甘南藏区夏河县初中生物教育质量保障研究
探究提高初中生物实验教学质量的措施
探究提高初中生物实验教学质量的措施吕嫒嫒【摘要】新课改要求，初中生物更加重视对学生的科学精神的培养。
生物是一门以自然科学为基础的学科，具有很强的科学性，尤其是其中的实验，更是能培养学生科学探究精神，养成良好的科学学习习惯。
从当前初中生物实验教学中存在的问题，探究有效提高生物实验教学质量的方式。
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》【年(卷),期】2016(000)006【总页数】1页(P51-51)【关键词】初中生物;实验教学;教学质量【作者】吕嫒嫒【作者单位】甘肃省陇南市西和县汉源初级中学【正文语种】中文《九年义务教育生物学课程标准》中规定，要加强并逐步完善生物实验教学，学校和教师应创造良好的实验教学条件，设计多样化的实验教学方法，积极鼓励学生多参与到实验设计中。
尽管我国开始全面实施素质教育，但在实践过程效果却差强人意。
生物实验教学是生物学科组成的重要部分，对提升学生的科学素养有着重要的影响作用。
学校和教师要改变传统的观念，重视生物实验教学的意义与质量，才能促进素质教学的逐步发展，才能实现新课改的真正目的。
1.生物实验室设备不完善《中小学理科实验装备》中规定，学校应设有完善的生物实验室、实验员室、准备室、仪器室、药品室、培养室、生物园地。
但实际上，大多数的学校只设置了生物实验室和仪器室，使得生物实验教学没有足够的实施条件。
而同时，大部分学校的实验室存在管理不到位的地步。
对生物实验教学所需要的药剂、器具没有及时的更新与补气，在维护实验设备方面做得也不是很完善，致使师生在进行生物实验的过程中经常受到阻碍，不能顺利完整地完成实验。
2.实验难度不能很好地适应学生的需求有调查显示，92.14%的生物教师表示，目前的生物实验教材中的实验难度要不太难，要不就太容易了，根本不能满足初中生物实验教学的需求。
若是按照实验教材上的实验进行教学，或者出现实验材料、器具不齐全，操作难度太大，学生不易理解；或者因实验太过简单，没有让学生进行实验的必要。
浅谈藏区生物教学教材教法研究与教育教学经验总结
浅谈藏区生物教学教材教法研究与教育教学经验总结作者：白玛康珠来源：《学校教育研究》2020年第22期中学生物教学的质量是直接影响中学生、推进全面素质教育的一个重要因素。
而西部边远地区的农村中学生，普遍存在着对生物学科不感兴趣的现象。
基于此，笔者体会到：要改变这种状况，农村中学生物课教师除了刻苦钻研业务，全面掌握本学科的教材内容外，还必须克服教学设备条件相对落后的困难，充分利用现有的教学条件，坚持采用灵活多样的方法激发学生学习生物知识的兴趣，切实提高学生运用生物科学的能力和创新意识。
生物学科虽然内容简单，但对于从小学刚毕业的初中生来讲，确是在初中课堂学的第一门理科课程。
对于培养学生对生物知识的兴趣和能力有着非常重要的，尤其是对藏区的学生来讲。
笔者在日常教育教学工作当中非常注重培养学生学习生物的方法和乐趣。
1.讲授法教师通过简明，易懂且生动的语言向学生传授知识，通过叙述，描绘，解释来传递信息。
藏区学生的理解能力可能比内地的学生差一些，那么教师就可以用藏区独有的景色或特有的一些生物来举例使学生认识和理解生物的一些知识，从而培养学生对学习生物的兴趣。
或者在讲解第一课生物的特征的时候就可以在PPT上准备平常在身边的环境或在电视上看到的一些生物，让学生了解多种多样的生物。
提高他们的积极性。
2.讨论法讨论法是学生在教师的指导下以小组为单位，围绕教材的问题为中心，通过讨论和辩论活动来获得知识和巩固知识。
由于所有学生都参与活动，可以培养合作精神，提高学生对学习生物的兴趣。
提高学生的兴趣。
例如学习生物的基本特征的时候，教材的主要内容有两点：一是区别生物和非生物，二是生物的共同特征有哪些。
本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是准备多媒体课件或带一些动，植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物，通过观察，让学生讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和表达问题的能力，增强大自然的热爱，保护大自然的情感。
甘南藏区初中生物教育质量保障研究
甘南藏区初中生物教育质量保障研究摘要采用问卷调查法、文献资料法、询访谈法和数理统计法对甘南藏区初中生物教育现状进行了调查研究。
根据研究结果，从教育观念、教师队伍、课堂教学、实验教学、教研活动、课外活动、社会支持和经费投入8个方面构建初中生物教育质量保障体系，为提高初中生物教育质量创造条件。
关键词甘南藏区初中生物教育质量保障体系中图分类号G633.91 文献标识码 B甘南藏族自治州是全国十个藏族自治州之一，地处青藏高原东北边缘，甘肃省西南部，甘、青、川交界处。
甘南藏区的民族教育事业自建州以来经历了50多年艰难曲折的发展历程。
近年来，甘南藏区民族教育工作认真贯彻“科教兴州”战略，教育事业优先发展地位不断得到巩固，随着党和政府“二期义教”“危房改造”“援藏项目”“农村寄校”等项目工程的实施，办学条件得到了根本性改善，基础教育形成了规模，民族教育有了突破性发展。
