信息素养与学术信息获取
大学生信息素养与科学文献检索技巧
大学生信息素养与科学文献检索技巧一、信息素养的重要性随着信息时代的到来，信息素养成为了现代社会中不可或缺的一项能力。
尤其对于大学生而言，信息素养更是他们学习、研究和生活中必备的基本素质。
具备良好的信息素养，可以帮助大学生更好地获取和利用各种信息资源，提高其学术研究水平和实际工作能力。
二、信息素养的内涵信息素养不仅包括获取信息的能力，还包括对信息进行评估、整理和利用的能力。
大学生应具备以下几个方面的信息素养：1. 信息获取能力：大学生需要具备独立获取各类信息的能力。
他们应当熟练掌握图书馆、网络等各种资源获取途径，并能根据自己的需求和目标高效地检索到所需信息。
2. 信息评估能力：大学生在获取信息之后，需要具备对信息进行准确评估的能力。
他们应当能够判断信息的可靠性、真实性和权威性，并对信息进行筛选和鉴别，以保证所获取到的信息具有较高的准确性和可信度。
3. 信息整理能力：获取到大量的信息后，大学生需要善于进行信息整理和分析。
他们应当能够对所得到的信息进行分类、归纳和总结，将其有效整合，并形成自己的知识体系。
4. 信息利用能力：信息获取和整理之后，大学生需要能够充分利用这些信息进行学术研究和实践应用。
他们应当能够合理运用所掌握的知识，解决问题，并且在实际学习和工作中展现出高效的能力。
三、科学文献检索技巧科学文献检索是信息素养的重要组成部分，也是大学生学术研究的核心环节。
要提高科学文献检索的效率和准确性，大学生需要了解并掌握以下技巧：1. 定位关键词：在进行文献检索之前，首先要明确所需文献的主题和关键词。
关键词的选择要准确，应该涵盖到研究对象的主要内容，并能够尽可能地缩小检索范围。
2. 使用专业检索工具：大学生在进行科学文献检索时，应该利用专业的学术数据库和检索工具，如CNKI、Web of Science等。
这些工具具有较高的准确性和全面性，能够提供各个学科领域的最新研究成果。
3. 设定检索条件：为了提高检索效果，大学生在使用检索工具时应该合理设定检索条件。
信息素养知识点总结
信息素养知识点总结信息素养涉及许多方面的知识和技能，包括信息获取、信息评价、信息管理、信息利用和信息传递等。
下面将结合这些方面，对信息素养的相关知识点进行总结。
一、信息获取信息获取是信息素养的基础，也是信息素养的第一步。
信息获取的方式多种多样，包括书籍、期刊、报纸、电视、网络等。
信息获取不仅仅是获取信息，更重要的是要学会选择合适的信息源，学会如何获取准确、可靠的信息。
1. 图书馆资源图书馆是一个非常重要的信息获取渠道，可以通过图书馆借阅图书、期刊等资料，进行系统的学习和研究。
在图书馆可以找到各种各样的书籍和资料，可以帮助我们不断地学习和充实自己。
2. 互联网资源互联网是信息获取的另一个重要途径，它包括网站、博客、论坛、社交媒体等。
但是，需要注意的是，互联网上的信息质量参差不齐，有很多不准确、不可信的信息，因此在获取信息的过程中需要慎重对待，要学会辨别信息的真伪，避免被误导。
3. 专业数据库资源对于一些专业性较强的信息，可以通过专业数据库进行获取。
这些数据库包含了许多学术期刊、研究报告、学位论文等，能够提供更加权威和专业的信息资源。
二、信息评价信息评价是指对获取到的信息进行鉴别和评判，判断其真实性、可靠性和价值。
信息评价是非常重要的，可以帮助我们避免被错误信息所误导，提高对信息的理解和运用能力。
1. 信息源的可信度在评价信息的时候，首先要考虑信息的来源。
对于来自权威机构、专业网站、正规出版物等途径的信息，可以更加信任；而对于一些不明来源、可疑的信息源应当持怀疑态度。
2. 信息的准确性在评估信息时，要检查其是否准确、完整，要避免被不准确的信息所误导，应当寻求多方的信息来源进行核实。
3. 信息的时效性信息的时效性也是一个重要的评价指标，一些过时的信息对我们是没有意义的，因此要选择最新的、时效的信息。
三、信息管理信息管理是指对获取到的信息进行整理和分类，使得信息更加有序和易于查找。
信息管理可以帮助我们更好地利用和传递信息，提高信息素养。
数字时代的信息素养教育：培养学生的信息获取与分析能力
数字时代的信息素养教育：培养学生的信息获取与分析能力1. 什么是信息素养教育？信息素养教育是指在数字时代，培养学生掌握并运用信息技术，具备有效获取、识别、评估和利用各种信息资源的能力。
这种能力包括对信息进行搜索、筛选、整理和分析的能力，以及对媒体和网络使用的理解与判断能力。
信息素养教育旨在帮助学生成为积极、负责任和独立的学习者。
2. 为什么数字时代需要信息素养教育？随着互联网的普及和社交媒体的发展，大量的信息被迅速传播并很容易受到篡改和误导。
因此，学生需要具备良好的信息获取与分析能力，以应对日益复杂和多变的数字时代。
通过合理地获取和正确地分析信息，学生才能做出明智决策、避免被不准确或虚假消息所误导。
3. 如何培养学生的信息获取能力？a. 提供适当的资源教师可以通过引导学生使用图书馆资源、数据库和可信的学术网站等来获取信息。
此外，教师还可以推荐一些优质的在线课程和教育平台，帮助学生获取更多权威和可靠的信息。
b. 教授搜索技巧学生需要学习如何使用搜索引擎进行高效的信息搜索。
教师可以教授如何使用适当的关键词、筛选结果以及评估网页可信度等技巧，以提高学生的搜索能力。
c. 进行实践活动通过设计实践性的任务和项目，学生可以运用所学知识进行实际操作，并从中获得反馈与经验。
例如，让学生编写一个报告或制作一个多媒体演示文稿，需要他们在整理和分析信息的过程中展示他们的能力。
4. 如何培养学生的信息分析能力？a. 培养批判性思维教师应鼓励学生对所收集到的信息进行批判性思考，并培养他们对信息真实性和可靠性进行评估和判断的能力。
这包括了解来源、核实事实、辨别偏见以及识别虚假消息等。
b. 开展讨论与辩论学生通过参与讨论和辩论可以锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
教师可以提供有争议性的话题，要求学生在搜索并分析信息后，发表自己的观点，并与同学进行讨论。
c. 提供案例分析通过实际案例的分析，学生可以了解在某些特定情境下，不同信息可能产生不同结果。
大学生的信息素养
大学生的信息素养随着科技的不断发展，信息在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
