引导学生观察并说出这些特征的名称。
如肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于人类多样性的相关内容，让学生了解每个人在外貌上的独特性。
同时，引导学生思考人类多样性的成因，如遗传、环境等。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论自己身边的同学有哪些不同的外貌特征，并总结出每个人独特的特点。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话语描述一下人类的多样性，以及如何尊重和欣赏他人的不同。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了人类外貌的多样性以及这种多样性背后的遗传学原理。
课文内容丰富，语言生动，易于理解，能够激发学生对科学知识的兴趣。
本节课的教学内容主要包括人类外貌的多样性、基因的遗传规律以及种族歧视的问题。
二. 学情分析学生在进入六年级时已经具备了一定的科学知识基础，对生物学、遗传学等概念有了一定的了解。
但针对人类外貌多样性的具体原因和相关科学原理，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，同时注重培养学生的科学思维能力和团队合作能力。
三. 教学目标1.知识目标：了解人类外貌的多样性，掌握基因的遗传规律，认识种族歧视的不合理性。
2.能力目标：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的科学思维能力；培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.情感目标：培养学生尊重他人、包容他人的品质，增强学生的人道主义观念。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的多样性、基因的遗传规律。
2.难点：基因的遗传规律在人类外貌多样性中的作用，种族歧视问题的深层次原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察人类外貌的多样性，引导学生发现并提出问题。
2.讨论法：分组讨论基因的遗传规律，探讨人类外貌多样性的原因。
3.案例分析法：分析种族歧视的案例，引导学生认识到种族歧视的不合理性。
六. 教学准备1.准备相关的人类外貌多样性的图片、视频等教学资源。
2.设计好分组讨论的问题和讨论指南。
3.准备好种族歧视案例的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示人类外貌的多样性，引导学生关注并思考人类外貌多样性的原因。
2.呈现（10分钟）介绍基因的遗传规律，让学生了解基因在人类外貌多样性中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据讨论指南，探讨人类外貌多样性的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
教科版六年级科学相貌各异的我们教案
记录表
所用软件
快剪辑、剪映、希沃剪辑师、语音备忘录
流程图
教与学过程
环节一
情境体验
播放视频，让学生能直接观察到人与人相貌之间的差异，引出本课的观察重点，引发学生思考。
环节二
探究过程
观察自身的相貌特征，并进行统计，学生从差异中，感受到人与人之间的差异；再通过观察小组成员，学会协同合作，激发自主探究的乐趣，最后全班的汇总，让学生直观体验到，人与人有相同也有不同，这样才构成了生物的多样性。
环节三
分析讨论
分享实验的发现，比较差异，感悟生物的魅力。
课题名称
相貌各异的我们
年级
六年级
册
上册
章节
第一章第五节
参赛教师
指导教师
学习目标
1.知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2.意识到同学之间相互协同工作的重要性。
教材分析
本单元的前四课是以生物种类的多样性来开展对生物的多样性的认识，本课则是以人作为观察的对象，我们平时非常熟悉的人，却没有好好地进行观察，通过对人相貌的观察，认识到个体与个体之间也是存在这差异的，丰富对生物多样性的认识。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》说课稿含教学反思一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是我们身体的各种特征，包括外貌、身高、体重、眼睛颜色等等。
通过本节课的学习，学生可以了解到每个人都是独一无二的，每个人都有自己的特点和优势。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察和思考，激发学生对科学探究的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于自己和他人的身体特征已经有了一定的了解。
