2019安徽教师资格证考试全程复习资料【六十五】

2019安徽教师资格证考试全程复习资料【六十五】一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1、高等教育的雏形阶段在中国古代的教育发展上主要表现为（C ）（一）A、私塾教育B、六艺教育C、书院教育D、学堂教育2、完整的高等教育体系首先在（B ）形成，继而影响了整个西方世界。

（一）A、英国B、美国C、德国D、法国3、系统论述教育的经济功能的经济学者是（A ）（二）师出网校专注教师考试A、亚当?斯密B、梅兰克顿C、斯宾塞D、赫胥黎4、（ C ）的颁布，使大学走上了与社会结合、为社会经济发展分为的道路。

(二)A、《国民财富的性质和原因的研究》B、《教育—财富蕴藏其中》C、《莫里尔法案》D、《学会生存》5、提出“多元化巨型大学”的美国当代最负盛名的高等教育思想家是（C ）。

（二）A、布鲁纳B、布鲁姆C、科尔D、范?海斯6、衡量高等教育规模与速度的重要指标是高等教育的毛入学率。

毛入学率超过50%，表明该国的高等教育进入（C ）阶段。

（三）A、英才教育B、大众教育C、普及教育D、义务教育7、高等教育中最基本的活动要素是( D )。

（五）A、教师和家长B、校长和教师C、校长和学生D、教师和学生8、我国高等教育实行的管理体制是（ C ）。

（九）A、中央集权制B、地方分权制C、两级管理，以省级为主D、部委管理制9、法国的高等教育的管理体制结构属于（A ）。

（九）A、中央集权型B、地方分权型C、地方分权型和集权与分权结合型D、以上都不是10、教育的终身化是（D ）教育的特征。

（十二）A、文艺复兴时期B、16世纪C、19世纪D、20世纪11、确定高校德育目标的关键依据是（B ）。

（十）A、新时期高等教育的培养规格B、大学生身心发展的一般规律C、高校学生思想政治品德形成发展规律D、邓小平思想和理论12、校园文化通常分为物质文化、制度文化、行为文化和（C ）四个层面。

（十三）A、学校文化B、学生文化C、精神文化D、网络文化13、首先明确提出把服务社会作为大学重要职能的是( B)。

（二）师出网校专注教师考试A、德国柏林大学B、美国威斯康星大学C、英国剑桥大学D、法国巴黎大学14、首先提出“发现教学法”的学者是( B ) 。

（八）A、洛尼洛夫（俄）B、布鲁纳（美）C、凯勒（美）D、布鲁姆（美）15、《中华人民共和国高等教育法》颁布于20世纪( D )。

（十二）A、50年代B、60年代C、80年代D、90年代16、在高等教育层次结构中设副学士（协士）级的国家是(A)。

（四）A、美国B、英国C、法国D、德国17、高等教育与人类文化的关系是（D ）。

（二）A、人类文化制约高等教育B、文化深刻影响高等教育C、高等教育决定文化D、互相包容的内在联系18、学分制的主要缺点之一是（B ）。

（七）A、不利于学生发挥特长B、容易造成教学秩序混乱C、灵活性差D、不利于教师发挥特长19、高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（A ）。

（七）A、教学B、发展素质C、科研训练D、生产劳动20、高等学校教师只有（C ）才能在本学科领域处于领先地位。

（十一）A．社会活动频繁B．人际关系好C．科研成果处于本学科前沿D．教学成绩突出二、多项选择题（每小题2分，共20分）1、马克思主义关于人的全面发展是指人的（ABCD ）的多方面发展。

（三）A、能力和志趣B、体力和智力C、道德精神D、审美情趣2、高等学校的教师实行聘任制度。

聘任制度的核心内涵是（ABC ）。

（四）A、优胜劣汰B、能上能下C、能进能出D、分配倾斜3、高等学校中教师和学生的关系主要表现为（ABD ）。

（五）A、工作关系B、情感关系C、理性关系D、道德伦理关系4、高等学校的教学过程是（ABCD ）。

（七）A、教师和学生共同参与活动的过程B、教师指导下的特殊认识过程C、学生个性心理素质培养和发展的过程D、受学生心理活动规律制约的过程5、班级授课具有其它教学组织形式无法取代的优势，具体表现为（ABC ）。

（七）A、有利于扩大教学规模B、有利于发挥教师在教学中的主导作用C、有利于同学之间结成团结的集体D、有利于因材施教6、课堂教学的基本环节包括（AD ）。

（七）A、备课B、课外活动C、社会实践D、上课7、对大学生的学业成绩进行考核是教学工作的重要组成部分，具有如下（ABC ）作用。

（八）A、反馈B、鉴定C、检查D、促进8、高等教育的办学形式结构概括为（ACD ）。

（九）A.私立主导型B.双轨型C.公立主导型D. 私立主导和公立主导相结合型9、德育过程是在一系列矛盾中展开的，是一系列矛盾运动和变化的过程。

这一系列矛盾主要包括（ABCD ）。

（十）A.社会提出的道德要求和高校学生已有道德水平之间的矛盾B.社会提出的道德要求和高校发展实际之间的矛盾C.高校学生自身的道德水平与学校的道德教育目标之间的矛盾D.高校学生自身的道德要求与其道德实践能力之间的矛盾10、德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程，这一过程具有（BCD ）。

（十）A、绝对性B、多端性C、活动性D、长期性和反复性三、判断题（判断对错，每小题1.5分，共30分）1、（错）高等教育是在中等教育基础上进行的教育，是培养各类高级人才的社会活动。