作为大学生，具备良好的信息素养已经成为一项重要的能力。
信息素养不仅仅是指熟练使用电脑和互联网，更是指具备有效获取、评估、利用和传播信息的能力。
本文将从信息获取、信息评估、信息利用和信息传播四个方面论述大学生的信息素养。
一、信息获取信息获取是信息素养的基础，也是大学生必须具备的能力。
首先，大学生应该了解并熟练使用各种信息资源，包括图书馆、电子数据库、期刊论文等，通过这些渠道获取准确、可靠的信息。
其次，大学生应该加强对网络信息的获取能力，善于利用搜索引擎、学术数据库等工具，在海量信息中快速找到自己需要的内容。
此外，大学生还应该积极参与各类学术研讨会、讲座等活动，通过与他人交流和互动获取不同领域的信息和见解。
二、信息评估信息评估是对所获得信息的真实性、准确性和可靠性进行判断和筛选的过程。
在信息爆炸的时代，广告、谣言等不准确信息充斥着网络和媒体，大学生需要具备辨别信息真伪的能力。
首先，大学生应该注意查找信息的来源，判断信息发布者的资质和可信度。
其次，大学生可以通过对比多个信息源的内容和观点，找到信息的共识点和差异点，辨别信息的真实性和客观性。
最后，大学生还应该学会批判性思维，分析和评估信息中的逻辑和证据，避免轻信和传播虚假信息。
三、信息利用信息利用是指合理、有效地运用所获得的信息解决问题和开展学习、工作等活动的能力。
大学生通过信息的整理、归纳和分析，可以更好地应对学术研究、课程学习、论文写作等任务。
此外，信息素养也包括信息技术的应用能力，大学生应该熟悉和运用各种信息处理软件和工具，提高工作效率和质量。
信息利用还需要将所学到的知识与实际情境相结合，举一反三，创造性地应用。
四、信息传播信息传播是对所获得的信息进行分享和传递的过程。
在信息社会中，大学生应该具备良好的信息传播能力，将自己获取的有价值的信息分享给他人。
首先，大学生可以利用社交媒体、微信公众号等平台发布自己的观点和见解，与他人进行讨论和交流。
大学生如何提高信息素养
大学生如何提高信息素养在当今信息爆炸的时代，信息素养成为大学生成功的重要组成部分。
信息素养指个体在信息化环境中获取、评估、管理、利用信息的能力，是适应信息社会发展的基本素质。
那么，大学生应该如何提高自己的信息素养呢？本文将从信息获取、信息评估、信息管理和信息利用四个方面进行讨论，并提出一些有效的方法。
一、信息获取信息获取是信息素养的基础，大学生应该掌握多种获取信息的途径。
首先，借助于互联网，可以通过搜索引擎、学术数据库等工具获取各类信息资源。
其次，要学会利用图书馆等实体资源，阅读相关的学术著作、期刊论文等，以拓宽知识面。
此外，积极参与各类学术研讨会、学术讲座等，也能够获取前沿的学术信息。
二、信息评估信息评估能力是大学生正确使用信息的关键。
在信息爆炸的时代，大量信息的真实性和可靠性难以保证，因此大学生应当学会对信息进行评估和筛选。
首先，要注重信息的来源，选择权威的、可信赖的渠道获取信息。
其次，需要关注信息的时效性，及时更新并了解最新的信息动态。
此外，在评估信息的过程中，要注意辨别信息的真实性和可靠性，通过多方面、多角度的评估，避免误导和错误的理解。
三、信息管理信息管理是提高信息素养的重要环节。
大学生需要学会有效地管理和组织自己所获取的信息资源。
首先，要建立起科学的知识体系，按照学科分类、主题相关性等建立起信息的分类系统。
其次，要学会使用知识管理工具，比如笔记本、卡片盒等，将获取到的信息进行整理和记录，以备后续的查找和使用。
此外，要学会利用信息技术工具，比如云存储、文献管理软件等，提高信息的存储和检索效率。
四、信息利用信息利用是信息素养达到实际应用的环节，大学生需要善于将所学的知识应用于实际问题的解决上。
首先，要善于运用信息技术工具，比如数据分析软件、编程工具等，来处理和分析所收集到的信息。
其次，要注重信息的应用创新，在解决问题的过程中，运用所学的知识和信息资源，提出有新意的观点和解决方案。
此外，要善于分享和传递信息，通过写作、演讲等方式，将自己的见解和观点分享给他人，扩大影响力。
大学生应如何提高自己的信息素养
大学生应如何提高自己的信息素养随着信息时代的到来，信息素养已成为大学生必备的重要素质之一。
信息素养不仅仅指掌握信息技术的基础知识，更包括信息的获取、评估、利用和创造等能力。
那么，大学生应该如何提高自己的信息素养呢？下面将从多个方面给出具体建议。
首先，大学生应注重培养信息获取的能力。
信息获取是信息素养的基础，它决定了我们能否接触到全面准确的信息。
为此，大学生可以通过以下途径提高自己的信息获取能力：1.图书馆资源：图书馆是大学生获取各类书籍和参考资料的重要场所。
通过利用图书馆资源，大学生可以获得权威、准确的学术信息。
2.互联网搜索引擎：在互联网时代，搜索引擎成为了获取信息的主要方式。
大学生可以通过合理利用搜索引擎，学会筛选出高质量的信息来源。
3.学术期刊和论文：高水平的学术期刊和论文是深化学术研究和获取专业信息的重要途径。
大学生可以通过阅读学术期刊和论文，提高自己的信息获取广度和深度。
其次，大学生应注重培养信息评估的能力。
在信息泛滥的时代，我们不仅要获取信息，还要懂得如何判断信息的可信度和准确性。
下面是几个提高信息评估能力的方法：1.来源可靠性：要通过查找作者和出版机构等方式，评估信息来源的可靠性。
权威的出版机构和知名作者通常能提供准确可信的信息。
2.多元视角：对于同一问题，要通过查找多个来源的信息，进行对比和综合分析，从而得出更准确的结论。
3.信息验证：要学会利用验证机构和专业网站等资源，验证信息的真实性。
对于一些重要的信息，可以通过多个途径核实。
另外，大学生应注重培养信息利用的能力。
获取到信息后，我们还要学会对其进行有效利用。
以下是几个提高信息利用能力的建议：1.筛选重要信息：信息爆炸时代，我们需要对信息进行筛选，挑选出与自己学习和生活相关的重要信息，避免信息过载。
2.整理归纳：对于获取到的信息，要及时进行整理和归纳。
可以通过制定学习笔记、整理思维导图等方式，将信息有机地组织起来。
3.灵活运用：信息利用不仅仅是被动地接受，更需要灵活运用。
信息素养的三个基本要素
信息素养的三个基本要素信息素养是指个体在获取、评估、使用、创造和分享信息的过程中所需要的一系列知识、技能和态度的综合体。
