小学语文“单元整组教学”的几点感悟

一
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单 元整 组教 学能够提 升课 堂的教学效 率
的教师却很少有参考的案例 ，所 以教师对教材进行重组、设计的过 程本身就是一个就是创新、实践、修改的过程 ，在这一过程中，教 师的创作灵感和探索精神不断地被激发出来。 四 单 元整 组教 学能够让 学生养成 良好 的行 为习惯 单元 整组 教学 的实施 ，会促使 学生 进行 大量 的课 外 阅读 ，这样 就 会让 学生 逐渐 形成 爱读 书的 习惯 ；在课 堂教 学 和进 行大量 课 外 阅 读之间，学生们又会完成能力 的迁移 ，培养了学生触类旁通 、举一 反三的能力 ，让学生逐渐养成爱思考的 良好习惯；学生在课外阅读 时 遇到 不认 识 的字 、不理 解 的词 ，便 会通 过各 种途 径去 求教 ，增 强
２ ０ １ ４ 年第 ３ 期
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小学语文 “ 单元整组教学”的几点感悟
刘 红 云 Βιβλιοθήκη （ 山东省成 武县 实验 小学 ，山 东 成 武 ２ ７ ４ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】 单元整组教学已经不是个新鲜的词 ，但是单元整组教学的探索还在继续。在最近的新课改 中，小学语文内容的编排也发生 了变化 ，由原 来的 ‘ ‘ 知 识体 系单元 ” 变成 了 “ 文化 主题 单元 ” ，越 来越 与 单元整 组教 学相 匹配 ，为老 师们更 好地 进行 小 学语 文教 学提 供 了 条件 。本文 作 者将 就在 小学语 文 单元整 组教 学 中的 几点 感悟和 大家一起 分 享。 【 关键宇 】小学语文；单元整组教 ；感悟 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ
新 课 改 中 ，小 学语 文 内容 的编排 发生 了变 化 ， 由原 来 的 “ 知 识 体 系单 元” 变 成 了 “ 文 化主 题 单元 ” ，越来 越与 单元 整组 教学 相 匹 配 。这对 于 我们 教 师来 说无 疑 是个 好消 息 ，这 样 可 以让 我们 的教 学 更科 学 、安 排更 合理 。小学 语文 单元 整 组教 学与 传统 教学 相 比有着 较大 的 优势 ，它 是一 种 能够 被低 年级 学 生所 接受 的特 殊学 习 方式 ， 它有利于开发课程资源 ，有利于提高学习效率等 ，这也是与时代的 发展想呼应的。我通过在小学语文教学中对 “ 单元整组教学”的探 索 实施 ，积累 了不 少 经验 ，并有 了 自己的 认识 和感 悟 。
了他们学习的主动性 ，从而有利于学生养成主动学习的良好习惯， 小学教材中，每个单元都有一个主题 ，而每个主题都是专家们经过 深 思熟 虑进 行编 排 的 ，所 选择 的 课文 也都 是精 挑 细选 ，既有 中国文 化经典 ，又与时俱进 ，当我们将优秀的教材再次实施单元整组教学 时，让学生由整体到部分再到整体，完成了由感知、体验到感悟 的 过程 ，学校内高效率的课堂教学渗透 ，再加之课外实践活动 中的运 用，都在潜移默化地 影响着学生 ， 使学生升华了认识、熏陶了情感 、 净化 了言行，形成了积极的情感、端正的态度、正确 的价值观，逐 兴趣的内容 ，这样可以逐渐地让课外积累更好地为课内学习进行服 渐养成了终身受益的 良好行为习惯。 务。在教学活动中还要注意让全体学生都积极参与进来 ，无论是精 五 ，单元整组教学需要进一步探究 读 还是 选读 内容都 要 求学 生有 所思 、有 所 想 ，并采 取各 种方 式来 互 小学语文教学 目的是全面提高学生的语文综合素养。语文的综 相分 享 自己的 学 习收获 ，比如让 学 生将 学 习 内容 进 行编 排表 演 ，不 合素养是语文能力和语文知识、文化底蕴、审美情趣 、道德品质 、 仅会提高学生参与的积极性，而且增加了课堂教学的趣味性 ，这样 学习方式的融合。它是以识字、写字、阅读、写作、口语交际等语 单元 整组 教学 ”不 是简 单对 单元 内容进 行 也有 效地 避 免 了有 的学 生 滥竽 充数 、不 懂装 懂 、蒙 混过 关现 象 的存 文能 力为 核心 的 。所 以 “ 整体 把握 ” ，能够 依据 儿 童 的认知 能力 和 获知 范 在 。总 之 ，通过 单 元整 组教 学 的科学 设 计更 加 突 出了教学 重 点 与共 组合 ，而 是重 在 “ 围 ，将 课 堂和 其生 活 世界 紧密焊 接 在一 起 ，实现 教材 的 自然 整合 ， 通点 ，从而有效地提高了学生课堂学习的效率和学习的质量。 这就对教师提出了更高的专业要求 ，它不仅包括教师的专业知识 、 ＝ 单 元整 组教 学能够培养学生较强的 自学能力 小 学语 文在 进 行单元 教学 时 ，首先 要 做 的就是 进行 单元导 读 ， 职 业道 德 、教 育思 想 、教学 理念 ，还 包 括教 师 的教研 科研 能 力 ，最 采取 导读 的方 式也 是多 种多 样 的 ，可 以充分运 用 多媒 体 等媒 介 ，采 终才 能较 好地 实现 单元 整 组教学 的实效 性 。在具 备 了专业 的 、智 慧 取 观 看 、聆 听 、试读 、讨 论 等方 式初 步 了解本 单 元 的内容 ，激 发学 的教师 之 后 ，还要 注意 探究 因材 施教 ，避 免 加大 良莠 差距 ；注意 把 生的求知欲 ，接下来教师就要通过精心选择 ，对单元内容进行分块 握语文教育的特点 ，避免在儿童语言基本功阶段揠苗助长现象 的出 或者分课进行精讲部分内容 ，教给学生有效的学习方法。在学习掌 现 ；最 后还 要 重视对 家 庭语 文教 育 资源 的开 发和 利用 。这 些都 是 我 握 了学 习方法 之 后 ，挑选 剩 下 的内容 就 由学生 通过 自学 、提 问或者 们在 单 元整 组教 学 中需要 进一 步探究 的问题 。 小 组探 究 等方 式来 完成 学 习 ， 让学 生 由 “ 要 我学 习 ” 到“ 我 要学 习 ” 。 随着 时代 的发展 ，教育 的改 革和 完善 ，在 我们教 育者 的 不懈 努 这一过程不仅提高 了学生学习的积极性，而且培养 了学生的 自学能 力 下 ，小 学 语文 单元 整组 教学 的光辉 将 会照 亮整个 课堂 。 力， 嗔 正让 学 生成 为 了学 习的主 人 。