七年级地理上册3.1多变的天气(第2课时)教案新人教版
【人教版】七年级地理上册3.1多变的天气 教案
第三章第一节多变的天气（第一课时）教材分析天气与人类的生产、生活密切相关，因此教材从三个方面展开教学：首先让学生深刻理解天气及其影响，从而认识天气预报的重要性；第二步，学会看天气预报；最后从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。
学生分析学生通过前面内容的学习，已对地理产生了较浓厚的兴趣，班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓。
教学目标：知识目标1、知道天气和气候的区别。
能在生活中正确使用“天气”这一术语2、了解天气与人类的密切关系。
3、学会阅读简单的卫星云图，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
4、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
学会看城市空气质量日报。
能力目标使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简单的天气预报图的技能。
情感、态度和价值观目标引导学生从实际的经历和体验出发，激发其对地理的兴趣和好奇心，体会地理学科与现实生活的密切联系以及地理知识的应用价值，形成主动学习的态度。
教学重点：理解天气和气候的区别；熟记天气符号，学会看天气预报；理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。
教学难点：风向和风力教学设计：导入新课视频播放------莫拉克重创后的台湾，到处洪水泛滥，泥石流肆虐。
设问：这些洪水和泥石流是什么引起的？学生回答：台风莫拉克引起的。
教师：台风，一种天气现象，居然给人们带来这么大的灾难，可见天气对人类的影响是多么的大。
这节课我们就来学习和天气有关的一些知识。
让学生学习生活中的地理，扩展其知识面。
<板书>一、天气及其影响天气及其特点教师：天气是我们经常说的词语，那么究竟什么是天气呢？说到天气你会联想到什么呢？请同学们思考一下。
学生回答：雨、雪、风、晴、阴、气温、等等。
多媒体展示图片，请用一个字形容图片。
总结填空：人们经常用（阴晴、风雨、冷热）来描述天气从感性材料入手，联系实际生活，使学生体会、认识天气的概念。
七年级地理上册 3.1 多变的天气教案 (新版)新人教版
第一节多变的天气【教学目标】1．能区分“天气”和“气候”的概念。
2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．了解空气质量指数，认识空气质量对人类的影响。
【学习重难点】1．能认识不同的天气符号，读懂天气预报。
2．能依据空气质量指数判断空气质量的优劣。
情景导入生成问题故事导入：教师讲《三国演义》中诸葛亮借东风，草船借箭的故事，激发学生们了解天气的兴趣。
自学互研生成能力学习活动一理解天气和气候的概念【自主探究】1．学生根据自己的体验来描述天气状况，教师注意他们的用词，例如：“今天”、“昨天”、“白天”、“晚上”等时间用词以及“刮风”、“下雨”、“闷热”、“气温高”等用语。
2．教师引导学生归纳什么是天气？学生归纳：天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。
3．教师提醒：我们常听说的“雾、霾、浮尘、扬沙、冰雹”等属于天气现象。
4．学生读课本P47页第二自然段内容，了解气候的概念。
学生归纳结论：人们通常用某一个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候，气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候特征一般变化不大。
5．学生完成P47页活动1，强化对天气与气候的认识。
P47页活动答案：1．描述天气的是(②③)，描述气候的是(①④)。
2．(1)A：天气与交通的关系。
B：天气与人们日常生活的关系。
C：天气与农业的关系。
D：天气与战争的关系。
学习活动二了解天气预报，学会通过识别天气符号，判断天气状况1．学生读课本P49页图3.4，了解天气预报中的卫星云图。
(1)说一说：卫星图中的绿色、蓝色与白色分别表示什么？(2)想一想：云的颜色越白，反映了什么天气现象？卫星云图中的绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。
云的颜色越白表示云层越厚，可能是阴雨区。
2．学生读课本P49页图3.5，识别天气预报中常用的天气符号。
教师提示：①注意风矢图的识别，在风矢图中，风向是风的来向，风向为北，说明风来自北方；风力是风的强弱级别，天气预报图中表示风向和风力的符号一般都是用带尾羽的箭头符号来表示的，箭头所指方向为风的去向，3根尾羽表示的是6级风；尾羽呈三角旗状时，则表示风力为8级或8级以上。
七年级地理上册第三章第一节多变的天气教案(新版)新人教版
七年级地理上册第三章第一节多变的天气教案（新版）新人教版多变的天气教学准备 1. 教学目标1、知识与技能目标：使学生了解天气的含义和特点，会识别常用的天气符号。
2、过程与方法目标：通过学习使学生体会天气变化与生产生活的关系。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
