人教版八年级上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物学案4.doc
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物《软体动物》教案(新版)新人教版
- 撰写科普文章：鼓励学生撰写关于软体动物的科普文章，发表在学校报纸或班级博客上，分享学习成果。
- 制作PPT：让学生结合所学知识，制作关于软体动物的PPT，进行班级分享，提高学生的表达能力和信息技术能力。
七、教学反思与改进
本节课的教学难点是让学生理解和掌握软体动物的形态结构和生理特点，以及它们与环境的关系。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，教师可以结合实物、图片、视频等教学资源，通过观察、讨论、实验等教学方法，引导学生主动探究和发现软体动物的特征，提高他们的实践操作能力和观察分析能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。通过观察和分析软体动物的特征，培养学生的科学探究能力，提高他们的问题发现和解决能力；通过了解软体动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生形成正确的生命观念，增强他们对生态环境的保护意识；通过分析软体动物的形态结构和生理特点，训练学生的科学思维，提高他们的观察分析和逻辑推理能力。
- 实验室设备：配备必要的实验器材，如显微镜、解剖工具等，为学生提供动手操作的机会。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对软体动物的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道软体动物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于软体动物的图片或视频片段，让学生初步感受软体动物的魅力或特点。
简短介绍软体动物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 软体动物基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解软体动物的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解软体动物的定义，包括其主要组成元素或结构。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节 软体动物和节肢动物(带解析)
1．动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群是()A．软体动物B．节肢动物C．线形动物D．环节动物2．缢蛏是一种双壳类软体动物，它获得食物的方式是()A．食物通过水流从口进入B．食物被吞入缢蛏口中C．在入水管吸入水和出水管排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒D．缢蛏用触手将食物捕获送入口中3．蜗牛是一种行动缓慢的动物，下列有关蜗牛的说法错误的是()A．属于软体动物B．依靠肉质足运动C．用鳃呼吸D．外套膜分泌物形成贝壳4．文蛤、扇贝等都具有石灰质贝壳，贝壳的形成是下列哪个结构产生的？() A．肌肉B．皮肤C．外骨骼D．外套膜5．下列软体动物中，都能分泌珍珠质而形成珍珠的是()A．河蚌、鱿鱼B．河蚌、珍珠贝C．章鱼、河蚌D．蜗牛、鱿鱼6．下列均属于软体动物的是()①海月水母②乌贼③涡虫④蚯蚓⑤缢蛏⑥虾⑦海蜇⑧蜗牛A．①④⑦B．②⑤⑧C．③⑥⑦D．②④⑥7．身体分节是节肢动物的一个特点，下列不属于节肢动物的是()A．虾B．蟹C．蜈蚣D．蚯蚓8．在无脊椎动物中，昆虫分布范围最广泛，活动范围最大，主要原因是昆虫有() A．足B．外骨骼C．触角D．翅9．蜜蜂能飞行，体内无脊柱。
下列与蜜蜂亲缘关系最近的是()A．蜂鸟B．蝙蝠C．青蛙D．蜻蜓10．昆虫一生会有蜕皮现象，这种“皮”是什么？()A．外套膜B．甲C．皮肤D．外骨骼11．蝗虫和蜈蚣都属于节肢动物的主要依据是()A．身体分为头、胸、腹三部分B．身体呈两侧对称，运动器官发达C．体表有外骨骼，身体和附肢都分节D．身体由许多体节组成，感觉器官发达12．下列动物及其所属类群，错误的是()A．水螅属于腔肠动物B．涡虫属于扁形动物C．蛔虫属于线形动物D．家蚕属于软体动物13．下面列举了四种生物所匹配的一项重要影响或价值，错误的是()A．河蚌——海螵蛸入药B．沙蚕——鱼、虾饵料C．珊瑚虫——珊瑚礁D．蛔虫——体内寄生14．下列特征中，不是扇贝和乌贼共有的是()A．身体柔软B．运动器官是足C．有外套膜D．身体外有贝壳15．生物体的形态结构总是与其生活环境相适应，下列叙述不正确的是()A．蝗虫具有外骨骼，能防止水分的蒸发，适应陆地生活B．蛔虫体表有角质层，发达，适于寄生生活C．蚯蚓体表分泌黏液，只是为了便于在土壤中运动D．昆虫有足和翅，成为陆地上种类最多的动物类群(二)填空题如图是蝗虫的外部形态图，据图回答：(1)它的身体分为[____]____、[____]____、[____]____。
人教版八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版
软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。
教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。
在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。
最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。
