浅谈中学语文课文的有效阅读
问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈中学语文阅读教学的有效途径
比如 ， 《 读者 》 等杂 志 ， 或 冰心 、 朱 自清 的 散 文
等 。 当学 生有 了一 定 的语 言感 悟 能 力 时 ， 再 向
全段 的 内容 。笔者在 引导 学生 思考 问题 时将 要 点分成 几点 ： 第一 ， 从 描写 的对 象看 ， 既有 植 物 、
中， 才能将 文本 的理解 真正 了然 于心 ， 完全做 到
胸有 成 “ 文” ， 这样 学 生 的心 中就 有 源源 不 断 之
“ 活水” 。
读兴 趣 ， 促 使他 们积极 主 动地探 求 知识 ， 使 他 们
养成 自觉 的 阅读 习惯 。
阅读 材料 在 内 容上 应 该 由易 而 难 ， 循 序 渐
刘 勰在 《 文心 雕龙 》 中指 出 “ 操 千 曲而后 晓
声， 观千 剑而后 识 器 。 ” 学 生 只有 在 大 量 的 阅读
且学 习 的效 率 高 、 效果 好 。在 教学过 程 中 ， 教 师 要巧设 悬念 ， 诱 发学 生 的 阅 读 兴趣 ； 创设情 景， 强化 学生 的 阅读兴趣 ； 诱 导探究 ， 激 发学 生 的 阅
色、 有趣 、 有 味的 乐园 。
如果 学生 对 阅读 有 着 浓 厚 的兴 趣 ， 就 会产
生 源源不 断 阅读 的动 力 ， 从 而 始 终 保持 着 对 知
识 主动学 习 的姿态 。因此 ， 在 教学 过程 中 ， 教 师
阅读 的方 法 ， 养 成 阅读 的习惯 ， 是 中学语 文 阅读
他们 推 荐一 些古 今 中外 的短 篇 小 说 、 散 文 等 作 为 阅读材 料 。最后 再 向他们 推荐 一些 语言 比较 含蓄、 意 境 比较 深 远 的名 家 作 品 ， 如鲁迅小 写 的 范 围看 ， 先 写 整体 ，
浅谈中学语文阅读教学方法
性 和 价 值 所 产 生 的 一 种 心 理 需 求 。 确 ， 不 的 并 是 所 有的 阅 读材 料 和 呈 现 方 式 都 能 轻 而 易 举 地激 发学生 的阅读兴 趣 ， 以 ， 了兴趣 ， 所 除 还 要有责任 。 只有 充 分 意 识 到 阅 读 与 自 身 发 展 、 生 命 成 长 的 关 系 ， 生 才 能 以 主 人 翁 的 态 度 学 置 身 于 阅 读 教 学 之 中 。 然 ， 读 兴 趣 和 阅 读 当 阅 责 任 是 相 辅 相 成 、 互 转 化 和 相 互 促 进 的 关 相
浅谈 中学语 文 阅读教 学方 法
霸 州市 第十三 中 学 陶春 才
语 文 阅 读 教 学 是 中 学 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 文 阅读 是 复 杂 的 心 智 、 感 活 语 情 动 ， 是 教 与 学 相 互 作 用 的 活 动 。 阅 读 教 也 在 学 中 要 尊 重 学 生 个 性 化 的 理 解 ， 采 用 多 种 要 教 学 方 法 具 体 地 指 导 学 生 进 行 阅读 。 学 活 教 读 就 成 为 了 一 种 负 担 、 力 ， 为 了 一 种 磨 压 成 难 ， 且 有 时 会 造 成 学 生 的 逆 反 心 理 ， 生 的 而 学 体验是痛苦 的， 结果必然导致学生苦读 。 其 如 果 阅读 是 来 自 内 在 的 ， 学 生 自己 的 精 神 需 是 要 ， 就 会 成 为 一 种 愉 悦 的 活 动 ， 生 的体 验 它 学 是快乐 的。 样 ， 生才会 想读 、 读 、 读 ， 这 学 愿 乐 这 也 是 学 生 持 续 阅读 和 提 高 阅 读 能 力 的 重 要 条件。 此 ， 文课 程标准 明确提 出“ 为 语 喜欢 阅 读 ， 受 阅 读 的 乐 趣 ” 要 求 。 读 态 度 的 主 感 的 阅 动 性 来 自 学 生 对 阅 读 的 兴 趣 ， 是 阅 读 活 动 这 程 资 料价 值 ， 学 生 的 兴 趣 、 好 和 个 性 化 选 从 爱 择 出发 ， 深 、 宽语文课程 的内涵和外延 。 拓 拓 就 学 生而 言 ， 突 出 阅 读 行 为 的 自主 性 ， 在 要 重 感 受 体 验 ， 重 探 究 和 质疑 。 求 以 批 判 的 眼 注 要 光 读课文 ， 求读 出自己的见解、 力 自己 的 “ 味 道 ” 从 而 形 成 “ 己 的 课程 ” 只 有 这 样 ， 读 ， 自 。 阅 才能成为 学生的一种生命化 的过程。
浅谈中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学作者：罗勤来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第29期“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。
阅读的重要性不言而喻。
它是传承人类文化的重要途径，也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。
阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
因此，我个人认为需从以下几点着手。
一、激发学生阅读兴趣古人说得好：“未见意趣，必不乐学。
”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的畅游。