2. 教学重点/难点使学生了解天气的含义和特点，会识别常用的天气符号。
3. 教学用具课件 4. 标签教学过程（一）导入：展示一组阴、晴、冷、热、风、雨等表示天气的图片（二）讲授新课：一、天气及其影响1、提问：通过展示的图片，说说我们平时都是从哪些方面来描述天气的？（展示幻灯片，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气） 2、讨论：天气的特点（根据展示出的幻灯片选择正确的答案）教师讲解并总结天气的特点：（1）天气反映一个地方短时间里的大气状况（2）同一时刻，不同地方的天气可能差别很大教师引出“气候”,讲解气候是反应一个地方长时间的大气状况，以此和“天气”做对比。
3、思考：下列选项中哪些是描述天气的，哪些是描述气候的？1A、风和日丽（天气）B、冬冷夏热（气候）C、狂风暴雨（天气）D、昆明四季如春（气候） E、夜来风雨声，花落知多少（天气）4、活动：根据课本P43图3.2资料，总结出天气对人类生产、生活的影响（幻灯片展示四个资料，教师讲解、分析）材料A说明了天气和交通的关系，材料B说明了天气和生活的关系，材料C说明了天气和农业的关系，材料D说明了天气和军事的关系。
二、明天的天气怎么样？1、播放视频：天气预报的制作（教师简要讲解天气预报的制作主要有五个环节）思考：天气预报要预报哪些方面的情况？（教师讲解课本P45图3.4,天气预报要从阴晴、风、气温和降水四个方面来说明一日的天气情况） 2、风向和风力（出示幻灯片）教师讲解：（1）风向表示风吹来的方向〈举例强化：东风、西风、北风、南风〉（2）风力表示风的强弱，共分为13级〈0~12级〉，级数越大，风力越强讨论：风力风向符号是怎样通过风杆和风尾来表示风向和风力的？教师总结：风杆和风尾一起指示风向，每一道风尾代表风力2级。
七年级地理上册3_1多变的天气教案新人教版2
第一节多变的天气[相关课件]教学目标：知识目标：一、能区分“天气”和“气候”。
二、能识别经常使用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能用实例说明人类活动对空气质量的阻碍。
能力目标：培育学生的读图能力。
德育目标:使学生熟悉到天气是多变的，从而慢慢树立环境爱惜意识。
【教学重点】天气预报图的利用、天气与气候的区别。
【教学难点】风向的判定【教学手腕】实物投影、多媒体课件【教学进程】打开“中国气象在线”网站查找中央气象台城市天气预报：2002年 05月 28日 20时至05月 29日 20时城市天气现象温度（0C）风向风力夜间白天最高最低夜间白天东京多云多云25 16 <3 <3新加坡雷阵雨雷阵雨31 24 <3 <3卡拉奇晴晴34 27 <3 <3 <开罗晴晴32 19 <3 <3开普敦小雨小雨12 5 <3 <3莫斯科晴晴20 7 <3 <3伦敦小雨小雨15 10 <3 <3旧金山小雨多云24 14 <3 <3纽约雷阵雨雷阵雨25 16 <3 <3悉尼阴小雨17 10 <3 <3 （最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时刻不同地址天气状况不一样）（仿照练习）请你仿照投影片内容作本地域的天气预报，其他同窗认真听，看是不是有问题并进行适当的补充（学生活动）（注意天气预报用语及与那时天气状况的大体吻合）（教师讲解）为了更好了解一个地域的天气状况，人们制作了天气图，在图顶用各类符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗？（天气云图投影片）（学生活动，说出图中任一城市天气预报）（常见天气符号与风向示用意投影片）在天气图中，为了更直观便利地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生识别，提示学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一样不在图中表示）（承转）有一个广州人说他长这么大尚未看到下雪，你能专门快地告知他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生能够任答，只要合理即可）什么缘故不看天气预报，你也能专门快地告知他呢？（引导学生熟悉到，一个地址的气候是稳固的，是连年天气状况综合出来的，没必要看天天的天气预报也能够推测到的）你能描述你居住地域的气候特点吗？（引导学生要紧从气温和降水两方面说明）这种气候特点在几年、几十年内会有专门大的转变吗？它与咱们前面所说的天气有何不同呢？请你完成下面表格（总结板书）引言天气与气候天气气候定义区别联系实例（教师总结）通过以上讨论、分析能够看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念（反馈练习）讲义活动【设计思想】依照教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个要紧的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包括的要紧内容，切近学生的生活，用世界天气为例，主若是使学生有全世界的观念，而且潜在的能够看出气温的散布是时刻、空间的散布都有不同的。
七年级地理上册 3.1 多变的天气教案 (新版)新人教版
多变的天气一、教材分析本节课内容是以天气的定义及其影响为主，说明天气是与人类息息相关的，教会学生怎么样知道明天天气的情况。