因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。
2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。
（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。
还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。
（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。
人教版初中生物八年级上册5.1.3 软体动物和节肢动物 教案
教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。
生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。
目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。
通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。
通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
导入新知，水到渠成。
明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。
提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。
阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。
2、河蚌靠斧足缓慢运动。
用鳃呼吸。
3、在吸水和排水过程中摄取食物。
略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。
促使学生质疑，产生求知欲。
改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。
通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。
4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物节肢动物教案 新人教版
《节肢动物》教案一、教学目标：知识与技能：1. 概述蝗虫的形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。
2. 概述节肢动物的主要特征。
3. 了解节肢动物与生活人类的关系。
过程与方法：1.通过观察、列表，比较几种节肢动物主要特征，提高总结概括能力。
2. 通过合作交流、小组讨论，提高语言表达能力和逻辑思维能力，养成善于倾听、敢于表达的习惯。
情感态度与价值观：认同应辩证地认识生物与人类的关系。
二、教学重点、难点:重点：节肢动物的主要特征。
难点：运用观察、归纳的科学方法总结出节肢动物的主要特征。
三、教学准备：多媒体课件，蝗虫等其他节肢动物的标本或模型。
自主探究，学习新知；双人合作，相对应的是哪些结构？义？生长发育过程中是否受限制，腹部集中容纳内脏器官。
．气门。
蚁等观察图片，对触角、观察，它们属于昆虫。
上台展示学习成果。
系统化。
五、板书设计：节肢动物《研究一种动物的行为》教案一、教学目标：（一）知识目标1.认识研究动物行为的一般方法。
（二）能力目标1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。
2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
（三）情感态度、价值观 1.了解研究动物行为的意义。
2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。
二、教学重点、难点:重点：认识研究动物行为的一般方法。
难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。
学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的“迷宫”等。
昆虫节肢动物其他节肢动物节肢动物的特征节肢动物与人类生活的关系基本特征种类多，分布广蝗虫——形态结构、运动、呼吸、外骨骼究小鼠通过“尝试与错误”）了解鼠的生活的实验探究思考下列问题。
）好地适应复杂定会收获属于自己的幸福人生。
五、板书设计：。
八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢动物导学案 (新版)新人教版
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物导学案（新版）新人教版概述节肢动物的主要特征过程与方法目标：通过图像来认识软体动物和节肢动物情感、态度与价值观目标举例说明软体动物、节肢动物与人类的关系。
学习重点软体动物、节肢动物的特征。
学习难点软体动物、节肢动物的特征。
关键观察、讨论教具准备课件学习过程学习内容教师指导学生活动设计意图一软体动物1概念2与人类的关系展示：各种各样的软体动物图片。
提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。
它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？展示：双壳类的动物的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。
展示：各种软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点提问这些动物有哪些共同特征观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。