教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧；用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。
另外，“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。
传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。
电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。
二、培养阅读习惯从那些语文成绩优秀学生的考查中不难发现，他们都具有自主读书的习惯，一般来说他们都有课前预习课文，边阅读边思考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等等习惯。
浅谈语文的阅读教学
浅谈语文的阅读教学语文阅读教学是教学的重要环节之一，也是提高学生阅读能力的主要手段，因此被公认为有着重要的作用。
针对语文阅读教学，下面主要探讨以下几点：首先，在语文阅读教学中应该重视教师对阅读任务的指导，使学生尽早形成自主阅读的能力。
对课文的激发性要求，要时时调动学生读课文的积极性，让学生在阅读中享受快乐。
因此，采用形象有趣、结构清晰的教学活动，激发学生读课文的兴趣，也是培养学生自主阅读能力的重要手段。
其次，语文阅读课要求学生要见多识广，特别应注重使学生掌握社会多面性的阅读习惯，提高阅读水平，同时还要注重社会史料的联系，培养学生求知若渴和主动思考的能力。
同时，还可以采取鼓励学生自我拓展经验，多用心观察和发现的技巧，培养学生的趣味阅读能力。
只有这样，学生才能更好地把握课文的重点内容，培养实践思维能力。
再者，在阅读教学中可以采取先慨思后讨论的方法，让学生思考读课文的主要内容，引导学生表达自己的思想，学生思考、表达的过程有利于学生更加深入地了解文本，同时也有助于树立学生自主学习的观念。
最后，语文阅读教学中，也可以采取多项形式的阅读任务，如让学生对课文进行演讲、研讨，可以分组阅读，考虑讨论古典文学中的重要细节、客观性、语言特色、文本结构等，这样既可以随时反馈学生的学习效果，又能够加深学生对文本的理解，培养学生自主思考的能力，同时有助于形成学生对文本的认知和素养。
总之，语文阅读教学旨在培养学生自主阅读能力，并使学生能够更加深入地理解文本，由此开发出学生自身的阅读本领。
要实现这一目标，以上几点可以为教师提供参考，当然，在教师的指导下，也要尊重学生的学习习惯，创设良好的教学氛围，给予实质性的帮助，以激发学生阅读的热情，有效提高学生的阅读能力。
浅谈提高初中语文阅读教学的有效性
情境； 借 助表演活 动创设 的教学情境， 让学生直观运用情境 。教学 中必定要有书可读， 父母 读书多的家庭 ， 孩子也爱读 书。父母是孩
情境能强化学生 的阅读兴趣， 是课堂有效教学 的基本要 素。 子最好 的榜样， 父母 的言行 自然会 给孩子潜移默化 的影响， 正所谓 其次合理利用 时间读 书是有效 阅读 教学的策略 。养 成 良好 再次是诱 导探究激发 兴趣 和策 略。诱 导探究 主要 目的不在 “ 桃李不言， 下 自成 蹊 ” 。
者” 。
章 的兴 趣 ， 有 利 于 培养 和 提高 自学 能 力 。
阅 读 兴趣 是 学 生 对 阅读 材 料 的 一 种 力 求 认 识 倾 向 ， 带 有 情 感
用好 圈点批注这一 阅读方 法， 有利于学生加深对文学作 品人
的色彩， 促使人们顽强地追 求 、 探索 、 愉快而积极地学 习。如果对 物形象 的理解 。中学生 由于 阅历 的局 限以及过 分的追求故事情 阅读有着 浓厚 的兴趣 ， 就将会 产生源 源不断 阅读 的动力 ， 从 而使 节对 人物形象 的把握， 流于表面 。 而圈点批 注这 一阅读方法， 正好
首先， 要营造 的良好读书氛围是有效阅读教学 的策略。 学校 、
家庭应注意营造阅读 氛围， 注意培养孩子的阅读 习惯 。 教师 、 家长
其 次 是 创 设 情 景 强化 兴 趣 的策 略 。 教 学 情 境 是 指 教 师 在 教 要言传身教， 当好楷模 。 学校努力 营造读 书氛围， 让读 书成为时 尚，
学过 程 中创 设的情 感氛 围， 运 用现代媒 体创设 情感情 境， 将学 生 让书 香飘 满校 园， 让读 书成 为 良好 的习惯， 增 强 了学 生 的学 习兴
情感 带人情 境； 借 助形象 语言创设 的教学 情境 ， 据 学生 特点优 化 趣， 提高 了师生的文学修养。家长普遍 希望 自己的孩子多读书， 家
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学对于学生的素养提升和语文能力的提高具有重要意义，如何有效地开展高中语文阅读教学，是当前广大中学语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面谈谈高中语文阅读教学的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，如果学生没有阅读的兴趣，就很难让他们主动去进行阅读。
激发学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的首要任务。
