结合专业特色实施大学物理双语教学初探
大学物理实验双语教学改革的探索
非 常好 的交 流环境 和锻 炼 非母 语 思 维 能力 平 台 ， 存
本科 教 学 的 １ ２ 项 措施 ， 其 中要 求各 高 校在 三年 内开
设 ５ ～ １ ０ 的双语 课 程 ； 在 ２ ０ ０ ３年 教育 部 “ 高等 学校 教 学 质 量 和 教 学 改 革 工程 ”纲 要 中 ， 明 确指 出
教 学 的积极 性 ， 教师 队伍 一 直不 够稳定 ．
＊２ ０ １ ３年 嘉 应 学 院高 等 教 育 教 学 教 改 重 点 项 目， 编号 ： Ｊ Ｙ Ｊ Ｇ２ ０ １ ３ １ ０ １ 作者简 介： 温建平 （ １ ９ ７ ７一 ） ， 女， 实验师 ， 研究方向 ： 大学物理实验．
双 语 教学 对 师 资 要求 相 当高 ， 除应 具 备扎 实 的 学 科知 识 、 技能 外 ， 还 要 能够 将 英 语 灵 活 自如 、 恰 当
准确地 运 用于 教学 活动 中． 但 现 实情况 是 ， 我校 很 多
授 课 教 师 很 少 甚 至 没 有 经 过 双 语 教 学 所 必 须 的 教 学
因此 ， 实 验方 面 的双语 教学 ， 为 双语 教学 提供 了
双语 教学 （ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是 指 用 英 汉 两 种 语 言作 为教 学媒 介 语 ， 达 到 使学 生 通 过 非 语 言 类
专业 知识 的学 习 ， 掌握 专业 知识 和英 语 的 目的． 它是 现代 教育 理念 和 素质 教 育 的 需 要 ， 是 培养 国 际化 人
双语 教 学在 我 国 已有 多年 的历 史 ， 但 仍 处 在 初
物理实验双语教学的思考与探索
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｓｃ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙＵｎｅ ｓ ｙ ｏ ｅｒ ｌｕ ｏ ｉ ａ Ｄｏ ｇ ｉ ｇ Ｓ ａ ｄ ｎ ， ５ ０ １ ｉ ａ Ｓ ｈ ｏ ｙ ｉｓＳ ｉ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｉｒｉ ｆ ｔｏｅ ｍ ｆ ｏＰ ｎ ｔ Ｐ Ｃｈｎ ， ｎ ｙ ｎ ｈ ｎ ｏ ｇ ２ ７ ６ ， ｎ ） Ｃｈ
展 使 用 英 语 等外 语进 行 公共 课 和专 业 课 的教 学 。 学 生 必 修 的 公 共 基 础 课 ， 是 学 生 进 入 大 学 后 的第 一 门 实 践 课 ， 学 ２３ 学 生 素 质 有 待 提 高 也 对 ＿ 目前 高校 学 生 的英 语 水 平 不 齐 ， 多 数 学 生 的英 语 听 说 能 力 大 大 大 生 打 牢 坚 实 的 科 学 实 验 基 础 、 高 素 质 、 为 适 应 国 际 化 的 复 合 型 人 提 成 才 十分 重 要 。 了配 合 物 理 实 验 教 学 改 革 ， 们 从 ２０ 为 我 ０ ７年 将 双 语 教 学 低 于 阅 读 能 力 。双 语 课 堂 上 学 生 需 要 在 学 习 物 理 实 验 理 论 的 同 时 ， 大 运 用 于 物 理 实 验 教 学 中 ，对 物 理 实 验课 程 改 革 进 行 了 双 语 教 学 的 尝 量 阅读 、 说 英 语 。 听 由于 学 生 之 间 的英 语 水 平 和 学 习的 积 极 性 、 动 性 主
ｉ ｉ ｎ ｕ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｓｃ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｎ ｕ ｈ ａ ｈｏ ｔ ｇ ｆｔ ａ ｈ ｒ ，ｓｕ ｇ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａｅ ｉ ｌ ｎ ａ ｏ ｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｂ ｓ ｓｏ ｈ ｎ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｐ ｙ ｉ ｓｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈｉ ｇ ｓ ｃ ｓａ ｓ ｒａ ｅ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｌ ｇ ｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｒａ ｓａ ｄ ｗｅ ｋ ｆ ｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ａ ｉ ｆｔ ｅ ｉ ｎ ｓ ｕ ｎ ｓ ａ ｄ Ｓ ｎ Ａｔｔ ａ ｌ ｉ ， ｔ ｏ ｋ ａ ｓ ｍｍａ ｙ ｏ ｈｅ ｐ ａ ｔｃ ｆｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｒ ｐ ｓ ｄ ｆ ｒｈ ｒ ｒ ｆ ｒ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｔ ｄｅ ｔ ｎ Ｏ ｏ ． ｈｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ｍｅ Ｉ ｏ ｕ ｔ ｒ ｎ ｔ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｎ ｎｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｕ ｔ ｅ ｅ ｏ ｍ ａ ｕ ｅ ．