但是，他们可能还没有意识到每个人都是独一无二的，还没有深入思考过这个问题。
因此，在教学过程中，我需要引导学生观察、思考，并通过实践活动让他们亲身体验和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述自己的身体特征，并了解每个人都是独一无二的。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和实践活动，培养自己的观察力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生认识到每个人都是独特的，尊重他人，培养自己的自信心。
四. 说教学重难点重点：学生能够描述自己的身体特征，并了解每个人都是独一无二的。
难点：学生通过观察、思考和实践活动，培养自己的观察力和思考能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、观察法、讨论法和实践活动法等多种教学方法。
通过生动有趣的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生观察和思考。
同时，学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的观察力和思考能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中人物的身体特征。
引导学生思考每个人都是独一无二的。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生了解自己的身体特征。
3.观察与思考：学生观察自己的身体特征，并填写观察记录表。
4.小组讨论：学生分小组讨论自己的身体特征，分享自己的观察结果。
5.实践活动：学生进行小组合作，通过互动游戏体验每个人都是独一无二的。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到每个人都是独特的。
六年级上册科学教案第四单元《相貌各异的我们》教科版
性状
人数
性状
人数
耳朵
有耳垂
无耳垂
前额
“V”发尖
平发际
下颌中央
下颌中央有沟
下颌中央没有沟
头发
卷发
直发
眼皮
有双眼皮
无双眼皮
小组
有耳垂
无耳垂
前额“V”发尖
平发际
下颌中央有沟
下颌中央没有沟
卷
发
直
发
有双
Байду номын сангаас眼皮
无双
眼皮
1
2
3
4
5
6
7
8
9
统计
1．以小组为单位汇报并完成全班记录表。
2．分析统计表，归纳全班相貌性状分布情况。
师：这节课，要研究这么多的相貌特征，可能时间不够，所以，老师课前挑选了五个来进行研究，我们一起来看看它们是谁。
耳朵
前额
下颌中央
头发
眼皮
介绍课上只将它们分为两种性状，顺便简单说明下性状是怎么看的。
二、观察我们的不同。
1、研究时，我们可以抓住头部的这些特征来观察？
2、现在，请你选择其中的一个特征，对你们小组内的各成员进行仔细的观察，并将观察到的样子画在记录表（一）中。
教案
检印：
课题
４-５相貌各异的我们
编号
20170629
授课时间
11月1日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课有三部分内容：观察我们的不同；做一次班级的相貌普查；性状组合。
教
学
目
标
（重点、
难点）
教学目标：
科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教科版科学六上《相貌各异的我们》参考教案
教科版科学六上《相貌各异的我们》参考教案教学目标科学概念同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特点，这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法提高观看能力和辨析不同现象特点的能力。
情感、态度、价值观进展协同工作的意识和能力。
教学重点明白同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点提高自己的观看能力和辨析不同现象特点的能力教学预备为全班预备：几个相貌特点组合成的性状图、班级相貌特点统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组预备：班级相貌特点统计表。
为每个学生预备：白纸、记号笔。
教学过程一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？什么缘故会毫不费劲推测到？二、自主探究：1.观看我们的不同（1）组内选择2个人，观看它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？（2）过观看我们有什么发觉？（预设：通过观看比较我们会发觉就某一个相貌特点而言，人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人差不多上眼睛皮，而另一个人是单眼皮。