在信息化时代，信息素养已经成为一种重要的基本素质，对于个人的发展和社会的进步起着至关重要的作用。
在以下内容中，将介绍信息素养的三个基本要素。
第一要素：信息获取与评估信息获取与评估是信息素养的基石。
在海量的信息中获取和评估有价值的信息，对个人的学习和工作至关重要。
获取信息的途径多种多样，包括阅读书籍和期刊、搜索互联网、参加学术会议等等。
但是，信息的真实性、有效性和可靠性也需要评估。
一个具有良好信息素养的个体能够通过分辨渠道的可信度、验证信息的来源和确认信息的准确性来判断信息的优劣，从而避免陷入错误的信息陷阱，并能够做出正确的决策。
第二要素：信息组织与管理信息组织与管理是信息素养的核心要素。
当我们获取到大量的信息后，如何有效地组织和管理这些信息成为关键。
个人可以通过使用信息管理工具、建立个人知识库、制定信息分类系统等方式来解决这个问题。
合理的信息组织与管理可以提升工作和学习的效率，减少信息的遗漏和重复，使个体在面对问题时能迅速找到需要的信息，并能够快速运用。
第三要素：信息创造与分享信息创造与分享是信息素养的高级要素。
信息创造是指个体在信息获取的基础上产生新的信息和知识的能力。
创造性的思维和独立思考能力是信息创造的前提条件。
通过整合已有的信息和知识，个体可以提出新的观点、提供创新的解决方案。
信息分享则是将创造的信息和知识传播给他人的过程。
个体可以通过书写文章、发表论文、进行演讲、参与讨论等方式来分享自己的观点和成果。
信息创造与分享的过程不仅可以推动个体的发展，也对整个社会产生积极影响。
综上所述，信息获取与评估、信息组织与管理以及信息创造与分享是信息素养的三个基本要素。
掌握这些基本要素，个体可以更好地应对信息化时代的挑战，更有效地获取、利用和创造信息。
信息素养的培养应该贯穿于教育的全过程，帮助个体不断提升信息素养水平，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
培养学生的信息素养提升信息获取能力
培养学生的信息素养提升信息获取能力信息素养是指个体在信息时代中获取、利用和传递信息的能力。
随着信息技术的发展和应用的普及，培养学生的信息素养已经成为当今教育的重要任务之一。
本文将探讨如何提升学生的信息获取能力，以培养他们的信息素养。
一、了解信息获取的重要性信息获取是信息素养的基本要素之一。
通过获取信息，学生能够了解世界的变化和发展，拓宽知识面，提高解决问题的能力。
同时，信息获取还有助于学生进行创新和创造，为将来的发展打下基础。
二、培养学生的信息搜索技巧信息的获取离不开有效的搜索技巧。
学生需要学会使用各种搜索引擎，如百度、谷歌等，以快速找到所需的信息。
在进行搜索时，学生还应该学会使用关键词的筛选和组合，以提高搜索结果的准确性和相关性。
三、引导学生使用多元化的信息源信息的获取并不仅限于互联网。
学校图书馆、报纸、杂志、学术期刊等都是宝贵的信息源。
教师应该引导学生多渠道、多角度地获取信息，培养他们的信息意识和信息获取能力。
四、让学生了解信息评估的重要性在获取信息的同时，学生还需要具备评估信息的能力。
他们应该学会辨别信息的可信度、准确性和权威性，以免受到虚假信息的误导。
教师可以通过案例分析和讨论，培养学生的信息判断能力。
五、鼓励学生进行信息整合和归纳信息获取并不只是简单地收集和储存信息，还需要学生对所获取的信息进行整合和归纳。
教师可以设计一些信息整合的任务，让学生将不同来源的信息进行分析和整合，培养他们的信息整理和归纳能力。
六、促使学生主动分享所掌握的信息学生信息获取的目的不仅是个人的学习和提升，还应该将所掌握的信息分享给他人，与他人进行交流和合作。
通过分享，学生可以加深对信息的理解和应用，培养他们的合作和沟通能力。
七、引导学生关注信息伦理和法律在信息获取的过程中，学生需要遵守信息伦理和法律规定。
教师应该引导学生正确使用信息，尊重他人的知识产权和隐私权，不进行侵犯他人权益的行为。
这既是培养学生的良好行为习惯，也是维护信息社会的法制秩序。
信息素养——学术研究的必修课
信息素养——学术研究的必修课在当今信息化的时代，信息合理利用与学术研究密不可分。
掌握和提高信息素养已经成为现代人不可或缺的能力之一，尤其是对于从事学术研究的人来说，信息素养更是必修课。
本文将从认识信息素养、信息素养与学术研究的关系、信息素养在学术研究中的应用等三个方面，通过论述理论和实践的方式，展现信息素养在学术研究中的重要性。
一、认识信息素养信息素养是指人们通过信息技术来处理信息的能力。
它不仅包括信息技术的基础知识和能力，还包括信息的获取、分析、使用和交流等方面的能力和素质。
信息素养的发展与信息技术的不断进步是相辅相成的，既反映了社会对信息的需求，也反映了信息技术与人们日常生活的紧密关系。
信息素养不仅关乎个人的发展，更关乎社会的发展和长远利益。
二、信息素养与学术研究的关系信息素养是学术研究的基础和前提。
在信息化时代，各种信息资源呈现爆炸式增长。
信息素养的高低、能否利用好这些信息，直接影响到学术研究的效果。
同时，学术研究本身也是一个信息处理的过程，而信息素养则为学术研究提供了在处理信息过程中所需的技术方式和方法论。
具体来看，信息素养对于学术研究的重要性体现在以下几个方面。
1、信息素养是学术研究的基础信息素养是学术研究的基础，只有掌握基本的信息处理技能和方法，研究人员才能够更好地利用各种信息渠道和研究工具完成相关的研究工作。
例如，在文献检索、数据收集、数据分析等方面，信息素养对于研究人员很有必要。
2、信息素养是学术研究的前提信息素养是学术研究的前提，即只有了解相关的信息，才能进行有针对性的研究和探究。
信息素养很大程度上决定了研究人员能够获取到多少的研究素材与文献资源，以及如何正确地获取、分析并利用这些信息进行研究。
3、信息素养是学术交流的规范信息素养也是学术交流的规范，因为只有遵循信息获取、分析、处理和交流的共同规范，学术研究才能避免出现引文重复、抄袭、虚假数据等情况。
例如，在论文写作、研究结果发布、交流与合作等方面，信息素养对于研究人员很有必要。
培养信息素养：培养学生的信息获取和评估能力
培养信息素养：培养学生的信息获取和评估能力1. 什么是信息素养信息素养是指个体对于获取、评估、组织和使用信息的能力。
在当今数字化时代，信息爆炸式增长，掌握良好的信息素养成为了重要的能力之一。