本节也为学习下面的小节气温和气温的分布，降水和降水的分布做铺垫。
二、教学目标1．知识与技能：（1）、要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气与人们生产和生活息息相关。
（2）、对天气的特征的认识（3）、识别常用天气符号，能看懂简单天气符号，并养成收听收看天气预报的习惯。
2．过程与方法：运用读图，析图等方法培养学生用地理思维来分析问题以及自主学习的能力。
3．情感，态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境防风，防雷的意识。
三、教学重点和难点。
教学重点： 1、理解“为什么天气与人类息息相关” 2、学会识别“天气符号”3、掌握识别卫星云图的方法教学难点： 1、理解“天气的基本特征 2、学会运用符号“风”3、掌握“卫星云图的识别”方法四、教学过程1、导入新课动画片《海尔兄弟》片断导入新课。
在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片？”“歌中唱到了什么？”学生看后，从他们的回答中找到关键词“天气”，趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。
2、新课讲授过渡语：请同学们看到ppt中展示的几X图片，你们知道他们分别代表那些天气现象吗？（1）怎样描述天气：学生看到这些图片一阵讨论之后，我请一位同学来说出自己的答案，同时请他说出自己在生活中遇到的不同的天气现象（“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等方面答），最后由我总结得出“人们经常用‘阴晴，风，气温，降水等词’来描述天气”，进而引导学生给出天气的定义:一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。
过渡语：刚刚我们了解了天气的定义，那么这些天气现象到底有哪些特征呢？（2）天气特征：接下来老师给同学们准备了三则谚语，请同学们自行讨论这三则谚语体现了哪些天气特征！“七月的天，孩子的脸”，“东边日出西边雨”，“暴雨前后”同学们在讨论的过程中老师在旁边提示，然后让请几位学生代表起来回答讨论的结果，最后老师把同学的观点罗列出来，和学生一起归纳整理成正确的答案，即天气特征1短时间的大气状况，变化快，2同一时间不同地点的天气不同；3同一地方不同时间的的天气差别可能很大。
七年级地理上册 3.1 多变的天气教学设计2 (新版)新人教版
与价值观
通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育
重点
判断空气质量的高低
教学方式
联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法
教具
图片，视频
难点
卫星云图以及天气预报的识别
教学过程
教学
流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时间
讨论活动二：明天的天气怎么样
同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。
课件显示部分城市天气状况
过渡：人们在日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予了越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。
同学们我们先把书本51页第一段朗读一遍。
提问：空气质量与人类健康有什么关系？课件展示“空气污染对人体的危害”
《多变的天气》教学设计
课题
第三章天气与气候
第一节多变的天气
课
时
2
课
型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号
2．了解空气质量对人类的影响。
过程与方法
1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；
2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
教师总结空气质量与空气污染指数的关系
那么我们应该怎样去保护大气环境呢。
学生讨论，结合实际回答问题
小组讨论卫星云图中不同颜色分别表示什么含义
游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。
人教版地理七年级上册3.1《多变的天气》教案
人教版地理七年级上册3.1《多变的天气》教案一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的3.1《多变的天气》。
这部分内容主要让学生了解天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解天气的多变性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气有一定的了解。
但是，他们可能对于天气的变化和影响的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实例和图片等方式，让学生更好地理解天气的多变性。
三. 教学目标1.让学生了解天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