）2.做一次班级相貌普查(1)与同学合作，对比下图，观看我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么模样的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观看，统计，再汇总成全班表格（2）讨论：我们的相貌是唯独的吗？把单、眼睛皮，有、无耳垂相貌特点组合起来会有多少种相貌不同的人？(3)每个人的以上表中性状等征是不一样的，假如组合起来会有多少种情形呢？组合成多少种人？(4)假如考虑更多的相貌特点，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特点？（依照眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行推测）四、课外延伸：回家观看父母及亲人的外貌特点。
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿相貌各异的我们 - 小学科学说课稿一、说教材本节课的教材是小学六年级科学第二册第一单元第五课《相貌各异的我们》。
该课程主要通过探索人类各个方面的差异来培养学生的观察力和思考能力，以及增强他们对人类身体多样性的认识。
二、说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解人类外貌的差异，并认识到每个人的外貌独特。
学生能够观察并描述他人的外貌特征，比较和总结不同之处。
学生能够用适当的词汇来描述和表达外貌特征，如肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和讨论，培养学生的观察和思考能力。
通过小组合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通技巧。
通过实践探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生尊重他人外貌差异的态度和价值观，认识到每个人的独特之处。
培养学生对多样性的欣赏和尊重，促进友善互助和包容的氛围。
培养学生通过自我实践和观察他人来提高自己的认知和形象意识。
三、说教学内容与重难点本节课的重点是让学生了解人类的外貌差异，认识到每个人都是独特的。
教学内容包括肤色、眼睛颜色、头发类型等外貌特征的观察和描述，以及通过实践活动感受变化。
教学难点在于引导学生注意到每个人的外貌独特之处，并培养学生的观察力和形象意识。
四、说教学过程与设计1.导入（5分钟）通过展示一张全家福照片，引导学生观察家长和孩子们的外貌特征，并提出问题：“你们看到了什么不同的地方？哪些地方是相同的？”激发学生的好奇心和思考。
2.呈现与讨论（15分钟）播放一个短视频，介绍不同人的肤色、眼睛颜色和头发类型，并提问学生：“你能发现有什么不同的地方？还有其他的吗？”鼓励学生积极参与讨论，激发他们对外貌差异的认识。
3.实践活动（20分钟）将学生分为小组，每组选出一名“模特”和两名观察员。
模特将戴上眼镜和帽子，观察员需要仔细观察并记录模特的外貌特征。
完成后，小组成员交换角色，继续进行观察和记录，最后交流和比较他们的观察结果。
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿六年级科学说课稿相貌各异的我们说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解人类的相貌各异是由基因决定的，并理解基因是遗传信息的携带者。
2.认识到人类相貌的多样性是社会文化和环境因素的影响。
3.培养学生的观察力和分析能力，提高他们对人类相貌多样性的认知。
二、教学重点1.了解人类相貌的形成与基因的关系。
2.认识到人类相貌的多样性。
三、教学难点1.理解基因是决定人类相貌的重要因素。
2.认识到人类相貌的多样性是社会文化和环境因素的影响。
四、教学准备1.教师准备：PPT、多媒体设备、图片、实物样品等。
2.学生准备：学生课本、笔记本、铅笔等。
五、教学过程Step 1 引入新课1.教师通过展示图片或实物样品，引导学生观察不同的人类相貌，并提问：“为什么人类的相貌各不相同？”2.学生进行小组讨论，尝试回答问题。
Step 2 探究基因与相貌的关系1.教师通过PPT展示，简要介绍基因是什么，并解释基因是遗传信息的携带者。
2.教师通过示意图，向学生解释基因对人类相貌的影响，并引导学生思考：为什么同一个家庭的成员相貌也不完全相同？3.学生进行小组讨论，分享他们的观点和思考。
Step 3 认识人类相貌的多样性1.教师通过PPT展示，介绍人类相貌的多样性是由社会文化和环境因素的影响。
2.教师通过图片和实例，向学生展示不同国家、不同民族的人类相貌差异，并引导学生思考：为什么同一个国家、同一个民族的人相貌也不完全相同？3.学生进行小组讨论，分享他们的观点和思考。