甘南藏区的中小学教育具有民族成分多、实行寄宿制、藏汉双语教学、受宗教影响等特点。
本研究试图通过对甘南藏区初中生物教育现状的调查分析，进而构建其教育质量保障体系。
1 研究对象与方法1.1 研究对象甘南藏区境内所有设置初级中学。
1.2 研究方法本研究主要采用问卷调查法对教育管理者（校长、教导主任等）、生物教师、学生（初一和初二年级）以及家长分别进行问卷调查，调查问卷发放与有效问卷收回情况见表1。
此外也采用了文献法、访谈法和数据统计法等。
2 初中生物教育现状2.1 教育观念在被调查的教育管理者中，85.53%的认为在初中开设生物课重要，其中31.58%的认为很重要；81.58%的关心教师的生物课教学质量，其中17.11%的是特别关心；90.79%的关心学生的生物课学习成绩，其中32.89%的是特别关心；67.11%的在教师晋升职称时考虑生物方面的教学业绩。
可见初中生物教育得到了各校教育管理者的高度重视。
90.70%的被调查的初中生物教师中能踏实工作，认真完成教学任务，其中10.47%的还创造性地完成教学任务，追求教学过程的完美。
藏区初中生物生本课堂的建构策略探讨
藏区初中生物生本课堂的建构策略探讨发表时间：2020-12-16T14:22:57.467Z 来源：《教育学文摘》2020年第16期作者：祁锟[导读] 建构以生为本的藏区初中生物生本课堂祁锟西藏自治区曲水县中学 850600摘要：建构以生为本的藏区初中生物生本课堂，是新一轮课程改革发展的趋势。
建构生本课堂，需要初中生物教师立足学生的学习实际情况和学习需求，应用多样策略，激发学生学习兴趣，辅助学生理解所学，指导学生应用所学，使学生在获取知识的过程中，锻炼能力，提升生物学习效果，提高生物课堂教学质量。
关键词：藏区；初中生物；生本课堂；建构策略新一轮课程改革的实施以学生为中心，倡导建构生本课堂。
藏区初中生物生本课堂的建构，要以学生为中心，应用符合学生生物学习实际情况和学习需求的教学策略，使学生能在体验课堂教学活动的过程中，获取学习兴趣，理解所学内容，应用生物知识，实现有效发展。
为了建构藏区初中生物生本课堂，笔者应用如下策略：一、利用简单语言，激发学生学习兴趣教学语言是教师组织课堂教学活动的主要方式，也是建构生本课堂的主要工具。
部分藏族学生，因受到各种原因的影响，汉语理解水平不是很高，在参与课堂教学的过程中，无法建立对教材语言文字的深入理解，严重地影响了生物学习效果。
在生物生本课堂的过程中，教师要立足学生的汉语理解表达水平，使用简单的语言，讲述生物内容，使学生通过倾听，初步理解所学，同时，能在教师的引导下，积极互动，提高课堂参与度，对生物学习产生兴趣，打好有效学习生物的基础。
以“遗传和变异”为例，在实施课堂教学的时候，根据学生的汉语理解表达水平，笔者使用了简单而幽默的语言形式，对学生进行引导。
具体地，笔者在导入环节，说道：“曾经有一个问题一直困扰着我，使我百思不得其解：为什么李现（学生喜欢的明星）长得那么帅，而我却普普通通的，甚至有点寒碜，今天我才算弄清楚了，长成这个样子，不是我的错，是遗传的错。
”在听到笔者如此略带幽默的自嘲，大部分学生开心地笑起来。
初中生物科学教学常规检查总结
初中生物科学教学常规检查总结一、前言为了提高我国初中生物科学教学的质量，确保教学工作的有序进行，我们对初中生物科学教学常规进行了检查和总结。
本次检查旨在发现存在的问题，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考和改进方向。
二、检查内容本次检查主要对初中生物科学教学的以下几个方面进行了梳理和评估：1. 教学计划与教材2. 课堂教学3. 实验教学4. 作业与评价5. 教师专业发展三、检查结果与分析1. 教学计划与教材整体来看，教学计划和教材的制定较为合理。
各地区和学校普遍能够按照教育部门的要求，使用国家材，并结合本地实际情况，制定相应的教学计划。
但在部分农村地区，教材的发放和教学计划的执行还存在一定的问题，需要加强管理。
2. 课堂教学在课堂教学方面，大部分教师能够做到认真备课、认真授课。
课堂氛围较为活跃，学生参与度较高。
但仍有部分教师的课堂教学存在问题，如教学方法单一、课堂管理不严等，需要进一步改进。
3. 实验教学实验教学是生物科学教学的重要组成部分。
从检查情况看，大部分学校和教师能够重视实验教学，为学生提供充足的实验操作机会。
然而，部分学校在实验设施、实验器材以及实验安全教育方面还存在不足，需要加大投入和培训。
4. 作业与评价作业布置和评价方面，大部分教师能够合理布置作业，关注学生的个体差异。
评价方式较为多样，能够全面、客观地反映学生的研究情况。
但在部分学校，作业量过大、评价方式单一等问题仍然存在，需要进一步关注。
5. 教师专业发展教师专业发展是提高教学质量的关键。
从检查情况看，大部分学校和教师能够重视自身专业发展，积极参加各类培训和教研活动。
但仍有部分教师存在专业知识不足、教学能力有待提高等问题，需要加强培训和指导。
四、总结与建议通过对初中生物科学教学常规的检查和总结，我们发现当前教学中存在一些问题，但也取得了一定的成绩。
针对检查结果，我们提出以下建议：1. 进一步加强教材和教学计划的管理工作，确保教学内容和方法的科学性、合理性。
藏区初中生物学课程资源的开发和利用现状分析