培养学生的信息获取和评估能力不仅有助于他们更好地应对日常生活中的各种问题，还可以提高其学习和工作效率。
2. 如何培养学生的信息获取能力2.1 图书馆利用与相关资源•教导学生如何有效利用图书馆资源，并了解图书馆藏书分类和检索方法。
•引导学生利用数据库、电子图书等在线资源进行深入的研究，培养自主获取知识的习惯。
2.2 搜索引擎使用技巧•向学生介绍常用搜索引擎如Google、百度等，并教授关键词选择、筛选结果和使用高级搜索技巧。
•强调鉴别搜索结果可信度，教导判断网站可靠性和作者权威性。
2.3 数据库和文献检索•培养学生使用学术数据库和在线文献检索的技巧，包括具体数据库的使用方法和搜索关键词的选择。
•教导学生如何阅读和评估学术文献，培养批判性思维。
3. 如何培养学生的信息评估能力3.1 媒体素养的培养•教育学生分辨不同媒体平台的可信度，并了解常见谣言、虚假新闻等信息鉴别方法。
•引导学生主动参与媒体报道与信息发布，提高对媒体消息准确性和真实性的判断能力。
3.2 信息来源验证与权威资源利用•教导学生如何验证信息来源，检查作者资格以及背景信息。
•引导学生寻找并了解权威机构发布的数据与研究报告，提高他们对于有信度来源的重视。
3.3 批判性思维训练•鼓励学生多角度思考问题，培养批判性思维习惯。
•组织讨论活动或辩论赛等形式，锻炼学生评估和辩论观点的能力。
4. 结语培养学生的信息获取和评估能力是当今教育中的重要任务。
通过图书馆资源利用、搜索引擎使用技巧、数据库和文献检索等方式，学生可以掌握高效获取信息的方法。
同时，媒体素养的培养、信息来源验证与权威资源利用以及批判性思维训练也是培养学生信息评估能力的关键步骤。
通过系统的教育和实践，学生将培养出良好的信息素养，为未来面对各种问题提供保障。
大学生信息素养与学术成就的关系研究
大学生信息素养与学术成就的关系研究近年来，随着信息技术的飞速发展，大学生信息素养逐渐成为教育界的热门话题。
信息素养是指个体在信息获取、评估和利用等方面的知识、能力和态度，而学术成就则是大学生在学业方面的表现和成绩。
本文旨在探讨大学生信息素养与学术成就之间的关系，并分析为什么提升信息素养对于提高大学生学术成就是如此重要。
大学生信息素养与学术成就密切相关。
信息素养包括信息获取、信息加工和信息利用等多个方面，这些方面对大学生的学术成就都有着重要影响。
首先，信息获取是学术研究的基础。
在进行学术研究时，大学生需要广泛而深入地获取相关的学术资料和研究成果。
信息素养高的学生对信息的查找和筛选能力更强，能够准确快速地找到所需的学术资源，有助于他们在学术领域中掌握更多的知识和研究成果。
其次，信息加工是学术研究的重要环节。
大学生需要对获取到的信息进行筛选、整理和分析，然后才能形成自己的独立观点和见解。
信息素养高的学生在信息加工方面更为熟练，能够高效地处理大量的信息，从而提高学术研究的质量和水平。
最后，信息利用是学术研究的最终目的和出发点。
大学生信息素养高的学生懂得如何将所获取和加工的信息应用到实际研究中，能够提出创新的研究思路和方法，从而推动学术领域的发展和进步。
提升大学生信息素养对于提高学术成就具有重要意义。
首先，信息素养的提升能够拓宽大学生的学术视野。
信息素养高的学生能够接触到更多的学术资源和研究成果，了解到更多领域的知识和新的研究动态，从而拓宽了他们对学术领域的认识和理解。
其次，提升信息素养有助于培养大学生的创新思维能力。
信息素养高的学生能够熟练运用信息技术工具，善于利用信息资源进行独立思考和创新实践，从而培养了他们的创新思维和解决问题的能力，这对于大学生学术成就的提高至关重要。
最后，提升信息素养还能够提高大学生的学术交流与合作能力。
信息素养高的学生能够利用各种信息工具和平台与他人进行学术交流和分享，与其他研究者展开深入合作，促进学术交流和合作的深入发展，从而推动学术成果的产生和学术水平的提升。
提高研究生的信息素养与学术资源利用能力
提高研究生的信息素养与学术资源利用能力研究生阶段是学术研究和专业知识深造的关键时期。
信息素养与学术资源利用能力的提高对于研究生的学术成果和职业发展都至关重要。
本文将探讨如何提高研究生的信息素养与学术资源利用能力。
一、了解信息素养的概念信息素养是指个体运用信息技术来解决问题、开展研究和获取知识的能力。
信息素养包括信息获取、信息评估、信息组织、信息推广和信息应用等方面的能力。
研究生应该具备熟练使用各种信息技术工具和科研工具的能力，以及解决复杂问题和开展创新研究的能力。
二、积极利用学校和专业资源1.图书馆资源利用：研究生可以充分利用学校图书馆的纸质和电子资源进行专业知识的研读和学术文献的查找。
掌握图书馆馆藏资源、期刊数据库和电子图书的使用方法，能够高效地获取所需的学术文献，对于学术研究具有很大的帮助。
2.导师资源利用：与导师的密切合作对于研究生的学术研究起着至关重要的作用。
合理利用导师的经验和学术资源，面对问题及时向导师寻求指导和帮助，能够帮助研究生更好地完成学术研究和论文撰写。
3.同行交流与合作：参加学术会议、研讨会和学术报告等活动是研究生提高学术信息素养和资源利用能力的重要途径。
与同行学者进行学术交流，进行研究成果的分享和合作，能够拓宽研究领域，增强学术合作能力。
三、加强信息技术应用能力1.文献管理工具：研究生应该掌握一些文献管理工具，如EndNote、Zotero等，能够方便地管理个人的文献库和引用文献信息。
2.科研软件使用：根据专业的需要，研究生应该学会使用相关的科研软件，如MATLAB、SPSS等，在数据处理和实验研究中能够熟练地运用这些工具，提高科研效率。
3.网络资源利用：研究生要善于利用互联网和学术搜索引擎，如Google Scholar、百度学术等，获取最新的学术研究成果、学术期刊和学术论文。
同时要学会过滤和评估网络信息的可靠性和学术价值。
四、自主学习和探索1.阅读相关文献：研究生要善于阅读各类学术文献，学习各领域的前沿科研成果和学术动态。
大学生网络信息素养与信息获取能力研究
大学生网络信息素养与信息获取能力研究随着互联网的普及，网络已经成为了学生获取信息的重要途径之一。
而大学生的网络信息素养和信息获取能力对于他们的学习和生活都具有重要的意义。
本文将对大学生的网络信息素养以及信息获取能力进行探讨和研究。
一、大学生的网络信息素养网络信息素养是指个体在网络环境下运用信息技术进行信息检索、信息分析、信息评价以及利用信息处理技术完成任务的能力。
