浅谈医学英语教学现状分析以及所采取的措施
医学高专医学英语教学现状探究
医学高专医学英语教学现状探究【摘要】医学英语对于医学院校学生而言十分必要,因此,医学英语教学的重要性近年来就显得十分突出。
但是,由于开设这门课的院校在全国范围来说不多,同时在学院里也没有引起校方和学生的足够重视,使得医学英语教学处境非常尴尬,存在着这样或那样的问题。
本文中,笔者对医学英语教学的现状加以浅析,并提出几点看法和建议。
【关键词】医学英语教学重要性建议医学院校学生除了大学英语公共外语学习之外还要进行专业英语的学习。
作为医学生学好医学英语是十分必要的,无论是今后工作中的实际需要,还是阅读外文杂志,了解国外的医学最新动态,都离不开医学英语。
大学中的公共英语教与学在全国四、六级考试这一指挥棒的推动下,教师教学有目标,学生学习有动力,取得了长足的进展。
但是,目前医学院校的医学英语教与学却存在着许多不足的地方。
下面,笔者就医学英语教学的现状加以分析,并提出几点看法和建议。
一、医学英语教学现状及分析1.医学英语与公共英语没有很好衔接目前,在医学院校医学英语与公共英语的教学之间没有很好的衔接,存在着“脱节”现象。
事实上,公共英语与医学英语教学之间应该存在一个过渡阶段,这个阶段的英语教学既要巩固学生公共英语的内容,又要充分激发学生在医学专业知识上的优势,为以后的医学英语学习打下基础。
然而,在我国许多医学院校,由于学校规定大学生在校期间必须通过四级考试,否则,就不授予学位。
同时社会上许多用人单位也把四、六级证书作为接纳大学生的一个必备条件,促使学校在课程设计上把医学英语定为选修课,偏重基础英语教学,很大程度导致教师在公共英语教学中忽视了公共英语与医学英语教学之间这种重要的衔接,最终导致了医学生在医学英语学习和公共英语学习上出现“脱节”现象。
2.医学英语专业教师缺乏在医学院里,医学英语教师缺乏主要原因在于医学英语教学任务由谁来承担的问题一直都没解决。
医学英语课在某些院校是由外语教师担任的,而在有些院校则被移交给医学专业的教师或医生去传授。
高校医学英语教学现状分析与应对策略
高校医学英语教学现状分析与应对策略【摘要】高校医学英语教学在培养医学学生英语能力和医学专业素养方面至关重要。
目前高校医学英语教学存在着诸多问题，如教师素质参差不齐、教学手段和资源匮乏、课程设置不够科学等。
改革高校医学英语教学势在必行。
应对策略包括提升教师素质、拓展教学手段和资源、优化课程设置。
未来，高校医学英语教学需要紧跟时代发展步伐，注重实践能力培养和跨学科交叉融合。
加强高校医学英语教学的重要性应得到更多关注和支持，以满足医学教育的需求，促进学生综合素质的提升。
【关键词】关键词：高校医学、英语教学、现状分析、应对策略、教师素质、教学手段、资源、课程设置、未来发展趋势、重要性。
1. 引言1.1 高校医学英语教学的重要性高校医学英语教学的重要性不言而喻。
随着国际化交流的不断深入，医学领域的知识和信息已经不再局限于本土语境。
医学英语作为医学专业学生必备的基本功，不仅需要在医学文献阅读、学术交流等方面发挥作用，更需要在国际学术交流、科研合作等方面具备应有的能力。
在医学领域，医学英语不仅是一种语言工具，更是一种专业素质的象征。
医学英语的学习可以帮助学生更好地理解和掌握医学知识，提高学术研究水平，拓展国际视野，提升国际竞争力。
医学英语还能帮助医学专业学生与国外同行进行学术交流，促进国际医学领域的发展，推动我国医学事业与国际接轨。
高校医学英语教学的重要性不容忽视。
只有深刻认识到医学英语教学的重要性，才能更好地引导学生学习医学英语，提升医学人才的全球视野和国际竞争力。
1.2 高校医学英语教学的现状高校医学英语教学的现状可以说是存在着一些问题和挑战。
随着国际化进程的加快，医学领域的知识更新速度非常快，而部分高校医学英语教学内容和教学方法滞后，无法适应新时代的需求。