大学物理实验双语教学初探
１ 引 言
随 着加 入 ＷＴ Ｏ，中 国与 各 国 的 经 济 ｏ ｈｅｔ ａ ｈ ｎ ｆｃ ｎ ｅ ｕ － ｉｎ ｌ ｎ ｕａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆ ｒｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｔｎｔｓ ｂ
ｊ ｔ ，这实际上是指以内容为中心的课堂教学中， ｅｓ ｃ） 除用母 语 外 ，还 使 用 另一 门语 言 （ 要 为 英 语 ） 主 作 为媒介进行学科教学活动 ，其 目的是在保证该学科
Ｚ Ｏ Ｑｕｔ ｇ ＨＡ ｉ— ｎ ａ
（ ｏｌ ｅｏ ｆｒ ａｉ ｎ ｉｅｒ ｇ ｈｎｄ ｎｖｒｉ ｅｈｏｏｙ ｈｎｄ ６ ０ ５ Ｃ ｌｇ ｆ ｎｏｍ ｔ ｎＥ ｇｎｅ ｎ ，Ｃ ｅｇｕＵ ｉ ｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ，Ｃ ｅ ｇｕ １０９，Ｃ ｉ ） ｅ Ｉ ｏ ｉ ｅ ｔｆ ｇ ｈｎ ａ
球 化精 神 ，具备 国际 化视野 ，拥有 更强 的国际合作
能力及 核心竞 争力 。双语教 学是人 才培 养 国际化 的
业知识 ，熟悉英语思维、求和、交流的习惯 ，熟练 地 用英语 来解决 实 际问题 。 以便 在精通 母语 和母 语 文化 的同时更 好地 了解世 界各 国 的文 化 ，使 他们 具 有 进行跨 文化 交流 的能力 ，并树 立跨 文化 意识 ，势 必 会扩大 每一个 接受 这种 教育 的学生 的观察 视野 。
关 键 词 ：双语教 学；大学物理 实验 ；教 学技巧与模式 ；二类本科 院校 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：Ｉ７ ４ ５ （０ ８ ０ ０ ８ ０ ６ ２— ５ ０ ２０ ）２－ ０ ９－ ３ 中图分类号 ：Ｇ ４ ４ Ｉ ６ ２・ ２
Ａ ｔ ｄ ｆＢｉ ｎ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｐｈ ｓｃ ｐ ｒｍ ｅ ｔ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｏ ｙ ｉｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｉ
大学物理双语教学实践和探讨
大学物理双语教学实践和探讨作者：张会来源：《知识文库》2018年第23期在教育国际化的大背景下，双语教学日益受到重视。
本文结合团队四年的大学物理双语课程的教学经验，从大学物理的课程特点出发，从团队建设、教材选择和外语环境等几个方面论述了如何提高非物理专业的大学物理双语教学效果，对于大学物理双语教学实践有一定的借鉴意义。
双语教学及相关的课程建设作为新世纪大学课程教学改革的重要内容，受到了国家教育部的高度重视。
“双语教学”（bilingual teaching）就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使用第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。
在中國，双语教学主要是指除开汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学。
众所周知，英语是目前国际科学研究的通用语言，也是世界上最广泛的第一语言，因此，目前双语教育绝大多数是指英语占一定比例的教学。
笔者所在的沈阳大学积极推进教育国际化进程，已与30多个国家和地区100多所院校建立了友好合作关系，现有2个中外合作办学项目，开展了“3+1”双校园模式的中外合作办学。
沈阳大学国际学院（School of International Studies）的前身是成立于2001年的辽宁省首家国际商学院——沈阳大学国际商学院，经过十余年的积淀、改革和发展，学院已成为沈阳大学对外开放办学的“窗口”和教育国际化与教育教学改革的“先导区”。
2014年，沈阳大学与德国海德堡应用科技大学合作举办工业工程专业本科教育项目，该项目是中德两国高校在东北地区首个中德合作办学项目。
该专业所有中方的课程均采用双语教学，如今该专业的学生规模为每届100 人。
笔者及其教学团队与2014年首次承担了专业的“大学物理”双语课程，迄今为止，已经完整地完成了四届国际学院学生的“大学物理”双语课程教学。
通过四年的教学实践，对于如何在非物理类工科专业开展大学物理双语课程教学有了一些粗浅的认识，并积累了一些宝贵的经验。
关于大学物理双语教学的探索
关于大学物理双语教学的探索作者：冯博惠贾九玲来源：《新教育时代》2014年第08期摘要：本文阐述了双语教学的重要性，以及在实施双语教学过程中，涉及教材的选取、教师具备的条件以及教学方法、教学手段，双语教学是一项不断深入的研究和开发的过程。
关键词：双语教学物理教育英语素质教材选取教学模式教育部在2001教高4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公开课与专业教学”。
大学物理课程作为公共基础课，是工科和理科学生的必修课程，它涉及力、热、电、磁、光和近代物理等，对大学物理的学习和掌握将直接影响其他学科和对高科技技术的理解。
我们应把教学中的重点放在介绍物理学的基本概念、基本原理、基本思想、基本原理上，在授课过程中，用英语的方式比用中文更有意义，因为英语是全球国际语言，一些重要的文献、资料大部分是英文，在大学物理中，双语教学是中文向英文教学的桥梁，对培养学生的兴趣有很大的帮助。
