北街小学武彩霞三年级语文《荷花》第1、2课时教学设计
统编版语文三年级下册3《荷花》第一课时(教学设计)2023
统编版语文三年级下册《荷花》第一课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助工具书自主认识“碧、嫩”等生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，联系生活实际，学生能用自己的语言描绘荷花的美，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到大自然的神奇与美妙，增强对大自然的热爱和保护意识。
教学内容1. 生字词学习：学生自主学习和掌握“碧、嫩”等生字词，理解其在文中的含义。
2. 课文理解：学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，感受荷花的美。
3. 表达能力培养：学生通过观察荷花的图片，用自己的语言描绘荷花的美，提高表达能力。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能用语言描绘荷花的美。
2. 教学难点：学生对课文内容的深入理解，以及对荷花美的感受和表达。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示荷花的图片和视频。
2. 学具：字典、词典，用于学生自主学习和查找生字词。
教学过程1. 导入：教师通过展示荷花的图片，引发学生对荷花的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书学习生字词，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，教师巡回指导。
4. 课堂展示：每组选代表分享自己的学习成果，其他学生补充和评价。
5. 总结提升：教师总结学生的发言，引导学生深入理解课文内容，感受荷花的美。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生用语言描绘荷花的美。
板书设计1. 《荷花》2. 关键词：碧绿、嫩黄、清香、美丽3. 思维导图：以“荷花”为中心，辐射出“颜色”、“形状”、“香味”等分支，展示荷花的特征。
作业设计1. 书面作业：用语言描绘荷花的美，不少于100字。
2. 拓展作业：收集有关荷花的诗歌或故事，下节课分享。
课后反思1. 教学效果：学生对荷花的特征有了深入的理解，并能用语言描绘荷花的美。
三年级下册语文荷花教案
三年级下册语文《荷花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文《荷花》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会荷花的美丽。
学会通过描绘事物的方法来表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和珍惜美好事物的情感。
培养学生的观察力和想象力，激发对文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：体会荷花的美丽，学会通过描绘事物的方法来表达自己的感受。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或实物展示荷花，引导学生观察荷花的特征。
邀请学生分享他们对荷花的了解和印象。
2. 学习课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生理解课文内容，解释生字词。
3. 朗读与讨论：学生分组朗读课文，互相交流对课文的理解和感受。
教师引导讨论荷花的美丽之处，鼓励学生表达自己的观点。
四、作业布置：1. 学生回家后，请家长协助听写课文中的生字词。
2. 请学生结合自己的观察和想象力，描绘一种自己喜欢的花，并写一段话表达自己的感受。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的选择和实施等方面，以便对后续的教学进行改进和调整。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 朗读评价：评价学生的朗读流利程度、语音语调和情感表达能力。
3. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括生字词的正确书写和运用，以及描绘花朵的想象力和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，如参观荷花池，让学生亲身体验荷花的美丽。
2. 邀请家长参与课堂，进行亲子阅读，共同探讨荷花的魅力。
八、教学资源：1. 荷花图片或实物展示。
2. 课文原文。
3. 生字词卡片。
4. 描绘花朵的绘画工具。
九、教学进度安排：1. 第1-2课时：导入新课，学习课文内容，理解生字词。
统编版语文三年级下册3 《荷花》(第一课时)(教案)
统编版语文三年级下册《荷花》（第一课时）教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵指定段落。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，欣赏大自然之美，增强环保意识。
教学内容1. 荷花的生长特点：介绍荷花的生长环境、生长过程及其特点。
2. 荷花的象征意义：讲解荷花在中国文化中的象征意义，如高洁、廉洁等。
3. 课文解析：详细解读课文，理解作者对荷花的描写及其情感表达。
教学重点与难点1. 重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。
2. 难点：引导学生理解荷花的象征意义，以及作者的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、音频等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示荷花的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：通过朗读、讨论等方式，学习荷花的生长特点、象征意义及课文内容。
3. 互动活动：组织学生进行荷花绘画或写作活动，让学生亲身体验荷花的美丽。
4. 总结与反思：引导学生总结所学内容，反思自己的学习过程。
板书设计1. 《荷花》2. 内容：荷花的生长特点、象征意义、课文解析等。
作业设计1. 必做题：背诵指定段落，完成课后练习题。
2. 选做题：根据自己的兴趣，进行荷花绘画或写作活动。
课后反思1. 教学效果：通过学生的反馈、作业完成情况等，评估教学效果。
2. 改进措施：根据教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，共2000字以内，符合您的要求。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的处理。
下面将对这个重点细节进行详细的补充和说明。
教学过程详细补充一、导入- 图片展示：选择几幅色彩鲜艳、形象生动的荷花图片，通过多媒体展示给学生，同时播放轻柔的音乐，营造轻松的学习氛围。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第1课时优质课教案教学目标1.引导学生运用所学的方法自主识记并掌握本课生字新词。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己的朗读感受。
3.把握课文内容，大致理清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.让学生猜一猜关于荷花的谜语或交流关于荷花的古诗。
过渡：荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、摄影师们寄托情感的对象。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，都为我们展示了荷花美丽而高洁的风采。
在叶圣陶爷爷的笔下，荷花又是什么样子的呢？今天我们就一起走进课文，同叶圣陶爷爷一起去观赏荷花吧！2.出示课题，齐读课题。
二、自主朗读，疏通词句1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中抓取课文信息。
过渡：同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想：从听读中你们对课文有了哪些初步的了解？2.学生自主朗读课文。
（要求：借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