结合自己的经验，说出曾接触过的软体动物疑惑，产生求知欲。
认识到科学实验和观察的重要性。
观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
联系实际，是学生尽快进入学习状态。
在学生获取经验的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。
通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，有个别到一般归纳软体动物的主要特征。
二节肢动物1概念昆虫的基本特征节肢动物的基本特征2与人类的关系提问：你能依据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳展示蝗灾和蝗虫的图片。
展示：其他几种常见节肢动物的图片。
（蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等）进一步引导学生观察分析。
展示图片资料，组织学生举例说明节肢动物与人类的关系根据蝗虫的特点推测昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三部分，一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。
观察比较几种动物的特征，它们不属于昆虫节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版新人教版(含教学反思)
八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。
人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物
（3）呼吸： 鳃。
触类旁通
软体动物的主要特征
身体柔软，表面有 外套膜 ， 大多具有 贝壳 ； 运动器官为 足 。
软体动物与人类生活的关系：用 于水产养殖以 食用 ；可 入 药 ；用于制作 装饰品 ；有 一定的危害，如钉螺是 血吸虫 的中间寄主，与血吸虫的传播有 关。
装饰 食用
的器官，并防止 体内水分蒸，发以适应陆地生活
（4）④为 气门，是蝗
Ⅰ
ⅡⅢ
虫呼吸时气体进出的
门户，相当于植物叶
表皮上的 气孔 。 ③ ④ ⑤
②①
（一）昆虫类
观察思考并讨论：
⑴观看课本图片：完成P15表格
（二）非昆虫类
水蛭（又叫蚂蟥）
触类旁通 节肢动物的主要特征
体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
的
3.鲍鱼是营养丰富的海鲜，它的贝
壳可以入药。你推测它应该属于
（C ） A.扁形动物
B.节肢动物
C.软体动物
D.腔肠动物
4.“金蝉脱壳”指的是脱去（ C ）
A．皮肤
B．甲壳
C．外骨骼
D．鳞片
5.下列动物中，属于节肢动物的是（ B ） ①蜘蛛 ②青蛙 ③家鸽 ④蚯蚓 ⑤虾 ⑥蝗虫 ⑦蜈蚣 ⑧家兔 A.①②③④ B.①⑤⑥⑦ C.①⑥⑦⑧ D.①③⑤⑥
海螺蛸——药用
钉螺
节肢动物（第一大类群）
常见节肢动物
蝉
蟋蟀
蟹
虾
蜈蚣 蜜蜂
蜘蛛 蝴蝶
家蚕 蚊
蝎子 蝇
七 星 瓢 虫
螨虫
自主学习 种类
目前已命名的种类有120万种以上，节肢动物是最大 的动物类群。
观察思考
代表动物——蝗虫
八年级生物上册 第五单元 第一章 第三节 软体动物和节肢动物教案 (新版)新人教版.doc
软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。
教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。
在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。
最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。
因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。
2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。
（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。
还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。
（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。
人教版生物-八年级上册-第三节 软体动物和节肢动物 导学案
(3)出水孔C使口旁水里的食物进入口
(4)外套膜D使食物和氧随水流入体内
(5)触唇及纤毛E关闭贝壳保护柔软的身体
个案补充
1．填表比较下列三种动物
动物名称
比较项目
河蚌
乌贼蜗牛Biblioteka 生活环境贝壳运动器官
课后再悟
1、简要说明软体动物与人类的关系。
软体动物与人类的关系非常密切，很多种类 可以食用，如河蚌、乌贼、蚶蛏、牡蛎等。有些软体动物可以做药材，如乌贼的海螵蛸有止血作用，鲍鱼的贝壳有明目的作用。有些软体动物贝壳形态独特，色泽美丽，可以做工艺欣赏。也有些软件动物对人类有害，如蜗牛危害庄稼，有的是寄生虫的宿主，如钉螺。
填空题
1、、昆虫的运动能力强，因为昆虫有足，能爬行；有的昆虫的足特化成，能跳跃；大多数昆虫都有，能飞行。
2、昆虫的主要特征；身体分为、、三部分，运动器官——翅和足都着生在部。胸部有发达的肌肉，附着在上。
3、外骨骼的作用①和内部柔软器官；②防止体内水分。
4、昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹都属于节肢动物；共同特点身体由很多构成；体表有；分节。
课题