在教学中，可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，鼓励他们多读一些与个人兴趣相关的文章或文学作品，还可以通过种种方式鼓励学生参与课外阅读活动，比如组织阅读分享会、进行阅读比赛等等。
二、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中语文阅读教学不可或缺的一环。
阅读习惯是在长期读书的基础上形成的，因此需要老师们引导学生养成良好的阅读习惯。
每天为学生留出一定的时间进行自主阅读，鼓励他们阅读各种类型的文章，提倡一本好书可以读上百遍的思想，鼓励学生对好文学作品进行多次阅读。
三、注重阅读技巧的训练高中语文阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更重要的是通过阅读教学培养学生的文学素养和语文能力。
注重阅读技巧的训练至关重要。
教师要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，引导学生掌握阅读的基本技能，如快速阅读、细致阅读、归纳总结等，同时也要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们对所读的文章进行分析、思考和评价。
四、引导学生进行多维度的阅读高中语文阅读教学不应局限于传统的文学作品阅读，还应引导学生进行多维度的阅读。
可以引导学生阅读一些与时事相关的文章或文学作品，让学生了解社会的发展变化，还可以引导学生阅读一些历史材料或哲学著作，让学生了解文化传统和思想精髓。
五、激发学生的思辨能力高中语文阅读教学的一个重要目标是激发学生的思辨能力。
作为语文教师，要引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
通过这样的方式，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。
谈初中语文有效阅读教学策略
谈初中语文有效阅读教学策略作者：苏全忠来源：《祖国·建设版》2012年第12期教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
语文课堂阅读教学的有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展。
发展就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者的协调发展。
初中语文；有效阅读；教学策略【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0102-02随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。
教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。
在新课改背景下，教师如何引导学生进行有效的阅读，我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。
1教师要树立民主个性的阅读教学理念传统的课堂教学只是单边活动，学生只能是被动地应付和接受。
新课程则强调充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习。
阅读就是读者对文本作品作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。
阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。
因此在阅读教学时，强调学生的自主阅读，不仅要让学生动口，动脑，而且由于学生个体文化的差异，允许他们对阅读有不同的见解甚至差错。
知识正是在这样的随机交互中逐步生成、不断纠错中渐渐掌握的，这是高参与的一个重要标志。
教师在阅读教学中应不断鼓励学生多发表自己独特的见解，多进行生生间的讨论与争辩。
要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。
2抓住文本内容一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。
如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
浅谈中学语文的阅读
浅谈中学语文的阅读阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。
谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。
因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
目的性是阅读的前提。
在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。
这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。
阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容，也可以从作品形式来理解作品，获取信息。
不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法。
小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。