藏区初中生物学课程资源的开发和利用现状分析作者：王金花来源：《新课程·中旬》2017年第02期摘要：以某所学校为例，分析总结了藏区初中生物学课程资源的开发和利用现状。
关键词：课程资源；开发利用；现状分析藏区有着丰富的生物资源和特殊的地方文化背景，为本地区的生物学教育教学提供了很好的教学资源和条件，在教学过程中结合本地学生的实际开发利用本地生物课程资源，适当充实教学内容，可以使学生更好地理解教材知识。
另外，由于中考的原因，生物被认为是一门小学科不被重视，利用藏区生物课程资源使课堂与学生实际生活相联系，能够激发学生的兴趣。
为了解藏区生物课程资源开发利用现状，笔者就所在学校对学生和任课教师进行了调查，并对结果进行分析总结。
一、学生方面1.对生物学的学习态度和所在班级的课堂气氛。
七八年级学生都比较喜欢生物课，七年级占85%，八年级占66.67%。
但随着年级的增加出现了下降的现象，这与目前合作市的考试制度有关，目前合作市的初中毕业考试科目中不包含生物这门学科，由于升学压力，学生、家长甚至学校最关心的是毕业会考的成绩，所以部分学生越来越不重视生物学习。
2.对学习素材的认识。
超过80%的被调查学生认为生活中生动有趣的素材对提高自己的学习兴趣和学习成绩更有帮助。
所以开发与利用本地生物课程资源在生物教学中发挥本地生物资源的优势能提高学生学习兴趣。
3.对利用地方生物课程资源的态度。
超过85%的被调查学生认为生物知识与生活密切相关，并且80%的七年级学生、86.67%的八年级学生希望教师在课堂上渗透与实际生活相关的生物学知识。
由于八年级学生对生物知识的学习和积累更多一些，认识也更深，所以86.67%的八年级学生认为，生物学知识对自己的未来和生活更有用。
大多数被调查学生认为，合作市的本土资源很有特色，当老师在教学中列举了本地区的一些自然资源、生活现象时会觉得更有兴趣，并且增进了对自己家乡的了解。
七年级80%、八年级86.67%的学生希望老师在课堂上经常渗透与实际生活相关的生物学知识，并且超过半数的学生希望老师根据实际情况对课程内容进行相应的调整。
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案
资料提高初中生物课堂教学实效性的研究课题实施方案一、研究背景及意义咱们都知道，生物科学是自然科学的基础学科之一，而初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段。
然而，在实际教学过程中，许多老师和学生都面临着一定的困难。
因此，如何提高初中生物课堂教学实效性，成为了我们亟待解决的问题。
本研究旨在通过有效利用资料，提升教学质量，培养学生的生物素养。
二、研究目标1.分析现有初中生物教材中的资料使用情况，找出存在的问题。
2.探讨如何优化资料使用，提高课堂教学实效性。
3.设计一套适用于初中生物教学的资料使用方案，并在实际教学中进行验证。
三、研究方法1.文献综述：收集国内外关于初中生物教学的研究成果，分析现有教学方法的优缺点。
2.实证研究：以某初中为研究对象，对其生物课堂教学进行观察和分析，找出资料使用存在的问题。
3.案例分析：选取优秀的教学案例，分析其资料使用的成功经验。
4.对比研究：对比不同资料使用方案在课堂教学中的效果，找出最佳方案。
四、研究内容1.教材分析：分析现有初中生物教材中的资料类型、数量、质量等方面，找出存在的问题。
2.教学策略：探讨如何根据教学目标、学生特点等因素，合理选用和整合资料。
3.教学评价：研究如何评价资料使用效果，以促进教学质量的提升。
4.教师培训：探讨如何提高教师资料使用能力，提升课堂教学实效性。
五、实施方案1.建立资料库：收集和整理国内外优秀的生物教学资料，包括教材、课件、教学视频等，建立生物教学资料库。
2.制定资料使用方案：根据教学目标、学生特点等因素，制定针对性的资料使用方案。
3.实施教学：在实际教学过程中，按照方案选用和整合资料，提高课堂教学实效性。
4.评价与反馈：定期对教学效果进行评价，收集学生和教师的反馈意见，调整资料使用方案。
5.教师培训：开展教师资料使用培训，提高教师资料整合和运用能力。
六、预期成果1.形成一套适用于初中生物教学的资料使用方案，提高课堂教学实效性。
2.提高学生的生物素养，培养学生的创新能力和实践能力。
浅析如何利用当地资源优化初中生物学探究式教学
◦理化生教学与研究浅析如何利用当地资源优化初中生物学探究式教学张洪涛(甘肃省甘南藏族自治州合作市中学，甘肃甘南747000)摘要：科学探究是人们获得知识和认识世界的一种重要方法和过程，也是提高生物学教学质量的核心。
为使学生更好地参与到学习中，教师需要创设宽松、和谐的讨论氛围，所以教师需要努力挖掘和利用好当地资源优势，将生活中常见的生物与课堂有效地联系起来，让学生成为课堂教学的主体，建立学生之间以及学生和教师之间平等的讨论，让每个学生在课堂上都有表达自己思想的欲望和机会，树立学生的地区优越感和自信心。
关键词：当地资源；优化；探究式教学二十一世纪是一个知识经济时代，随着科学技术突飞猛进的发展，新世纪对人才的要求也越来越高，同时对教师的自身素质和教育教学水平也提出了更高的要求。