[1]一、物理专业双语教学的意义在近几百年来，由于西方比东方国家发展的快，尤其英、美国家，科学技术水平快速提高，在物理方面的发展非常迅速，许多物理研究和物理发明，走在世界前列。
随着改革开放的深入，越来越多的人们走出国门学习、深造、发展，也有许多的国外专家、国外友人来国内作报告、访问等，所以要学习和掌握高科技知识，要在物理领域有所创造，必须与国际接轨，参加国际学术研讨，走进网络信息时代。
语言的沟通成为提高教育水平的关键。
许多英语教育都是填鸭式教学，学生学习英语只是应对各种英语考试，实际的英语口语交际、日常用语的词汇还有很大的欠缺。
现在的物理文献都是英文文献，我们发表的论文也需要用英文写作，我们参加国际学术研讨时，英语是国际会议指定的语言，所以没有英语基础，就无法从事物理学研究和掌握高科技技术。
要彻底改变这种现状，双语教学是关键，在英语的环境中教授物理，让学生在学习过程中，尽快的进入和熟悉环境，潜移默化的掌握英语，面对英文物理文献和国际物理学术报告，会很从容、自然。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践【摘要】本文探讨了大学物理双语教学的实践与探索。
在介绍了双语教学背景和研究目的。
在分析了大学物理双语教学模式的探索，探讨了双语教学的优势和挑战，并提出了应对策略。
通过案例分析，展示了双语教学在实践中的效果。
对双语教学实践中存在的问题进行了反思。
在探讨了双语教学的推广价值，并展望了未来的发展方向。
本文旨在为大学物理双语教学提供参考和借鉴，促进教育教学模式的创新与发展。
【关键词】大学物理、双语教学、探索、实践、优势、挑战、应对策略、案例分析、问题、反思、推广价值、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将主要从以下几个方面展开讨论。
随着中国的对外开放政策不断深化和国际交流合作的加强，对英语能力的要求也越来越高。
大学生除了要掌握专业知识外，还需要具备良好的英语水平。
双语教学可以有效提高学生的语言能力，培养学生的跨文化交流能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
双语教学模式还可以增加学生对知识的理解和应用能力，提高他们的学习兴趣和自信心。
背景介绍部分将重点探讨大学物理双语教学的必要性和意义，并为后续的内容铺设基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨大学物理双语教学的有效性和可行性，为提高物理学科教学质量和学生学习效果提供参考。
具体目的包括以下几点：1. 研究大学物理双语教学模式探索，探讨如何将双语教学融入物理课堂教学中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 分析双语教学的优势，比较双语教学与传统教学模式的差异，探讨双语教学对学生语言能力和物理知识掌握的影响。
3. 探讨双语教学面临的挑战及应对策略，分析可能出现的问题和解决方法，为双语教学实践提供指导和参考。
4. 通过案例分析，总结成功的双语教学案例，探讨其经验和启示，为其他学校和教师提供借鉴。
5. 探讨双语教学实践中的问题与反思，总结实践中遇到的困难和挑战，思考如何改进和提升双语教学效果。
通过以上研究目的的实现，本研究旨在为大学物理双语教学提供理论支持和实践指导，促进教学改革和提高教学质量，推动双语教学的发展和应用。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践随着全球化的推进，双语教学已经成为了国际教育领域的热门话题。
在大学物理教育中，双语教学也逐渐受到了重视。
本文将探讨大学物理双语教学的意义和实践方法，并结合实际教学经验进行分析和总结。
一、双语教学的意义1.促进跨文化交流：双语教学可以帮助学生掌握外语知识，提高他们的跨文化交流能力，增强国际视野。
2.提高学习兴趣：通过双语教学，可以激发学生对物理学科的兴趣，提高学习主动性和积极性。
3.培养综合能力：双语教学可以培养学生的听说读写能力，提高他们的语言综合能力。
二、双语教学的实践方法1.词汇和语法教学：在物理教学中，需要重点教授一些物理相关的词汇和语法结构，以便学生能够理解和运用这些知识。
2.文化背景介绍：在双语教学中，应该适当介绍物理学科在国外的发展现状和重大成就，培养学生对国际物理科研的了解和兴趣。
3.教学资源的整合：利用多种教学资源，比如教科书、多媒体、实验室实践等，帮助学生更好地理解物理知识，提高双语教学的有效性。
三、实际教学经验1.尊重学生的母语：在双语教学中，要尊重学生的母语，不断鼓励他们使用双语进行交流和表达。
鼓励学生使用母语进行解释和讨论，增强他们的学习自信心。
2.激发学生的兴趣：在教学过程中，我会结合物理学科的发展历史和前沿研究，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们使用英语进行讨论和表达。
3.鼓励参与实践活动：在双语教学中，我注重培养学生的实验操作能力和分析能力，鼓励他们参与实验室实践和研究项目，提高他们在双语环境下的学习能力。
四、结语大学物理双语教学是一项挑战性的任务，需要教师不断探索、实践和总结。
通过双语教学，可以提高学生的语言能力和物理学科的学习兴趣，促进学生的跨文化交流能力和国际竞争力的提升。
希望本文的探讨对大学物理双语教学有所启发，为教师和学生提供一些参考和借鉴。
中英双语物理实验教学的实践与探索
教改教研（四）倡导学生进行自学新的教学观告诉我们，教师的教是为了教会学生怎样学习，学生的学是为了学会怎样学习。