这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
以读带说，提高口头表达能力。
现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。
这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。
通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。
如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。
另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的运用中，磨砺自己的语言，使之趋向完善。
中学语文阅读教学存在的问题与应对措施
中学语文阅读教学存在的问题与应对措施语文阅读是中学语文教学中的重要环节，它不仅能够增进学生的阅读能力和理解能力，还可以培养学生的文学素养和审美情感。
在实际教学过程中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将围绕中学语文阅读教学中存在的问题，提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 学生对课文内容缺乏兴趣。
在语文阅读教学中，学生往往对课文内容缺乏兴趣，对学习的主动性不高，这导致了他们对文学作品的无法深入理解和感悟。
2. 阅读能力薄弱。
部分学生阅读能力薄弱，缺乏对文章整体结构和语言细节的把握能力，导致他们无法准确地理解和把握文章的主旨。
3. 缺乏阅读策略。
由于缺乏有效的阅读策略，学生在阅读过程中往往缺乏主动性和针对性，无法根据不同文章的语言特点和内容进行有针对性的阅读。
4. 文学素养不足。
部分学生对文学知识的了解不够，缺乏对文学作品背后的历史、文化和社会背景的深入理解，因此无法形成对文学作品的完整认识。
二、应对措施1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以在语文阅读教学中引导学生主动参与，鼓励学生通过多种方式（讲座、朗读、诵读比赛等）去接触文学作品，并结合学生的实际情况和兴趣，设计多样性的阅读活动。
2. 提高学生的阅读能力。
教师应在教学中重视对学生阅读能力的培养，引导学生通过分析文章结构、语言运用等方式，提高他们对文章的整体把握能力和语言细节的敏感度，增强阅读的深度和广度。
3. 引导学生建立有效的阅读策略。
教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生建立起适合自己的阅读策略，教会学生如何根据不同文章的特点和内容进行有针对性的阅读，提高阅读效率。
4. 增强学生的文学素养。
教师在教学中应该注重对文学作品的历史、文化和社会背景的介绍和解读，帮助学生全面地了解文学作品，并在课堂上引导学生通过分析文学作品来提高其文学素养。
以上就是关于中学语文阅读教学存在的问题与应对措施的一些建议。
通过有效的引导和教学方法，相信学生的阅读能力和文学素养会得到进一步的提高。
初中语文阅读教学方法浅谈
初中语文阅读教学方法浅谈摘要：阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。
学生的阅读水平直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。
因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位，本文着重从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。
关键词：初中语文阅读方法语文素养阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。
在中学语文教学中，学生的阅读水平高低直接影响语文教学质量的好坏，直接关系到学生语文素养的提高和综合能力的培养。
因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位。
笔者将从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着十分重要的作用，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。
因此，要提高学生的阅读能力，老师在阅读教学中最首要的方法就是要培养学生浓厚的阅读兴趣。
笔者认为，要培养初中生的阅读兴趣，可以从三个方面入手：一是要营造愉快的阅读氛围。
快乐是每个人追求的目标，学习不能成为一种痛苦。
要培养学生的阅读兴趣，就一定要先为学生营造一个轻松、愉快的阅读氛围，让学生在快乐中学习。
因此，教师从走进课堂那一刻起，就要将微笑传递给学生，从而在心理情感上为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围。
同时，还可以借助一些辅助手段，帮助学生放松情绪，更好地阅读，笔者就曾尝试过根据阅读材料的特点，放一段合适的音乐，让学生在音乐中感受文字的魅力，同时享受音乐和阅读带来的双重美感。
二是鼓励学生多读书，读好书。
阅读是一种享受，教师要鼓励学生多读书，读好书，在不同的时间读，读不同类型的文章。