一些教师水平参差不齐，缺乏系统培训和专业知识更新，导致教学质量参差不齐。
部分高校医学英语教学资源匮乏，课程设置不够灵活多样，无法满足学生的需求，影响了教学效果和学生学习兴趣。
关于医学英语教学中的学习需求分析
关于医学英语教学中的学习需求分析医学英语教学是医学专业学生必备的一项重要技能，能够帮助他们更好地理解和应用医学知识，同时也为日后的学术交流和国际合作提供了便利。
医学英语教学也面临着一些挑战，学习需求分析是为了更好地了解学生的学习需求，有针对性地进行教学设计，满足学生的学习需求。
本文将从医学英语教学的背景、学习需求的分析以及应对措施三个方面进行探讨。
一、医学英语教学的背景医学英语教学是医学专业学生不可或缺的一门课程。
随着全球化进程的推进和国际医学交流合作的增多，医学英语的重要性日益凸显。
学好医学英语，可以帮助医学专业学生更好地阅读和理解国际上的最新医学文献，能够更好地与国际同行进行学术交流，也有助于参与到国际性的医学研究项目中去。
掌握医学英语还能够增强学生的就业竞争力，提升学生的国际视野和跨文化交流能力。
二、医学英语学习需求的分析1. 语言能力需求医学英语的词汇丰富而专业，学生需要掌握大量的医学专业术语，并且需具备良好的阅读、听力、口语和写作能力才能更好地学习和使用医学英语。
2. 学术交流能力需求学术交流是医学领域必不可少的一部分，学生需要学习如何用英语进行专业的学术讨论和演讲，以及如何撰写学术论文和报告。
还需要提高听力和阅读能力，以便更好地理解和参与学术会议和讨论。
3. 跨文化交流需求医学英语涉及到跨文化交流，随着国际医学交流合作的增多，学生需要了解不同国家和地区的医学文化和医学制度，加强对跨文化交流的认知和理解，提高跨文化交流的能力。
三、医学英语教学的应对措施1. 针对性教学在医学英语教学中，教师可通过调查问卷、访谈等方式了解学生的学习需求和问题，有针对性地进行教学设计，提供学生需要的知识和技能。
2. 多元化教学手段教师可以结合多种教学手段，如课堂讲授、多媒体辅助教学、实践活动等，帮助学生全面提高医学英语的阅读、听力、口语和写作能力。
3. 提供学术交流机会教师可以组织学生参与到学术讨论、演讲、论文写作等活动中去，提供学术交流的机会，提高学生的学术交流能力。
医学类高校英语教学现状分析与对策
教 学 分析 对策
文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ８ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ３ ０ ４ ０
随着医学学科 的迅速发展和医学教育 国际化进程 的加速 ， 当今 社会对医学生英语综合能力的要 求也不断提高。 为了使我 国广大医 学生 能够适应这种多元化交流的趋势， 医学英语教育在 医学类高校 整个教育体系中的作用愈发重要 。 医学英语是我国高等教育 中的一 门重要课 程， 也是大学英语教学 中不可缺少 的一个组成部 分 ， 担负 着 促使 医学生从外语学 习阶段向使用阶段过渡的任务。 在高等医学 院校开设 医学专业英语课程 目的是培养学生通 过英 语收集专业文 献、 获取专业信 息、 拓展专业知识 、 从事学术 交流的能力 ， 使他们在 今后的工作 中能够得心应手地运用英语进行学术研究和科研工作。 因此 ， 医学英语的教学 质量直接关系到我国医学人才的综合素质和 实际工作能力的培养，我们在培养医学生 医学专业能力 的同时 ， 还 应该努力提高他们的专业英语水平［ 。然而， ２ 】 目前我国医学 院校英 语教学还存在着诸多不 足， 文就 此现状作 以浅析 ， 提出几点看 本 并 法和建议 。 医学院校专业英语教学现状及其分析 １医学英 语 与 公 共英 语 “ 节 ”的 现 象 ． 脱 目 在医学 院校医学英语与公共英 语的教学之间没有很好 的 前 衔接 ， 在着 “ 存 脱节” 象。