高职学前教育专业幼儿英语教学法之探析
学前教育专业的英语课堂教学思路
浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“基本普及学前教育”的目标，这使学前英语教育不断升温，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越来越多合格的幼儿英语教师。
为了增强学生的工作能力和社会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业学生的英语教学技能就变得更为重要和迫切了，在这种大环境下，中职学前教育专业的英语课堂教学应以培养合格的学前英语教师为目标。
一、夯实基础，正确理解幼儿英语教学首先，要让学生明白，幼儿英语教学的目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子，教师并不需要讲解难度较大的语法知识和使用复杂的课堂用语，幼儿英语教学的原则是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情绪下，喜欢上英语，养成学习英语的良好习惯，为下一步学习打下基础。
其次，幼?河⒂镅?习是启蒙教育，幼儿对语言的模仿能力很强，记忆力也强，错误的语音、语调一旦养成将难以纠正，这对孩子接下来的英语学习非常不利，还会有害。
就像我们想建一幢高楼大厦，打下的地基不够方正，其后无论添加了多少英语知识的砖块，但由于这些砖块都是顺着不够方正的地基垒起的，最终大厦可能就建不成了。
所以幼儿英语教师需要有标准、纯正的语音和语调为幼儿起良好的示范作用。
让学生们明白了以上两点，学前教育专业的课堂英语教学就应首先抓好语音、语调的教学，力求学生掌握教材里每一个单词的标准发音，能用准确、优美的语调说出每一句日常生活用语和课堂用语。
语音方面，从最基础的26 个字母的读、写和48 个音素开始复习，强化语音知识，掌握读音与字母之间的关系，让学生学会正确地拼读和记忆单词的方法。
语调方面，让学生经常听到纯正的英语，如可选择一些适合学生水平的在线短文、小故事或英语动画片等，让学生“听”到纯正的英语，感受录音的语音、语调，然后进行模仿，通过大量的听与说训练来夯实学生的英语基础。
二、完善幼儿英语综合教学技能幼儿注意力集中时间不长，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。
高职学前教育专业英语课程项目化教学改革的探索
1162020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS高职学前教育专业英语课程项目化教学改革的探索文/罗玉萍 杨宁宁 程宁宁随着国家利好政策的鼓励和有力的支持，风格各异的幼儿园如雨后春笋拔地而起，并纷纷开设了各具特色的英语课程，这也对幼儿英语教师有了更高的要求，对高职院校的师资培养带来了新的挑战。
日前，学前教育专业英语课程在教学中仍存在很多的问题，为了提高幼儿英语教育师资的综合素质和业务水平，更好地满足未来工作岗位的需求，进行英语课程的教学改革尤为重要。
高职教育中课程改革应以就业为导向，以培养学生职业核心能力为目标，实现课程教学与学生职业生涯发展相结合。
对学前英语课程进行项目化教学改革，有利于院校对专业人才的培养，有利于学生专业技能的训练，也能够符合社会发展对幼儿英语教师人才的要求。
所谓高职学前英语项目化改革就是要本着“教、学、做”一体化的理念，课程教学以幼托机构的实际工作过程为导向，立足学生实际和专业特点，服务地方产业，实现课程的项目化规划和布局，旨在提高教学质量，在项目实施中培养学生英语知识与岗位技能相融合的能力，以此为学生择业提供更广阔的空间。
一、高职学前英语教学现状分析1.教学内容与学生职业能力培养关联度不够。
当前，高职学前英语课程内容主要考查学生英语知识方面，且内容有难度，缺乏基础性，不符合学生的学习实际，学生学起来很吃力，挫败感油然而生。
教学内容缺少与专业相关的英语要素，没有针对性，不容易调动学生的内驱力，从而导致学生的英语应用能力普遍不够，很难胜任幼教机构的英语教学工作。
只有在学生了解到所学内容是与自己将来工作岗位对接的条件下，才能获取持续的学习动力。