而要学生学会学习，需要放手让学生去自学，这个道理正像要让学生学会游泳就必须放手让其自己下水游泳一样。
三、交流评价，自主理解问题交流评价其实是学生对自主探索过程进行复述整理，通过口头语言进行表象加工。
这样知识的形成会沿着具体表象抽象的认识逐步建立起来。
从而使知识条理化、结构化。
（一）注重开展多元评价《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我，建立信心。
”教师在评价时要注重发现学生“好”的方面，多给学生些鼓励，多让他们看到自己的长处和进步。
但长期由教师来评价将起不到真正的效果，因此我们在注重师生评价的同时还应注重生与生之间的评价，组与组之间的评价。
学生交流评价的过程是学生对知识的理解过程。
（二）引导学生整理知识自主探索过程所呈现的是学生在实践操作、小组合作中的思维过程，学生知识点是零散的。
因此教师要帮助学生对知识进行整理归纳，使原本零散的知识点形成一条清楚的脉络，并获得最优化的方法。
（三）创造机会展示自己每个学生都愿意展示自己，也愿意对同学的观点提出建议，但他们有些藏于内心、有些暴露于外表。
这时教师就要营造一个创新的氛围和宽松的环境让他们都能上台来展示自己。
四、实践应用，自主解决问题新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识。
可见学知识是为了用知识。
通过这样的整合，使学生深刻地认识到数学对我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，进一步激发了学生学好数学地强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
（一）分层练习，满足不同学生需求练习环节是小学数学课不可缺少的环节。
通过练习可以理解、消化和巩固新知；通过练习可以逐步形成技能技巧；通过练习可以让学生感悟到所学知识真的有用，可以解决生活中的许多问题。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践随着全球化不断推进，英语已经成为国际间最常使用的第一语言，同时英语在科技、商业、文化等领域都扮演着非常重要的角色。
为了适应这一趋势，越来越多的高校开始将英语作为教学语言之一，大力推行双语教学项目。
在大学物理教学中，英语作为重要的学科，也可以采用双语教学模式，对学生进行更加全面的学科和语言教育。
一、双语教学掌握重要的教学方法双语教学就是让学生在双语的环境下学习，不仅在学科知识方面得到了锻炼，同时也提高了英语水平，增强了国际竞争力。
但是，双语教学也有其独特的教学方法。
以下是一些重要的教学方法：1. 关注学生学生是教学的中心，双语教学更显得关注学生尤为重要。
在教学中要关注学生的能力、学习品质、性格等方面，激发学生的兴趣和积极性，有效地促进学生的学习。
2. 精通学科知识双语教学的最根本的目的是知识传播，因此教师必须要精通学科知识，做到上课讲解极为流畅，让学生对知识掌握更为深入、透彻。
3. 突出英语语言特色双语教学主要涉及的是英语授课，这就要求教师在语言方面具有很好的水平，更加注重语言的规范、准确和流利等特点，培养学生的语感和语言运用能力。
4. 使用多媒体教学辅助多媒体教学辅助的优点是更加生动、直观，因此在双语教学中，要充分利用多媒体资源，精心设计教学内容，在课堂上更加简单易懂地解释物理概念。
二、逐步落实和推进双语教学项目双语教学是一个较为新的教育形式，因此在推行双语教学项目过程中需要逐步推进、稳妥实施。
下面是一些具体的实践方案：1. 建立专业教师团队教师是双语教学的关键，优秀的团队是教学成功的保证。
建立具备丰富教学经验和优秀语言水平的教师团队，注重教师队伍建设，是推进双语教学项目的先决条件。
2. 制定教学计划制定详细的双语教学计划，安排教学进度，明确教学目标和教学内容，注重教师的日常教育和管理，把双语教学推进到更高的台阶。
3. 加强实验和作业物理学科是以实验为本的学科，因此双语教学中需要加强实验，引导学生掌握实验技能和实验原理。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践随着时代的不断发展和教育的不断深化，双语教学逐渐受到越来越多教育工作者的重视和关注。
在大学物理教学中，双语教学也逐渐成为研究和探索的热点之一。
本文将探讨大学物理双语教学的实践与探索，并提出一些有效的教学策略与方法。
一、双语教学的背景与意义双语教学是指在教育过程中使用两种语言进行教学，以达到更好的教育效果。
在当今全球化的背景下，双语教学被认为是培养学生具备跨文化交际能力和国际竞争力的重要途径。
在大学物理教学中，通过双语教学不仅可以帮助学生更好地理解物理知识，还可以提高学生的英语水平和科技素养，培养学生的跨文化交际能力。
推动大学物理双语教学的实践与探索具有重要的意义。
1. 课程设置与教学内容在进行大学物理双语教学时，首先需要对课程设置和教学内容进行合理规划。
可以根据学生的英语水平和物理知识水平，选择适合的教学内容和教学方法。
对于一些抽象和理论性较强的物理概念，可以适当增加英语课程，提高学生的英语水平的更好地理解物理知识。
2. 教学方法与手段在双语教学中，教学方法与手段的选择也是非常重要的。
可以采用“以中文为主，辅以英语”的教学模式，即在讲解物理知识时，以中文为主，适当引入英语，让学生在学习物理的也提高英语水平。
还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强教学效果。
3. 学生参与与互动双语教学不仅要求教师具备一定的英语教学能力，也需要学生具有一定的英语表达和交流能力。
在教学过程中，可以通过小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习积极性，提高他们的英语表达和交流能力。