）3.检查自主朗读情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
①注意读好儿化音。
儿化音：后缀“儿”字不自成音节，而同前一字合成一个音节，使前一字的主要元音起卷舌作用，韵母发生音变，成为卷舌韵母，这种现象就叫作儿化。
儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。
试一试：花瓣儿花骨朵儿小曲儿毛驴儿小孩儿老头儿②注意读好轻声。
轻声：指在一定的条件下读得既短又轻的调子。
轻声并不是除四声之外的又一个声调，而是四声在一定条件下出现的特殊音变现象。
试一试：莲蓬衣裳商量地方粮食风筝③学生自主交流识记生字的方法。
（2）出示本课要求会写的字（瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止），引导学生观察字形、结构及笔画，指导书写。
（3）将这些字词送回文中去，找出相应句子读一读，随文识字、识词。
小学三年级下册语文《荷花》教案4篇
小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。
教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。
课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。
）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。
3、指名分自然段读课文，要求读流利。
（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。
荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。
荷叶像。
刚开的白荷花。
全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花，一朵有一朵的。
三、指导识记生字词。
四、作业练习有感情地朗读课文。
第二课时一、复习提问，激趣引入。
师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。
（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。
生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。
（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。
统编版语文三年级下册第3课《荷花》第一课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荷花》一文，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用词语造句。
2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《荷花》第一课时2. 生字词的学习3. 荷花的特点和寓意三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够用词语造句。
2. 教学难点：理解荷花的特点和寓意，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、荷花的图片、生字词卡片2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入：展示荷花的图片，引导学生观察并描述荷花的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和表情，让学生感受课文的韵律美。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并让学生用词语造句，巩固记忆。
4. 理解课文内容：教师引导学生讲述课文中的故事，帮助学生理解课文内容，并引导学生总结荷花的特点和寓意。
5. 小组合作学习：学生分组讨论，分享自己对荷花的认识和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
六、板书设计1. 课题：《荷花》2. 生字词：荷花、碧绿、清澈、翩翩起舞3. 荷花的特点：美丽、纯洁、高雅4. 荷花的寓意：和谐、美好、团圆七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，并用词语造句。
2. 拓展作业：收集关于荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察力和想象力，引导学生欣赏荷花的美丽，培养他们的审美情趣。
小学三年级语文下册《荷花》教学教案设计
小学三年级语文下册《荷花》教学教案设计一、课题：三年级下册《荷花》二、课时：第一课时三、教材分析：《荷花》是部编版小学语文三年级下册的第三课，课文写我在公园的荷花池边观赏荷花而展开想象的事。
赞美了荷花的生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。
课文情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。
是一篇文字精美的经典课文。
四、学情分析：三年级的学生处于知识水平二阶段，接受能力强且正处于生长发育的关键期。
学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现，主动识字的愿望非常强烈，已经基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
他们已经具备了一定的学习基础，开始逐步认识和掌握学习方法和技巧。
需要引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣和思考能力。
需要加强已认识汉字的复习巩固，防止回生。
五、教学目标：（1）文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
（2）语言运用：认识“蓬”、“胀”、“势”、“翩”、“蹈”5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣”、“蓬”、“胀”、“裂”、“姿”、“势”“仿”“佛”、“随”、“蹈”、“止”11个字，有感情的朗读课文能读好“花瓣儿”，“花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬”、“衣裳”等轻声词，背诵第二至四自然段。
（3）思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
（4）审美创造：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一词荷花是“一大幅活的画”。
六、教学重难点：教学重点：认识“蓬”、“胀”、“势”、“翩”、“蹈”5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣”、“蓬”、“胀”、“裂”、“姿”、“势”“仿”“佛”、“随”、“蹈”、“止”11个字，有感情的朗读课文能读好“花瓣儿”，“花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬”、“衣裳”等轻声词。
教学难点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一词荷花是“一大幅活的画”。
三年级语文《荷花》教学设计
三年级语文《荷花》教学设计推荐文章苏教版三年级下册语文第12课荷花课文热度：苏教版三年级下册语文第12课荷花教案热度：三年级下册语文荷花教案设计热度：三年级下册语文第三课荷花教案热度：苏教版三年级下册语文第12课荷花生字热度：教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。
下面是店铺整理的关于小学三年级语文课文《荷花》的教学设计，供大家参阅，希望对您的教学有帮助!小学三年级语文课文《荷花》的教学设计1一、教材分析《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
二、学生情况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
三、教学目标根据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ;2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ;3、有感情地朗读课文; 背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