事实上 ， 共英语与医学英语教学之间 现 公 应该存在一个过渡阶段 ， 即在公共英语教学 的中后期， 医学生的知 识体系结构及其对知识 的兴趣 和需要 已经发生一定变化的特殊时 期 。这个时期的英语教学应该配 合学 生的知识结构和教学整体进 度， 既要巩固公共英语 的内容， 又要充 分利用医学院校的学生在不 同阶段的知识优势 ， 为以后 的医学英语学习打下基础 。医学生在过 渡时期具有的特点使医学专业课 程学习和医学英语学习之 间产生 了必然 的联系 ，所 以我们 在公共 英语的教学 中应充分利用这种联 系， 当融入医学英语的基本知识 ， 适 一方面进一步突 出公共英语 的 实 际应用作用， 另一方面为今后学 习医学英语作好铺垫。 然而 ， 在我 国许多医学院校 ，由于学校规 定大学 生在校期间必须通过 四级考 试， 否则就不授予学位 ， 同时社会上许多用人单位也把 四、 级证 书 六 作为接纳大学生 的一个必备条件 ， 促使学校在课程设计上只是把医 学英语定为选修课 ， 偏重基础英语教学， 忽视医学英语 教学 ， 很大程 度导致教师在公共英语教学中忽视了公共英语与 医学英语 教学 之 间这种重要 的衔接 ，在一定程度上不能适应医学生的特征和优势； 再 加上医学生 自 身对医学英语 的重要性认识不清， 导致对医学英语 的学习缺乏内在 的学习兴趣和积极 的学 习态度 ， 最终导致 了医学 生 在 医学英语学 习和公共英语学 习上 出现 “ 脱节” 现象 。从某种意义 上讲， 这是对教学资源的一种浪费。 ２对 学 生跨 文 化 意 识 培 养 的缺 乏 ． 跨文 化 意 识 是 继 听说 读 写 能 力 之后 的第 五种 技 能 ． ｌｒ Ｃａ ｅ ｉ Ｋ ａ ｓｈ指出 ， ｒｍ ｃ 如果认为 语言是社会实践 ， 文化则成 为语言教学 的 核心。文化意识能使语言更加熟练 ， 语言教学 中的文化并不是不必 要 的添加在 听说读写之后 的技能 。语言本身是 由文化定义的 ， 如果 我们不理解形成语言的文化 ， 语言便不能得 到充分运用［】 ３。医学英 语更是如此 ， 它不同于普通英语 ， 它的一大特点就是专业术语较 多， 如解剖学 。从词源学来看 ， 医学英语词汇的一个显著特点是拉丁语 和希腊语 占极高 比率 ， 其语源差不多全来 自希腊语 和罗马语 ， 本身 所 含 的 文化 信 息 量 就 多 ， 之 中西 医 传 统 文 化 差 异 很 大 ， 以 跨 文 加 所 化 意识 的培养对医学类 学生尤为重要 。跨文化意识 不仅是 一种技
医科英语系教学总结9篇
医科英语系教学总结9篇第1篇示例：医科英语系教学总结医科英语是医学生必修课程之一，旨在帮助学生掌握医学领域的专业英语知识，提高其在医学领域的交流能力和专业水平。
经过一段时间的教学实践和总结，我们对医科英语系的教学内容、方式、效果等进行了一些总结和反思，希望以此能够更好地指导教学工作和提高教学质量。
一、教学内容医科英语系的教学内容主要包括医学英语词汇、医学英语听力、医学英语口语、医学英语阅读和医学英语写作等方面。
通过这些内容的教学，学生可以掌握医学领域常用的英语表达方式，提高学术交流和临床实践中的英语应用能力。
在教学内容的设计上，我们应该根据学生的实际水平和需求，有针对性地设置教学内容，确保教学的有效性和针对性。
二、教学方式医科英语系的教学方式主要包括课堂授课、小组讨论、实践演练和自主学习等形式。
在课堂授课中，教师应该讲授医学英语的基础知识和技能，指导学生掌握英语语言的规范和表达方式；在小组讨论和实践演练中，学生可以通过与同学的互动和实践操作，提高语言应用能力和交流技巧；而在自主学习中，学生可以通过阅读资料、做笔记和学习任务，提高自主学习的动力和效果。
三、教学效果第2篇示例：医科英语系教学总结医科英语系教学是医学专业中非常重要的一门课程，它帮助学生掌握医学领域的专业英语知识，提高他们的英语水平，以便更好地进行医学学习和科研工作。