第五单元第一章动物的主要类群
第三节 软体动物和节肢动物
学习
目标
1、概述软体动物的主要特征。
2、概述节肢动物的主要特征。
3、举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
重点
软体动物、节肢动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
难点
软体动物、节肢动物的主要特征。
学习
方法
观察与思，实验与探究。
A、外骨骼B、贝壳C、脊柱D、牙齿
4、关于软体动物，下列说法错误的是（）
A、软体动物身体柔软B、身体柔软，都有贝壳保护
人教版八年级生物RJ上册教案 第五单元 第1章 动物的主要类群 第3节 软体动物和节肢动物
第三节 软体动物和节肢动物本节介绍软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，都是动物界中比较大的两个类群，它们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。
根据缢蛏、蝗虫的外形特点，引导学生认识生物结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点，以个性带共性，进而归纳出软体动物和节肢动物的主要特征。
学生已掌握了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的形态结构特点和主要特征，为学习本节知识打下了基础。
学生在日常生活中很容易接触到河蚌、扇贝、缢蛏等软体动物和蝗虫、龙虾、螃蟹等节肢动物，可让学生自己列举他们所知道的软体动物和节肢动物，概述这些动物的主要特征，及其与人类的关系。
教学重点：软体动物、节肢动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
教学难点：节肢动物的形态结构特点。
准备相关课件、常见的双壳类动物(河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)、解剖的实验器材、节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等)的标本和蝗虫模型。
一、导入新课1．多媒体出示谜语：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请学生们猜一下这是什么动物？学生回答：蜗牛。
2．利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？学生观察、思考、作出假设。
教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。
二、探究新知探究一软体动物1．实验——观察缢蛏。
教师引导学生分组进行。
(也可播放解剖缢蛏的视频)教师提问：贝壳的作用是什么？靠什么结构运动？靠什么结构呼吸？缢蛏如何获取食物？学生观察、思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。
提示：①依据经验推测其具有保护作用。
②靠足缓慢运动。
③用鳃呼吸。
④推测：在吸水和排水过程中摄取食物。
八年级生物上册 第五单元 第一章 第三节 软体动物教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
第五单元第一章第三节软体动物由形成的。
3、观察课本P12页“观察与思考”，分析归纳总结并记忆：（1）贝壳的作用是。
（2）软体动物的运动器官是，呼吸器官是（3）双壳类软体动物的取食过程是。
（4）软体动物的主要特征。
4.软体动物对人类生活的影响。
5.试着解释珍珠的形成过程。
小组交流双壳类软体动物大多生活在水中，如何适于水中生活的？（试从运动器官，呼吸器官，取食，贝壳等方面说明）四、归纳总结，提升能力1、软体动物的主要特征2、缢蛏的结构、功能。
五、当堂训练，检查效果1、河蚌外套膜的作用正确的是（）A．保护身体内部柔软部分B．参与呼吸和形成贝壳C．能使贝壳开闭D．保护内部和形成贝壳2. 下列动物中不属于软体动物的是（）A．扇贝B．海蜇C．田螺D．乌贼3．下列软体动物中不具有眼的是（）A．乌贼B．蜗牛C．鱿鱼D．河蚌4.有关河蚌体内珍珠的形成，下列哪项叙述正确（）A．由外套膜分泌的珍珠质包被异物形成的B．由闭壳肌的分泌物包被异物形成的C．由斧足上的细胞分泌的粘液形成的D．由贝壳外层细胞分裂形成5. 下列哪一特征不属于软体动物（）A．身体柔软B.身体分节C．身体有贝壳D．有外套膜6、河蚌的贝壳是由下列哪一种物质（或结构）形成的？（）A．柔软身体产生的分泌物B．斧足的分泌物C．外套膜的分泌物D．外套膜六、预习作业哪些动物是节肢动物，有什么特征教学反思：（1）蝗虫适应陆地生活，体表的_______能防止体内的水分散失。
（2）运动器官发达，有____对足，_____对翅，并且胸部有发达的肌肉。
（3）蝗虫的身体分____________________________三部分，用__________呼吸。
六、预习作业无脊椎动物中各类动物的特征教学反思：。
(新人教版)八年级上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案(生物)
一、教学目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。
这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。
通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备1．教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。