Step 4 总结与拓展1.教师对本节课的内容进行总结，强调基因和环境对人类相貌的影响。
2.教师提出拓展问题，引导学生思考：除了基因和环境，还有哪些因素会影响人类相貌？3.学生进行个人思考，并有机会分享自己的观点。
六、教学反思本节课通过引入新课、探究基因与相貌的关系以及认识人类相貌的多样性等环节，旨在培养学生的观察力和分析能力，提高他们对人类相貌多样性的认知。
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2019-2020年教科版小学科学六年级上册《相貌各异的我们》优秀教案附说课稿2套一、教材分析本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。
本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。
前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。
二、学情分析六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样”了。
经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。
三、教学目标1．生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。
（科学概念）2．提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
（过程与方法）3．发展协同工作的意识和能力。
（情感态度价值观）四、教学重、难点不同性状特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异。
五、教学准备教师：PPT、记录表、相貌轮廓拼图、拼图软件；学生：小镜子。
我的相貌特征（表一）（组内统计）本小组成员的相貌特征（表二）同学一：、、、、、、。
同学二：、、、、、、。
同学三：、、、、、、。
同学四：、、、、、、。
同学五：、、、、、、。
《相貌各异的我们》说课材料一、根据教学需要，创造性改编教材本课教材安排了三个活动：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”。
由于“做一次班级相貌普查”所需要的时间较长，因此编者建议该活动可在课前开展，这就需要教师在课前进行一定的指导，否则学生在不清楚各种性状的辨别方法的情况下是不可能有准确的普查结果的，那样就失去了课前活动的意义。
如果学生在教师的指导下学会了辨别方法，那本课设计的第一个活动“观察我们的不同”就根本没有必要在课堂上开展了，因为学生在开展普查活动时就已经知道了每个人的相貌特征有不同，这个环节就变得多余了。
如果把所有活动都在课堂上按顺序开展，一节课的时间肯定不够，安排两节课的话，内容又显得太少。
针对这些特殊情况，围绕本课的教学目标，我在保证教材设计的三个教学活动主题不变的前提下，大胆对活动形式和内容进行改进，把三个活动安排在一节课的时间内完成。
一是在“观察我们的不同”这一活动中将“安排学生画出某个相貌特征的性状”这一环节去掉，原因是学生的美术水平肯定存在差异，这个绘画的过程不仅耗时较长，而且并不是每个学生都能用图画准确表现出性状的差异。
所以我把这个环节改为学生观察、比较、交流，这对于学习了3年科学的学生来说并不困难，这样能在不改变活动目的的情况下为接下来的普查活动节约宝贵的时间。
二是重新“做一次班级相貌普查”这个活动，放弃统计全班各种性状的数据，因为这个数据对于后面的活动和整节课的教学目标的完成没有实质性的意义，这个活动的目的仅仅是让学生扩大相貌的观察范围，寻找人与人之间性状的异同，尝试解决刚才的疑惑。
为此，我将活动改为各自使用一面小镜子辨别自己的性状，然后在组内寻找每个相貌特征的性状都完全相同的同学，用“两人七个性状完全相同但相貌差异巨大”这一现象吸引学生进行深入探究，省时、高效地达到活动目的。
二、准确分析学情，巧妙地设计教学活动借班教学有几个比较突出的问题，一是教师和学生在课堂上的交流可能需要一个相互适应的过程，短短40分钟的教学不允许这个适应期太长；二是教师对学生的特点、本单元前面部分的学习情况不了解，这两点加大了教师调控课堂的难度。
一是将教材引入的设计由找同学变为找照片中的我。
由于我和学生是初次见面，学生在思考“为什么我们能迅速从照片中将老师找出来”这个问题时，避免了学生回答时提到诸如“我们认识他、我们已经很熟悉了”等内容，能迅速的把话题引导到相貌各异上面来，既真正提高了学生的兴趣（学生找同学太没有难度，激趣效果不明显），又避免了引入环节耗时过多的顾虑。
二是在“班级相貌普查”这个活动中，我没有安排在小组内相互观察，统一行动，这是考虑到小组活动的话，学生会在某些性状的辨别过程中产生争执，而这个性状究竟该选B还是选A本身就不是准确答案（这2种性状显然不能准确反映出某种相貌的特征），结果不影响本课教学目标的达成，所以我安排学生各自用小镜子自我辨别，并且在学生开始活动前不断强调“独立判断，找到和自己最接近的性状”这两个要求，不仅在教学中关注了学生自信心的建立，还有效避免了学生因意见不同造成的耽误教学进程的情况。