2.课堂教学模式单一，不够灵活。
在教学过程中，教师主要采用填鸭式的教学模式，教师是课堂的主导，学生的主观能动性没有得到充分发挥。
枯燥乏味的课堂，死记硬背的教学方式使学生学习英语的积极性锐减，英语的学习水平得不到提高。
学前英语教学模式应立足于学生就业，课堂应突出以幼儿一日生活这个主线，强调学生的实际操作能力，让学生在模拟的工作环境中得到训练。
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
学前教育阶段是孩子们语言发展的黄金时期，因此，幼儿英语教学显得尤为重要。
本文将从学前教育专业幼儿英语教学的角度，探讨如何在教学中激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
一、引言随着我国经济的快速发展，家长们对子女的教育越来越重视，尤其是英语教育。
学前教育阶段是孩子们语言敏感期，抓住这一时期进行英语教学，有助于孩子们更好地掌握英语。
然而，在实际教学中，如何有效地进行幼儿英语教学，提高孩子们的英语水平，是学前教育专业教师面临的一大挑战。
二、学前教育专业幼儿英语教学现状1.教学方法单一当前，学前教育专业幼儿英语教学普遍存在教学方法单一的问题。
很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，注重语法知识的传授，而忽视孩子们的兴趣和实际需求。
2.教学资源不足在教学资源方面，学前教育专业幼儿英语教学也面临一定的困境。
很多幼儿园缺乏适合幼儿的英语教材和教具，导致教师难以开展生动有趣的教学活动。
3.教师素质参差不齐学前教育专业幼儿英语教师的素质也是影响教学效果的关键因素。
目前，一些幼儿园的教师素质参差不齐，部分教师自身英语水平有限，难以胜任教学任务。
三、学前教育专业幼儿英语教学策略1.创设生动有趣的教学情境针对教学方法单一的问题，教师可以尝试创设生动有趣的教学情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，通过角色扮演、歌曲、故事等形式，引导孩子们主动参与教学活动。
2.丰富教学资源为了提高幼儿英语教学效果，幼儿园应积极采购适合幼儿的英语教材和教具，为教师提供丰富的教学资源。
同时，教师也应善于利用网络资源，为孩子们提供更多学习英语的机会。
3.提高教师素质学前教育专业幼儿英语教师应不断提高自身素质，提高英语水平。
幼儿园可以定期组织教师培训，邀请专业英语教师进行指导。
教师还应注重自身的学习和成长，不断更新教学观念和方法。
4.注重幼儿个体差异每个孩子的学习能力和兴趣点都不尽相同，教师应关注幼儿个体差异，因材施教。
学前教育中的幼儿园英语教学方法
学前教育中的幼儿园英语教学方法幼儿园是学前教育的重要阶段，为幼儿提供了丰富多彩的学习机会。
在这个阶段，英语教学对幼儿的语言发展和整体成长具有重要的影响。
本文将探讨一些适用于幼儿园的英语教学方法。
一、创设愉快的学习环境在幼儿园的英语教学中，创设一个愉快的学习环境非常重要。
首先，教师应该通过鲜艳多彩的教学材料、生动有趣的教学活动以及欢快的音乐来激发幼儿的学习兴趣。
其次，营造积极向上的学习氛围，鼓励幼儿积极参与，并给予肯定和鼓励，提高幼儿的自信心。
二、运用多媒体教学手段幼儿园的英语教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学手段。
通过图像、音频和视频等多媒体形式，教师可以生动地呈现英语知识和语言表达，帮助幼儿更好地理解和掌握。
同时，配合互动软件和游戏等教学工具，提供与英语学习相关的互动体验，增强幼儿的学习兴趣和参与度。
三、启发式教学法启发式教学法是一种基于幼儿主动学习的教学方法。
它通过启发幼儿自主发现、思考和解决问题，培养幼儿的创造力和思维能力。
在英语教学中，教师可以设计各种启发性的问题和情境，引导幼儿主动思考和运用英语进行表达。
例如，在给幼儿介绍新的英语单词时，可以通过图片和手势等方式让幼儿猜测单词的意思，培养他们的思维和推理能力。
四、情景教学法情景教学法是一种将语言教学与真实情境结合起来的教学方法。