在实际教学中，很多老师受应试教育的影响，喜欢限制学生的阅读范围，尤其是反对学生看小说（特指内容积极、健康的小说），这极大地压抑了学生的阅读兴趣，一些经典的小说如《红楼梦》、《简爱》等不仅能带给学生文字的美感和心理的满足感，也能教学生明白道理。
浅谈如何搞好中学语文阅读教学
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
浅谈如何搞好中学语文阅教学
侯 玉敏
语 文 是一 门工具 性非 常 强 的基础 性 学 科 学 习语文离不 开 阅读 ． 并且新 的语文课 程标准一 再强调 ． 语文课 要使学生 具有独 立 的 阅读 能力 ． 学 会 多种 阅读 的方法 ． 有较为 丰富的知识 积 累． 还要有 良好 的语 感 。语 文 教师要在 日常 的课 堂教学 中 ． 培养 学生养 成 良好的 阅读习惯 ．注重学 生的情感体 验 ． 发 展学生 的语 文能力 ． 从而 提升学生 的综合 素 养 教 师还要让学 生能够 阅读 日常的报纸 杂 志． 能初步 鉴赏文学作 品 ． 丰富 自己。 这是课 程标准对 中学 阶段的要求 那 么作为 中学语 文教 师 ． 尤 其是 在新 课 改的理 念下 ． 新 的教 学观念 和教 学 方法 给语文 课 堂注 入 了新 的 活力 ． 阅读 也越来 越受到人 们 的重 视 。阅读 课 堂也逐 渐走 向 自主性 、人 文性 和开放性 。 语 文教学离 不开 阅读 ． 阅读 教学是语 文课 堂
明确目标,加强方向指导,实现初中语文的有效阅读
初 中语文课 堂提问是必不可少 的一 个程序 ， 但不能泛泛 地提 解课 文 、 理解社会 ， 也有利于学生知识 的迁移 及增 问， 要有 目的性 ， 在精心备课 的前提下 ， 巧妙地 设计一些探 究性 的 强学 生的求知欲 ， 使学生 变得博学 起来 。如 ， 讲完 问题 ， 以激发学生 的求 知欲 ， 激发他们学 习语文 的热 情 ， 起 到牵一 《 卖炭翁》 一课 ， 教师 可以这样 提问 ： 卖炭 翁的遭遇 发而动全 身 、 画龙点 睛的作 用。如 ， 讲 造字方法 的时候 ， 讲 到羊字 是凄惨 的 ， 他 的心里是 矛盾 的 ， 在 当今社会 ， 会不 与羊 有哪些相 像之处 。有 的学 生 回答羊 字上 面的两笔 有点 像羊 会 有 这 样 的事 情 发 生 ？ 学 生 一 定会 答 “ 不会” 。 这 样 角， 教 师接着提 问三横代表什 么。如学 生回答 出来后 ， 接着再提问
好地 了解作 品 ， 认真 的思考 ， 调动学 生进 入情景 ， 最终 明白作 者的
写作意 图。
二、 提 问 要 激 发 学 生 探 究
四、 提 问 要 有一 定 的深 度 、 广 度
初中语文课
文
／
任何一篇课 文 ，讲 完后 ，都要有一个 拓展空
间， 这样有利于学生更好 地掌握课 文 ， 更 深入地理
参考文献 ：
蔡 先锋 ． 论 初 中语 文 阅读 与 写作 教 学的有效 结合［ Ｊ ］ ． 现代 阅
２ ０ １ ２ （ １ ｏ ） ． 的方法所在 。在对 文字的梳理和理解之上 ， 通过文 章的内容和思 读 ，
（ 作 者单位
湖北 省 巴 东县 民族 实验 中学 ）
摘
要： 简单 阐述 了在初 中语文课堂注重课堂提问的必要性和一些要求。
浅谈中学语文的阅读教育
浅谈中学语文的阅读教育【摘要】语文阅读教学是语文教育的重要组成部分。
中学语文阅读教育的目的是要培养学生的阅读能力和获得审美体验。
本文作者针对阅读教学的现状，在语文教学过程中进行初步的探索，提出对语文阅读教学方法的几点认识。
【关键词】中学语文阅读教育阅读能力审美能力课堂教学课外阅读1941年叶圣陶先生指出：“国文教育悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
”《初中语文课程标准》在教学建议部分中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
可见，阅读在语文教育中的重要地位。
那么，在阅读教学过程中需要注意哪些问题呢？1.中学语文阅读教育的目的钱理群先生曾指出，语文学习的基础在于“打好两个底子”，即“打好终生学习的底子与终生精神发展的底子”。
从阅读教育上说，“终生学习的底子”就是阅读主动性和阅读能力的培养，而“终生精神发展的底子”就是阅读兴趣和审美能力的培养。
中学语文阅读教育的目的是培养学生的阅读能力，就是要做到“授人以渔”，实现学生“学会学习”“终生教育”。
培养学生的阅读归纳能力，即在在阅读中归纳和提炼阅读材料的能力；阅读理解力，即理解和感受文字情感的能力；发展思维能力，即独立思考、批判思考和创造思考的能力。
更主要的是，文学作品中积淀的丰富的文化内涵和人文精神对于学生人格的塑造、审美能力的形成都有着深远的影响，也就是蔡元培先生所提出的“教育的终极目标，即以人的发展为中心的世界观教育和美育教育”。
2.中学语文阅读教学的现状从上世纪90年代开始，许多的阅读教学理论逐渐涌现，在经典阅读的基础上也不断的吸收新的阅读概念。
但是，现行的语文阅读教学的方法仍然存在一些弊端，导致学生的阅读兴趣淡薄、主动性较差和课外阅读量较少等问题。
主要表现为：2.1 教法单一，教师的讲授占据主导地位，学生只是被动的接受，没有积极阅读的主动性；2.2 学习紧张，时间紧迫，学生没有时间去阅读；2.3 学生没有在阅读中体会到美的享受，没有养成阅读的习惯，在课外时间，更愿意沉浸在电视和网络中。
中学语文教学中阅读教学[论文]