在大学生中，网络信息素养的培养和提升是十分重要的。
首先，大学生需要具备良好的网络技术应用能力，包括熟练操作计算机、使用网络搜索引擎、浏览网页等。
其次，大学生应当具备信息分析和评价的能力，能够准确判断信息来源的可靠性和真实性，并进行信息的筛选。
此外，大学生还需要掌握信息处理和表达的能力，能够使用各种工具和软件对信息进行整理、加工和展示。
二、大学生的信息获取能力信息获取能力是指个体获取信息的能力，包括主动和被动两种方式。
主动获取是指通过搜索引擎、数据库等途径主动查找所需的信息；被动获取是指通过订阅、接收邮件等方式被动接收到的信息。
大学生的信息获取能力对于他们的学习和发展至关重要。
首先，大学生需要具备熟练运用各种信息资源的能力，包括图书馆、期刊数据库、学术论坛等。
其次，大学生应当具备信息筛选和评估的能力，能够对信息进行有效的辨别和整理。
此外，大学生还需要具备信息应用和创新的能力，能够将获取到的信息应用到实践中，提出新颖的观点和思考。
三、如何提升网络信息素养和信息获取能力1. 加强网络技术学习：大学生应当注重对计算机和网络技术的学习，熟练掌握各种常用软件和工具的使用方法，提高自己的网络操作能力。
2. 提升信息分析和评价能力：大学生可以通过参加信息素养教育培训、阅读相关的书籍和文章等方式，了解和学习信息分析和评价的方法和技巧。
3. 多样化的信息获取途径：大学生应当广泛涉猎各种信息资源，包括图书馆、网络数据库、学术期刊等，多样化的信息获取途径可以帮助他们获取到更为丰富和权威的信息。
信息素养的五大特征
信息素养的五大特征信息素养是当今社会中不可或缺的一项能力，在信息化时代中更显重要。
信息素养的五大特征包括信息获取、信息评估、信息组织、信息应用和信息创新。
在本文中，我将逐个探讨这些特征，并分享我对信息素养的个人观点和理解。
一、信息获取信息获取是信息素养的核心特征之一。
在信息化时代中，信息的获取已经变得非常便捷和快速。
我们可以通过互联网、图书馆、学术期刊等渠道来获取各种各样的信息。
然而，仅仅获取信息是不够的，我们还需要具备辨别信息真实性和有效性的能力。
在这个环节中，我认为关键的是态度。
我们要保持开放的心态，审慎对待信息来源的真实性，并学会筛选和获取有价值的信息。
二、信息评估信息评估是信息素养的重要组成部分。
在海量的信息中，我们需要有能力识别和评估其中的有效信息。
这包括了判断信息源的可靠性、信息的权威性以及信息的时效性。
在现实生活中，我们常常面临着大量信息的洪流，如何快速准确地评估信息的价值是一个重要的技能。
我个人觉得，在信息评估方面，批判性思维和辨别信息真伪的能力是必不可少的。
三、信息组织信息组织是信息素养的一项重要特征。
在获取到大量信息后，我们需要有能力将其进行整理、归纳和分类。
只有在良好的信息组织下，我们才能高效地利用信息。
在这一过程中，我认为信息检索和信息管理是很重要的。
我们需要学会利用各种工具和技巧来整理和储存信息，以便日后需要时能够快速找到所需信息。
四、信息应用信息应用是信息素养的体现之一。
获取到的信息如果没有应用到实际问题中，就显得无用。
我们应该学会将信息与实际问题相结合，运用信息来解决现实生活中的各种难题。
在这创造性思维和理解信息的能力是至关重要的。
我们需要有能力将信息进行整合、分析和应用，以便更好地解决问题。
五、信息创新信息创新是信息素养的最高层次。
信息创新不仅仅是运用已有的信息，更是能够对信息进行创造性的改进和创新。
这需要我们具备独立思考、创新意识和实践能力。
信息创新可以是新的观点、新的思维方式，甚至是新的技术应用。
信息素养的提升
信息素养的提升信息素养是指一个人在信息社会中获取、利用、评估和创造信息的能力。
随着科技的迅速发展和信息量的急剧增加，信息素养的提升成为了当今社会中大家都需要关注的重要问题。
本文将从信息获取、信息利用、信息评估和信息创造四个方面来论述如何提升信息素养。
一、信息获取信息获取是信息素养的基础，只有掌握了获取信息的方法，才能更好地进行后续的处理和利用。
以下是提升信息获取能力的几个途径：1. 图书馆资源：传统的图书馆仍然是获取优质信息的重要途径，因为其中蕴含着大量学术研究成果和专业知识。
2. 互联网搜索：借助搜索引擎，可以在海量信息中快速准确地找到所需内容。
此时，需要注意筛选信息的能力，了解信息源的可信度和权威性。
3. 社交媒体：社交媒体平台也是获取信息的一种途径。
关注可靠的媒体机构和专业人士，从中获取有价值的信息和观点。
二、信息利用信息获取只是第一步，如何有效地利用信息也是信息素养的关键。
以下是一些提升信息利用能力的方法：1. 信息整理与分类：及时整理和分类所获取的信息，建立自己的知识体系，以便于后续的查找和应用。
2. 信息筛选：在大量信息面前，要学会筛选和提炼出对自己有用的信息，避免被信息过载所困扰。
3. 信息处理工具：掌握信息处理工具，比如办公软件、数据分析工具等，提高信息的处理效率和质量。
三、信息评估信息的真实性和可靠性是信息素养的重要方面，以下是一些提升信息评估能力的方法：1. 来源可信性：了解信息来源的可靠性和权威性，避免受到虚假信息和谣言的误导。
2. 信息验证：学会进行信息验证，比如对比不同来源的信息、查阅专业资料等，以确保信息的准确性。
3. 批判性思维：保持批判性思维，对信息进行合理的分析和判断，避免盲目接受和传播信息。
四、信息创造信息创造是信息素养的高级层次，以下是一些提升信息创造能力的方法：1. 跨学科知识：不同学科的知识融合和交叉能够激发创造性思维，打破传统思维的界限。
2. 创意思维：培养创意思维，鼓励自由思考和独立观点，提出新的问题和解决方案。
信息素养教育中如何培养学生的信息获取能力
信息素养教育中如何培养学生的信息获取能力信息素养是指个体对信息的获取、处理、利用和传递的能力。
在当今信息化社会中，信息获取能力对于学生的学习、工作和生活都具有重要意义。
因此，信息素养教育成为了培养学生信息获取能力的关键环节。
本文将从培养学生信息获取的重要性、培养学生信息获取能力的方法以及信息素养教育的实践中提高学生信息获取能力等方面进行论述。
一、培养学生信息获取的重要性信息获取是信息素养的基石，也是学生进行学习和研究的必要手段。
学生通过信息获取可以获得学科知识、社会动态、文化发展等方面的信息，从而提高自己的综合素质和竞争力。