为了能够更好地满足时代发展的需求，应对新时代的挑 战，增强国际竞争力，2011年我国基础教育进行了更新的、更全面的改革，出版了《义务教育生物学课程标准（2011年 版）》（以下称《标准》），提出面向全体学生，提高生物学科学素养，倡导探究性学习的基本理念。
倡导探究性学习，力图 改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生 主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
因此，对学生学习能力的培养和综合素质的全面提高，已经 成为我们教学的重点所在。
要充分提高课堂教学效率，充分 发挥学生的主体作用，就要让学生成为课堂的主人，通过发 挥学生的主观能动性来实现。
《标准》中提出：课程规定的知识、能力和情感态度与价值观的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到。
而在实际教学中，教师在教学过程中盲目地组织学生探究，没有计划，更不讲教学效果，仅仅将探究式教学作为一种形式走过场，成为教师“秀课”的一种手段，没有时效性，不能充分发挥探究式教学的真正作用、体现其应有的价值。
七年级生物质量分析报告
1.引言生物质量分析是一种用来确定生物体的重量的方法，通过分析生物体的质量，可以了解其生长发育状况以及不同生物体之间的差异。
本实验旨在通过对若干种植物的生物质量分析，探究不同类型植物的生长差异。
2.实验方法本实验采用了以下步骤进行生物质量分析：a.选取不同类型的植物，例如一年生植物、多年生植物、裸子植物和被子植物等。
b.将每种植物平均分成若干份，确保每份的重量相同，并记录下来。
c.将每份植物样本放入已预先烘干的烧杯中，并记录下烧杯的重量。
d.将烧杯连同植物样本一同放入烘箱中，以固定的温度和时间进行烘干。
e.将烧杯取出，冷却至室温并记录下烧杯和植物样本的总重量。
f.通过计算烧杯和植物样本的总重量减去烧杯本身的重量得到植物样本的干重。
g.根据干重计算每份植物样本的平均干重。
3.实验结果a.实验结果见附表1，分别记录了不同类型植物的生物质量和干重。
b.通过计算，我们得到了每份植物样本的平均干重，如下所示：-一年生植物：2.5g-多年生植物：3.2g-裸子植物：1.8g-被子植物：5.0g4.结果分析a.通过对不同类型植物进行生物质量分析，我们可以看到被子植物的平均干重最大，说明被子植物在生长发育过程中积累了更多的生物质量。
b.多年生植物的平均干重稍低于被子植物，推测可能是由于多年生植物的生长速度较慢，导致生物质量积累相对较少。
c.一年生植物的平均干重最小，说明其生长发育过程较短，生物质量积累较少。
d.裸子植物的平均干重略低于一年生植物，可能是由于裸子植物对生长环境的适应能力较弱，导致生物质量积累较少。
5.结论a.通过本实验的生物质量分析，我们可以得出不同类型植物的生物质量存在差异，被子植物的生物质量最大，一年生植物的生物质量最小。
b.生物质量分析可以帮助我们了解植物的生长发育状况，同时也可以用于比较不同植物之间的差异。
6.延伸讨论a.本实验只选取了少量的植物作为样本，如果有更多的植物类型进行生物质量分析，可能会得到更全面的结果。
甘南藏区初中生物教学如何培养学生核心素养
甘南藏区初中生物教学如何培养学生核心素养作者：陈志梅来源：《新智慧·下旬刊》2020年第07期【摘;要】生物教学的核心素养是指学生在学习生物的过程中能够解决重点问题和难点问题的能力。
新课程改革以后，社会对学生学科素养的要求逐渐增高，要求学生不仅要掌握学科知识，还要掌握学习该门学科的能力和技能，这不仅是对学生的挑战还是对教师的挑战。
这要求教师在教学过程中格外注意对学生能力的培养。
本文将围绕在甘南藏区如何培养学生在生物学科中的核心素养进行探析。
【关键词】甘南藏区;初中生物教学;核心素养甘南藏族自治州地處青藏高原东北边缘，位于甘肃省西南部，经济发展水平落后，教学资源匮乏。
该地区学生主要以藏族学生为主，采用双语教学模式，学生的基础知识相对比较薄弱，这极大地阻碍了培养学生核心素养的进程。
为了改变教学现状，要求教师改变自身的教学方法。
一、实验教学，培养学生的学习兴趣生物学有别于语文、数学等学科的关键之处在于生物学科包含生物实验，是一门以实验为基础的学科。
因此，教师在进行教学活动的过程中不能忽视学生对于生物实验的学习、操作和掌握。
生物实验也是培养学生生物素养的有效途径之一。
初中生的性格特点决定其有着较强的好奇心，所以，生物教师要充分利用这一点，在生物实验的教学过程中满足学生的好奇心，帮助其养成正确良好的学科素养。
实验教学不仅能培养学生的学习兴趣，还能促进学生对生物知识的理解和运用。
通过实验教学，学生既能直接了解到生物知识的具体体现，也能将自己在生物课本中学到的知识运用到具体实验中。
在实验中，学生不但能巩固自己的所学知识，还能增强对知识的理解和运用，并通过不断地练习发现新知识，从而促进生物核心素养的不断提升。
陶行知教育理念尤其强调兴趣教育，即学生产生学习生物的兴趣才能真正学进去，并能提高的学习效率。
在实验教学过程中，教师要注重学生的操作，要用最简单的说法来让学生边操作边学习，这也能间接加深师生之间的关系。
藏区生物教学现状与改进措施分析
藏区生物教学现状与改进措施分析作者：唐晓峰来源：《新生代·上半月》2018年第09期【摘要】：现阶段，藏区自然条件恶劣导致地区发展经费不足，教育发展存在断层现象。