)五、教学过程归纳软体动物的主要特征展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。
提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是?你还知道哪些软体动物?观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观察判断，进一步巩固软体动物的概念。
通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。
人教版初中生物八年级上册5.1.3 软体动物和节肢动物教案
课件出示学习目标，学生齐读：
1.举例说出软体动物的典型代表。
2.掌握软体动物的共同特征及其与人类的关系。
3..理解外套膜和贝壳的关系。
4.举例说出节肢动物的典型代表。
5..理解蝗虫的形态结构特征。
6.掌握昆虫的主要特征。
7.识记节肢动物的主要特征及与人类的关系
使学生明确学习目标
自主学习
小组合作（1）
Байду номын сангаас课堂小结
3min
学生两两先互相说，然后找一名学生总结
整理总结知识
当堂测评
7min
见课件
检验学生是否掌握本节课所学知识，检测本节课的学习效果
小组评价与反馈总结
2min
找一两名学生针对本节课各组的表现进行小组评价
客观合理，公平公正，调动学生积极性
课后作业
练习册“软体动物和节肢动物”
及时巩固所学知识
板书设计
第一章动物的主要类群
第三节软体动物和节肢动物
教材分析
“软体动物和节肢动物”是人教版八年级上册第一章动物的主要类群第三节的内容。本节课包括软体动物和节肢动物两个主要类群。这两种动物大多是学生了解的，但是对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。这两类群在动物的进化过程中占有重要的地位，对学生了解动物的进化具有重要的意义。
教
学
难
点
1．软体动物的运动和捕食
2．蝗虫的结构特征
3.外骨骼的作用
解决方法
多媒体课件自主学习合作探究
教学过程设计
教学内容（教什么）
落实方式
（方法或手段）
设计意图
（为什么这样教）
激情导入
2min
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
人教版八年级上册第五单元第一章第三节体动物和节肢动物教案
认真对照插图、观察与思考和小资料进行自学圈记。(约8分钟)
2、解疑合探
（学困生回答，中优等生补充评价）
【师】：下面来检测一下你们的自学情况，首先来看第一个问题：
1、常见的软体动物有：河蚌、蜗牛、缢蛏、田螺、乌贼、扇贝等等
讨论题：⑴贝壳的作用：保护内部的柔软器官。
⑵依靠足运动；依靠鳃呼吸。
【投影】自探要求：
1、常见的软体动物有哪些？观察与思考P12缢蛏的内部结构并回答讨论题。
2、软体动物的主要特征是什么？
3、软体动物与人类有什么关系？
4、常见的节肢动物有哪些？观察与思考P14的图片并回答讨论题。
5、蝗虫身体分为哪几部分？各部分各有什么功能？外骨骼有什么作用？
6、节肢动物的主要特征是什么？
2.在今天的课上，你认为自己有什么样的进步？对这样的学习方式有什么建议？
板书设计
作业布置
教学反思
有利的方面：
⑴牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低，所有可以食用；
⑵鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵蛸）、珍珠粉可以药用；
⑶螺壳和珍珠是很好的装饰品；
不利的方面：钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫的传播有关。
【提问】有谁知道美丽的珍珠是怎样形成的？
河蚌的外套膜受到沙粒等异物的刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来，最后形成了珍珠。
A、鲍鱼、河蚌、蜗牛、水母B、缢蛏、田螺、乌贼、扇贝
C、扇贝、河蚌、鲤鱼、海马D、文蛤、田螺、蝗虫、鲍鱼
2、关于外套膜的说法，错误的一项是（）
A、外套膜包裹着内脏器官，对内脏器官具有保护作用
B、贝壳就是外套膜分泌的物质形成的
C、河蚌的外套膜受到沙粒等异物刺激，会分泌珍珠质把异物包裹，形成珍珠
人教版生物-八年级上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物软体动物教案人教版
《软体动物》教案一、教学目标：知识与技能：1．说出有哪些常见的软体动物。
2．总结软体动物的主要特征。
3．明确软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。
通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点:重点：软体动物的主要特征。
难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备：多媒体课件。
教学环节及内容要点教师活动学生活动导入揭示课题播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐片段，“蜗牛就属于我们今天要学习的——软体动物。
”简单介绍软体动物软体动物因身体柔软而得名。
目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
欣赏音乐和图片说出软体动物识记学习目标初步了解软体动物双壳类代表动物及名称由来如图所示的河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因为称为双壳类。
明确贝壳是由外套膜形成的。
简单介绍珍珠的由来。
观察与思考一、形态和结构1.自主探究，学习新知2.欣赏图片，加深巩固以小组为单位，观察并感知双壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。