同时，信息获取也能够帮助学生开展科学研究、开展创新实践、解决问题等，促进学生全面发展。
二、培养学生信息获取能力的方法（一）培养学生的信息筛选能力信息获取不仅仅是获取更多的信息，更重要的是学会筛选有效的信息。
学生应该学会从众多信息中辨别出真伪、优劣，同时还要学会根据自己的需求和目标筛选出有用的信息。
为此，教师可以通过教学中的案例分析和实践活动，引导学生了解信息来源的可靠性、权威性等方面的判断标准，培养他们的信息筛选能力。
（二）培养学生的信息搜索能力在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息搜索能力。
教师可以通过信息检索技巧的培养，引导学生掌握各种搜索引擎的使用方法和技巧，如关键词选择、搜索语法、搜索结果的筛选等。
同时，培养学生的英语能力也是提高信息搜索能力的重要手段，因为许多学术期刊和专业文献都是用英文发表的。
（三）培养学生的信息整理能力信息获取之后，学生还需要学会整理和归纳这些信息。
教师可以通过组织学生开展课题研究、报告撰写等活动，让学生将获取到的信息进行归纳总结，培养他们的信息整理能力。
同时，教师还可以教授学生使用信息管理工具，如思维导图、学术笔记等，帮助学生更好地整理和管理信息。
三、信息素养教育中提高学生信息获取能力的实践（一）信息素养课程的设置学校可以设置信息素养课程，培养学生信息获取能力。
信息素养教育 提升高中生的信息获取和处理能力
信息素养教育提升高中生的信息获取和处理能力在当今信息爆炸的时代，高中生面临着获取和处理海量信息的挑战。
信息素养教育作为重要的一环，不仅能帮助他们掌握信息技术，更重要的是培养他们的信息获取和处理能力。
本文将探讨信息素养教育对高中生的影响，并提出一些实用的方法和思路。
首先，信息素养教育可以帮助高中生提高信息获取的能力。
信息的多样性和快速更新，给高中生带来了极大的挑战。
如何筛选及获取优质和可靠的信息成为了一个需要解决的问题。
信息素养教育应该注重让学生了解不同的信息来源，包括书籍、学术论文、报纸杂志，还有互联网上的各种网站和社交媒体。
通过学习如何使用各种信息资源，高中生可以更加有效地获取信息，同时也能够辨别信息的可靠性，避免被虚假信息所误导。
其次，信息素养教育能够培养高中生的信息处理能力。
信息获取只是第一步，如何对所获得的信息进行系统地整理、分析和利用才是更为重要的部分。
信息素养教育可以培养高中生的信息筛选和判断能力，帮助他们区分主次、及时归类、快速归纳和总结。
同时，信息素养教育还可以培养学生的批判性思维和创新思维，使他们能够对所获得的信息进行深入思考和创新性地利用。
另外，信息素养教育还应注重培养高中生的信息共享和交流能力。
信息共享和交流是信息社会的重要特点，也是信息处理的重要环节。
高中生不仅要懂得获取和处理信息，还要能够将自己的观点和想法通过适当的方式传递给他人。
信息素养教育可以通过举办学术交流会、开展团队合作项目等方式，培养高中生与他人进行沟通和合作的能力，从而提高他们的信息共享和交流水平。
为了有效提升高中生的信息获取和处理能力，我们可以采取以下一些实用的方法和思路。
第一，多样化的教学方式。
传统的课堂讲述已经不能满足高中生的需求，可以借助多媒体技术、案例分析等方式，使学生更加主动地参与学习。
第二，鼓励学生进行自主探究。
在信息素养教育中，学生应该成为获取和处理信息的主体，教师则应扮演引导者和指导者的角色，让学生通过自主探究来获取和处理信息。
信息素养提升中学生的信息获取和处理能力
信息素养提升中学生的信息获取和处理能力在当今信息爆炸的时代，信息获取和处理能力成为了每个人都需要具备的核心素养之一。
特别是对于中学生来说，其信息获取和处理能力的提升对于其学习和生活都具有重要的意义。
本文将探讨如何提升中学生的信息获取和处理能力。
一、培养信息意识要提升中学生的信息获取和处理能力，首先需要培养他们的信息意识。
中学生应该明确意识到信息的重要性和影响力，意识到信息获取和处理能力对于自己的发展和学习的重要性。
学校和家庭应该通过教育和引导，帮助学生认识到信息的广泛性和多样性，并激发他们对信息的独立获取和主动处理的兴趣和动力。
二、学习信息获取的方法和技巧为了提升中学生的信息获取能力，他们需要学习一些信息获取的方法和技巧。
这包括但不限于以下几点：1. 学会有效地利用图书馆资源。
图书馆不仅是中学生获取信息的重要场所，也是他们学习信息获取技巧的理想场所。
中学生应该学会合理利用图书馆的资源，包括熟悉图书馆的分类系统，掌握图书馆的检索方法和技巧，向图书管理员寻求帮助等。
2. 学会使用互联网搜索引擎。
互联网是一个信息丰富的平台，但同时也存在大量的虚假和低质量的信息。
中学生需要学会使用互联网搜索引擎，如Google、百度等，了解如何根据关键词进行搜索和筛选，如何评估搜索结果中的信息真实性和可靠性。
3. 学会利用各种网络平台和工具。
除了搜索引擎，中学生还可以学会利用各种网络平台和工具来获取信息，如在线词典、在线期刊数据库、学术搜索引擎等。
同时，中学生还可以利用社交媒体和学习社区与其他人分享和交流信息，扩大信息获取的渠道和方式。
三、提高信息处理的能力除了信息获取，中学生还需要提高信息处理的能力。
信息处理包括整理、分析、判断和应用等方面。
1. 学会整理信息。
中学生需要学会对获取到的信息进行整理和分类。
可以通过笔记、摘抄、标注等方式，将信息分类整理，并建立个人知识管理系统。
这样可以方便后续的查找和复习，提高对信息的掌握和应用。
图书馆的信息素养与学术咨询
PART 06
信息素养与学术咨询的发 展趋势
信息素养教育的发展趋势
多元化教育方式
信息素养教育将采用更多元化的 教育方式，如在线课程、互动学 习平台和混合式学习模式等，以 满足不同学习者的需求。
强调实践技能
信息素养教育将更加注重实践技 能的培养，如信息检索、信息分 析和信息组织等方面的技能，以 提高学习者的信息处理能力。
在线咨询
用户可以通过图书馆网站上的在线咨询平台向图 书馆员提出问题，图书馆员会及时回复。
电话咨询
用户可以拨打图书馆的服务电话，与图书馆员进 行电话咨询。
ABCD
面对面咨询
用户可以到图书馆现场咨询，与图书馆员进行面 对面的交流。
邮件咨询
用户可以通过发送邮件向图书馆员提出问题，图 书馆员会通过邮件回复解答。
PART 02
图书馆与信息素养
图书馆在信息素养教育中的角色