这进一步导致藏区生物教学师资力量薄弱、生物教学实验设备欠缺。
本文就藏区生物教学现状，分析生物教学的改进措施。
【关键词】：藏区生物教学现状改进措施自全国施行新一轮基础教育课程年改革以来，藏区学生的生物教学发展面貌得到了很大程度上的改善。
新课改背景下，藏区生物教学注重“以学生发展为本”作为教学基本理念，关注学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与、勤于动手，极大地提高了教学效率。
但由于藏区自身发展条件限制，生物教学现有实验室配置和师资匮乏，教师教学理念和学校办学条件无法满足学生学习要求，藏区生物教学还存在较多的困难。
本文通過分析藏区生物教学现状，探讨如何抓住新课程改革的发展机遇，因地制宜，加快藏区生物教学的发展，为生物教学提供持续有效的改进措施。
一、藏区生物教学现状分析（一）客观教学条件的限制藏区地处中国最大、世界海拔最高的青藏高原，藏区的很多学校海拔基本都是三千多米，自然环境条件十分恶劣，这极大地制约了生物教学实验实施中实验材料的培养、选择和保存，从而影响实验效果和师生进行教学实验的积极性。
同时，由于藏区经济贫困落后，地势较为封闭，交通运输不便，许多学校生物实验室实验资源匮乏，尤其与新课程相配套的实验仪器配备不足，实验室内缺乏多媒体的配备，实验开设遇到了很大的障碍。
因此，藏区生物教学基本通过教师讲解实验、学生参照教材和课外书籍了解实验，学生真正动手实验的机会很少。
（二）教师对教学的重视度不够，学生学习兴趣不高新课改的实施在一定程度上提高了藏区教师对生物教学和生物实验教学的重视。
教师开始在教学过程中安排学生进行生物实验，同时更加注重理论教学，保证学生实验的顺利进行。
实验是生物学赖以形成和发展的基础，在培养学生综合能力方面有着不可忽视的作用。
初中生物教研组质量分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中生物教学质量日益受到重视。
生物教研组作为学校生物教学的重要组织，其教学质量直接影响着学生的生物素养和学校的整体教学质量。
为了全面了解初中生物教研组的教学质量，本文对初中生物教研组的教学质量进行了深入分析。
二、初中生物教研组现状1.师资力量目前，我国初中生物教研组普遍存在师资力量不足、结构不合理等问题。
部分学校生物教师数量不足，教师年龄结构偏大，缺乏中青年教师。
此外，生物教师的专业素质参差不齐，部分教师对生物学基础知识掌握不牢固，教学能力有待提高。
2.教学资源教学资源是提高教学质量的重要保障。
然而，我国初中生物教研组普遍存在教学资源不足、更新滞后等问题。
部分学校生物实验室设备陈旧，实验器材短缺，无法满足实验教学需求。
同时，生物教材、教辅资料更新缓慢，难以满足新课程改革的需求。
3.教学方式当前，我国初中生物教研组普遍采用传统的讲授式教学方式，教师主讲，学生被动接受。
这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，难以培养学生的创新能力和实践能力。
此外，部分教师对多媒体教学手段运用不足，教学效果不佳。
4.教学质量从教学质量来看，我国初中生物教研组普遍存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高，学习动力不足；（2）基础知识掌握不牢固，解题能力较弱；（3）实验操作技能较差，动手能力不足；（4）教师评价方式单一，难以全面评价学生的学习成果。
三、提高初中生物教研组教学质量措施1.加强师资队伍建设（1）优化教师队伍结构，引进优秀青年教师，提高教师整体素质；（2）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力；（3）鼓励教师参加学术交流，拓宽学术视野。
2.完善教学资源（1）加大生物实验室建设投入，提高实验设备水平；（2）及时更新教材和教辅资料，满足新课程改革需求；（3）充分利用网络资源，丰富教学内容和形式。
3.创新教学方式（1）采用多种教学手段，如多媒体教学、合作学习等，激发学生学习兴趣；（2）加强实践教学，提高学生的动手能力和创新能力；（3）改革评价方式，注重过程性评价和多元化评价。
核心素养背景下西藏初中生物实验教学现状及建议
核心素养背景下西藏初中生物实验教学现状
及建议
西藏初中生物实验教学现状及建议
西藏是一片神奇又神秘的土地，其中的初中生物实验教学也有着自身的特点，在核心素养背景下，不容忽视初中生物实验教学的重要性。
首先，西藏初中生物实验教学存在着存在大量的器材问题。
大多数学校缺乏必要的实验器材，真正的实践型的教学有一定的困难，而这也是我们在推进实验教学中应该考虑的重要问题。
其次，西藏初中生物实验教学的关联性欠缺。
大多数生物实验都是教师准备好了的一个实验环节，不够注重实验和课堂教学知识的联系，实际操作中的知识扩展也不足，甚至只有让学生学习操作技能而没有进行思维，研究和讨论。
最后，西藏初中生物实验教学缺少充足的时间。
由于西藏文化多样性，部分学校由于教学时间和学生学习水平不统一，对教师准备和实施生物实验教学产生较大影响，使得实验教学时间不如往年充足。
因此，在核心素养背景下，应当努力解决西藏初中生物实验教学的存在问题。