（一）2、（错）高等教育能促进经济增长，因此应大力发展高等教育，使其产业化、规模化发展。

（二）3、（对）文化既是教育的内容，有是教育的结果，教育具有文化传承功能。

（二）4、（对）高等教育目的是高等教育与社会发生作用的联结点，是教育方针的具体体现。

（三）5、（对）马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。

（三）6、（错）教育是实现人的全面发展的唯一途径。

（三）7、（错）学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，也俗称学历。

（四）8、（对）教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。

(七)9、（错）高等学校的教学与科学研究是相互影响的，不可兼得。

（七）10、（错）在高等学校的教学管理制度中，就人才培养而言，学分制优于学年制。

（七）11、（对）教学方法改革的指导思想是坚持启发式，反对注入式。

(八)12、（对）德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程。

是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来，并通过活动和交往表现出来。

（十）13、（错）学校文化是指学校主体成员共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式，也即通常所称的校园文化。

（十三）14、（错）取得了教师资格就意味着开始享受教师的权利和义务。

（五）15、（对）“威斯康星思想”即为社会服务，是高等学校三大职能确立的标志。

（二）16、（对）古代高等教育具有高等教育的性质和功能，但不存在独立的高等教育组织机构。

（二）17、（对）高等教育目标既具有主观性，又具有客观性。

（三）18、（错）一般来说，讲授法主要是一种注入式教学法，而讨论法更多地表现为启发式。

（八）19、（对）科研活动可以完善学生的心理结构。

（十一）20、（对）高等教育结构的完善程度受制于经济结构。

（九）四、情境分析题（每小题10分，共20分）1、有学者对江西高校的师生关系进行了问卷调查和实地访谈，分析出目前江西高校的师生关系没有出现严重异化，但也并非十分和谐。

师生间的交流意愿较强烈但实际交往频率不高，教师在学生心目中的地位较低；交流内容单一，情感交流少；师生能相互尊重，但角色期待和客观现实之间存在不少差距。

（《当代教育理论与实践》2010.10）请从大学生的身心发展特点、教师的基本要求和工作特点、师生关系等方面分析其原因。

（五）答案：(1)、大学生的年龄一般都在17～23岁之间，生理上已接近或达到成年人水平，人体器官的功能已趋于完善和成熟，进入相对稳定期。

心理发展也逐步成熟，思维素质日趋完善，自我意识日趋强烈，情感发展表现起伏多变，个性特征明显增强，学习能力及分析问题、解决问题的能力明显增强，对父母对教师的依赖性逐步减弱，同龄人间的交往逐步增多，与教师的交往就会减少。

（2）、高校教师是培养高级专门人才的人才，要有正确的政治方向，要忠于社会主义的教育事业，要热爱学生，对自己所教专业或学科要精益求精，要团结协作。

（3）、高校教师的工作教学、科研和做思想工作具有较大的独立性，一般以个体的方式进行。

高校教师不实行坐班制，也没有规定必须下班级，因此客观上教师与学生的接触交往就少了很多。

学生对教师的认识了解往往就局限于课堂教学之上，教师在学生心目中的地位就不如高中阶段的教师伟大。

（4）、要建立良好的师生关系，教师是主导。

教师对学生的态度、行为起着重要的作用。

加强师生之间的理解与沟通是建立良好的师生关系的前提。

建立良好的师生关系，需要双方对各自的角色规范有明确的共识与认同。

在当前社会转型时期，高校师生缺少交流，关系趋于表面化，各自的角色规范没有达到明确的共识与认同。

师生之间缺乏朋友情，感情淡漠，交往不多。

这不仅反映在课堂教学上，也反映在课后活动上，为了改善师生关系，加强师生的理解与沟通，教师应当有主动精神，主动深入到学生中间，主动延长交往时间，主动增加交往频率，同时，多发现学生的优点，在恰当的时候给予一定的表扬，这些都有助于改善师生之间的关系。

尽管高校教师实行的是不坐班制度，可以上课来下课走，但是，高校教师不应有忽视的观点，不应忽视学生渴求与教师交流的愿望。

2、有人说，大学不同于中小学，对课堂教学不应该那么讲究，对此你怎么看？如果不同意，你认为在大学里上好一堂课的具体要求有哪些？（八）答案：（1）、大学生的身心发展水平普遍高于中小学生，大学的教学环境让教师对学生的管理也少了很多；且大学是为社会培养专门人才，进行的是专业教育；大学的课堂教学与中小学相比确实存在很多不一样的地方，但不是说大学可以乱讲瞎讲。

大学的课堂教学必须遵循教育教学的基本规律，不能想怎么讲就怎么讲，应该有必要的讲究。

（2）、具体要求有：教学目标明确，教学目标不但教师要明确，学生也要明确，教师上课开始就应简明扼要地向学生说明教学的目标，使学生心中有数，只有师生都明确了教学目标，才能共同为实现教学目标而努力；主次分明，内容正确，教师所讲的知识必须科学，所讲的概念、提出的定义、作出的结论、引用的事实都应该正确。

只有内容科学正确才能保证教学的质量高；方法得当，教师要根据教学任务、内容和学生的特点选择最佳的方法进行教学。

教有法而无定法。

教师要善于选择教学方法，创造性地加以运用，引导学生在掌握知识的同时培养学生的探索精神和研究能力；表述清晰，教态自然，教师的普通话要标准，教态端庄，表情自然；气氛活跃，学生积极主动思考，在教师的指导下充分发挥学生学习的主动性和积极性。

课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在教学过程中切忌一言堂。