机床电气与PLC课程项目化教学改革的探索
《电器控制与plc》课程教学改革和实践
《电器控制与plc》课程教学改革和实践电器控制与PLC 作为一门技术性课程，不仅要求学生掌握电器控制和PLC技术，同时还要求学生具备应用能力、综合能力和实践能力，提高本课程的教学效果，在课堂教学中加大实验操作的重点，是加快学生的实践能力的一个非常有效的手段。
作为《电器控制与PLC》课程的教学改革，我们要对开设课程进行改革，包括对教学内容与组织形式、教学方法和实验手段等进行改革，并根据社会发展的需要，结合新技术、新方法和新知识进行教学改革，使学生通过理论学习和实践操作，实现整体技术能力的提高，以满足学校教学目标的要求。
在课堂上采取知识讲授、实践操作和综合技能的组合方式，既注重理论的讲解，又重视实践操作的练习，特别是实践操作教学。
通过丰富的实践操作、实际演示等，使学生从操作层面理解而不是记忆，以达到教师传授信息和学生学习信息相融合的效果，使学生学习更加有效。
同时，在实践教学中，要充分利用现代化实验仪器和测试设备，推行多种虚拟仿真实验，如PLC芯片实验、自动化技术实验，电气安全技术实验，运动控制实验，实现交互式学习。
结合最新技术，激发学生的创新能力，让学生有机会第一时间接触到最新的工业技术，引导学生建立起实践与理论的结合，激发学习的热情，提高学生参与实践活动的自觉性。
除了上述教学改革之外，今后还要以学生为中心，全面改进教学管理，通过增加学习考核形式和实践考核形式，激发学生的学习兴趣，丰富学习内容，搭建舞台，让学生充分发挥自己的主观能力和实践能力，培养学生的创新精神，使学生在实际操作中轻松正确、得心应手。
通过上述教学改革，有效实现学生的PLC控制技术能力、综合技能能力的有效提升，有助于树立学生的自信心，提高学生的应用能力和综合能力，为从事电器控制和PLC相关从业提供有力保障。
机床电气控制与PLC课程项目化教学改革实践
化 教 学 内容 相 匹 配 的 很 少 。有 的 院 校 考 察 其 它 院 校
或 者 去 设 备 展 参 观 ， 为 设 备 很 先 进 ， 部 分 院 校 在 认 大
学 是 许 多 高 职 院 校 目前 正 在 积 极 探 索 的 一 种 教 学 方 法 ， 按 照 学 习 目标 将 课 程 综 合 、 化 成 若 干 操 作 性 它 细
理 论 知 识 很 丰 富 ，但 是 实 践 经 验 很 少 。 在 授 课 过 程
中 ， 些 知 识 点 从 理 论 的 角 度 行 的 通 ． 在 实 践 时 却 有 但
外 两个 学生 在旁 边看 ， 至有 的学 生趁 此机 会 聊 天 、 甚 逃 课 。在 师 资 上 只 有 一 名 教 师 任 课 ， 师 既 要 给 学 生 教 辅 导 、 织 教 学 ， 要 随 时 督 促 学 生 学 习 、 护 课 堂 组 还 维
纪律 ， 难 保证课 堂教 学效 果 。 很
项 目化 教 学 实 施 过 程 中 出 现 的 问 题
、
教 师 把 任 务 单 下 发 给 每 一 位 学 生 ，分 组 完 成 任
１教 师 缺 乏 企 业 经 验 ， － 目 化 教 学 课 程 掌 控 能 ． Ｎ项
力 和 经 验 不 足
务 。学 生 成 绩 考 核 分 为 三 部 分 ： 组 长 给 每 位 组 员 打 ① 分 评 定 ； 组 员 之 间 互 相 打 分 评 定 ； 在 学 生 完 成 项 ② ③
强 的 项 目 ， 程 教 学 以 工 作 任 务 为 中 心 。 典 型 产 品 课 以
用 ， 盲 目地 选 购 大 量 的 实 训 设 备 ， 现 了 设 备 与 教 便 出 学 项 目不 匹 配 。有 的 教 师 根 据 设 备 授 课 ． 于 项 目 是 至
机电专业《机床电气控制与PLC》课程的改革与探索
位 ”课程 思想 的束缚 。转变教 育思想和 观念， 以学生 的就 业需 求为导 向， 打破 原来 的课程 界限， 以工 程应用 的需要重组教 学 内容， 突出机 电工 程的综合 性， 体 现传统工 程 、现代工程 技术 和非技 术要 求的融 合， 建立 整合性 课程 。 另外 ， 电机与控 制》 《 是机 电专业 的学术 课程 （ 专业基础 课） 在整 个专业 课 ， 程体系 中起着承 上启下 的作用， 理论是 《 其 机床 电气 控制 与Ｐ Ｃ 课程 的基础 。 Ｌ｝ ） 它主要讲 授常用 电动机 的工作原 理 、低压 电器及 常用 电动机 的继 电 一接触 器 控制。 其中， 低压 电器和异 步 电动 机的继 电 一 接触 器控 制在 《 床 电气 控制 与 机 ＰＣ Ｌ） ）课程 中也有所介 绍。为 了避免简 单的重 复， 根据学 术课程 与职业 课程相 整合 的原则 ， 与职业 相关 的主题来组 织和 改善学术 课程， 用 我们 把原 《 床 电 机 气控 制与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）和 《 电机与控 制》 的 内容进 行优化 衔接 、定 向选择和 合理 取 舍， 整合成 了 门课程 电机 与控 制的教 学内容和 设备 电气控制 的 内容 紧密 将 地 结合 了起来 ， 建立 了一种 全新 的、结 构综合化 的课 程体 系 。 经过优 化 、 后的课程 体系 进一步拓 宽了专 业课程 覆盖面， 整合 优化 了课程 内容和 结构， 缩减 了学 时， 摆脱 了片面 追求知 识的广博 和片 面强调 单一技 能的 现象 。更注重 学生综合 应用 能力的提 高和素 质的培养 。在 一定程度 上解决 了 各阶段 教学环 节 因时空分离 所造 成的 理论与 实践脱 节 。 ２注重实验 教学 改革， 建以 实验实 调和 设计为 主 的实 践教 学体系 构 实验教学是 课程 教学中不 可缺 少的 一 个重要 环节， 对培养 学生 的专业技术 应 用能力起 着重要 作用 。 以发展 技术应 用性教 育， 培养技 能性人才 为 目标的高 职 高专教 育， 更应注 重实验 教学 的改革 。 《 机床 电气控制 与Ｐ Ｃ 是 一 Ｌ） ） 门实践性较 强的 课程 。我们根据 “ 践教学 实 体系 的改革 是 以建 立与理论 教学体 系既 互相联系 、又相 对独 立、相互 渗透 的 体系 为重点， 以利 于强 化学生 的专业技 术应 用能力 的培养 为 目标 ”的原则， 精
《机床电气控制与plc应用》课程教学改革实践
《机床电气控制与plc应用》课程教学改
革实践