信息素养教育的重要基地
图书馆作为学校的信息中心，承担着培养学生信息素养的重要任务，包括信息 检索、评价和使用的能力。
资源与技术提供者
图书馆提供丰富的信息资源，如图书、期刊、数据库等，并配备先进的信息技 术设备，如计算机、网络设施，为学生提供学习和研究的便利。
信息素养的概念起源于20世纪70年代的美国， 随着信息技术的发展和普及，信息素养的内涵 和外延不断扩展和深化。
从传统图书馆时代到数字图书馆时代，信息素 养的内涵和要求也在不断变化，需要不断更新 和提升。
当前，信息素养已经成为全球范围内关注的重 要议题，各国政府、教育机构、图书馆等都在 积极推动信息素养教育和实践。
定期跟踪读者的学术进展，了解其需求变 化，及时调整咨询策略，并对咨询效果进 行评估和反馈。
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– 信息源主要是两部分：网页和期刊 – 过滤非科学方面的信息 – 收录同行评审(peer-reviewed)的文章 – 可以搜索特定作者、期刊、出版年等缩小查询范围 – 可同时查询学科相关的会议、摘要、及专利资料
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科技文献信息源举例
Scirus -- Advanced Search
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科技报告(一次文献)
2019/3/29
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电子图书数据库(一次文献)
超 星
书生
E-BOOK
Netlibrary Springerlink
阿帕比
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中文数据库(一次文献)
CNKI中国知网 维普资讯 万方数据资源系统
帮助您在信息 海洋中聚焦专 业学术瑰宝
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免疫学和微生物学
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ProQuest学位论文(一次文献)
ProQuest公司是世界上最早及最大的博硕士论文收藏和供应商，该公司的 ProQuest Dissertations and Theses（PQDT）数据库收录有200多万篇国 外高校博硕士论文的文摘索引。国内若干图书馆、文献收藏单位每年联合购买 一定数量的ProQuest学位论文全文，提供网络共享。目前，该库收录国外博硕 士学位论文逾20万篇，年增1万多篇。 2019/3/29
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信息素养 与 学术信息获取
主讲人：杨晓光 图书馆馆长 / 航空推进系教授
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内
• 信息素质
容
• 信息及学术信息评价 • 学术信息获取实例
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内
• 信息素质
容
• 信息及学术信息评价 • 学术信息获取实例
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信息的含义
信息、物质、能源
－－－当代社会的三大资源、现代文明的三大支柱
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科技文献信息源举例
开放获取资源
() 一个专门收集物理学、数学、计算机科学和生物学学术论文电 子预印本的开放访问典藏。
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科技文献信息源举例
开放获取资源
DOAJ() 免费提供4411种期刊的篇目检索和1686多种自然科学、人文科 学及社会科学期刊的全文检索。涉及论文数量达321365篇。
信息原指消息的传递，现指应用文字、数 据或信号等形式通过一定的传递和处理，
来表现各种相互联系的客观事物在运动中 所具有的特征性内容的总称
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信息的特征
•客观性 •依附性 •可传递性 •可塑性 •时效性 •共享性
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信息不是指事物本身，而是事 物存在的方式和运动状态的表 现形式，是客观事物经过感知 或认识后的再现。
限制检索范围： • 文献年代 • 文献类型
• 文献格式
• 数据来源 • 学科范围
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科技文献信息源举例
专业数据库
• 专业数据库作为面向学术服务的数字化资源，它能确保 所提供知识的专业性、准确性、可借鉴性和实用性； • 帮助用户进行了知识鉴别和精选，用户可以直接将专业 数据库的知识拿过来为我所用； • 这也是专业数据库和目前网络中大量免费资源以及大部 分搜索引擎所提供知识的最大最本质的区别。
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科技文献信息源举例
NTIS--美国政府报告数据库
检索美国政府报告的常用数据库是美国国家技术情报社出版的美国政府报告 数据库NTIS（National Technical Information Service），其印刷版是由 美国商务部国家技术情报服务局编辑出版的美国《政府报告通报与索引》 （Government Reports Announcements and Index，简称为GRA&I）， 它以收录美国政府立项研究及开发的项目报告为主，少量收录西欧、日本及 世界各国（包括中国）的科学研究报告。包括项目进展过程中所做的一些初 期报告、中期报告、最终报告等，反映最新政府重视的项目进展。该库75％ 的文献是科技报告，其它文献有专利、会议论文、期刊论文、翻译文献； 25%的文献是美国以外的文献；90％的文献是英文文献。专业内容覆盖科学 技术各个领域。检索结果为报告题录和文摘。 PB报告侧重于民用工程技术 美国政府报告主要有四大报告： AD报告侧重于军事工程技术 DOE报告侧重于能源技术 NASA报告报导航空航天技术