2.培养学生观察天气、记录天气的习惯，提高学生的地理实践能力。
3.培养学生对于天气变化的关注，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气的变化和影响，包括气温、降水、风速等方面的变化。
2.天气变化的原因和规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究天气的变化和影响。
2.采用实例分析法，让学生通过具体的天气实例，了解天气的变化和影响。
3.采用小组合作法，培养学生的团队合作能力和地理实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的天气实例和图片，用于教学呈现。
2.准备天气变化的原因和规律的相关资料，用于教学讲解。
3.准备小组合作的相关任务和指导，用于教学实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道我们国家的气候特点吗？那么你们认为气候和天气有什么区别呢？”2.呈现（10分钟）展示多种天气现象的图片，如晴天、雨天、雪天等，让学生观察并描述这些天气现象的特点。
教师引导学生认识到天气的多变性。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请大家思考一下，为什么天气会发生变化呢？请举例说明。
”学生分组讨论，每组选一名代表回答问题。
教师点评并总结天气变化的原因。
4.巩固（5分钟）教师提问：“请大家列举一些影响天气变化的因素。
人教版七年级地理上册第三章第1节 多变的天气(第2课时) 教案
第三章第1节多变的天气教学设计（第2课时）教学目标：1、知识与技能：能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
2、过程与方法：通过收听、收看广播、电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。
教学重点：识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。
教学难点：识别天气图及其应用。
教学方法：导学法、讨论法、创设地理情景法。
教学时数：2课时教学过程一、导入新课：同学们，一周来，我们市的空气质量状况如何？（学生根据记录的情况回答）。
教师总结：今天我们就来学习有关空气质量状况方面的知识——“我们需要洁净的空气”。
（一）我们需要洁净的空气大气是维持人体生命的第一需要，人可以数日不吃不喝，但却不能不呼吸，所以在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日空气质量的高低。
让学生理解空气质量状况的重要性。
教师：下面阅读51页课本第一自然段思考：空气质量的高低，与空气中所含的什么数量有关？用什么来表示？学生：与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
教师：空气中的污染物主要有哪些？学生：有二氧化氮、二氧化硫、可吸入颗粒物、一氧化碳等。
教师：空气污染指数（简称API），是间接表示空气污染程度的一种方法，就是将常规监测的几种空气污染物浓度简化成为单一的概念性指数值形式，并分级表示空气污染程度和空气质量状况。
污染指数越大，空气质量状况越差。
它们的关系如下表：［出示幻灯片］空气质量级别污染指数空气质量状况一级0～50 优二级51～100 良三级101～200 轻度污染四级201～300 中度污染五级＞300 重度污染学生读表格理解污染指数与空气质量状况的关系，并读图3.7找出2011年2月26日空气质量状况优的城市。
天津市葛沽第三中学七年级地理上册 3.1 多变的天气(第2课时)教案 (新版)新人教版
3.1多变的天气第二课时【教学目标】1.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。
2.在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。
3.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。
学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。
4.在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力。
【教学重点、难点】：熟悉城市天气预报图中的常见天气符号和城市空气质量分级标准, 学会读识各种常见的天气资料.【教学过程】一、展标导入【活动一】[观看录象] 中央电视台常见的三类天气预报.【师生活动】[学生讨论回答]录象中播出的天气预报的主要类型是哪三种?[知识小结]常见天气预报是:卫星云图,城市天气预报图,全国主要城市空气质量预报图.【设计意图】学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。
过渡：假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？二、师生互动【活动二】播放课件：天气符号第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪；第二页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪；第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴【师生活动】学生观看课件，按页认识常用的天气符号。