机床电气控制与PLC应用课程的改革实践是紧随一定的教学要求进行的，该课程是企业专业培养工程师必备课程之一。
本课程旨在通过深入学习掌握PLC用于机床电气控制的基础理论和具体控制程序，使学生具备必要的电气控制技能，能够为智能机械设备和机床提供基本的电气控制系统解决方案。
针对课程的改革实践，我们的重点主要集中在以下几点：
一是改善教材，根据学习者的实际需要，加强对教材的实用性，突出实际应用技能的内容，增加有效的实践活动和操作实例，并注重培养学生分析、解决实际问题的能力；
二是增强实践性，本课程以实验为主，以仿真技术和模拟技术开展实验，深入研究PLC组态调试、设计实际控制程序和控制后台管理等内容，并提供足够的实践平台，使学生能够深入熟悉机床检修和电气控制等实际操作；
三是加强课堂教学，通过讲解应用技巧和课堂演示，加深学生学
习掌握从原理到实践之间的知识桥梁，增强课堂讨论与探究活动，以
增加学生学习兴趣；
四是完善专业成熟度测评，建立对学生专业培养成果的综合评估，确保学生掌握机床电气控制和PLC技能，旨在提高学生的就业能力。
总之，在改革实践过程中，机床电气控制与PLC应用的实践重点
是提高教学质量，做到课程内容实用，增强实践性，增强课堂教学，
加强对学生专业成熟度的评估，旨在使学生掌握基础的机床电气控制
和PLC技能，为今后就业提供动力。
电气控制与PLC课程教学改革的探索与实践
电 气 控 制 与Ｐ ＬＣ应 用 作 为 一 门 实 践 性 很强的课程， 尤 其 是 在 高 等 职 业 院校 电 工 、 工 业 自动 化 等 专业 教学 中有 着很 大 的 运 用 范畴 ， 其 中涉 及 到 的 知 识 面 相 当广 泛 ， 包括 有 电 气原 理 、 电 器 的 控 制 线 路 等 多 面 的 知 识学 习和运用 ， ＰＬＣ原 理 及 知 识 的 运 用 都 是 必 不 可 少的 教 学 重 点 ， 因此 ， 在 教学 中要 突 出 知 识 的应 用 为 主 体 、 强 调 学 生 的 主 体 功 能 发挥 ， 构 建 教 师 的 主导 效果 ， 形 成 良好 的教学模 式。
理 论 前 沿
０ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …０…． ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ０ ｌ ｄ ￡
电气控 制 与 Ｐ Ｌ Ｃ 课 程 教学 改 革 市技 师学院 山东 日照 ２ ７ ６８ ２ ６ ）
１简述 电气控制与 Ｐ Ｌ Ｃ课程教学过程 中 存 在 的 问 题
１ ． １课 程性 质与作 用 分析
电 气控 制与 ＰＬＣ课 程 是 当前 数 控 技 术 应用 以 及机 电一 体 化 专 业 教 学 中 的 核 心 课 程之 一 ， 既 有 数 控 机 床 维 修 调 试 以 及 机 电 设备控制技术 、 机 电 一 体 化 技 术 应 用 等 综 合知识 ， 课 程 主 要 是 围绕 学 生 的 个 性 实 践 能 力 与 动 手 操 作 能 力 为 目标 ， 包 括 有 基 本 电 气控 制 线 路 的分 析 和 设 计 能 力 ， 以 及 机 电 电气 控 制 电路 的 分 析 与 故 障 诊断 等 基 本 技能 分析 ， 形 成 自动 化 控 制 技 术 的 知 识 应 用， 为 学 生 参 与 机 电 设 备 运 行 能 力 的 维 护 以 及 职 业 能 力 的 提 升 奠 定 良 好 的 能 力 基 础， 并提高学生适 应岗位的综合能 力。 １ ． ２ 课程 教学 的现 状分 析 在 当前 电气控 制 与Ｐ Ｌ Ｃ 课 程教 学 中 ， 还 存在一 些问题需要 改革并深入 探索 ， 这 些 也 是 在 教 学 过 程 中需 要 突 破 的客 观 问 题 。 是 教学 模式 单 一 。 在 电气控制欲Ｐ ＬＣ 课 程设 置中 ， 对于整个课程 的内容 、 重点 、 实 践等 多方面的需求没 有做到更好的 细化 ， 教师在 教学过程 中过分强调理论 研究 ， 没 有注重现 代教学理念 中的操作教学 模式 ， 造 成 学生 对于 数 控 技 术 、 机 床 设备 、 信 息 化 处理 等 多 方面 的实 际 技 术 操 作层 面 的 内容 掌握甚少 ， 不利 于 教 学 活 动 的 整体 开 展 。 二 是综合 实践能力提升 有限 。 在 电气 控 制 与 Ｐ ＬＣ 课 程 教学 中 ， 电 气控 制 的 知 识 离 不 开 实 践 的 形 象化 指 导 ， 但 在 当 前 有 些 教 学 过 程中 ， 教 师 对 于 学 生 的 电 气 控 制 操 作 引 导 还不够 ， 学 生 的 积 极性 也还 不 强 ， 这 些 都 不 利于Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的 综 合 改 革 ， 影 响 整 个 教 学 的 综 合 质量 。
《机床电气控制与PLC》课程教学改革与实践——基于鄂尔多斯周边相
当代教育实践与教学研究鄂尔多斯目前重点发展现代装备制造业，而机床是现代制造业中最重要的加工设备，事实上企业对人才的要求与学校培养的人才有一定的差距。
因此，需要改革核心课程《机床电气控制与PLC》。
一、课程解决的具体问题2014年课程通过我院的院级精品课程建设工程，主要解决了如下问题：1.课程内容的选取和合理整合：《机床电气控制与PLC》课程教学内容设计通常分为理论和实训两大部分，以往的教学虽然也能体现工学结合，理论联系实际，但这种结合和联系是比较松散的、学科化的。
因此，在教学内容的处理上打破以往按章节排序的科学体系，将所有知识点融合在一起，再糅合到多个典型教学项目中。
2.典型教学项目的设计：为了更全面地了解生产一线机械制造技术人员工作岗位特点，课题组设计了课程内容选取调查表、职业岗位调查表、专家意见征询表等，并组建3个调研小组，自2015年3月至2015年9月分别对多家当地企业和兄弟院校进行了广泛调研，同时对该专业毕业生、顶岗实习生通过走访、网上调查、电话等方式进行调研材料的广泛收集。
将收集的资料进行整理、分析、总结，根据技术领域和职业岗位(群)的要求，参照相关的职业资格标准，结合前后续课程和我院现有的实训条件，统筹整合知识结构，设计多个典型教学项目，使教学过程更能体现职业道德培养和职业素质养成的需要，实现项目导向、工作任务驱动、理实一致、“做—学—教”三位一体的教学场景。