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科技文献信息源举例
开放获取资源
奇迹论文预印本项目(/eprint/) 奇迹论文预、讲义及专著(或其章节)的预印本及电子书。
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科技文献信息源举例
文摘数据库：一种二次文献数据库，是将大量分散的无组织
济学奖获得者均在爱思唯尔的期刊上 发表过论文或在爱思唯尔出版过专著。 2019/3/29
13ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科技文献信息源举例
自然科学 化学 社会科学 社会学 商业管理和财会 决策科学 经济学,计量经济学和金融 心理学
期刊、图书 一次文献
化学工程 计算机科学 地球和行星学 能源和动力
工程和技术
人文学
学科分类
材料科学 数学 物理学和天文学 生命科学 农业和生物科学 生物化学, 遗传学和分子生物学 环境科学 神经系统科学 医学 药理学,毒理学和制药学 医学与口腔学 护理与卫生保健 兽医学
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科技文献信息源举例
ScienceDirect中约64％的期刊被SCI收录，并且每年我国的作者发表在
国外出版的期刊上的文章以Elsevier的期刊居多。
期刊、图书 一次文献
在过去50年间，88% 的物理学奖获 得者，95% 的化学奖获得者，56%
的生理学和医学奖获得者和76% 的经
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科技文献信息源举例
期刊 二次文献 Scopus能帮您做什么? 全面获取研究课题资料: 除了18,000种期刊，您还可以获取相关的网络信息、 专利信息和来自世界顶尖大学的特选资源，在一个平台上，快速获取相关的 所有信息。 快速定位最为相关的信息: 谁是特定领域的核心作者？研究成果历年分布情况 如何？哪篇文章被引用最多？在获得大量相关信息的同时，Scopus的“精炼 检索结果”和“重新排序”功能可帮您快速锁定最具价值的资源，并一步链 接到已订购的全文。 敏锐发现研究热点和趋势: 您感兴趣的课题现在还是热点吗？想了解该课题研 究现状与发展趋势？建立在Scopus统计结果基础上的分析，给您最具价值的 信息与线索，让您站得更高，看得更远。 密切跟踪领域最新进展: 注册并设定E-mail提示或RSS提示，您就能及时了 解符合需求的最新研究成果以及您关注的文章被引用情况。
知识
情报
记录
记录
文 献
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文献信息源
按照存在的物质形态或这信息所依附的载体，信息源可分为文献信息源和非 文献信息源。 文献信息源的分类：
•图书
•期刊 •专利文献
•手写型
•印刷型 •缩微型
•零次文献 •一次文献 •二次文献 •三次文献
按对文献信息的加工深度划分
•科技报告
•学位论文 •其它
Engineering Village 2提供了一个功能强大的基于网络的检索平台， 涵盖了最为广泛的领域和内容，包括学术文献、商业出版物、发明专 利、会议论文和技术报告等等。
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科技文献信息源举例
期刊、会议 二次文献 Ei Compendex是全世界最早的工程文摘来源。Ei Compendex数据库每年新增的 50万条文摘索引信息分别来自5100种工程期刊、会议文集和技术报告。Ei Compendex收录的文献涵盖了所有的工程领域，其中大约22%为会议文献，90% 的文献语种是英文。
专 利 说 明 书
手册、名录词典
文摘索引
技术报告学位论文
预印本会议录
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馆藏单位类型
机构 主要收藏
图书馆 图书、期刊、科技报告、学位论文 信息中心（情报所） 科技报告、会议论文、期刊论文 档案馆 科技档案 专利局 专利申请书说明书 国家技术监督局 标准
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科技文献信息源举例
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科技文献信息源举例
期刊 二次文献
Scopus() 于2004年11月正式推出，是目前全球规模
最大的文摘和引文数据库。Scopus涵盖了由5000多家出版商出版发行的 科技、医学和社会科学方面的18,000多种期刊。相对于其他单一的文摘 索引数据库而言，Scopus的内容更加全面，学科更加广泛，特别是在获 取欧洲及亚太地区的文献方面，用户可检索出更多的文献数量，通过 Scopus,用户可以检索到1966年以来的近4000万条摘要和题录信息，以 及1996年以来所引用的参考文献。数据每日更新。
按文献信息源的出版形式划分
•声像型
•电子型
按文献信息源的载体形式划分
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科技文献历史性变动示意图
书目 文献指南
实验室笔记日记
通 信 备忘录 非正式交流
信札 杂志 初步交流
二次替代
情报利用
研究与 发展活动 时间0
百科全书 专 著 评 论 教科书
综合
三年
一年
发明保护
二年 重新组织 替代 期刊论文 研究报告 会议
• 自然信息 • 生物信息 • 社会信息
6
信息、知识、情报与文献
•信息广泛存在于自然界和人类社会。 •知识是人类在改造世界的过程中所获得的认识和经验的总和。 •情报是人们在一定时间内为一定目的而传递的有使用价值的知识或信息。 •文献是记录知识或信息的一切载体。