在幼儿园的英语教学中，情景教学法可以帮助幼儿更好地理解和运用英语，增强他们的语言表达能力。
例如，教师可以通过模拟日常生活情景，让幼儿在真实的语境中使用英语进行交流和表达。
这样的教学方法可以使英语学习更加有趣和实用。
五、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在幼儿园的英语教学中，游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过游戏的形式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、竞赛和拼图等，让幼儿在玩耍中学习英语，提高他们的语言技能和沟通能力。
综上所述，幼儿园英语教学方法的选择和运用对于幼儿的英语学习和语言发展具有至关重要的影响。
论高职学前教育专业学生幼儿英语教学的有效方法
语音 的错误 ， 便 可以及时作 出矫正 ， 并且能够保证 在各种 幼儿 英语 教学活动 中 ， 切实提 高幼儿 的英 语 口语能 力 。③ 学 习英 语 文化知识 。语言是一 种特殊 的文 化现 象 ， 语 言与文 化互 相 作用 ， 互相影响 ， 二者密切 不可 分割 。因此 ， 要 学 习一种语 言 必须了解它 的文化 ， 这 样才 能保证 正确 学习语 言 。高职学 前 教育专业英语教 师必须要 求学 生全面 了解 英语 国家 的文化 ， 从不同 的角度涉猎英语 国家的生活方式 、 饮食 习惯 、 民族风情 等， 使得 学生在今后 的英语教 学过程 中能够 引导幼 儿在 学 习 英语的 同时 了解英 语 国家 的文 化 ， 全面 提高 幼儿 的英语 综合
２ 培 养 学 生 过 硬 的 幼儿 英 语 专 业教 学技 能
《 国家 中长期教育 改革和 发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 ） 》 详细而全面地对学前 教育工作作 出了部署 ， 体现 了国家对学 前教育越来越重视 。众所周 知 ， 幼儿时期是 学 习语 言 、 形 成与
何直接决定了今后他们 英语学 习的基础 。学前 教育作 为教育
领域一门新兴视 。然而 由于以往我 国高职学前教育 专业 对学生 的英 语学 习 不够重视 ， 导致这些学生在走 上工作 岗位之后 能力不足 ， 没有 有效 的教学技能对 幼儿进行英语教学 ， 从而造成一些幼儿英语 基础较差 ， 形成恶性循环 。在 这种形势 下 ， 高职学前教 育专业
综上所 述 ， 高职学前教育专业幼儿英语 教学的对象是高职 地教学 。②英语 听力与 口语练习 。无论是母语 学 习还 是第 二 学生 ， 而高职学生今后的工作对象是幼儿。只有培养高职学生 语言 的学习 ， 听力 与 口语 练习都 是重 要组 成部 分。幼 儿时 期 的幼儿英语教学兴趣与专业教学技能 ， 才能保证今后高职 学生 是 幼儿语言接受能力 最强 的时期 。这时 ， 如果幼 儿教 师掌 握 在从事幼儿英语教育 时， 凭着 自身 的英语基础知识 与英语 教学
对高职幼儿英语教学法课程的实践探索
展， 教育中的问题也不断凸显出来。师资的质量决定幼儿英语 醒 的认识 ， 以作业 的形式形 成反思性 报告 ， 并 上交教 师修改 ， 教 育的质量 ，因此应该在学前英 语师资职前培训环节进行 改 使师生之间形成一种 良性交 流。 进和完善。而课程改革正是高职师范教育 教学改革 的关键 。
在诸多问题 。其一， 是理论与实践脱节 问题 ， 这是教学法课程在 儿 园现场 教学示范 ，进一步从实 际操 作层面认识幼儿英语教 授课模式上的通病 。 授课教师熟知教学基本理论 ， 授课内容 以讲 育教学 。
授和分析教学原理及规律为主 ， 但教师 自己不能设计具体教案，
第 四章 ， 幼儿英语教育教学模式。介绍三种当前 比较盛行
儿英语教学法课程在教学 目标上 的背离和走形。 二、 幼儿英语教学法课 程设置的 内容
学 习 者 ， 在 教 师 的引 导 中加 入 自己 的思 考 。 并
第五章 ， 幼儿英语教学试范。这一章分为两大部分、 三大板