三、大学物理双语教学的有效策略与方法1. 提供英语词汇支持在进行双语教学时，学生可能会遇到一些理解困难，可以通过提供英语词汇支持的方式，让学生在学习物理知识的也加强英语词汇的积累。
2. 推动跨学科教学大学物理是一门涉及多学科知识的学科，可以借助其他学科知识来进行双语教学。
可以结合数学、化学等相关学科的知识，进行双语教学，提高学生的综合素质。
大学物理双语教学的探讨
大学物理双语教学的探讨摘要：本文介绍了作者几年来进行大学物理双语课程教学积累的经验与体会。
从大学物理双语课程教学的意义、面临的困难、教材选择、课程体系设计、英语运用，以及与科研结合等几方面，探讨了在高校开展大学物理双语课程教学可行的措施与方案。
关键词：打学物理双语课程；双语教学；课程设计北京邮电大学从2005年面向国际学院04级开始开设大学物理双语课程，迄今3年，对2004级——2006级学生的教学中，取得了一些成功的经验。
在2007年3月，我们申请获得北京邮电大学教学研究与改革项目“大学物理双语课程教学的探索与实践”，面向2006届学生开设大学物理双语课程试点A班，研究在各个专业中基础课程取语教学的模式。
本文介绍我们在理工科大学生的主要基础课——大学物理课程双语教学的实践中的研究思路、具体做法和改革实践，就大学物理双语教学提出一些抛砖引玉的看法和建议。
一、大学物理双语教学的意义和面临的困难物理学是一门自然科学，研究自然界物质的运动形式和运动规律。
有一套完整的研究认识规律，和使用的语言无关，语言只是研究物理和描述自然的工具，不能替代科学的思维。
但是由于社会和历史的原因，近几百年来科学技术的成果大多是用英语发表的。
不论是科学技术专业杂志，还是各种国际学术会议，大都将英语作为交流语言。
从这个意义上可以说“现代科学技术的研究主要是用英语思考”。
从一个狭义的层面看，我国理工科硕士生、博士生的培养中，英语是必不可少的获取课题背景的重要工具。
然而国内大学的英语教学与专业课程脱钩的现状，造成我们多数硕士生和少量博士生还不能熟练运用英语开展科学研究。
比如论文开题阶段，学生宁愿去看国内杂志上有关课题“再加工”的综述文章，也不愿去查阅国外杂志上有关本课题的最原始的和最新近的相关文章，他们实际掌握的是第二手而不是第一手研究背景资料。
另外学生们运用英语表述困难，使他们的研究成果很难在国际知名杂志或国际会议上发表，以至使研究水平的展现大打折扣。
大学物理实验双语教学的探索
多种交流 ． ， 但是 面对 日 益增长的 国际交流频率 ， 更应懂得一
个 ｈ 即如何表达 （ｏ ｘｒ ｓ ． ， ｈｗｔ ｅｐｅ ） ｏ ｓ 就双语 教学 而言 ， 它不是单 纯的非母语 教学 ， 但教学 的
最终 目的之 一也是交 流． 非母语 教学 ， 与双语教 学的不 同之
ａ ｔ ｃｉ ） ｌｅ ｈ ｇ方面 ， 高校 的许多专业理 论课 、 ａ ｎ 各 专业基础课甚 至公共基础 课等 ， 都有各种 版本 的原 版外文 教材或讲义 ， 并 有多年的双语教 学历史 ， 唯独 实验 教学 ， 双语教学 方面鲜 在 有涉及 ． 不仅实验教学的双 语教学教 材奇缺 ， 就连 双语教学
还处于“ 双无 ” 状态 ， 即无先 例、 教材 ； 元 而最关 键 的一点是 ，
受各方 面条件 的限制， 如授课 内容、 课时 ， 授课 尤其是授
课 人数多等 的影响 ， 目前 。 高校的双语 教学普遍 停留在 教师 对科技 专业理论和词 汇文字意义 的翻译上 ， 而展 开全面 的、
人们普遍认为实验没什么好讲， 主要是让学生自己动手， 多 讲无益 ． 这是认 识上的一个很大的误区 ．
语言教学可分 为母 语教学 与非母 语教学 ． 非母语教学 。
是很好 的实 施基 地 ． 事实上 ， 由于实验教学 的特 殊性 ， 实验双语 教学有 着与
收稿 日期 ：Ｏ６ ０—１ ２Ｏ —１ ８
作者简介 ： 邱万英 （ ６ 一）江西赣州人 ， １３ ， ９ 副教授 ， 主要研究 ： 大学物理教 学 ， 大学物理实验 ．
供了便利条件； 其次， 实验课堂和实验人数的小型化， 基本上
是 ｓａ ［ ｕ， ｍ ｌ ｇ ｐ方便 了师生面对面交流 ； ｌｒ ｏ 另外 ， 撰写 实验报告
高师大学物理双语教学实践的探索与思考
高师大学物理双语教学实践的探索与思考[摘要]在高师院校大学物理课程中开展双语教学受到师资、教材、学生等诸多因素的影响。
笔者认为应该构建学科双语教学的浸润模式,循序渐进地进行教学。
通过对这一模式教学效果的评价和分析表明,该模式具有可行性和实效性。
[关键词]大学物理双语教学浸润式一、双语教学的内涵双语教学由英语bilingual teaching翻译而来。
我国目前开展的双语教学主要是基于英语和汉语的教学,其基本要求是用英语作为课堂主要用语进行学科教学,要求教师能用正确流利的英语进行知识的讲解。
教师传授的不是英语而是专业核心知识和理论。
教学中并不绝对排除汉语,以避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。
教师可以利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度。
二、大学物理课进行双语教学面临的困难剖析1.缺乏双语教学师资、教材。
双语教学要求教师必须具备合理的知识与能力结构,不仅要精通学科专业知识,还要具有驾驭英语的能力,这种能够在双语平台上自由转换的教师是进行双语教学成功的关键。
而教师中英文水平层次不一,语言表达能力有限,遇到复杂的知识点不得不改用中文讲解的混合型双语教学缺乏完整性,使得教学要求难以实现,授课质量难以保证。
另外,选择符合双语教学的特点及需求的双语教材也非常重要。