五.教法和学法教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
三年级语文下册教案《荷花》第一课时说课设计之二
三年级语文下册教案《荷花》第一课时说课设计之二一、教材分析《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。
是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段。
作者以观察的程序为线索叙写。
课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。
作者由闻到清香，来到荷花池边。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
接着通过假设一大幅活的画，围绕一个活字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(45节)。
作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情观景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。
二、教学目标根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。
第六单元的阅读训练重点是用谁、怎么样的句式概括自然段大意。
学会用总分的方法写一段话。
课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。
围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。
教学目标：1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解并概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。
5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：概括1、3自然段的大意。
教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓万事开头难也就是这个道理。
三年级语文下册：《荷花》教案2
三年级语文下册《荷花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《荷花》，理解课文大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享，培养学生的合作与表达能力。
学会通过观察图片，激发学生的想象力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然美的欣赏能力，增强对环境保护的意识。
学会关爱他人，培养乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 课文《荷花》内容概述：通过描绘荷花的美丽，让学生感受到大自然的魅力。
培养学生对荷花的喜爱，增强对自然环境的保护意识。
2.2 生字词学习：荷花、芬芳、碧绿、花瓣、微笑等词语的学习与理解。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：利用图片或实物引入荷花主题，激发学生兴趣。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流分享。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3.4 观察与想象：学生观察荷花的图片，发挥想象力，描述荷花的美丽。
组内分享，教师进行点评与指导。
第四章：作业布置4.1 回家作业：学生回家后向家长分享课文内容，巩固学习成果。
家长签字确认，加强家校互动。
4.2 课堂作业：学生完成生字词练习，加强记忆与运用。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予积极的评价。
5.2 作业完成评价：对学生回家作业的完成情况进行评价，关注学生的学习态度与进步。
5.3 学习效果评价：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对课文内容的理解程度。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：学生分组，每组选择一种喜欢的花卉，进行观察和描述。
每组派代表进行分享，大家共同学习，培养学生的观察力和表达能力。
6.2 绘画活动：请学生根据自己对荷花的想象，进行绘画创作。
鼓励学生发挥创意，展示自己的绘画技巧。
第七章：家庭作业7.1 家长参与：请家长协助学生观察家中的植物，了解其生长过程。
小学三年级下册语文《荷花》教案
小学三年级下册语文《荷花》教案小学三年级下册语文《荷花》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学三年级下册语文《荷花》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级下册语文《荷花》教案1第一课时（一）咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。
大家想读吗？在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
让学生咏读想象，进入情境。
（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？（二）课件欣赏荷花师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师：同学们的词语很丰富，句子也很美。
说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（三）欣赏课文。
师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。
2023年三年级语文下册《荷花》教案
2023年三年级语文下册《荷花》教案三年级语文下册《荷花》教案 1一、教学目的：1、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的……有的……有的……说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。
2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不得”等语句。
三、教学过程：（一）复习导入。
上节课，我们细致视察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）漂亮的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们情愿和作者一同去看看吗？（二）教学其次、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。
然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。
这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们细致看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好？为什么？短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。
（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。
谁来试一试。
4、作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。
那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生沟通）这句和老师找的一样呀！（1）（依据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？（2）学生沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
三年级语文下册《荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案《荷花》这篇课文描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，快来看看由小编为大家精心整理的“三年级语文下册《荷花》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。