目前 ， 幼儿英语教学法课程 的授课 内容分为两 大板 块 ： 一 块。首先 ， 是教师模拟试 教环节 ， 从人与人 、 人与 自然 、 人与社会 是理论讲授部 分 ； 二是理论应 用部分 ； 二者 穿插进行 ， 计两 这三大模块选择试教内容 ， 共 打破示教权威性的局限 ， 尝试用较为
一
第三章 ， 幼儿英 语教学原则 。在这一章 里 ， 首先 由教 师的
一
、
幼 儿 英 语 教 学 法课 程 设 置 存 在 的 问题
节教学示范课 出发 ， 后师生共 同讨论 ， 然 谈谈该节示 范课 里
高职学前教育专业幼儿英语课程教育模式的改进思考
高职学前教育专业幼儿英语课程教育模式的改进思考随着我国人口的不断增长，幼儿园阶段增加英语教学成为趋势。
高职学前教育专业成为热门专业，但是高职学前教育专业幼儿英语在现阶段还存在学生起点低、学院重视度不够高、教学方法和模式单一等问题。
本文就教学现状和存在的问题进行了分析，并根据笔者的教学情况和教学经验提出了改进的措施，最终保障开展和实施有效、高效的教学活动。
【关键词】高职学前教育;幼儿英语;教学模式改进【作者简介】范展（1976.12-），女，汉族，河北黄骅人，甘肃财贸职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
随着我国二胎政策的放开，人口的不断上升，家长对孩子的期望不断增长，幼儿园阶段开始英语课程成为大势所趋。
在此环境背景下，社会对于幼儿教师也提出了更高的需求，因此，高职学前教育专业学生注重提升自身的英语能力成为必然的发展趋势。
一、英语教学对于高职学前教育专业学生的重要性1. 适应社会的需求。
英语作为当今使用频率最高、使用范围最广泛的第二语言，是全世界认可的。
3～6岁的幼儿处于人生中语言发展最迅速的时期，能够学习和掌握一些英语基础知识，通过创设一定的语言环境，教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿在生动、活泼、主动活动的过程中学习，激发学生英语学习的主动性，培养英语学习的兴趣，从而为今后的英语学习打下基础。
因此，高职学前教育专业的学生作为对幼儿进行英语授课的未来教师，就需要加强对自身英语知识学习的重视程度，从充分满足社会发展的需求。
2. 打铁还需自身硬。
高职学前教育专业的学生首先就需要重视自身的英语学习。
要有科学的学前英语教育理念，正确的学前英语教育价值观、人才观、活动观。
具备扎实的专业知识能力，语言能力扎实，发音标准，书写规范，具有一定的听说能力，具备能够整合各种教学技能的能力。
另外，高职学前教育专业的学生还需要充分重视自身的专业素养的学习和积累，学习和了解幼儿的发展水平和需求，结合英语教学，从而促进自身更好的发展。
中职学前教育专业幼儿英语教学研究
中职学前教育专业幼儿英语教学研究一、幼儿英语教学现状1.教师素质参差不齐目前，中职学前教育专业毕业生在幼儿英语教学岗位上，教师素质存在较大差距。
有些教师具备扎实的英语功底和丰富的教学经验，而有些教师则相对缺乏。
2.教学方法单一传统的幼儿英语教学往往注重语法和词汇的传授，忽视了幼儿的兴趣和实际需求。
教学方法过于单一，难以激发幼儿的学习兴趣。
3.评价体系不合理现有的幼儿英语教学评价体系过于注重结果，忽视过程。
这种评价方式容易导致教师过分关注成绩，忽视幼儿的全面发展。
二、幼儿英语教学策略1.提高教师素质（1）加强英语专业培训：通过专业培训，提高教师的英语水平，使她们能够熟练地运用英语进行教学。
（2）开展教学研究：鼓励教师开展教学研究，不断探索适合幼儿的教学方法。
2.创新教学方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，让幼儿在情境中自然地学习英语。
（2）游戏教学法：将英语学习与游戏相结合，让幼儿在游戏中轻松学习英语。
（3）任务型教学法：以任务为导向，引导幼儿主动参与教学活动，培养他们的英语应用能力。
3.完善评价体系（1）注重过程评价：关注幼儿在英语学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，全面评价幼儿的英语学习成果。
三、幼儿英语教学评价1.教学效果评价通过观察幼儿在英语课堂上的表现，以及他们在家庭、社区等场合的英语应用能力，评价教学效果。