目前我们没有合适的中、英混编教材或原版教材以满足双语教学的需要,原版的英文《大学物理》教材的价格较贵,内容广而深,由于课时限制,教材内容不能充分利用,因此不适合直接使用。
2.学生英语水平和专业知识接受能力的限制。
由于双语教学中英汉两个语系相差巨大,再加上授课对象是大学专科学生,英语水平有限,教学中面临学生阅读及听、说能力不足、专业知识基础和心理准备不够充分的问题,这会直接影响课堂教学效率和学生的正常思维。
学生的英语及专业水平不一,领会程度不一,增加了教师组织教学的难度。
此外,双语教学的效果还受学生对英语学习重要性认识的限制。
大学物理课程的双语教学之初探
大学物理课程的双语教学之初探【摘要】本文旨在探讨大学物理课程的双语教学。
首先介绍了双语教学的背景和研究目的。
接着分析了双语教学在大学物理课程中的优势和应用。
然后详细探讨了教学模式，并通过案例分析和学生反馈验证了双语教学的有效性。
最后总结了双语教学对大学物理课程的影响，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有望为大学物理教学提供新的思路和方法，促进学生的学习和发展。
【关键词】大学物理课程、双语教学、优势、应用、教学模式、案例分析、学生反馈、影响、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和国际化教育的兴起，双语教学在中国的大学课堂中渐渐受到重视。
大学物理课程作为重要的基础课程，其双语教学也逐渐引起了教育界的关注。
在传统的大学物理教学中，教师通常使用母语进行授课，而学生则需要通过母语来理解和消化所学内容。
但是随着社会的多元化和国际化程度的加深，学生们对英语的需求也越来越强烈，因此采用双语教学模式来教授大学物理课程具有重要的现实意义。
双语教学不仅可以帮助学生提高英语水平，更可以拓宽学生的视野，加强他们的跨文化沟通能力。
通过将英文与物理知识相结合，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解抽象的物理概念。
对于大学物理教学而言，探索双语教学的有效策略和方法具有重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨在大学物理课程中采用双语教学的可行性和效果，分析双语教学对学生学习物理知识的影响。
通过对双语教学的优势、应用、教学模式、案例分析和学生反馈的深入探讨，旨在总结出双语教学对大学物理课程的积极影响和不足之处，为提升物理教育质量提供理论支持和实践参考。
本研究旨在为如何更好地融合双语教学和大学物理课程提供借鉴，为教育教学改革提供有益启示。
通过本研究的探讨，希望挖掘出双语教学在大学物理课程中的潜力，探索更加有效的教学方法和策略，推动教育教学的创新发展，提升学生的学习体验和教学质量。
2. 正文2.1 双语教学的优势双语教学的优势在于能够提供更广阔的学习视野和更深入的理解。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践1. 引言1.1 背景介绍引言：针对大学物理双语教学的探索与实践具有重要的理论和实践意义。
本文将通过对双语教学现状、教学模式探索、优势与挑战、案例分析和教学策略等方面的研究，探讨如何更好地开展大学物理双语教学，为大学教育的国际化提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义大学物理双语教学是当前教育领域的一个热点问题，其研究意义主要体现在以下几个方面：大学物理双语教学的开展可以促进学生的语言能力和跨文化交流能力的提升。
通过物理知识的双语教学，学生不仅可以掌握专业知识，还可以提高英语水平或其他外语能力，为他们今后的学习和就业打下坚实基础。
大学物理双语教学有助于培养学生的综合素质和创新意识。
通过使用多种语言进行授课和讨论，可以激发学生的思维，促使他们跨越语言障碍，更好地理解问题和解决问题，培养他们良好的团队合作精神和创新思维。
大学物理双语教学还能促进教育国际化进程，提升我国高等教育的国际竞争力。
通过开展双语教学，可以吸引更多外国学生来我国学习物理知识，加深不同国家之间的教育交流与合作，推动世界教育事业的发展。
大学物理双语教学的研究意义重大，不仅有利于学生个人的成长和发展，更有助于推动教育领域的创新与进步，为构建开放包容的教育新格局，培养具有国际竞争力的复合型人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 大学物理双语教学的现状大学物理双语教学的现状可以说是比较复杂的，一方面受到国际化教育的推动和支持，另一方面也受到传统教学模式的限制和阻碍。
在国际化的大背景下，越来越多的大学开始引入双语教学模式，希望培养出能够跨越语言和文化障碍的优秀人才。
对于大学物理专业来说，双语教学不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的跨学科能力和国际化视野。
现实中也存在着许多挑战和困难。
大学物理知识本身就比较抽象和专业化，要在双语环境中进行教学更加困难。
很多教师并不具备双语教学的能力，他们在语言表达和教学方法上可能存在欠缺。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践引言：随着全球化的发展和国际交流的不断增加，大学物理教学也面临着新的挑战和机遇。
在这种背景下，采用双语教学方式进行大学物理教学已经成为一个重要的教学改革方向。
本文将探讨大学物理双语教学的现状、挑战和实践。
一、大学物理双语教学的现状1. 双语教学的普遍性随着全球化的发展，双语教学在全球范围内得到了广泛的应用。