![中学语文教学中阅读教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/48d8c107ba1aa8114431d91c.png)
浅谈中学语文教学中阅读教学摘要：阅读教学是中学语文教学中一个重要环节。
本文主要探讨开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。
关键词：中学语文；阅读教学；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-214-01阅读教学一直是中学语文教学的重要组成部分，它对于学生的学习发展起着举足轻重的作用。
长期以来，学生的课外阅读十分丰富，但由于传统教学方法的影响，我们的语文课堂阅读教学的情况却不容乐观，阅读教学达不到理想的效果，因此，本文结合有效教学，来对中学语文阅读教学的有效途径进行一些探讨。
因此，我想语文教师首先要注意以下几个方面，才会让学生的阅读学习真正达到有效。
一、注重培养学生的阅读兴趣激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
美国著名心理学家、人本主义心理学的主要代表人物罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我——主动地学习，而且学习的效率高、效果好。
罗杰斯认为学习者对所学的内容感兴趣，或看到它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。
而且，这样所学的东西保持效果好，并有利于发展自我。
因此，在教学过程中，教师如能灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，使他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事半功倍之效。
有效教学很重视通过课程发展学习者的语言与阅读能力，这也是有效教学的一个很重要的标准。
叶圣陶曾说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。
”如果我们的阅读教学忽视了对学生的语言训练，没有对语言的感知，也没有对文章中情感的体会，这样的阅读过程必然会导致学生认认真真走过场，糊里糊涂得结论的后果。
作为阅读课的教学，我们只有真正重视了“读”的作用，发展了学生“读”的能力，才真正领悟了阅读的本质。
二、关注个体差异，重视学法指导阅读教学要取得尽可能好的教学效果，需要教师和学生的共同努力，需要教师在教学中关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才会更有利于学生的学习发展，才会收到较好的效果。
浅谈有效阅读的方法
浅谈有效阅读的方法作者：郭悦来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第04期阅读是摄取知识的基本途径之一。
它能提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而真正提高语文素养，达到学好语文的目的。
那么，如何让学生有效阅读呢？笔者认为，应该从以下几方面做起：一、利用课堂，为学生创设阅读机会语文，是属于“慢热”性质的学科，不可能像有些学科那样立竿见影，这就决定了提高语文成绩非一日之功，但“语文学习如春起之苗，不见其增，却日有所长”。
只要坚持阅读，必定会厚积薄发的。
由于高中生观察生活主要是间接的，老师可以利用课堂，为学生创设阅读机会。
教师可在课堂中开设阅读课，一周抽出一节课，或者晚自习留出一小时让学生阅读。
阅读课适于看报纸杂志这些短小易读的刊物，教师可以定期分发《中学生导报·阅读与写作》，也可以推荐读《语文读本》《高中作文》这些配套教材，也可以让学生读自己手中能读的刊物，并鼓励学生“不动笔墨不读书”，适时圈点标记。
如此集中阅读，学生思绪贯通，能及时记录阅读心得，能激发学生深层次的探究。
叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。
”听朗读，能把学生带入作品预设的情境中，并促使学生展开丰富的想象联想，更好地把握作者情感，激起共鸣，进而加深理解，达到更好的阅读效果。
教师可利用录音磁带（CD或VCD）及视频等让学生听名家散文，如反复听读《荷塘月色》《故都的秋》等，还可运用多媒体欣赏世界名著改编的影片，如《哈姆莱特》《雷雨》《林黛玉进贾府》《边城》等。
这样做能全方位地调动学生的视觉、听觉等多种感知器官，能更好地理解名著，把握人物形象，激发学生学习兴趣，改善阅读效果。
笔者相信，只要尽可能给学生地创设阅读机会，定会提高学生的阅读质量，也会逐渐提高学生的语文素养。
二、营造宽松愉悦的阅读氛围洛克说：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。
初中语文阅读策略与方法
初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。
然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。
下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个良好的阅读习惯。