二、课程改课1.教学内容设计的理念与思路。
针对该课程实践性、实用性强的特点，本课程教学内容设计的主要理念是以学生未来就业岗位职业技能需求为目标，设计的思路是走访本地机加工企业和用 PLC 控制生产线的企业，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查； 回访在企业一线从事机床维护和 PLC 控制设备维护的毕业生，听取毕业生对本课程建设的反馈意见，确定工作岗位，然后提取典型工作任务来选取教学内容，最后综合生产实际、学生特点和我院实际教学条件来设计教学项目。
关于PLC教育教学改革的几点思考
关于PLC教育教学改革的几点思考【摘要】当前PLC教育教学存在的问题包括教学内容陈旧、缺乏互动性和实践性等。
PLC教育教学改革显得尤为必要。
改革应着重于更新教学内容、加强实践性和互动性、培养学生创新思维等。
在这个过程中，教师的角色至关重要，需要具备更多的带领和引导能力。
而学生的积极参与也是至关重要的，他们需要成为学习的主体。
未来，PLC教育教学应朝着更加开放、多元、实践性和个性化的方向发展。
通过不断的改革和创新，PLC教育教学才能更好地适应时代的变化，为学生提供更好的教育。
【关键词】关键词：PLC教育教学，改革，问题，必要性，具体思考，教师角色，学生参与，发展方向，总结，展望1. 引言1.1 背景介绍现如今，随着信息技术的飞速发展和智能制造的不断兴起，PLC （Programmable Logic Controller，可编程逻辑控制器）已经成为工业自动化领域中不可或缺的重要组成部分。
PLC教育教学作为培养未来工程技术人才的重要环节，也逐渐受到了广泛关注。
传统的PLC教育教学模式在面对日益快速变化的技术发展和市场需求时显得滞后和局限。
为此，对PLC教育教学进行改革势在必行，以适应当下及未来的发展需求。
通过对当前PLC教育教学存在的问题、必要性以及具体思考的深入分析，可以更好地认识到如何以适当的方式进行改革，并明确教师角色和学生参与在改革中的重要性，从而为PLC教育教学的发展提供有效的支持和指导。
部分整体意义重大，为后续内容的展开奠定基础。
2. 正文2.1 当前PLC教育教学存在的问题1. 教学内容过于理论化，缺乏实践性。
传统的PLC课程更注重理论知识的传授，而忽略了对实际应用能力的培养，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。
2. 缺乏与行业趋势的及时更新。
由于PLC技术的更新换代速度较快，教学内容往往滞后于行业发展，导致学生学习到的知识与实际工作需求存在脱节。
3. 教学手段单一，缺乏趣味性和互动性。
论《电气控制与PLC》课程理论和实践一体化项目教学改革
也能 从事 实践教 学 。既能担 任 教师 ，也 能担任 市 Ｈ 近 的专 业技 术指 导 。冈此 ， 敦 教师 戍是 既具 有 耿
Ｅ
一
理论教 学 ，义 有指 导技 术操 作“ 能力” 舣 ，既 有
专 业知识 ，义具有 教育 学矢识 “ ¨ ，这就 是 ¨ 舣矢 识” 要求职 业 教师具 有“ 师 刑” 的教 师 素质 。
Ｉ 乜人 Ｔ Ｓｕ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｎ ｉｅｒ ｇａ Ｒ ＶＵ ｔｄ ｆ ｃｅ ｅ ｄＥ ｇｎｅｉ Ｔ ． Ｓ ｎ ａ ｎ ｔ
第 ３期 总第 ２ ４期 ４
论 《 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）课程 理论和 实践
一
体化 项 目教学改革
施立群
（沈 阳 １０ ６ ） １１ １
通 过 一学期 的课 改 革 ，Ｌ气 控制 Ｊ Ｌ ） 《 —Ｐ Ｃ） ｊ
课 已经将理论教学和实践教学通过项 ｜教学 １
的方法 有机 的结 合起来 ， 训室 已经 成 为学生 的 实
“
课 堂” ，成 为学 生的“ 臼习室” ，实训 设备成 为学
生的“ 习题” 学 生 的 末 考试 成绩 有 了Ｉ 练 ， 妊的
辽 宁装 备 制造职 业 技术 学院
摘
要 《 电气控制与 Ｐ Ｃ）课程是 高等职 业院校 电类相 关专业的一门核 心技术课程 ，根据社 会对 Ｌ ）
人 才的需求和课程 自身的特点 ，本文 阐述 了课程理论和 实践一体化项 目教学的方法改革 实施。
关键词 电气控制与 Ｐ Ｃ 项 目教 学 教 学改革 Ｌ
线 、 电 路调 试 以及 典 机 床 电路 故 障检 测 和 维
才的教学 目标。 我们把传统的理论教学模式改 为
理论 和实 践一 体化 项 目教 学 的模 式 ， 课 地 点 由 授
《机床电气控制与PLC》课程改革的探讨——以紫琅职业技术学院为例
职教 与成 教
＜ｌ （ｌ Ｉ 床电号控 制与 Ｐ Ｃ＞ 程改晕的搽诩 Ｌ ＞｜ ｉ
以 紫琅 职 业技 术 学 院为 例
紫琅 职 业技 术 学院 沙 春 罗 霁
［ 摘 要］ 传统的教学模 式阻碍 了目前 高等职业院校 的发展 ， 严重打消 了学生的学习积极性。本文以紫琅职业技术学院为例 ， 面对 目 前高职 院校普遍存在 的问题和企业用人的实际要 求， 深入阐述 了《 机床 电气控制与 Ｐ Ｃ＞ Ｌ＞ 课程 的改革发展 思路 。 ［ 关键词 】 六步教学法 机床 电气控制与 Ｐ Ｃ 课 程改革 Ｌ
自我 院 ２ ０ 开 设 《 床 电气 控 制 与 Ｐ 》 程 以来 ， 于课 程 本 ０ ５年 机 Ｉ 课 ｃ 由
身的重要性 ， 一直足我院机 电一体化技术 、 电气 自 动化技术 和数拧技术 等的专业核心课程 ， 课稗 主要培养学生 ： １掌握各种 常用低压元器 件 （） 的工作原理 、 特性参数 、 图形 符号 、 选用原则 ；２ 掌握利用各种常用低 （） 压元器件通过不同的连接维护 的实践技能 ；３ 掌握可编 内部程序控制器 的硬 （）
～
、
教学 方 法 的 改 革