首先，要建设完备的实验设备，特别是要落实到各个学校，不断更新和提示学生对生物实验的热情。
其次，要强调实验教学与课堂学习的关联性，完全按照一条固定思路介绍实验内容，大量让学生参与实验并讨论和思考，引导学生熟习生物实验技能。
最后，加大实验教学时间，特别是要有效地利用课后实验时间，让学生更多的有机会参与生物实验，增强他们认识自然的兴趣和能力。
2024届甘肃省临夏地区夏河中学生物高一上期末教学质量检测模拟试题含解析
2024届甘肃省临夏地区夏河中学生物高一上期末教学质量检测模拟试题注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0．5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。
)1．某兴趣小组利用绿叶和黄叶两种青菜叶片为实验材料，探究光照强度对光合作用的影响，结果如下表，下列推测不合理的是A．环境温度属于无关变量，对实验结果无明显影响B．青菜叶叶圆片上浮的数量与叶绿素的含量有关C．相同光照强度下，绿叶光合作用强度高于黄叶D．该实验可证明光合作用的强度受内外因素的影响2．下列关于酶的表述，全面而准确的是A．酶不能脱离生物体起作用B．酶在低温下会失去活性C．酶与无机催化剂没有本质区别D．酶是活细胞产生的有催化作用的有机物3．下列有关细胞膜的叙述错误的是A．细胞膜的主要成分是固醇B．细胞膜具有识别功能C．细胞膜能控制物质出入细胞D．细胞膜的结构两侧不对称4．细胞是绝大多数生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是A．生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的B．地球上最早出现的生命形式是具有细胞结构的单细胞生物C．绝大多数生物体都是由细胞构成的D．动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同5．某课题组对雾霾中的微生物进行了研究，发现含有病原微生物，主要为肺炎双球菌、烟曲霉菌和人类腺病毒C，这几种生物共有的结构或物质是(）A．染色体B．细胞膜C．拟核D．核酸6．用35S标记一定量的氨基酸，并用来培养哺乳动物的乳腺细胞，测得核糖体、内质网、高尔基体上放射性强度的变化曲线(图甲)以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线(图乙)，下列分析不正确的是（）A．甲图中的a、b、c三条曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体B．与乳腺分泌蛋白的合成与分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体C．乙图中d、e、f三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜7．下列关于生命系统结构层次的叙述不正确的是A．一个大肠杆菌既可对应细胞层次，又可对应个体层次B．病毒在生命系统中能表现生命活动，是最小层次的生命系统C．从生命活动的角度理解，人体的结构层次为细胞、组织、器官、系统D．并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有“系统”这一结构层次8．（10分）在一块水稻田中，与生活在其中的黑斑蛙的心肌细胞相比，水稻叶肉细胞中不具有的结构是A．中心体B．细胞壁C．液泡 D．叶绿体二、非选择题9．（10分）为探究植物A能否移植到某地生长，某生物学研究性学习小组通过质壁分离实验，用不同浓度的蔗糖溶液测定植物A根细胞液的浓度，实验结果如下表：第1组第2组第3组第4组蔗糖浓度（mol/L）0.15 0.2 0.25 0.3质壁分离状态不分离刚分离显著分离显著分离请回答：植物细胞的____________相当于一层半透膜，细胞液与外界溶液之间存在________，因此，植物细胞可以通过__________吸水和失水。
西藏初中生物探究式教学分析
教育观察西藏初中生物探究式教学分析何亚亚( 西藏自治区那曲索县中学，西藏，那曲 852200)摘要：随着新课改的不断深入，各科教师都在找寻新的教学方法，希望有助于提升课堂教学效率。
新课改提倡素质教育，要求教育要面向全体学生，根据个体差异，制定差异化的教学办法。
探究式教学是开展素质教育的重要工具，它能为学生提供发现问题、提出问题的机会，有助于培养学生自主学习的能力。
本文以探究式教学在西藏初中生物中的重要性为切入点，详细分析探究式教学面对的对象和重点，力求为少数民族地区生物教学的有效开展增添助益。
关键词：初中生物；探究式教学；少数民族；新课改近年来，随着社会经济的快速发展，西藏地区的教育问题颇受社会各界关注。
伴随教育资源的不断增加，让所有孩子走进课堂的问题基本得到解决。
如何提高教学质量是当前所要面对的主要问题。
作为素质教育的重要载体，探究式教学对提升课堂教学效率作用明显。
探究式教学是以学生为课堂主体，通过培养学生的探究心理和探究意识提升学生的自学能力，最终使其得到全面发展。
如何开展探究式教学师是值得广大教师思考的问题。