边观察边用手比划。
【设计意图】图文合一。
可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。
【活动三】游戏“天气符号抢答竞赛”展示：常用天气符号图【师生活动】引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。
1.分组讨论：如何识记天气符号？熟悉常用天气符号。
2.游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。
【设计意图】培养学生分工协作，团体意识及表达能力。
游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
【活动四】小小天气预报员【师生活动】同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。
学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况【设计意图】感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。
七年级上册地理教案-3.1多变的天气2-人教版
第三章 第一节 多变的天气
个人补充栏
教
学
目
标
知识能力和目标
能在生活中正确使用“天气”这一术语
情感与价值目标
在学习过程中初步学会一些基本技能和能力
教
学
重
点
难
点
识别常用天气符号，能看懂简单的天气图
用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性
小
组
合
作
指
导
联系生活---对照图例，探讨
教
学
准
备
从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生认识有关的概念
教
学
过
程
包括教学流程设计、教学重难点突破及学法指导
个人补充栏
第一节 多变的天气
一．天气及其影响
1．人们常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
2．天气的两个特点：
（1）同一地方，不同时刻的天气不同
（2）同一时刻，不同的地方天气不同
二．明天的天气怎么样
1天气预报的五个步骤：（1）获取情报、（2）接收数据、（3）制作图表、（4）得出结论、（5）制作节目
2．风力是风的强弱，共分13级。风向是风的来向，有“东、南、西、北”四个基本方向
教学过程
3．天气预报主要包括降水概率、风力风向、气温等几个因素
4．特别注意的几种天气符号
三．洁净的空气
1．空气质量的高低，与空气中所含污染物数量有关，可以用污染指数来表示
2．空气质量级别分为五级
纬度：低纬高，海洋气温低
地形：气温随海拔的升高而降低
课后反思
部编版2020七年级地理上册 3.1多变的天气教案2 (新版)新人教版
多变的天气课题多变的天气课时安排共（）课时课程标准1.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
2. 用实例说明人类活动对空气质量的影响。
学习目标1. 通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
2. 用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
教学重点教学难点教学方法演示法、探究讨论法教学准备课前作业教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人：）环节一导入新课我们从哪些途径得知明天的天气情况呢？（学生自由发言）七年级的学生对天气预报并不陌生，学生发言后，引导学生思考：天气预报是怎样制作出来的？观看视频后学生对天气预报有了更多的了解，提醒同学们注意，天气预报包含了哪些内容。
提问：你能看懂天气预报中常用的符号吗？天气预报是指气象台、气象站对各地的阴晴、风雨、冷热、风力、等大气状况的变化，以及台风、寒潮等灾害性天气所发布的预报。
天气预报是气象学家通过分析卫星云图得到的。
那么你们想知道怎样读卫星云图吗？”（在这一环节，展示，一幅卫星云图，指导学生认识图中蓝色、白色、绿色的区域分别代表什么。
）进一步解释：卫星云图上白色越深，表示云层越厚，降水概率越大。
学以致用，判断：A、B两地的天气状况。
读懂“风言风语”雾霾是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。
高密度人口的经济及社会活动必然会排放大量细颗粒物（PM 2.5），一旦排放超过大气循环能力和承载度，细颗粒物浓度将持续积聚，此时如果受静稳天气等影响，极易出现大范围的雾霾。
认识人类活动对空气质量的影响。
自然因素（如气压的高低、风力的大小等）人类活动（秸秆焚烧、汽车尾气排放等）课中作业怎样提高空气的质量呢？我们能做那些？课后作业设计：1．“孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。