“ 学生有 出路 ， 紫琅才有出路” 这是我院董 事长陈明宇先生提出的 ， 发 展 口号 。 什 么 是 学 生有 出路 呢 ？ 就 是学 生 在 毕业 后 能 找 到 一份 令 那 那 家长感 到称心 、令用人单 位感到满意的工作 ，并且获得 与之相应 的薪 酬。 要做到让学生有出路就要提高教学质 量 ， 因为教学质量是教育的生 命线 ， 教育质量的根本标准是成人与成才。 采用传统 的教学方法和手段 肯 定 阻碍 了 目前 学 生 发展 的需 要 ， 改 和课 改 势在 必 行 。 教 目前我 院采用的教学 方法是从 德国引进 的 、适合我 院学生发展 的 “ 六步教学法” 六步教学法 ” 。“ 有六个步骤 ， 分别 为： 目引人 、 项 信息搜 集、 分析规划 、 安装调试 、 检查阶段 、 任务汇总与展示。 （ ） 目引入。项 目的引入是“ １项 六步教学法 ” 成功 的关键 ， 在确定教 学 目标的情况下 ， 目的引入既要结合职业 岗位能力 的要求 ， 项 又要能贴 近 书本知识 ， 才能训练学生的各项基本职业技能 ， 培养学生的 自主创新 意 识 。 入 的 项 目不 可 太 小 ， 太 小达 不 到 训 练 的 目的 ； 目如果 太 大 ， 引 若 项 使得学生对课程产生恐惧感 ， 挫伤学生 的积极性 ， 以指导老师制定项 所 目的大 小 需 要 其 具 有 相 当 的经 验 。以 “ ６ Ｔ ８镗 床 双 速 电机 控 制线 路 ” 为 例 ， 个 线 路要 求 能控 制 一 台 电 动 机 的 旋 转 速 度 由低 向高 转 换 ， 将 机 这 并 床 电气控制线路用 Ｐ Ｃ改造实现 。 Ｌ 此项 目控制电路设计灵 活多样 ， 以 可 使得学生运用新知识 、 新技能解决设备 中实际应用的问题。 （） ２ 信息搜集 。 搜集信息要求 指导老师在课前充 分备好课 。 首先回 顾学生已经学过 的、 本节课要用的旧知识点 ， 老师应以引导的方式回顾 旧知识点 ；然后再详细讲解本项 目任务在完成过程中需要掌握的新知 识 点 以 及在 实 践 操 作 过 程 中 人 身安 全 知 识 。 解完 毕 后 ， 留给 学 生 一 讲 应 定 时 问 对知 识 点 内容 进 行 提 问 ， 深 学 生 对 知 识 点 的理 解 。 加 （ ） 析 规 划 。 分析 规 划 之 前 首 先 对 班级 全 体 同学 根 据 设 备数 量 ３分 在 进行分组 ， 且在每组设立一个组 长。分组应 注意搭 配合理 ， 能将好 学 不 生和后进生完全分开 ， 这样 势必会导致 两极分 化现象 ， 应将后进 生安排 到好 的学生组别 中， 利用 好生带动后进 生共 同学 习， 让全 班整体 学生共 同 学 习共 同进 步 。分 组 后各 组 由组 长 负 责分 配任 务 ， 配 时 应 体 现 团 队 分 合作精神 ， 不能 由某位同学单独 完成该任务 。任务具体 内容有 ： 根据项 目要 求 和 已学 的 知识 点在 事 先 设 计 好 的表 格 中设 计 出 电气 控 制 线 路 原 理图， 出完整的电路 的工作原理 ， 写 并根据原理 图绘制 出电气安装 图和 线路 互 联 图 ；Ｌ 改造 ， 出 Ｕ 分 配表 ； 出 Ｐ 部 输 入 输 出 接 点 ＰＣ 写 Ｏ 画 Ｉ Ｃ外 连 接 图 ； 计 出梯 形 图和 指 令 表 。根 据 电路 图选 择 要 完 成 本项 目所 必 需 设 的 电气 元 件 。在 表格 中应 重 点 指 出 安全 操 作 规 程 ， 计 完 成后 应 经 过 全 设 组讨论和得到指导老 师许可后方可动手操作 。 在此阶段 ， 教师在各组间 巡 回指导 ，解 决在设计线路过程 巾出现的 问题并提出改进的意见和建 议。 （ ） 装调 试 。 生 根 据 所设 计 电路 图和 选 定 的元 器 件 在 线 路 板 上 ４安 学 安装线路。 并把 Ｐ Ｃ程序输入 到电脑 中， Ｌ 通过数据 线传送到 Ｐ Ｃ内。 Ｌ 在
电气控制与PLC课程教学改革的探索和实践
传动 结构 的连锁 、触点的动作等 问题 ，学生理解起来
一
将课程知识 目标 、能力 目标分解到每一模块 ，做到每
一
直有相 当的难度 ，但利用多媒体的动 画技术将热继
模块教学 目标 明确 、有 的放矢 。同时教学内容 的模
电器 过载保护 的动作过程动态地展现 出来后 ，学生很 容易地就接 受了。因此多媒体教学，图文并茂 ，声形 相映，活泼有趣 ，而且交互性功能给 人以身 临其境 的
块化使教学具有较 强的直观性和灵活性 ，对行 业中出
现 的 新技 术 、新 设 备 、新 工 艺 可 以随 时 建 立 新 的模 块
感 觉，使教学过程变得简单而有趣 ，更具有吸 引力和
收稿 日期 ：２ １— ９ ２ ０００—０
趣 味性，进而提高学生的学习积极性，激发 学生 自主 学习的欲望 ，变被动学 习为主动学习，进而提 高教学
２ ３ 教学 模式 改革 ．
［３ ３ 周艳． Ｌ 程序模块化 设计教学方法研究 ［ ］ 电脑知识 与 ＰＣ Ｊ． 技术，２ ０ ，１ ：ｌ ９ １１ ０ ７ ０ ４ ～ ５ ［］ ４ 冯志刚． 目教学法在专业 教学中的应用 ［］ 江苏技术师 项 Ｊ．
范 学 院 学报 （ 教 通讯 ） ２ ０ ， ２ 职 ， ０８
气 自动 控 制 要 求 的 能 力 ， 为 形成 机 电设 备 运 行 维 护 的
图１课程 内容模 块化 示 意 图
２２ 改 进教 学手 段 和方 法 ．
２２ １ 利用多媒体教学，优化教学手段 ，丰富教 ．． 学过程，提高学生理解 力、学 习的积极性及 自主学 习
的欲 望
职业能力奠定基础 。因此本 课程在专业人才 岗位能力 培养中起重要支撑作用 。
《机床电气控制与PLC》课程教学改革的探索与实践
《机床电气控制与PLC》课程教学改革的探索与实践摘要：针对《机床电气控制与PLC应用》这门课程在教学发面出面的问题，出现了专门针对《机床电气控制与PLC应用》课程的教学方法。
这种教学方法主张理论与实践相结合的教学方法，使得学生摆脱了课堂理论学习带来的疲劳感，可以极大地激发学生的学习兴趣。
这样不但可以使学生深入理解和掌握理论知识、提高他们的综合素质，还能提升这门学科的教学质量。
关键词：机床电气控制与PLC；课程教学；改革《机床电气控制与PLC应用》这门课程的内容既包括《电力拖动与机床控制线路》这门课程的内容也包括《可编程序控制器及其应用》这门课程的内容，该门课程是很多开设机电一体化专业学校的一门必修课程。
者门课程涵盖的内容十分宽广、涉及的内容不是很容易学懂，所以学起来即费时又费力。
该门课程的重点不仅涉及机床电气的设计，同时还包括PLC应用在机床上的诸多问题。
我们通过仔细对比《电力拖动与机床控制线路》和《可编程序控制器及其应用》这两门课程教授的内容可以发现这两门课程有很多相同点。
一是PLC的梯形图与继电器和接触器控制原理图有很多相通之处；二是PLC在电气控制系统中的主要作用与继电器在电气系统中起的主要作用一样。