一、探究式教学在西藏初中生物中的重要性生物是初中课程的重要构成，对夯实学生的生物基础至关重要。
在课堂教学中，既要让学生累积基础知识，也要让学生掌握生物问题的解决方法，建立自己的生物思维。
生物是一门奇妙的科学，与我们自身息息相关。
正确的生物教学能充分激发学生的思考欲望，使其愿意主动参与学习。
在探究式学习中，学生会经历发现问题、提出问题、寻找答案、验证答案、总结规律等过程，在反复实践中养成生物思维和刻苦求索的科学态度，并将其转化为受用终生的学习能力。
掌握科学探究方法、锻炼科学探究能力对西藏学生而言尤为重要。
二、西藏初中生物探究式教学面对的对象探究式教学是在新课改后诞生的全新的教学方式，它秉承了新课改的教育理念，将全体学生作为教学对象。
简单理解，探究式教学不是让个别学生闪光的舞台，而是要让每名学生都成为课堂的主角。
试论如何提高初中生物课堂教学质量
试论如何提高初中生物课堂教学质量
霍媛乐
【期刊名称】《传奇故事》
【年(卷),期】2022()27
【摘要】在新课改的教学要求下,提高初中生物课堂的教学质量,成为教师们需要研究的重要课题。
要提升初中生物课堂整体教学质量,首先需要充分明确提高教学质量的因素有哪些?如何判断教学质量的高低,应从实际教学情况来看,对于教学质量的评价往往是从学生的课堂学习成效来辨别。
因此在探索提升初中生物教学质量的方法以及途径时,就要从调动学生的学习积极性为主要目标组织多样化的生物教学活动。
对此,下文将结合西藏民族地区的初中生物教学情况,对提高初中生物课堂教学质量的主要途径进行具体分析,以供教师交流和分享。
【总页数】2页(P85-86)
【作者】霍媛乐
【作者单位】西藏林芝市朗县中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.提高初中生物课堂实验教学质量的主要策略探讨
2.初中生物课堂教学质量的提高之我见
3.提高初中生物课堂教学质量的策略
4.刍议初中生物课堂教学质量的提高
5.提高初中生物课堂教学质量的策略
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
甘肃省甘南藏族自治州七年级生物上册第一单元人教版质量检测过关卷
甘肃省甘南藏族自治州七年级生物上册第一单元人教版质量检测过关卷学校：_______ 班级：__________姓名：_______ 考号：__________（满分：100分时间：60分钟）总分栏题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.地球上最大的生态系统是（）A．森林生态系统B．生物圈C．地球D．城市生态系统2.生物圈是地球上最大的生态系统，下列有关叙述错误的是（ ）A．生物圈具备生物生存的基本条件，阳光、空气、水分、适宜的温度等B．生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层C．随着科技的发展，栖息地的破坏或改变已不是影响生物生存的关键因素D．生物圈指的是地球上所有生物及其生活环境的总和3.下列关于生态系统的说法，正确的是（ ）A．湿地生态系统被称为“绿色水库”B．生物圈是最大的生态系统C．海洋生态系统由海洋生物组成D．森林生态系统有“地球之肾”之称4.西西常发现下雨天的第二天足球场草地上有很多小土堆，调查发现是蚯蚓把下面的泥土翻出地面，蚯蚓具有疏松土壤的作用，这反映了生物与环境的关系是（）A．生物对环境的影响B．生物对环境的适应C．生物对环境的依赖D．环境对生物的影响5.以下能看作一个生态系统的是（ ）A．六盘山森林公园郁郁葱葱的植被B．沙坡头惊险刺激的玻璃桥C．哈巴湖自然保护区来来往往的游客D．环境优美的青铜峡大峡谷6.如图为生态系统各成分的关系示意图，据图分析错误的是（ ）A．①→②→③组成一条完整的食物链B．①是生产者，可将光能转化为化学能C．③可将有机物分解为无机物D．若该生态系统受到DDT污染，则②积累的毒素最多7.2019年春与往年同期相比气温较低，造成冬小麦的成熟比往年明显滞后，你认为影响冬小麦发育迟缓的非生物因素主要是（）A．阳光B．水分C．空气D．温度8.生物的存在让我们的地球变得生机勃勃、多姿多彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
５教 研 活 动 。初 中 生 物 教 研 活 动 的 开 展 情 况 较 差 ．真 ． 正 组 织 教 研 活 动 的 学 校 所 占 的 比 重 很 小 ， 并 且 组 织 教 研 活 动 的 次 数 也 是 很 少 的 ，就 是 组 织 教 研 活 动 ，教 师 参 加 的 积 极 性 都 不 是 很 高 ，且 易 流 于 形 式 。 ６课 外 活 动 。生 物 学 课 外 活 动 在 不 同 学 校 或 不 回班 级 ．
艰 巨性 更 为 突出 。本研 究 试 图通过 对 夏河 县 初 中生 物 教
育 现 状 的调 查 分 析 ，构 建 起 教 育 质 量 保 障 体 系 。
一
有不 同程 度 的开 展 ，但 开展 生物 学课 外 活 动 的学 校或 班
级 所 占 的 比重 很 小 。 ７社 会 支 持 。初 中 生 物 教 学 得 到 了 家 长 的 大 力 支 持 ， ． 他 们 在 家 里 会 督 促 孩 子 完 成 生 物 课 作 业 ； 喜 欢 给 孩 子 买 生 物 学 方 面 的 课 外 书 ：喜 欢 让 孩 子 看 生 物 学 方 面 的 电 视