在中国，不少大学已经开始尝试在各个领域引入双语教学，以提高学生的外语水平和跨文化交流能力。
在大学物理教学领域，双语教学也逐渐受到重视。
一些高校开始在物理专业的教学中引入英语教学环节，以培养学生的英语科技阅读能力和表达能力。
3. 面临的挑战尽管双语教学在大学物理教学中具有潜力，但也面临着一些挑战。
双语教学需要教师具备较高的英语水平和教学能力，这对教师队伍提出了较高的要求。
学生的英语水平差异较大，如何做到因材施教也是一个难题。
双语教学如何与传统的单语教学相衔接，也需要认真思考。
1. 教师水平和能力大学物理双语教学需要教师具备较高的英语水平和教学能力。
在这方面，高校需要加强师资队伍的培训和建设，在英语教学和物理教学领域寻找具有双重专业背景的教师。
2. 学生的英语水平和差异学生的英语水平和差异也是大学物理双语教学中的一个重要挑战。
一些学生的英语水平较高，可以轻松适应英语教学；而另一些学生的英语水平较低，可能需要额外的辅导和支持。
3. 课程设置和衔接在开展大学物理双语教学时，如何合理设置课程并与传统的单语教学相衔接也是一个挑战。
教师需要认真设计教学内容和教学方法，使得双语教学既满足学科要求，又能保持教学的连续性和完整性。
1. 加强师资队伍建设2. 分层次教学、因材施教针对学生的英语水平和差异，教师可以采用分层次教学的方式进行双语教学。
通过设置不同的教学内容和要求，使得每个学生都能在适合自己的水平上进行学习，从而提高学习效果。
3. 设计生动活泼的教学内容在双语教学中，应该设计生动活泼的教学内容和丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
大学物理双语教学探索与实践
大学物理双语教学探索与实践【摘要】本文探讨了大学物理双语教学的重要性、存在的问题、实践方法、案例分析和效果评估。
通过研究背景和研究目的引入话题，深入讨论了双语教学在大学物理课堂中的作用和挑战。
本文重点介绍了实践方法，包括课堂教学方式、教学资源和师资培训。
通过案例分析，展示了双语教学在大学物理课程中的应用效果。
结论部分总结了双语教学的意义和未来发展方向。
研究发现，在多语言环境中进行物理教学有助于学生全面发展，提高他们的语言能力和科学素养。
未来应加强双语教学研究，优化教学方法，提升教学质量，以更好地满足学生需求。
【关键词】大学物理、双语教学、探索、实践、重要性、存在问题、方法、案例分析、效果评估、意义、发展方向1. 引言1.1 研究背景在我国，大学物理双语教学尚处于探索阶段，存在着许多挑战和机遇。
传统的教学模式与新型的国际化需求之间存在一定的差距，教师和学生在双语环境下的适应能力也需要提升。
有必要深入研究大学物理双语教学的重要性、存在的问题以及实践方法，以促进我国大学物理双语教学的发展和提升教学质量。
部分只是对大学物理双语教学的一个简要介绍，接下来将对此进行更详细的探讨。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨大学物理双语教学的实际意义和价值，针对当前存在的问题提出有效的解决方案。
通过对大学物理双语教学的重要性和存在的问题进行分析，旨在加强对双语教学模式的认识，提高教师和学生对于双语教学的接受度和理解力，促进大学物理双语教学的推广和改进。
通过案例分析和效果评估，进一步深入探讨大学物理双语教学的实践效果与成效，为教学实践提供有效的指导和借鉴。
通过研究大学物理双语教学的意义和发展方向，旨在为未来的教学改革与创新提供理论支持和实践指导，推动大学物理双语教学的不断发展与完善，提高教学质量和学生学习效果。
2. 正文2.1 大学物理双语教学的重要性大学物理双语教学的重要性在于可以帮助学生更好地理解物理学知识，提高他们在全球化背景下的竞争力。
大学物理双语教学初探的开题报告
大学物理双语教学初探的开题报告标题：大学物理双语教学初探摘要：随着国际交流的日益加强，物理教育双语教学已成为一种趋势。
本文旨在探讨大学物理课程双语教学的优势、难点以及解决方法，并进行初步实验。
关键词：大学物理、双语教学、优势、难点、初步实验一、引言物理作为科学中的基础学科，对于工程、医学、生命科学等各个领域都有着重要的影响。
随着国际经济一体化和交流的发展，物理教育双语教学越来越受到重视和关注。
本文旨在探讨大学物理课程双语教学的优势、难点以及解决方法，并进行初步实验，以提供一些有益的信息和参考。
二、大学物理双语教学的优势1. 提高学生的外语能力。
在双语教学中，学生有机会接触到英语等国际语言，可以提高语言能力，有利于将来的工作和学习。
2. 有利于吸引国外留学生。
选择双语教学可以吸引更多的国外留学生来学习，激发学生的学习热情和兴趣，增加文化交流和合作的机会。
3. 提高物理教育的国际水平。
通过双语教学，可以让学生更加深入地了解国际物理教育的最新发展动态，从而提高物理教育的国际水平。
三、大学物理双语教学的难点1. 语言水平不够扎实。
学生和教师对英语等国际语言的掌握程度不一，难以保证教学的质量和效果。
2. 老师的课堂管理困难。
不同语言背景的学生在学习过程中可能出现沟通障碍，老师需要花费更多的时间和精力进行课堂管理。
3. 缺乏符合双语教学的课程教材。
双语教学需要双语教材的支持，但目前大部分物理教材缺乏双语版本，对于物理教师来说，很难找到合适的课程材料。
四、大学物理双语教学的解决方法1. 提高教师的语言能力。
为了保证教学质量，教师需要具备扎实的英语或其他双语语言技能，可以通过参加语言培训课程或者出国留学等方式提高语言水平。
2. 提供双语教学支持。
为了解决缺乏双语教材的问题，学校可以考虑引入双语教学的相关资源，例如引进外籍教师或者与国外高校合作等。
3. 开展跨文化教育。
学生在学习过程中会受到不同语言和文化的影响，学校可以通过开设跨文化教育课程来辅助教师和学生适应双语教学环境。