三是预计大多数学生都认为双胞胎是长得一模一样的，因此在教学活动中安排了“寻找照片中双胞胎姐妹的不同点”这一活动，用事实、证据让学生心服口服，帮助达成教学目标。
三、充分利用多媒体，有效突破重难点在多年的教学活动中，我发现有些科学课堂看起来很热闹，学生们参与探究活动很积极，但经常都发现有学生在活动完毕后，仍然不知道活动的目的，他们只是为了活动而活动。
为了让本课的活动目的明确，让学生们为了探究而活动，我在各个活动中充分使用PPT，用清晰的图片帮助学生认识、甄别不同性状，把详细的活动要求、思考内容实时展示，不仅明确了活动要求，还提高了活动的效率。
在本课的最后一个活动中，我放弃使用性状图，改用拼图软件让学生亲历各种性状任意组合造成人们相貌不同的过程，这个软件的使用将学生的学习活动推向高潮，他们饶有兴趣的指挥着教师操作软件，在笑声中拼出一个个不同的头像，并亲眼目睹了性状的微小变化造成的相貌改变，这种直观演示让本课的教学难点轻易突破。
四、把握学生兴奋点，营造良好学习氛围兴趣是最好的教师，只要学生对学习内容产生兴趣了，教学活动的开展就会变得容易很多。
于是我努力在本节课中找寻甚至创设学生的兴奋点，让整个教学活动能吸引力学生的注意力。
一是在教学中始终面带笑容，并经常使用一些略带诙谐的言语、一些略显夸张的肢体动作，让学生感觉到师生间的交流没有隔阂，大家都可以畅所欲言。
二是用紧凑的教学环节，良好的活动设计，丰富的教学素材，让学生不经意间就卷入到学习活动当中，主动在活动中探索解决疑惑的答案；三是根据学生的心理特点，故意在某些问题上卖个关子让学生猜测答案，故意装作自己不知道某些知识，学生在探究出答案后感到很有成就感，迫切的想解决教师提出的下一个问题，从而被教师牢牢地掌控在教学活动中。
纵观整堂课，学生的学习兴趣一直都比较浓厚，精心创设的教学情境将学生的探究活动一步步引向深入，在环环相扣的学生活动中，人人都参与到活动当中，学生活动目的明确，探究效率较高，学生在不知不觉中就完成了学习任务，直到下课还意犹未尽。
五、积极反思改进，促使教学能力提升课后，虽然与会的听课教师对本堂课给予了充分的肯定，但我仍清醒的看到本课还有一些需要改进的地方：一是最后的总结阶段反馈不充分，缺乏学生的互动，归纳的内容没有经常学生的充分交流就匆匆得出；二是教师的语言还不够精炼，有重复学生的回答内容的坏习惯，拖慢了教学的节奏；三是使用拼图软件是本节课的高潮，但没有足够的时间来让学生充分感受，教学时间掌控还有待改进。
《相貌各异的我们》云南师范大学附属小学李俊【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。
2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】一、课题引入师：同学们，前几天在我们身边发生了这样一件事情，我们一起来看一段视频。
学生看大屏幕师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，没有留下任何信息就离开了现场。
老人的家属四处寻找这位好心人，以表达救命之恩。
幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。
下面就让我们一起来听一听这位目击者给我们提供的信息。
【目击者1：那天我刚好在路边看到一位老人晕倒在马路中央，有很多人观望，只见一位小伙子冲上去扶起老人，并把老人送往医院，小伙子是黑色直发，尖脸，大眼睛、浓眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？学生汇报，教师板画教师板书：头发、脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板画）师：同学们，我们就来帮老人的家属找一找这位好心人吧！请同学们根据目击者的描述，利用桌上的相貌特征图，来拼一拼这位好心人的相貌。
师：现在开始（学生活动）师：拼完后请各小组派一位代表把你们拼好的相貌图到台上进行展示。
师：我们发现仅从这几个相貌特征很难找到这位好心人。
还好又有一位目击者给我们提供更加详细信息，我们来听听他是怎么说的。
【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】师：第二位目击者又给我们提供了好心人哪些更详细的相貌特征呢？教师板书：眼皮、前额发际、下颌中央、耳垂（板画）（可以简单解释各种相貌特征。
前额发际：指头发和前额相交的那条线，如果中间有一个小尖称为前额“V”发尖，如果没有称为前额平发际。
耳垂：选择一个有耳垂和无耳垂的同学讲解。
下颌中央指嘴唇下方中央部分）师：请各小组根据第二位目击者提供的信息再对刚才我们的拼图进行修正，现在开始……学生活动师：请各小组派一名代表带上你们拼好的相貌图到台前展示。