2.教师素质评价评价教师在英语教学过程中的专业素养、教学方法和教学态度等方面。
3.幼儿发展评价关注幼儿在英语学习过程中的全面发展，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面。
四、结论中职学前教育专业幼儿英语教学研究其实，现在的幼儿英语教学现状确实有些让人头疼。
比如，有些老师虽然很有爱心，但英语水平真的有限，教起孩子来难免有些吃力。
还有，传统的教学方法过于注重语法和词汇，孩子们可能学到了一些知识，但兴趣却没培养出来。
更别提评价体系了，很多时候只看成绩，忽视了孩子的全面发展。
高职学前专业学生英语词汇教学方法探究
高职学前专业学生英语词汇教学方法探究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的推动，英语已成为国际交流的重要工具之一。
而在中国，学前教育的普及和发展也受到了重视，学前教育专业的学生群体逐渐增多。
在高职学前专业学生中，英语水平参差不齐，词汇掌握是他们英语学习的重要组成部分。
目前，高职学前专业学生英语词汇教学存在着诸多问题，如词汇量少、掌握程度不高、运用能力不足等。
教师们也在实践中发现传统的词汇教学方法已经不能完全满足学生的需求，需要探究更加有效的词汇教学方法。
对于如何提高高职学前专业学生的英语词汇水平，增强他们的词汇应用能力，成为当前研究的热点问题之一。
为了更好地指导实践，加强高职学前专业学生的英语词汇教学，本研究旨在探究适合该群体学生的英语词汇教学方法，提出针对性的教学策略，以期提升学生的词汇学习效果和英语表达能力。
【2000字】1.2 研究目的1. Investigate the existing English vocabulary teaching methods used for students in preschool education majors at vocational colleges.2. Explore the effectiveness of different teaching approaches in improving students' vocabulary acquisition and retention.3. Compare and analyze the advantages and disadvantages of task-based teaching, multimedia-based teaching, andgame-based teaching methods in the context of English vocabulary instruction for these students.4. Provide evidence-based recommendations for educators and professionals in the field of preschool education to enhance the design and implementation of English vocabulary teaching strategies.By achieving these objectives, our research endeavors to contribute valuable insights and practical guidance for enhancing English vocabulary instruction for students in preschool education majors at vocational colleges.1.3 研究意义高职学前专业学生在学习英语词汇时往往面临着诸多困难，如记忆量大、听力能力弱、词汇运用不灵活等问题。
中职学前教育专业幼儿英语课堂教法探析
智慧课堂１１３２０１９年第１６期中职学前教育专业幼儿英语课堂教法探析◎ 高娟娟/鹤壁技师学院摘要：在中职学前教育专业中，培育学生的幼儿英语课程的教学能力，需要我们在学习中紧密结合学前教育专业的特点，结合幼儿英语教学的需要，在课堂教学方法上加强对其的改进和优化。