每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。
通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。
其次，要注重阅读中的重点和难点。
在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。
对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。
另外，要注重细节的把握。
在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。
这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。
最后，要多做阅读理解题。
通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。
同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。
希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。
愿大家都能成为优秀的语文学子！。
指导学生进行有效阅读
浅谈指导学生进行有效阅读摘要：培养学生的阅读兴趣，是提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。
关键词：阅读兴趣主体怎样指导学生进行有效地阅读，提高阅读质量，是摆在中学语文教师面前的重要问题。
根据近几年阅读教学的尝试，我认为，应该从下面几个方面来提高阅读教学的效率，提高学生的阅读水平。
一、培养学生制定阅读目标教师要善于此导学生根据课前“阅读提示”来制定阅读目标。
“阅读提示”是编者根据课文内容精心策划的教与学的重点并同时提示了阅读本文的基本思路和方法，这应作为教师引导学生制定具体阅读目标的指导思想和依据。
一篇课文不管具体目标有多少，都应该是对“阅读提示”这一目标的具体分解。
例如：《中国石拱桥》一文，课文的“阅读提示”提示学习重点，教师应围绕这些学习重点制定具体目标。
中国石拱桥有哪些特点？作者从哪些方面说明卢沟桥、赵州桥这两座石拱桥的特点？作者的说明思路怎样？运用了哪些说明方法？揣摩说明语言的准确性等等。
还要引导学生根据课后练习题自制阅读目标。
课后练习题本身就是一篇课文要解决的阅读目标，它是对学习重点、难点的具体落实，因此要引导学生切实落实好课后练习题。
从而达到“得法于课内，得益于课外”的教学目的。
二、根据学生特点，寻找激趣点培养学生的阅读兴趣，是提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。
在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。
比如：在教学《童趣》时，考虑到初一年级学生对自己刚刚逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，根据课文内容找准学生的兴趣点切入教学。
我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以《我的童年趣事》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”文段的朗读。
浅谈开展中学语文课外阅读
到教学相长 。良好的和谐的教学 氛 围， 有利 于学生 在轻
的实践 策略研 究Ｅ ｌ ３ ． 教育科学 ， ２ ０ ０ ３ （ ３ ） ．
（ 责任编辑 陈剑平）
松 的氛 围下进行学 习， 同时也为学 生培养想 象力提 供空 间 。教师不仅要采取合适的形式完 成教学 任务 ， 同时要 注重 知识传 授 的多样性 、 趣味性 和感染 力 ， 调 动学生 学
单 。这些 阅读段落 的节选无一不体 现着这样 的 目的 ： 这 些名 人都是榜样 ， 用他们身上 闪烁着 的光辉来 映照学生
掘教材 中所 蕴含 的人 文价值 。高 中语 文教 材 中有很 多 文章蕴含着丰富 的人文底 蕴 ， 无论是散 文 、 历史故 事 ， 还 是名人传记 等 ， 不 仅语 言凝 练 ， 而且 思想 内涵深 刻 。生 活处 处 皆学 问， 无 论是 大 自然 的风光 雨露 ， 还是人 际交 往 中的人情 世俗都体现着人 文特征 ， 教 师要 引导 学生注 意观察 生活中的点 点滴 滴 ， 提高 观察能力 。同时要丰 富 课外 阅读 ， 没 有一定 的阅读量很难 说具备人 文素养 。具 体 实施起来 ， 可要求学生每 隔一周选抄 一篇感触 较深 的
壤—— ２ Ｏ年语文教学 的回顾与反 思 Ｅ Ｊ ３ ． 中学语 文教 学 参考 ， ２ ０ ０ １ （ １ １ ） ． Ｅ ２ ３ 宋萑． 后现 代主 义与课 堂教 学 改革 口］ ． 集 美 大 学学报（ 教 育科学版） ， ２ ０ ０ ３ （ ４ ） ． Ｅ ３ ３ 华荣． 解析语 文教 学的 困惑—— 高 中语 文课 程 改革瓶颈初探Ｅ Ｊ － １ ． 语文教学通讯 ， ２ ０ ０ ４ （ １ ２ ） ． Ｅ ４ ３ 梁莉． 弘扬人 文精神 的旗 帜—— 语 文学科 深化
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是有效 的阅读。著名 语文 教 师窦 桂梅 在 教《 天 的怀念 》 秋 一课 时， 她首先把 自己的情感 深深地融入 到课文 中 ， 使学生 也走进她 的激情世界 中 ， 让学 生反复 的读 “ 她 怀念 的秋 天 ” “ 天 的怀 和 秋