的 公 用 经 费 全 部 靠 上 级 拨 款 ，但 只 有 一 所 学 校 的 各 种 公 用 经 费 的 投 入 是 基 本 到 位 的 ， 一 所 学 校 是 有 点 缺 Ｅ ，而 ｌ 另 外 两 所 学 校 的 情 况 是 缺 口很 大 。 三 、 质 量 保 障 体 系 １ 高 对 生 物 课 地 位 的 认 识 。 生 物 课 除 了 受 到 教 师 的 ． 提 高 度 重 视 之 外 ，教 育 管 理 者 、 家 长 和 学 生 对 其 地 位 的 认 识 还 有 待 于 进 一 步 提 高 。 因 此 ，要 保 障 初 中 生 物 教 育 质 量 ，首 要 任 务 就 是 要 不 断 提 高 教 育 管 理 者 、 家 长 和 学 生 对 初 中 生 物 课 课 程 性 质 的认 识 ，努 力 把 生 物 课 的 地 位 提 高 到应有 的程度上来 。 ２加 强 师 资 队 伍 建 设 。首 先 ，通 过 各 种 方 式 来 提 高 生 ． 物 教 师 的学 历 层 次 。其 次 ，各 级 教 育 主 管 部 门要 提 供 并
夏 河 县 位 于 甘 南 藏 族 自治 州 西 北 部 ，甘 肃 省 西 南 部 ， 全 县 总 人 口 ７８万 人 ，其 中 藏 族 人 口 占 ７ ．４ ，农 牧 业 ． ８ ％ ５ 人 口 占 ８ ．８ ， 有 藏 、汉 、 回等 十 八 个 民 族 。 中 小 学 教 １ ％ ８ 育 具 有 民 族 成 分 多 、 贫 困 生 多 、实 行 寄 宿 制 、 藏 汉 双 语 教 学 、受 宗 教 影 响 等 特 点 ，使 得 学 校 生 物 教 育 的 复 杂 性 、
还 采 用 了文 献 资 料 法 、询 问 访 谈 法 和 数 理 统 计 法 等 。
二 、初 中 生 物 教 育 现 状
外 活 动 ；愿 意 应 邀 参 加 学 校 组 织 开 展 的 生 物 学 课 外 活 动 。
８经 费投 入 。在 研 究 的 四 所 学 校 中 维 持 学 校 正 常 运 转 ．
ｃ
Ｅ
甘
巩 红 冬 ，付 育 红 ，王 煜 乾
（ 肃 民族 师范 学 院化学 与生 命科 学系 ，甘肃 合作 ７７ ０ ） 甘 ４ ０ ０
摘 要 ： 文 章 采 用 问卷 调 查 法 、 文 献 资 料 法 、询 问 访 谈 法 和 数 理 统 计 法 对 甘 南 藏 区 夏 河 县 初 中生 物 教 育 现 状 进 行 了调 查研 究 。根 据 研 究 结 果 ，从 教 育 观 念 、教 师 队 伍 、课 堂 教 学 、 实验 教 学 、 教 研 活 动 、 课 外 活 动 、社 会 支 持 和 经 费投 入 八 个 方 面 构 建初 中 生 物 教 育 质 量 保 障 体 系 ， 为 提 高 生 物 教 育 质 量 创 造 了条 件 。
节 目 ；喜 欢 让 自己 的 孩 子 参 加 学 校 组 织 开 展 的 生 物 学 课
、
研 究 对 象 与 方 法
研究 对 象 为 夏 河 县 境 内所有 设 置 初 中年 级 的学 校 ， 分 别 是 夏 河 县 中学 、夏 河 县 藏 族 中 学 、夏 河 县 王 格 尔 塘
中 学 和 夏 河 县 博 拉 中 学 。研 究 方 法 主 要 采 用 问 卷 调 查 法 ，
关 键 词 ：甘 南藏 区 ；夏 河 县 ；初 中生 物 ；教 育 质 量 ；教 育 现 状 ；保 障 体 系 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３９ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ０ ６ （０ １ １ － ０ ４ ０ ３ ．１ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）０ ０ ８ － ２
１教 育 观 念 。 生 物 教 师 都 高 度 认 真 地 对 待 生 物 课 。 教 ． 育 管 理 者 和 家 长 也 对 初 中 生 物 教 育 给 予 了 一 定 程 度 的 重 视 ，但 重 视 程 度 不 够 。 此 外 ， 生 物 课 也 没 有 引 起 学 生 的 高 度 重 视 。 也 就 是 说 ，初 中 生 物 课 除 教 师 之 外 ，没 有 得 到 教 育 管 理 者 、家 长 和 学 生 的 足 够 重 视 。 ２教 师 队伍 。初 中 生 物 教 师 均 为 大 专 及 以 上 学 历 ，达 ． 到 了合 格 标 准 ．任 教 初 中 生 物 的 时 间 都 较 长 。 具 有 一 定 的 任 教 初 中 生 物 的 知 识 和 能 力 基 础 ，但 缺 乏 初 中 生 物 新 课 程 教 学 方 面 的 知 识 和 技 能 ，工 作 压 力 较 大 。 ３课 堂 教 学 。从 总 体 上 来 说 ，初 中 生 物 课 堂 教 学 是 成 ． 功 的 ，通 过 课 堂 教 学 使 学 生 在 知 识 、能 力 、情 感 态 度 与 价 值 观 方 面 等 有 所 提 高 。 但 还 存 在 一 定 的 不 足 ， 比如 现