因此，本文正是基于这一视角，从学前教育专业教学中强化幼儿英语教学的必要性入手，对具体的教学方法进行了探究，以更好地帮助学生掌握幼儿英语课堂的教学方法。
关键词：中职学前教育专业；幼儿英语课堂；教法教无定法，贵在得法，为强化学前教育专业的中职生在幼儿英语教法上的掌握，作为学前教育专业的老师，需要在教法上具有较强的目的性，结合学生在未来幼儿英语教学中的需要，采取针对性的教学方法，才能强化学生的幼儿英语教学能力，达到学以致用的目的。
一、必要性探究学前教育专业的中职生，在未来从事幼儿教育工作中，英语教学是一项十分重要的工作内容，且在实施英语教学时，施教对象主要是学龄前儿童。
中职英语教学时，为了帮助中职生在未来的工作中更好地面对学龄前儿童，需要在日常教学中帮助学生对幼儿英语教法的掌握，这就需要学前教育专业的老师在教法中契合学生在未来教学工作中的需要，切实注重学生在幼儿英语教学能力方面的培养，虽然中职生在未来幼儿英语教学中的内容较为简单，但是对其的创新性要求较高，需要学生具有较强的创新能力。
因此，作为学前教育专业的老师，需要契合学生的就业导向，在教学方法上注重改进和创新，致力于生本理念的渗透和实施，教育学生在未来的幼儿英语教学中切实围绕以下思路开展教学：“注重幼儿兴趣的培养，发音准确是关键，要引导幼儿在没有负担的前提下愉快地进行英语知识的学习，注重幼儿英语词汇的丰富，帮助其掌握基本的日常用语，养成良好的英语学习习惯，从而为幼儿学习英语奠定基础”。
二、中职学前教育专业幼儿英语课堂教法创新（一）律动教法律动教学是紧密结合幼儿的成长规律和成长需要而实施的一种教学方法，要引导学生在未来的幼儿英语教学中掌握律动教法，就需要引导学生对其有一个基本的认知。
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文随着幼儿教育事业的快速发展，幼儿英语教学越来越受到人们的关注。
近年来，虽然许多幼儿园都开设了英语课程，但是，幼儿英语教育问题不断凸显。
因此，培养既懂得幼儿教育理论，又懂得幼儿教育的规律，具备较高的英语水平教师是当务之急。
所以，高职院校学前教育专业一定要根据社会发展需求，把幼儿教育理论融入教学中，加大英语教学技能的训练，更好的对幼儿进行英语教育，争取为社会培养更多优秀的幼儿教育人才。
1、英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟幼儿阶段的孩子可塑性大，喜欢模仿，教师的一举一动、语气、语调都会影响幼儿的认知，幼儿阶段的孩子语言模仿能力最强，如果在教学过程中，幼儿教师科学的、正确的刺激幼儿的语言，更有利于幼儿对于英语的认知。
如果教师在教学过程中，语言刺激出现了错误，会在幼儿的内心留下深刻印象，将来要想纠正都会很困难。
所以，英语语音语调标准、规范，是幼儿英语教师必须具备的素质。
幼儿期是语言听说能力形成关键时期，幼儿英语教师只有口语表达能力、听说技能娴熟，才能灵活的运用英语口语。
语言是文化的载体，只有熟悉了英语文化背景，了解中西方的文化差异，才更有利于运用这门语言，更好的掌握这门语言。
为今后英语学习做好铺垫。
2、学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬作为幼儿第二语言的启蒙教育，幼儿英语教育不仅要培养幼儿良好的英语学习习惯，还要在教学过程中，激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语语言的敏感性，为幼儿将来学好英语奠定基础。
因此，幼儿英语教师不仅要英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟，还要学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬。
幼儿的身心发展规律特殊，所以，在教学过程中，教师首先必须了解幼儿的身心发展特点，同时，掌握学前教育的理论知识。
尤其是学前心理学、学前教育学等理论知识必须娴熟。
只有掌握了专业理论知识，了解幼儿的身心发展特点，才能根据幼儿认知规律、身心发展规律制订相应的，同时，根据学生的年龄特征、兴趣爱好，选择适合孩子的教育策略，激发幼儿的英语学习兴趣，提高幼儿英语的教育质量。