查和研究结果都表明 ： 学生 目前 的阅读量 、 阅读水平 和阅读能力 等都在呈下降趋势。要想改变学生 的这一状况 ， 我们首先要解决 好语文课文有效阅读的问题 。
３联 想想 象 ， 造 审美 创
科学研究表明 ， 人是最善 于记 住美好 忘记 伤痛 的动物 ， 时 有 候甚至不惜借用想象来迷惑 自己。维纳斯虽然缺失了双臂 ， 是 但 人们用 自己的想象给她赋 予了人世 间的种种美 丽。作为教师 就 要有意识的培养学生 的联 想和想象 能力 ， 学生发现美 欣赏美 ， 让 用 审美 的态度来阅读 。 用审美 的眼光来 审视文本 ， 给读者带来 的就不仅仅是文本表 面 的停 留 ， 是对 文 本 深层 次 的 发 掘。例如 在 学 习 朱 自清 的 更
种悲痛 、 动而又乐观 的情感中。窦老师这节课 的成功之处就 感 在于她用 自己强烈的感情带 动了所有的学生 ， 让学生们体会到 了 与文章作者 的一种心灵交流和情感共鸣 。
一
１放下包 袱 ， 放思想 解
在新 一轮课程改革 的环境 中， 文教师要改 变过去那种 “ 语 灌 输式” 题海式” 填鸭式” 得分点 式” “ “ “ 的教学方法 。不要仍 然受 制在应试 教育的影 响之下 ， 目的把语文能力和语文考试成绩联 盲 系在 一起 。要用新 的培养模 式来 培养人才 ， 提高学生能力。要改 变过去那种为 阅读而 阅读 的教学思想 ， 认为学生的阅读就是为了 提高考试 中的阅读分数 。应时刻把握新课改 的 目标 ， 把培养创新 型人才放 在第一位 。改变传统 的语文课堂上 只有教师讲学 生被 动接受 的状况 ， 因为教 师“ 不得 ” 舍 给学生 阅读 的时问 ， 学生在课 堂上 的阅读就变成 了空话。顶着应试教育 的压力 ， 师的“ 教 题海 战术 ” 家长的“ ， 开小灶 ” 请家教 ， 学生在课 外更加 的没有 时间 使 阅读 ， 而给学生在思想上 强化 了阅读无 用论 ， 从 只要能得分才是 硬道理的心理。因此 ， 不论是教师、 学生还是家长 ， 都应该丢弃 旧
《 》 春 的时候 ， 教师就可 以引导学生展开 丰富的想象力 ， 春天是 什 么样子 的？桃花笑红 了脸 、 柳枝摇着 长辫子 、 小燕子唱着动 听的
歌 曲、 小草也伸 出了小脑袋嫩嫩绿 绿的 ， 还有可 以让 学生们讨 论 讨论山是什 么样 的， 水是什么样的 ， 人是什么样 的， 家的心情是 大 什 么 样 的 … …放 大 学 生 的 想 象 力 ， 分 的 把 学 生 的 思 维 激 活 ， 充 让 大家投入到一种春 天的生机 中 ， 这样 的心情 中让学 生读 《 在 春》 这篇课文 ， 学生不仅会沉 浸在一种美 的愉悦 中 ， 还会 和作者积极 向上热爱生 活的情感融为一体 。这 样的 阅读 效果肯定 是非 同一 般的。
学科 园地
ｌ 学界 文
浅 谈 中学语 文 课师范大学 ， 陕西西安 ７ ０６ ） １０ ２
摘要 ： 阅读是语文基 本功和基 本素养的 外在表 现， 新课 改 在 的要求下 ， 语文教学要从基 础改革做起 ， 首先要 引导 学生从 教材 入手 ， 我们要从思想上、 态度上 、 方法上做好 中学语 文课 文有效 阅 读的工作 ， 让学生学会有 效地 阅读课 文， 才能为语 文教 学改革做 好起 步工作。 关键词 ： 有效阅读 激发情感 审美想 象 民主互动 中国分类号 ｉ， ３２ 文献标识码 ： Ｃ ２ ．３ ６ Ａ 文章编号 ：６ ３— １ 】 ２ １ ） ３ １３— ２ １７ ２ ｌ （０ ０ ０ —００ ０ 关于 阅读 的重要性 ， 每个 教师都会对学 生特别 强调 ， 尤其是 语文教师 ， 因为学好语文 的关键 就是 阅读 ， 而且在很 大程度上一
念 ” 一次比一次有感 情 ， 学生 自己体会 这两个 短语 有什 么语 ， 让 言差别和情感差别 。她还引导学生 找到课文 中情感基调 浓重 的 句子 ， 让学生一次又一次 的读 ， 一次又一次的加深感情 ， 例如仅一 句“ 咱娘俩好好 儿活好 好儿 活……” 让学生反 复读 了 四五遍 ， 就 不仅让学生单独读 ， 还让学生 集体读 ， 全班 同学都 深深 的融 入到
２激发 兴趣 。 感 交流 情
我们的中学语 文教材 编制是 很有 选择性 的。种类 齐全 ， 诗
个人 的语文素质如何会 直接通过读 和写表现 出来 。但 是许多调
奇 制胜 了 。
阅读兴趣是有效阅读 的第一步 ， 因为有 了兴趣才会有情感的 投入。感情是有效阅读 的重要媒 介。《中国大百科 全书 ・ 育 教 卷》 里对 阅读 的解释是 ： 阅读是 一种从 印的或 写的语 言符号 中 “ 获得意义的心理过程 。 可见 阅读是 一种 心灵 的交 流过程 ， 何 ” 任 种交流都是要 以感情为媒介的 ， 寻找情感的共鸣。在成 功的课 堂上有两个共鸣关键 ， 是教师 与学生 的情 感共鸣 ， 一个 一个是 学 生与作者的情感共鸣 。教师在引导学生学 习一篇文章时 ， 首先 自 己要融人情感才 能感染学生 ， 学生对文章情感有了深入的理解才
的思想 ， 树立新 的学 习价值观 ， 放下应试教育的沉重包袱 ， 解放思 想， 重新认 识 阅读 ， 重新 理 解 阅读。像＜ 阅读 学新论 》 里说 的那 样 ： 阅读是披 文得 意的心智技能 ， “ 是缘文会 友的交往行 为 ， 是书 面文化的精神消费 ， 是人类素质的生 产过程 。 ”