对照图片，相互指认缢蛏的结构名称。
二、小组讨论：1.贝壳的作用是什么？2.缢蛏是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？验证：另取一直新鲜缢蛏，观察它的的运动3.试着想一想，它是如何获取食物的？验证：向水中滴一滴墨水，区分它的出水管和入水管。
（注意：由入水管吸入的墨水会直接再从入水管排出。
）结合学案，观察手中的软体动物。
思考各部位分别有什么作用。
它的消化、呼吸、运动如何完成？保护。
运动器官：足呼吸器官：鳃在吸水和排水过程中摄取食物。
其他软体动物出示图片：除了双壳类动物，软体动物还包括石鳖、蜗牛、乌贼、蛞蝓等。
通过对图片的观察加深认识。
并由图片信息，提取出软体动物“大多具有贝壳”这一主要特征。
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第三节软体动物和节肢动物
【学习目标】
1.概述软体动物、节肢动物的主要特征。
2.举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3.举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
【学习重难点】
重点：软体动物、节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
难点：举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
【学习过程】
一、学习引入：
海洋里的章鱼、墨鱼（乌贼）、鱿鱼、鲍鱼这些动物，名字里都有“鱼”，它们都是鱼吗？陆地上的蝗虫、蜘蛛、蜈蚣这些动物，又都是昆虫吗？让我们在本节内容中取寻找答案。
二、旧知复习：
1.蛔虫寄生在人的里，靠吸食小肠中的食糜生活。
2.蛔虫适于寄生生活的特点：体表有，起保护作用。
消化管结构，肠仅由细胞组成，可消化小肠中的食糜。
发达，生殖能力强。
3.雌雄蛔虫在人的中交配后，雌虫产下的虫卵随人的粪便排出体外。
人喝了有虫卵的生水，吃了沾有虫卵的蔬菜，用沾有虫卵的手去拿食物，都可能感染。
4.线形动物的身体细长，呈形；体表有；。
5.蚯蚓靠的收缩和的配合向前蠕动。
6.蚯蚓体壁可以分泌，使体表保持。
蚯蚓没有专门的呼吸器官，要靠
呼吸。
7.环节动物的身体呈形；由许多彼此相似的组成；靠或辅助运动。
三、自学检测：
1.目前已命名的软体动物有种以上，是动物界的第大类群。
2.河蚌、缢蛏等软体动物的身体表面有，可分泌的物质形成，又对身体起作用。
3.双壳类动物用运动。
利用与水流进行气体交换。
4.石鳖、蜗牛、田螺、乌贼、鱿鱼、章鱼、鲍鱼等都是动物。
5.软体动物柔软的身体表面有，大多具有；运动器官是。
6.节肢动物是的动物类群，目前已经命名的种类有种以上。
7. 蜘蛛、鼠妇、蜈蚣等都属于动物，但都昆虫。
8. 蝗虫的身体分为、、三部分。
头部负责感觉和摄食，胸部是
中心，有三对，善于跳跃；有两对适于飞行。
、是昆虫的附肢，身体和附肢都。
附肢分节，出现了，使昆虫的运动。
腹部集中容纳。
此外，体表有，用于呼吸。
10. 节肢动物的体表有坚韧的；身体和都。
11. 、蟹等节肢动物为人类提供了动物蛋白。
等昆虫为开花植物传播花粉。
蝎、蜈蚣、蝉蜕可以，治疗疾病。
是遗传学中常用的实验动物。
、、叮咬人，并传播疾病。
12.
四、合作探究：
1.缢蛏靠什么结构运动？靠什么结构呼吸？又是如何摄食、排出食物残渣的呢？这与它的生存环境有何关系？
2.与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么作用？这与它的生存环境有什么关系?
3.为什么蝗虫的腹部浸入水中会死亡？“金蝉脱壳”的原因是什么？蜘蛛、蜈蚣、虾等动物是昆虫吗？
五、拓展提升：
1.蛇没有四肢，但它属于爬行动物，这是为什么？
2.下列关于昆虫的叙述，正确的是( )
A、昆虫属于环节动物，它是动物中成员最多的大家族
B、昆虫体表的外骨骼起保护身体的作用
C、昆虫身体分节，有4对足，2对翅
D、昆虫对人类都是有害的，人们应当研制有效的杀虫剂来消灭它们
六、当堂检测：
1.据报道,南京一市民买了
2.5千克河蚌,在其中一只河蚌内剖出了12颗大小不同的珍珠,让大家啧啧称奇。
根据所学知识,你认为珍珠是由河蚌的哪一结构形成的()
A、贝壳
B、珍珠质
C、外套膜
D、珍珠层
2.河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是( )
A、都有贝壳
B、都有外套膜
C、都用腹足运动
D、都用腕足捕食
3.下列几种动物中符合“身体和附肢都分节，体表有坚韧的外骨骼”这一特征的是（）
A、螃蟹
B、乌龟
C、沙蚕
D、河蚌
4.下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是
A、腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物；
B、寄生虫终身生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存；
C、软件动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒；
D、节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物；
5.下列属于昆虫的是（）
A、蜈蚣
B、虾
C、蝎子
D、蝗虫
6.蝗虫身体中被称为“感觉中心”和“运动中心”的部位分别是（）
A、头部、腹部
B、胸部、腹部
C、腹部、头部
D、头部、胸部
7.鱼、乌贼和河蚌都属于水中生活的软体动物，它们具有的共同特征是（）
A、身体柔软
B、身体是辐射对称
C、有消化腔，有口无肛门
D、身体由体节构成板书设计：第三节软体动物和节肢动物。