”能表示诗中描述的天气状况的是（）2．降水概率表示降水可能性的大小，某天气预报中降水概率为100％，表示（）A．晴天 B．可能有雨 C．无雨 D．肯定有雨3．在天气预报中，空气质量指数为51～100，表示空气质量状况（）（修改人：）A．优 B．良 C．轻度污染 D．中度污染4．图为香港的天气变化情况，它表示（）A．大雨转中雨 B．暴雨转小雨C．中雨转小雨 D．雷阵雨转大雨5．我国的东南沿海在夏秋季节常受台风影响，下图天气符号中表示台风的是（）二、综合题1．读我国某年3月20日的天气形势图，完成下列问题。
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预见性问题及解决策略
复习
课件展示天气符号？通过问题复习上节课的学习，并借此引入本节 课对“天气”的进一步 学习。
研习
天气预报的认读：
1.挑战主持人：
播报天气预报
要点：描述某地天气情况要描述当地的最高气温、最低气温及风力等级和天气。
我们需要洁净的空气：
空气质量的高低
污染指数：
影响空气质量的高低
教师按照任务设计的内容对学生进行提问，按照问题的要求指导学生阅读教材
教师对学生进行提问，并 要求学生结合实际解答问题
学生认真观察教师播
放课件中的图片，并
对教师的提问进行思考和回答.学生按照来自师的问题 进行阅 读教材内
容，并完成教材活动题
学生按照问题进行阅读教材，并对教师的问题进行解答
学生按照教师的提问进行思考，小组可以合作讨论
阅读教材，归纳出天气预报的要点并能够正确播报天气 预报。
课堂练习完成教材p50活动题。
阅读教材p51，分析空气质量的好坏与什么相关？如 何来 表示？
空气质量级别及质量情况与污染指数的关系
阅读教材p52，分析人类活动对空气质量的影响
解读学习目标。
通过指导学生阅读教材p50，完成课件挑战主持人这一问题
教师对学生的学习进行检测，对存在的问题进行指正，并进行示范播报天气预报。
教师要指导学生进行知识梳理。
板书设计
教学反思
多变的天气
课题
第1节多变的天气
课型
主导型新授课
课时
第2课时
导学目标
1.使学生能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识 。
2.使学生能够了解空气质量对人类的影响。
重点
学会识别常用天气符号 ，能够读懂电视天气预 报
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教学难点
学会看天气预报和城市空气质量日报
看图观察，问题探究，讲授
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一．导入。
谈论：如果我们想提前了解一下明天的天气应该怎么办
二。导学。让学生观察课本图3.3电视天气预报，在联想平时看电视，有关近期的天气预报
教师：天气预报重要的依据是什么？常见的天气预报是那些？
四、观察课本天气预报图与卫星云图，探讨如何读懂天气预报图。天气预报反映了什么内容。
教师总结：
通过认识天气符号来读懂天气预报图。
天气符号课本49页图3.5.
天气预报的内容：说明一天的阴晴，风，气温，降水。
五、完成活动。课本50页活动
六、小结
七、作业
学生讨论，予以解决
观察图片，小组探究，
小组合作，解决问题
情感态度与价值观
培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
通过关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际，以辩证和发展的态度看待人与自然的关系
项目
内容
解决措施
教学重点
1.学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图。
2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。
教师总结：卫星云图是天气预报的依据。常见天气预报是:卫星云图,城市天气预报图,全国主要城市空气质量预报图.
三、观察课本卫星云图:教师讲解卫星云图上绿、蓝、白、红等不同颜色的含义
卫星云图：由天气卫星摄取的地球天气图像。
颜色表示：绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。云的颜色越白表示云层越厚。云厚的地区一般是阴雨区。
观看图片，自主解决问题
完成活动
导入新课
提高学生的合作精神和自我解决问题的能力。认识天气预报图，卫星云图
解决实际问题，读懂天气预报图
增强实际操作能力，读懂天气预报图
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
小组合作，解决问题。多了解身边与天气有关的知识。
为需要帮助的学生所做调整
课后辅导，多看地图，多了解身边与天气有关的知识。
板书设计
第三章第一节多变的天气
1.卫星云图
2.天气符号
3.天气预报的内容（阴晴、风、气温、降水）
教学反思
多变的天气
章节（课题）名称
第一节多变的天气
学时
3标
知识
技能
1.学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图。
2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。
过程
方法
通过形象记忆法，识记天气预报符号。通过观察，分析天气预报活动，培养地理思维能力，能提取有效地地理信息，并初步进行加工、判断及推理能力，通过活动学会将所学知识运用于实际生活。通过教师讲解了解有关天气预报的相关知识，并于实际相结合，解决实际问题。