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三年级语文下册《荷花》教案(1)教学目的要求:1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路:这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间:两课时。
教学过程:第一课时一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。
北街小学武彩霞三年级语文《荷花》第课时教学设计
教案活动评价材料：教案设计第一单元第3课第1、2课时《荷花》学校北街小学姓名武彩霞年级三年级科目语文课题《荷花》编号《荷花》教案设计[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教案要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
[教案流程]第一课时（一）教案目标：知识与技能：①、学会本课生字，理解由生字组成的词语；②、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：①、有感情地朗读课文。
②、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
情感态度与价值观：初步感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教案重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文（三）教案准备：课前观察荷花或荷花图片。
（四）教案过程：一、创设情境，激趣导入：1．谜语导入：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”【设计理念：如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
】2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
三年级下册语文《荷花》教案设计1
三年级下册语文《荷花》教案设计1三年级下册语文《荷花》教案设计1来自热点推荐。
《荷花》是三年级下册语文课本的一篇精美散文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。
小编在此整理了三年级下册语文《荷花》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文《荷花》教案设计1 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词(2)指名读，正音(3)说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。
认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗为什么3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。
说给同学们听听。
4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
3.《荷花》第1课时 教案 三年级下册语文
3.《荷花》教案第一课时教学目标1、通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。
2、根据课文想象画面，体会大自然的神奇力培养热爱大自然的情感。
3、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。
并引导学生学习，运用语言，培养语感。
教学重点感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。
教学难点理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。
教学准备课件教学过程谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种(引出荷花)还有喜欢荷花的吗？的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。
(板书课题)情境激趣，触发语感古人写了许多赞美荷花的诗，读一读。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红读得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花.充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的?还是让我们来读读课文吧!请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。
课件出示读书要求，自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。
可以联系上下文，也可以结合图画。
生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
出示句子，检查生字词读音。
（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。
（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。
（3）我仿（fǎng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小组交流讨论:同学们学得都很认真，-定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。
三年级语文下册《荷花》教学设计
三年级语文下册《荷花》教学设计三年级语文下册《荷花》教学设计一、教学目标：1、学习课文1—3段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1—3段段意。
二、教学重难点：1、重点：概括1—3段段意。
2、难点：概括1—3段段意，感受荷花的美丽。
三、课前准备：挂图、幻灯。
四、教学过程：第一课时：（一）揭题。
1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1—3）（二）学习字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈。
（1）字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。
（2）字形：骨：第3画，翩：左扁右羽。
（3）提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
（三）学习1—3段。
1、默读1—3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段。
（1）读，找出写荷花香气很诱人的词。
（2）概括段意。
（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。
）3、学习第二段。
（1）指名读，标好句号。
（2）划出直接写荷花形状的句子。
（3）写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
（4）课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）（5）这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（6）读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好？（描写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。
）（7）划出写荷叶的句子。
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
（8）这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
第二课时：（一）导入新课。
同学们，想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）你看到了怎样的'荷花？能用一个词语来形容吗？（画面定格在满池的荷花上，媒体出示：我看到了“（）的荷花”）（二）欣赏荷花的静态美。