高职学前教育专业学生英语教学技能培养探讨
- 106-校园英语 /高职学前教育专业学生英语教学技能培养探讨贵州省六盘水职业技术学院/莫莉【摘要】随着国家对学前教育的重视，学前教育专业的教师需求量增加，对其综合素质的要求愈来愈高，如何在学前教育专业学生英语教学中培养学生英语教学技能，成为具有良好的幼教技能与英语教学技能的人才，是我院英语教师在教学中研究的一个重要课题。
【关键词】学前教育专业学生 英语教学技能 培养高职院校学前教育专业培养的学生是基层幼教机构专业人员，在英语能力方面，学生不仅应该具备扎实的英语综合能力，更应该具备结合学前教育专业基本知识和技能开展英语教学活动的技能。
作为高职院校的英语教育者，我们要着重培养学生在幼儿园活动中英语教学的能力。
针对这一情况，本文提出在学前教育专业的英语教学中结合学生学前专业知识和技能培养学生的英语教学技能。
一、学前专业学生的英语现状高职学前专业学生来源的主要渠道是高中、中专和初中毕业的学生。
绝大部分学生英语基础薄弱，对英语缺乏兴趣，均未达到初、高中学生所具备的英语水平。
进校学习后，积极主动性不强，自主学习能力差，不能用英语进行自由对话和交流，掌握不了学前教育中运用英语教学的教学技能，不能进行完整的英语课堂教学。
二、学前专业英语教学存在的问题学前教育专业英语课程传统的教学模式和方法，与学前专业人才培养的英语能力的要求有很大偏差，其问题有以下几个方面：首先，在教学结构的设置和教学方法上针对性不强，没有根据学前教育学生的英语培养目标，采取有效的培养途径。
其次，传统的集体授课形式没有调动学生英语学习的积极性、主动性和自觉性，导致基础好的学生得不到及时辅导，进步很慢；基础差的学生，产生挫败感，失去自信心，直接影响了教学进度和质量。
其三，学前教育专业的特点决定了学生的英语知识水平与其他专业不能等同，但是适合学前教育专业的英语教材短缺，教师在讲授中没能结合专业特点来教会学生应该掌握的英语教学技能。
三、学生必须了解的学前儿童特点在实际教学中，必须清楚地认识到，学前教育专业的学生有别于其他专业的学生，他们不仅要牢牢地掌握英语综合知识，还要了解学前儿童身心发展特点及幼儿园英语教育内容，才能更好地掌握英语教学技能并能灵活地运用。
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【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ２ ｌ 一０ １ ０ ４ —０ １
不仅 是学 习 的对 象 ，而且 是学 习 的工 具 。教师 不仅 用 英语 教 英语 ，而且还用英语教授部分学科的课程。 二 幼儿英语教法课 要取 得高效的教学效 果需采取 的策略 新的教学理念对教师的要求特别高 ， 需要老师用全英语 面对幼儿 ， 并且组织幼儿 日常活动。对于高职院校学前教育 专业 英语 基础 一 般化 的学 生来说 ， 无 疑 是一 种挑 战 。 幼 儿 英 语教 法课 要 取得 高效 的教 学成 果 ，应该 从 以下 几点 着手 ：
人 意 之处 。 １ ．过 于理 论化 的教 学 内容
在 目前 的教学 中 ， 教 材 大篇 幅地介 绍 幼儿 英语 教育 的概
述 、幼 儿英 语学 习 的性 质 和影 响因 素 、幼 儿英 语教 育 的 目标
在 教学 过程 中 ， 教 师创 设情 境让 学生 以幼 儿 教师 的身 份 进行 儿童英 语故 事 的讲述 ， 讲故 事 的学生 以全 英语 的语 言进 行讲述和组织，其过程使用图画 、 肢体语言 、 丰富的表情和 动作等多种方式帮助 “ 孩子”理解故事 内容 。故事结束后 ， 通过问问题 、 故事重述及故事表演等形式使听故事的“ 孩子” 在 练 习听 力 的同时 也有 机会 进行英 语 口语 练 习 师 和 幼 儿 的身 份 进 行 实 际 的互 动 和体验 、感 受 和体会 也 更深 刻 。
１ ． 多 提 供 口语 听 力 练 习 的 机 会
经济 、科 技 、社会 全球 化 飞速 发展 的今 天 ，各个 国家 间