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关键词 ： 双 语教 学 ； 大 学物理 ； 专业特 色 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ０ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ － ０ ０ １ ５ — ０ ２
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｆ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｇ ｌ ｏ ｂ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，
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前 沿 视 界
结合专业特色实施 大学物理 双语教学 初探
喻 霞 刘 军 华 谢 忠 祥 张 勇
（ 湖南工学院数理科 学与能源工程 学院 ， 湖南 衡阳 ４ ２ １ ０ ０ ２ ）
较 好的帮助 。在双语教 学 中所获得 的这些英语 能力和专业功底
教学模 式是适 合我校 特色的教 学改革之路的大 目标。 我校是一所 以工科为特色的地方院校 ， 每年有 ２ ０ ０ ０ 多名学生同时学习大学 物理课程。从 ２ ０ １ ４ 年起 ， 根据 我校人 才培养 方案设 置 ， 大学物理 课 程学时被压缩 到 ８ ０学 时，在今后很长一段时 间内也 只能维持 在 这个值 ， 在有限 的课时 内既要完成 课程教学 任务 ， 还要 实行双 语教学是 很大 的挑 战。因此 ， 必须 制定 一套适合 我校的实施方案 和教学模式 。 考 虑到我校 工科 专业 比如机械工程 、 安全工程 、 土木 工程 ， 电子 通讯 ， 高分 子材料等 专业 ， 他们 比较 明显 的专业特 色 ， 我们可结合不同专业的特色特点， 依据该专业课程设置体系而对 教学内容部分选择优化使用双语教学 ， 使大学物理双语教学能顺 利实施并能达到预期效果 ， 也能使学生学到更多和专业结合紧密 的现代物理思想 和研究方法 ， 提高学生的学习能力和综合素质 。 在２ ０ １ ４ 年下半年 ， 我们已经结合专业特色对大学物理内容 进行优化教学 ， 例如我校 建工学院的土木工程专业 ， 理论力 学 、 材 料力学 和大学物理是 同时开课 的。因此 ， 对 土木 工程 专业 的学生 而言 ，因此新课 双语教学 的教学 内容可先 只结合力学部分 讲解 ； 电子通信计算机 网络专业 ， 电磁学部 分应用非 常广泛 ， 并 会开设 相关 的电磁场和 电磁波课程 ， 我们 可以在该类 专业先 实行电磁学 部分双语 教学 ； 材料专业 的是 与前言科学 结合 紧密的学科 ， 并 需 要应用光学部分做检测， 可先在光学部分及与材料性能检测结合 紧密的物理知识方面开设双语教学； 机械工程等专业， 刚体力学 部分应用较多 ， 可着重讲解刚体力学部分， 把这部分内容利用双 语重点讲解，这样结合专业特设来开展更利于学生的学习和发 展， 也 为学 生的后续 专业 学习提供更好 的理 论和科技阅读 支柱 。
摘 要： 双语教学反映了当代社会信息化和经济全球化的要 求， 是现在大学培养 高素质创新人才的需要 ， 也是我 国高校 教 育教 学改革 与发展 的必 然趋势 。该 文结合 工科 学校 专 业特 色探 讨 大学物 理 双语 教 学 内容优 化体 系 ， 并结合
专业课 程设 置探 讨具 体 实施 模 式和 方案 。
引言
大学物理是理工科学生的必修课 ， 其教学对人才培养起着 非常重要的作用。与其他自然科学相比， 物理学包涵了更多的科 学研究方法和科学思维方式。物理理论的和谐 陛、 物理世界 的统 一陛、 物理规律的概括性等物理学思想是培养工科大学生创新思 维能力的有效载体， 物理学具有的完备的研究方法“ 提出 命题？ 推 测答案？ 理论预言？ 实验检验？ 修改理论” 是现代科学研究的典型 范 ｑ 。 因此 ， 物理学教学在系统地培养学生的创新能及力创新思 维方 面具有巨大的潜力 ， 应予充分挖 掘。 纵观 整个 物理学史 ， 无 论是经典物 理还是现代 物理 ， 基本 上 都是外译来的， 而由于各语系之间语言风格的不同， 翻译者不同 的文化背景 、 不 同的处 理方法与不 同的理解方式 ， 或者 由于人的 主观因素， 加入了自己的某些观点 ， 译者可能会在某些地方产生 曲译 ， 这些对于学生的学习都是不利因素。 因此， 有必要教会学生 用英文 去理 解原 文和思考问题 。 如果学生能够在掌握了一定 的专 业术语和语句 后直接去读原著 ， 用 自己的思维去理解 、 判断， 就会 有新的感悟和收获，自身理解能力和自 学能力都能得到提高， 尤 其 是达 到了一定 的知识层次之后 ， 要了 解 国际上某 个领域的最新 发展动态 和前沿 信息 ， 在 自己专业方 向深造上 或要把 自己的研究 成果展 示出来 ， 与 国外 同行 进行学术交 流 ， 都必须要 有扎实 的专 业英语作为后盾。 并且在当前的谋求“ 高薪” 职业、 获取信息、 科研 工作 、 出国深造等方面都要求学生具有 良 好的普通英语和专业英 语水平囡 。双语教学如果还能结合 自 身专业优势， 优化课程体系， 这对于培养学生的英语交流能力和专业英语知识的积累都具有
ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｕａ ｇ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ｌ