统编版语文三年级下册3《荷花》(教学设计)
《荷花》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握课文中的重点词汇和句型。
能够运用所学语言知识描述荷花的特点和美丽。
2. 过程与方法：通过观察、朗读、讨论和创作等教学活动，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生通过观察生活，发现美、表达美。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对荷花的喜爱之情，培养学生对自然美的热爱和敬畏。
引导学生形成积极的学习态度和审美情趣。
二、教学重难点：重点：理解并描述荷花的特点和美丽。
难点：运用所学语言知识进行创作性表达。
三、教学准备：课文《荷花》教学课件、荷花图片或实物、绘画工具（如彩笔、水彩）。
四、教学过程：（一）复习导入1. 复习上节课所学内容，包括重点词汇和句型。
老师：同学们，上节课我们学习了关于荷花的词汇和句型，现在我们来复习一下。
首先，谁能告诉我荷花在中文里是怎么说的？学生A：荷花在中文里叫“héhuā”。
2. 通过提问，引导学生回忆荷花的特点和美丽。
老师：很好，那么荷花的特点是什么呢？学生B：荷花的特点是它的花瓣很大，颜色鲜艳，而且它们通常生长在清澈的水中。
老师：非常准确。
那么，荷花在中国文化中的地位如何？学生C：荷花在中国文化中有着很高的地位，被视为纯洁和高雅的象征。
老师：对，非常棒。
接下来，谁能用我们学过的句型描述一下荷花的美丽？学生D：荷花如诗如画，它的美丽让人陶醉，仿佛置身于一个仙境之中。
老师：太好了，你用了很多优美的词汇和句子来描述荷花。
现在，让我们一起回忆一下荷花的生命周期，谁能告诉我荷花是如何生长的？学生E：荷花从种子开始生长，经过发芽、长叶、开花、结果等阶段，最终形成莲蓬和莲子。
老师：非常正确。
通过这节课的复习，我们不仅回顾了荷花的词汇和句型，还深入了解了荷花的特点和美丽。
接下来，我们继续学习《荷花》。
二、新课呈现1. 展示荷花图片或实物，让学生近距离观察荷花，感受其美丽。
教师：（展示荷花图片或实物）同学们，看这里，这是荷花。
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教学活动评价材料：教学设计第一单元第3课第1、2课时《荷花》学校北街小学姓名武彩霞年级三年级科目语文课题《荷花》编号《荷花》教学设计[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。
体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。
[教学流程]第一课时（一）教学目标：知识与技能：①、学会本课生字，理解由生字组成的词语；②、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：①、有感情地朗读课文。
②、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
情感态度与价值观：初步感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文（三）教学准备：课前观察荷花或荷花图片。
（四）教学过程：一、创设情境，激趣导入：1．谜语导入：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”【设计理念：如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
】2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么。
（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2．学生自读课文。
要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
（3）交流自己对词语的理解。
4．充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。
对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。
（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
）【设计理念：初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。
读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”说的便是这个道理。
】（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：1．出示问题，指导再读：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
【设计意图：作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
】2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
【设计理念：其实对一篇文章的理解不需要一个死的划分，但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。
】4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、布置作业：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
[板书设计]12．荷花看荷花初闻荷香再赏荷姿想荷花幻化荷花第二课时（一）教学目标：知识与技能：①、通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
②、理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达。
过程与方法：①、自主学习与合作学习相结合。
②、结合图画，展开丰富的想象。
情感态度与价值观：激发学生热爱荷花，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
（二）教学重、难点：1．教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2．教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（三）师准备动态课件。
（四）教学过程：一、复习旧知，导入新知：1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：1．指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
）e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗？④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”a．“有的……有的……有的……”说明什么？b．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）c．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。
）d．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？e．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）【设计理念：通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
】（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。
贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。
我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。
）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。
看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。
（引读。
）我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。