的联系 日 益紧密 ， 语言交流也成为大家关注的焦点。作为国 际交流 语 言 的英语 正 以炽热 化 的状 态 发展 ， 并且 呈现 出低 龄 化 趋势 ，这 也 波及 到幼儿 阶段 。 幼师 教 育 中存 在 的 问题 目前 ， 在 幼 儿 园幼 儿英 语 教师 是 以英语 教 师幼教 化 和幼 儿教 师英 教化 两种 途径 产生 ， 前者 作 为英语 专业 的 教师跨 行
３ ． 多鼓励 英语 浸入 式教 学试 讲
在一 些 中小城 市 的幼儿 园 ， 一 直沿 用 以基 于汉语 的幼 儿 英 语 单 词 、简单 的交 际 用语 的教 学 模式 和全 英语 式课 堂 教 学， 但课 余 没有 英语 环境 用来 巩 固的课 程 教学模 式 ， 把英 语 作 为 学 习的对 象 ， 借 助母语 或 英语来 教 英语 ，费时 多 、收效 少， 并 且对 于 幼儿 英语语 感 的培 养 、 英 语语 言 能力 的培 养及 学习英语 自信心的培养等方面都不 占优势。 英语浸入式是以 直接学习 、 类似习得的学习方式为 中国的儿童学习英语另辟 新 径 。幼儿 英语 浸入 式其 十 一年 的研 究成 果显 示 ：英语 浸入 式 是英 语 教学 的革命 性 改革 ， 早期 浸人 式 是 中 国儿 童学 习英 语 的最佳 模式 。 英语 浸人 式是 指 用英 语作 为教 学语 言 的教学 模式 ， 即幼 儿在 园 的全 天或半 天 浸泡 在英语 的语 言 环境 之 中 ， 教 师 以英 语组 织各 项 教育 活动 和生 活活 动 。 在 这种 教 学模 式 中 ， 英 语
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２ １ 期
高职学前教 育专业 幼儿英语教学 法之探 析
冯 侠 宝鸡职业技术 学院艺术体 育 系
【 摘 要】 高职院校的学前教育专业是培养学生幼儿英语教学能力的较佳 、有效 、 便捷的方式。需要教育工作者 多提供
口语 听力 练 习 的机 会 、放 手组 织幼 儿参加 日常各 类活 动 、多鼓 励英 语 浸入 式教 学试讲 ，不 断努力 培养 出社 会和 幼 儿所 需要 的 合 格 的幼 儿英 语教 师 。 【 关键词 】高等职业院校 学前教育专业 幼儿英语教 学法
２ ．放手 幼儿 组 织 日常各 类活 动
和 内容 、 幼 儿英 语教 育 的原 则和具 体方 法 手段 等理 论化 的教 学 内容 。对于 这些 过 于理论 化 的教 学 内容 ， 学 生没 有太 多 的 兴趣 ，所 以，学生应付学习的现象 比较突出。 ２ ． 有些程 式化 的教 学方 法 基 于传 统 的教学 方法 ， 教 师 紧扣教 材 ， 在 教 学过 程 中 以 汉语 讲授 幼 儿英 语 的教学 方法 。 其 间缺 少生 动形 象 的幼儿 英 语教学情境的展示和分析 ， 以及学生基于实践教学基础之上 的对幼 儿实 际教 学方 法 的理解 和体 验 。 并且 ， 在学 习过程 中 对 于 学 生 日后 教 学 所需 要 的英 语 教 学组 织 用 语及 实践 性 教 学 环节 很 少涉 及 ，或在 教学 中没 有得 到 足够 的重视 。因此 ， 学生的学习处于应付考试 ，老师的教学流于程式化形式 。
一
进 入 幼儿 教育 的行 业 ， 需 要掌 握幼 儿教 育 的理论 知识 和 专业
技能。后者作为幼儿教师也要学习专业英语 ， 也需要付出艰 辛 的努 力 。作 为高 职院 校 的学前 教育 专业 ， 培 养学 生 的幼儿 英语教学能力是一种较佳 、 有效 、 便捷的方式 ， 但是在现行 高职院校的幼儿英语教学法课程 中， 不 同程度地 出现了不尽
３ ． 需要 新 颖的教 学理 念
在幼儿 园 ， 有 早接 幼儿 入 园 、 组 织 幼儿 课 内外 活动 、 组 织幼 儿吃饭 休 息 、各类 游戏 、 组 织 幼儿 离 园等各 种 活动 。 在 教学 过程 中 ， 教 师可 就 此方 面 的 内容 作为 教学 的着 手 点 ， 一 方面 练 习学生 组织 这些 活动 的英 语 口语 ， 另一方 面让 学 生在 教学 中 以幼 儿教 师的身 份用 全英 语 的语 言组 织这 些 活动 。 使 学生 在组织 活 动 的过程 中 ， 练 习实 际组 织幼 儿 活动 的能 力 和 英语语 言 流 畅 自如 表达 的能 力 。