这两门课程的不同点在于《电力拖动与机床控制线路》这门课程主要讲授的是继电器、接触器等方面的知识，而《可编程序控制器及其应用》这门课程主要讲授的是关于计算机方面的控制技术。
所以，这两门课程我们既可以采取分开讲授的方式，也可以采取合并在一起讲授的方式。
我校选择后者这种将两门课程合并在一起的讲授方式，并且增加了该门课程的实践教学环节，希望该门课程能够达到令人满意的教学效果。
我校采取理论教学和实践教学相结合的教学改革方法来教授这门课程，在讲授这门课程的过程中重心放在实践的教学环节中，希望通过实践环节能够激发学生对这门课程的学习兴趣，同时通过实践环节来加深学生对理论知识的理解。
一、改革的必要性在以前的教学模式，该门课程教授的重心放在课堂的理论教学上。
机床电气控制与PLC技术实验教学改革方案
《机床电气控制与PLC技术》实验教学内容改革与实践现状与设想方案《机床电气控制与PLC技术》在我院机电一体化专业开设已经四届。
由于内容广、实验多、操作性强，我们无论在理论教学还是在实验教学中，均感到压力特别大。
《机床电气控制与PLC技术》涉及低压电器的应用与选择，电动机基本理论，变频、调速，电力电子技术基础，电气控制技术，机床工作控制，PLC原理以及应用等。
而在实验教学中，由于实验设备老化、不足等因素，使得实验教学出现了“实验设备缺乏，学生做得费力，老师感到无奈，最终不得所知”的局面。
我们可以将学院目前该课程实验教学的情况总结如下：①指导老师的专业素质不够。
学院现在实现“实验指导由理论老师担当”的做法很有创意，可是，担任该课程教学的老师一个是应用物理专业的毕业生，另外一个是电子元器件专业的毕业生。
我们没有经过机床方面的专业培训，尤其对操作、控制，缺乏理解和认识，势必在教学过程中有掣肘的感觉。
②实验的教学设备严重不足。
表现在两个方面：其一，学院的教学设备仅能够开设简单的电气控制，电机拖动的直流电动机的起动与调速，变频和基本电气控制的PLC实现等实验；其二，实验设备过于老化，损坏严重，学生做不出相关实验，也达不到实验教学的目的；③实验的教学时间严重不足。
由于内容多，该课程的实验教学每周每人不应该低于四个课时。
然而，从开设该课程起，没有一次达到过的。
从而造成了学生连基本的电控接线、操作、读图、绘图等都不能够有较好的理解。
本学期，前四次周学生的实验情况是每周每人二课时，而后竟要变为每周每人一课时。
“巧妇难为无米之炊”，无可奈何。
④实验的教学设置不合理，课程名称为《机床电气控制与PLC技术》，实验中没有机床的内容，往下就不好再说了。
⑤实验教材的严重不足，由于该课程的指导老师没有经过该方面的培训、学习，必然不会有合格的实验教材。
⑥实验的指导思路有问题，现在实验只是查接线、教操作。
使得学生对实验缺乏主动出击的想法。
《机床电气控制与PLC》课程教学改革与实践
Science &Technology Vision科技视界《机床电气控制与PLC》是机电一体化技术专业必修的专业核心课程,是一门实践性与实用性很强的课程,通过本课程的学习要求学生掌握电气控制技术方面的基本知识,有较强的实践动手能力及分析问题解决问题的能力,并为学习后续课程打好基础。
我们课程组针对机电产品装配与调试、机电产品维修、机电产品改造与开发、机电产品销售与技术支持等典型工作需求,将本课程的软硬件知识有效组织,融入到各个项目当中,实施项目化、任务化教学。
1教学中存在的问题对于机电类专业课程通常在教学中,或多或少存在以下问题:(1)教授内容不合理,与学生就业所需技能之间有偏差;(2)教学方式落后,不利于学生积极主动的学习;(3)考核评价体系不科学,不能客观地反映学生对本课程知识的掌握程度和技能运用能力。
要实现职业教育课程模式的突破,仅仅从以上几个问题当中的某一方面入手的改革效果是微弱的,必须打破的是课程设置,进行课程内容和组织实施的改革。
只有切实有效的课程组织实施方法,项目化的课程内容的才能够起到效果。
2项目教学法的具体实施2.1教学设计课程设计基于3个原则:1)系统性就是指基于工作过程系统化设计,体现完整的工作过程。
2)真实性项目来源于真实,高于真实,体现学习型的工作过程。
3)开放性课程结构是静态的,教学载体是动态的、开放的。
我们课程组对《机床电气控制PLC》课程标准和教学内容进行了改革,调整瞄准职业岗位工作任务或项目,设计实训项目作为教学载体。
采用角色扮演,按企业相关岗位的要求组织训练,充分调动学生的主动性和积极性。
课程教材使用普通高等教育“十一五”国家级规划教材,同时配合使用校内自编具有项目特色讲义1部,课程教学硬件平台依托机电专业所配备的天煌和亚龙的PLC 实验台,以及自动化生产线、数控维修检测试验台等设备,可以作为日常教学和综合实训的载体,同时结合三家校办工厂松庆自动化、拓荒牛自动化、巨岗数控设备公司的生产实际,完成从机电设备安装、调试、维护、检修等专业核心能力的培养。
电气控制与PLC课程教学改革与创新
电气控制与PLC课程教学改革与创新在对《电气控制与PLC》这门课程性质及教学现状深入研究后，对该课程的教学模式、教学手段、教学方法及考核方法都进行了改革探索，理论联系实际，因人施教，采用“教学做一体化”教学模式，更注重实践环节和过程考核;抛弃了老师的一言堂，更换为以学生为主体，采用多种教学手段和方法，提高学生的学习动力和兴趣，获得了很好的教学效果，达到了预期的教学目标。
标签：PLC;教学改革;教学做一体化;混合式教学法;项目驱动法0 引言《电气控制与PLC》是自动化、机械电子等专业的一门应用性和实践性很强的专业核心课程，要求学生既要有一定的理论知识，又要有一定的实践动手能力。
本课程包含“电气控制”与“PLC技术”两部分内容，传统的教学模式侧重理论教学，理论学时占主导地位，实验往往只有8个学时，造成了理论教学和实践严重脱节的空中楼阁现象，造成学生在工作中很难将理论知识应用到实践中，因此对《电气控制与PLC》这门课程课堂教学进行改革十分必要。
1 电气控制与PLC课程特点和教学目标《电气控制与PLC》这门课程是电机电气控制和PLC应用技术两门课程的整合，知识内容丰富，涵盖知识面很广，专业性很强，应用性及实践性很强，因而对学生的要求也很高，要求学生在掌握理论知识的同时，又要有一定的动手操作能力。
目前，地方本科大学正在向应用型大学转型，主要培养服务生产第一线的高素质技术型应用人才[1，2]，在新课程改革的背景下，《电气控制与PLC》也要适应应用型转型的改变，制定新的教学目标。
《电气控制与PLC》这门课程应以培养知识应用、创新能力为主线，培养高级应用型、创新型、自主学习能力强和具有良好职业素养的复合型人才为目标。
为实现这一综合性教学目标，就要对传统的教学内容、教学模式、教学手段、教学方法及考核方法进行改革。
2 教学内容改革首先对课程理念进行改革，针对应用性培养需求，重组教学内容[3]。
以“强化能力、重在应用”为指导思想，在以项目任务设计教学过程，增加实践教学的学时，培养学生的工程应用能力。
电气控制与plc课程项目化教学改革探索与实践
电气控制与plc课程教学改革探索与实践1 引言电气控制与PLC课程一直以来是一门从事控制理论与应用技术的重要课程，在制造业企业为工艺技术的把握提供了重要的支持。
随着社会的发展，PLC技术也在不断地提高和完善，尤其是采用模块化实现技术、液晶点阵显示技术、可编程控制器技术等，使PLC技术发展更加出色。
从而引发了我校电气控制与PLC课程教学改革的思考。
2 改革探索电气控制与PLC课程的改革探索主要是针对课程的内容、教学形式、教学方法、教学资源以及教学环境等方面。
原课程内容虽然全面深入，但是有着明显的偏重理论的缺点，以及教学形式落后、教学方法单一，实践教学资源匮乏等短板，这不仅增加了学生学习的负担，也降低了学生的心理接受度，对于提升学生综合素质有一定的影响。
为此，我们积极探索教学改革，重新梳理课程内容，增加理论与实践相结合的教学模式，强化课程实践部分，在这其中更加重视学生的学习情境，以及思考、分析、解决实际问题的能力，进而锻炼学生的创新能力和实践能力。
3 改革实践为实现教学改革的实践，我们提出了一系列的实施步骤：首先，重新梳理课程内容，强调理论与实践的结合，以满足学生的实际需求，培养学生技术创新能力；其次，加强PLC实验室的设备更新，完善PLC实验室管理，并扩充PLC实验室教学助理；第三，对老师进行全面的教学能力培训，提高教师的教学质量；最后，建立完善的教学协作与管理机制，定期召开教学管理会议，及时反馈学生的学习反馈。
4 意义探究完善和提高电气控制与PLC课程的教学质量，不仅有利于学生学习问题的深入探究，也有助于改善学习氛围，提升学习体验，这既是学校管理者应尽的责任，也是学习者的需求。
因此，我们坚持不懈，不断探索和实施改革，以把握学生综合素质的提高，而最终的目标仍是：培养符合社会发展需求的优秀人才！。
PLC课程项目教学法改革与实践
PLC课程项目教学法改革与实践摘要：本文结合学院实际情况，对电气类专业PLC课程的教学方法进行了探索和实践，改变以往传统的教学模式，采用一体化的教学模式，以学习任务为主线，引导学生积极参与，调动学生的学习兴趣，从而更好地发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，培养学生的综合职业能力。
关键词：PLC 教学改革项目教学PLC是一门综合计算机控制技术、电气控制技术、传感器技术等多领域、多学科的复合型课程，在教材的选用上必须考虑各个学科的综合性，并突出PLC 技术在工程实践中的运用。
大部分职业院校都开设了这门课程，但开设的效果并不能满足社会对PLC人才的要求，原因在于学生只懂理论而不会实践操作；只懂指令，而不会完成工业中简单控制要求的编程，更不用说优化程序和设计大型工程项目了。
这使很多学生进入企业后对眼前的PLC控制设备不知所措。
因此，PLC课程教学必须改革教学内容和方法，使教学内容体现工作任务，以工作任务引领学生由实践→理论→实践，通过完成每一个工作任务来学习其中所用到的理论知识，并把理论知识运用到实践操作中，这样，使学生真正做到“学中做，做中学”，学生学习不再盲目，既增强了学生主动学习的兴趣，又实现了学生应用知识能力和实际操作能力的提高。
一、项目教学教学应以项目任务（工作任务）为主线贯穿教学过程的始终，通过设计不同的项目任务，巧妙地将课程所学知识点和技能点融于各个项目之中，各个项目按照知识点与技能点的要求，按照由简单到复杂、由单一到综合的顺序编排。
现在学校广泛用于教学的PLC教材，在编写时一般是按照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节。
如果我们按照教材的章节顺序进行教学，就是要先学完基本指令，再学指令的基本应用，应用学习完后再进行基本操作。
这样，基本指令、指令的应用和基本操作都是分段学习的，每一条指令的学习、应用、操作学习不连贯，就容易造成指令间的相互混淆，在指令应用和操作学习时，还要返回来再学习这条指令，重复学习且效率不高。
电气控制与plc课程项目化教学改革探索与实践
电气控制与plc课程项目化教学改革探索与实践随着科技的不断发展，电气控制技术在现代工业中扮演着越来越重要的角色。
PLC（Programmable Logic Controller）作为现代工业自动化控制领域的重要设备，被广泛应用于工业生产中。
因此，电气控制与PLC课程的教学也越来越受到重视。
为了更好地培养学生的实践能力，许多高校开始探索电气控制与PLC课程项目化教学改革，并取得了一定的成效。
一、项目化教学模式项目化教学模式是指将教学内容进行项目化设计，并通过学生参与项目实践来达到教学目的的教学模式。
在电气控制与PLC课程项目化教学中，通常会将课程内容分为理论部分和实践部分。
理论部分主要讲解PLC的基本原理、编程语言、输入输出模块等知识。
实践部分则通过设计和实现一些具体的项目来加深学生对知识的理解和掌握。
二、项目设计与实践在电气控制与PLC课程项目化教学中，项目设计的重点在于如何选题和设计项目。
一般来说，项目的选题应该紧紧围绕实际应用场景，并体现出实用性、创新性和可操作性。
同时，项目的难度也应该适当，既不能过于简单，也不能过于复杂。
在设计项目时，还要考虑如何使学生能够充分发挥自己的创造性和实践能力。
例如，可以让学生设计并实现一个自动化控制系统，或者是一个智能家居系统等。
在项目实践中，学生需要通过自己的努力和团队合作来完成项目。
整个实践过程中，学生需要分工合作，共同解决项目实现中遇到的问题。
同时，学生还需要不断地学习和掌握新的知识和技能，以便更好地完成项目。
在实践过程中，学生还会遇到一些困难和挑战，这些困难和挑战也是帮助学生成长和提高能力的重要机会。
三、项目化教学的优势相比传统的理论教学模式，电气控制与PLC课程项目化教学具有以下优势：1. 增强学生的实践能力。
项目化教学模式可以让学生在实践中学习知识和技能，从而增强学生的实践能力。
2. 提高学生的创造性。
在项目实践中，学生需要不断地思考和探索，从而培养学生的创造性和创新能力。
《PLC与机床电气》课程教学改革与实践(全文)
《PLC与机床电气》课程教学改革与实践(全文)A XX：1674-9324（2021）43-0046-02可编程序控制器（Programmable Logical Controller，PLC）是近几十年发展起来的一种新型工业控制装置，综合了计算机技术、自动控制技术和通讯技术，具有可靠性高、功能强、使用灵活方便和易于编程等优点，应用越来越广，目前已成为现代工业控制的三大支柱之一。
PLC技术与机床电气控制是实现机床自动化的重要技术之一，随着PLC在工业自动化、机电一体化以及传统产业技术改造等方面的广泛应用，现代工业企业对PLC技术人员的需求日益增大。
对于独立学院机械专业的学生来说，掌握好这门技术，可以为今后的就业增加筹码。
一、课程教学改革的背景《PLC与机床电气》是综合了机床设备、电气控制和PLC 应用技术的一门新兴科学，是我校机械类专业的一门专业核心课程。
要求通过教学使学生掌握典型机床加工设备的机械结构组成、生产工艺过程、对电气控制的要求以及传统机床设备电气控制特点，并了解传统机床电控技术上的落后，从而采用先进的PLC 技术加以改造和研发创新。
以往的《机床电气与PLC》课程教学内容设计通常分为理论、实验和实训三大部分。
理论教学主要介绍常用低压电器、简单的电器控制线路、PLC基本指令、步进指令以及常用的功能指令，课堂讲解过程中结合一些常见的实例加以说明，总的来说比较抽象和枯燥，学生理解起来存在一定问题。
实验教学方面，学校实验室虽然配备了多套三菱FX1N系列PLC 试验台，但是由于实验台上的模块有限，并且相应的程序已经固化，因此只能开展验证性试验，学生的实际编程能力得不到锻炼。
传统的理论和实践教学方面存在的问题在一定程度上影响了学生对《PLC与机床电气》课程的学习，经过多年的教学实践和考察，绝大部分高校师生感到教学效果不佳。
我校机电一体化专业的目标是培养德、智、体全面发展，机电结合，以机为主，电为机用，具备机械电子工程基础知识与应用能力，能在企、事业单位从事机电一体化产品的设计制造、系统控制、测试维修和运行管理等方面工作，“专、通、雅”协调发展的应用型高级专业技术人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的特点 , 初学者常常对机床设备的各类电器元件的 内部结构和动作过程及规律的学习感到比较抽象、 枯燥 , 学习热情自然受到影响。为加强学生的理性 认识, 激发学生的学习热情 , 我们在进行理论教学的 同时, 通过给学生观看、 分析实物图片、 影像资料等 方法, 让学生首先建立感性认识 , 明确学习目标, 变 被动为主动学习, 既有助于学生的学习, 也有助于教 师的课堂教学。 例如在讲解低压 电器元件的结构和工作原理 时 , 对衔铁、 触点等概念 , 单凭课堂上讲述分析, 学生 就会觉得抽象、 单调、 难以理解。而在教学中我们又 不可能将每种类别和型号的接触器和继电器都拆开 让学生去看 , 于是我们就采取理论教学与现场教学 有机结合的教学方法 , 通过在实验室现场拆分废旧 继电器、 接触器和转换开关等电器元件的方法, 一一 对照讲解, 让学生对这些生疏、 抽象的电器元件的内 部结构、 工作原理和动作过程有了具体、 生动、 形象 的认识, 从而加深了学生对所学知识的理解。这样 既巩固了教学效果 , 也提高了学生的学习兴趣。 3. 4 利用板书+ 多媒体的教学手段 传统教学 讲究 语言 和文 字交 流, 机 床电 气与 P LC 课程的教师面对学生讲述、 书写、 再讲述、 再书 写 , 而且不可避免要画大量控制电路图, 既费时又费 力。利用多媒体教学 , 不仅可以大大减少教师的重 复性劳动, 而且因其图文并茂、 形象逼真、 信息量大 而可增强学生注意力 , 同时还可集中优秀教师的教 学经验 , 使学生达到最佳学习效果 , 因此 , 课程组研 究开发了课程多媒体课件, 并引入教学。然而, 单纯 的多媒 体教学 也有不 足之 处。因 为 机 床电 气与 P LC 课程的教学内容具有一定的推演和分析过程, 逻辑性较强。针对这些特点 , 为了取得好的教学效 果 , 我们采用了板书 + 多媒体的教学手段进行。在 课堂教学中 , 板书和多媒体相互渗透 , 优势互补, 有 机结合。如机床设备的电气控制的工作过程 , 采用 P PT 的方式就很容易理解和掌 握其控制过程。在 P PT 的修改过程中, 特别考虑了控制电路分析方法 上的推演和步骤性, 采取过程显示的方式顺序给出 相应的内容, 而避免一次一个画面的讲解方式。对 于教学过程中需自学的内容 , 则制作成多媒体课件, 放在网络课堂上运行。 3. 5 将网络教学与课堂教学相结合 随着计算机和网络技术的发展 , 网络教学已构
2
2. 1
教学内容改革
教学内容的选取 教学内容的选取不仅有岗位针对性、 行业针对 ( 1) 教学内容的岗位针对性 机床电气与 PL C 课程主要针对 中级维修电
性, 还要有适用性。
工 和 可编程序控制系统设计师 技术岗位, 对机床 设备的电气控制系 统和 PL C 控 制系统的 设计、 安 装、 运行与维护等工作 的要求, 组织和安排教 学内 容。 课程组对相应岗位所要求的职业能力进行了细 致的分析 , 以职业能力的培养为重点, 教学专家与企 业专家共同探讨 , 确定了能体现该岗位工作的典型 工作任务与工作过程, 并对该课程教学内容进行了 拆分、 整合和序化, 精选了一些适合教学的、 典型的、 有实际意义的学习型工作项目。 ( 2) 教学内容的行业针对性 机床电气与 PL C 应用技术的发展很快 , 针对不 同行业有更好的适于该行业的 机床控制设备 与技 术。本课程为满足机电类专业人才培养目标要求 , 主要针对工业企业生产自动化选择目前应用最为广 泛, 且具有良好发展前景的三菱 FX2N 小型 P LC 和 西门子 S7 200PL C 作为教学内容。 ( 3) 教学内容的适用性 教学内容充分考虑到工学结合、 教、 学、 做一体
3
教学方法和教学手段改革
( 1) 教学设计的理念
3. 1 教学设计 课程教学模式的设计基于机床电气与 PL C 应 用系统安装与调试的工作过程, 由企业技术人员和 校内教师共同探讨 和设计, 通 过边讲边做 , 边学边
138
电气电子教学学报
2011 年 4 月
练, 在实训室实行 教、 学、 做、 练 一体化的教 学模 式, 着力培养学生的知识、 技能和态度, 提高学生的 职业能力和创新能力。 ( 2) 教学设计的内涵 教学内容 : 由简单到复杂 , 多个学 习型工作 项 目, 每个项目分为多个学习型工作任务。 教学方法: 多种方法灵活使用 , 尊重教学规律。 学生分组: 单班上课 , 分组讨论 , 独立完成 , 充分 体现学生的主体地位。 指导教师: 一人主讲 , 二人辅导, 充分发挥教师 的主导作用。 教学资料: 教材 , 网络资料。 ( 3) 教学设计的过程 校内以学习型工作项目为重点, 多种教学方法 灵活应用。 将课堂设在实训室, 按任务组织实施教学 , 实行 分段集中上课的强化训练方式 , 通过边教边学、 边学 边做、 学做合一教学。教学过程是做项目的过程, 也 是完成机床设备控制工程任务的过程。教学活动以 学生为中心展开 , 通过 接受分析任务、 掌握知识技 能、 动手完成任务、 提交评价成果 等一系列活动的 进行 , 训练学生相关技能。 3. 2 努力提高教师自身素质 作为高职院校的教师, 不仅专业知识和水平要 高, 还要具备很强的实践动手能力, 即要成为 双师 型 教师。教师的言行举止对学生起到潜移默化的作 用, 学生学习效果和创新能力的形成和提高, 要靠教 师的启发和引导。因此, 教师必须特别注意不断拓宽 和深化自身的专业基础知识, 及时调整与更新学术观 念和思维方法, 注重保持不断进行科学研究的活力, 并要加强自己的实践能力, 考取相应的高级技能证 书, 才能推动教学工作的常教常新, 并充分发挥其引 导作用。机床电气与 PL C 课程 教学组成员结构为 老+ 中 + 青 结合, 既有 工作多年、 有机床电 气与 PLC 工程实践研究经验的老教授, 又有从事多年机电 一体化研究的高级工程师 , 也有年轻的新教师, 这样 的一支教学团队相互学习 , 定期进行教学经验的交流 和探讨, 从而使教学水平得到不断提高, 并及时交换 目前机床电气与 PL C 研究最新成果 , 把这些成果结 合到教学过程中, 给学生们带来新的学术气息。 3. 3 合理利用现场教学法 由于机电一体化专业的知识面广 , 学习难度大
的可实现性和工作学习的融合度, 特别针对高职的 特点, 选取了大量可操作、 可规范评价、 适合高职学 习的工作任务, 经充分提炼后形成独立教学模块 , 并 且所有模块都围绕学生综合素质的提高来设计和取 舍教学内容。 本课程项目均以本系的实训设备为平台 , 在源 于真实高于真实的学习环境中, 训练学生的基本操 作技能与综合应用能力, 培养学生独立设计、 安装、 调试、 诊断、 报告编写工作项目的能力, 为学生的可 持续发展奠定良好的基础。 2. 2 教学内容的组织与安排 ( 1) 按项目组织教学内容 以职业能力的培养为重点, 对课程教学内容进 行了拆分、 整合和序化 , 精选了一些实际工程案例, 并通过教学化的处理 , 形成了 6 个适合教学的学习 型工作项目 : 如何阅读机床设备的电气控制系统图; 如何阅读机床设备的 P LC 控制系统图; 如何设计机 床的电气控 制系统; 如 何设计 机床的 P LC 控制系 统 ; 如何进行机床电气与 PL C 控制系统常见故障的 维修; 拓展和提高 : 其他几种较复杂典型机床的电气 与 P L C 控制设计案例。在项目的教学实施中, 每个 项目又分为若干个有针对性的工作任务 ( 共分解成 32 个学习型工作任务 ) 。以工作过程 ( 项目 ) 导向, 通过任务驱动, 经过教师启发式理论教学和学生们 的强化实践训练, 理实统一、 师生互动, 最终完成本 课程的教学目标。 ( 2) 按理实一体化实施教学 本课程实行分段集中上课的强化训练方式 , 以 工作过程为导向, 在实验室内按项目组织实施教学, 通过边教边学、 边学边练、 学做合一、 教、 学、 做 有 机融合的一体化教学过程 , 由浅入深使学生快速掌 握机床电气控制系统及机床 PL C 控制系统的分析、 设计、 运行与维护的方法与技巧 , 实现岗位技能培养 的目的 , 体现了高职教育教学过程的实践性、 开放性 和职业性。
法 , 工学结合、 理实并重、 学用一致、 教 学 做 一体化 , 师生 互动来激 发学生的 学习兴趣 , 培养学生 的职业技 能、 工程 实践创 新能力 和综合 素 质 , 大大提高了教学质量。对同类课程也具有示范、 参考和借鉴作用。 关键词 : 机床电气与 PLC 课程 ; 项目化教学 ; 改革 ; 探索
盾已成为人们关注的重点。高职教育作为高等教育 中的一个类型, 其人才培养规律不同于学术人才的 培养规律。当前高职教育所面临的核心任务是课程 的改革 , 其中 , 课程项目化是突出高职办学特色、 促 使课程改革走向优质的一条有效途径。 机床电气与 P LC 课 程的传统教学采用大专 业统一的教材, 偏重于原理、 抽象内容的讲解 , 不易 于学生理解 ; 教学方法上过于呆板, 学生处于一种被 动状态。特别是机床设备电气与 P LC 控制技术严 重脱节 , 学生们学完该课程后不会应用先进的 PL C 高新技术改造技术落后的传统机床老设备 , 甚至不 知道 PL C 技术是怎样控制机床设备的; 有些教材还 在高职 理论够用 口号的指导下将教学内内容概念 化和浮浅化 , 学生们只能了解该课程知识的一些皮 毛 , 没有任何实用价值。大学生素质和技能教育的 教学课程改革 必须从教材改革入手 , 机床电气与 P LC 课程的教学目的和宗旨就是要学生学会机床 电气控制技术和 P LC 应用技术 , 并把两种技术能有 机融合在一起, 用先进的 PL C 技术改造传统落后的 机床及机械设备, 设计出现代化的机床 P LC 控制系
作者简介 : 陈银燕 ( 1981 ) , 女 , 讲师, 硕士 , 主要从事机电一体化教学与研究 , 本课程主讲教师 , E mail: yinyan. chen@ gm ail. com; 刘晓艳 ( 1982 ) , 女 , 讲师, 硕士 , 主要从事机电一体化教学与研究 , 本课程主讲教师 ; 赵冉冉 ( 1982 ) , 男 , 讲师, 硕士 , 主要从事机电一体化教学与研究 , 本课程主讲教师 ; 吴洪兵 ( 1968 ) , 男 , 高工, 在读博士 , 主要从事机电一体化教学与研究 ; 本课程主讲教师 , 机电一体化教研究室主任 ; 高安邦 ( 1946 ) , 男 , 特聘教授 , 本科 , 主要从事机电一体化教学与研究 , 本课程负责人 .