在医科英语系教学中，我们不仅要注重学科知识的传授，更要培养学生的英语思维能力和跨文化交流能力。
在长期的教学实践中，我们总结出以下几点关于医科英语系教学的经验和教训：一、定位明确，目标清晰医科英语系教学的目标是培养学生掌握医学领域的专业英语知识，提高他们的英语听、说、读、写能力，使他们可以更好地进行学术交流和科研工作。
在教学中，我们要明确教学目标，针对不同层次的学生设计合适的教学内容和教学方法，确保教学目标的达成。
二、注重实践，强化能力医科英语系教学是一门实践性很强的课程，学生需要通过大量的实践来巩固所学知识，提高英语水平。
医学专业英语教学的现状调查及对策研究
到四年级间完成。
Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｆ ｅｉ ｒｏｅ） 是以前 两年的公共 英语教 学为 Ｓ （ ｎ ｌｈ ｏ Ｓ ｃ ｌ ｕｐ ｓ 就 ｉ ｒｐ ａＰ ｓ 基础的拔 高性实用英语 教学 ，是根据 学生专业学科特点开设 的英 语课 程 。而对 于本文中所讨 论的医学专业英 语教学是专业英语 中的一个重 要 分支 ， 称为 Ｅ Ｐ Ｅ ｇｓ ｒ ｅｉ ｌ ｕ ｏ ｓ。医学领域和很 多研究 Ｍ （ ｎｌｈ ｄ ａ Ｐ ｒ ｓ ） ｉ ｆ Ｍ ｃ ｐ ｅ ｏ 领 域一样是 无国界的 ， 并且它关系到整个 人类的生存和健康 ， 以在这 所 个领域 中能做 到无 障碍 的学科 交流和分享对 于国际医学领域是 意义重
对高等医学院校医学英语教学现状分析与改革的初探【可编辑版】
对高等医学院校医学英语教学现状分析与改革的初探对高等医学院校医学英语教学现状分析与改革的初探随着我国改革开放的日益深人，社会对医学人才的需求不仅限于高水平的专业知识，还必须具备高水平的外语能力，医学英语在医疗工作中的作用日显突出。
1我国高等医学院校英语教学的现状2016年，教育部颁布了新的《大学英语课程要求》。
《课程要求》将大学英语教学分为3个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
英语学习的更高要求是:能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座;能就一般或专业性话题进行较为流利、准确地对话或讨论。
为了进行英语教学改革，实现更高要求这一目标，各高等院校必须加强大学英语后续教学，即在完成基础阶段教学、达到大纲规定的基础阶段教学目标后开设高年级阶段英语教学。
医科院校的学生要加强医学专业英语教学，以进一步提高医学生英语水平，提高获取并掌握医学专业所需的英文信息的基本技能，以英语为工具参加医学实践和学术交流。
近几年来，国家教育部和各医学院校对英语教学十分重视，并采取了一系列的措施，取得了较好的成效。
但是，由于种种原因的制约，我国高等医学院校的英语教学特别是医学英语教学水平还不高，还不能满足医学生的学习需求和社会的需要，医学英语教学还有待探索和改革。
2我国高等医学院校英语教学中存在的问题及原因分析2. 1医学英语教学在英语教学中存在着定位偏差在大多数医学院校英语教学中，医学英语所占的比重非常有限。
如在我校，本科生2学年4个学期的公共英语教学约合230学时，一个学期的医学英语仅有54学时，教学时数比超过了4=1。
而且本科生、6年制的学生使用相同的医学英语教材，7年制学生使用自编的教材，研究生则没有开设医学英语课程。
这种情况完全不能满足学生对医学英语学习的需要，直接影响了医学英语教学内容的改革和教学方法的改进，限制了医学英语教学的发展空间，严重影响了教学效果。
2. 2医学英语与公共英语教学脱节，不能有效地利用公共英语的基础为医学英语教学服务目前，大多数医学院校都在第3个学年开设医学英语课程。
医学院校英语教学存在的主要问题与对策分析
医学院校英语教学存在的主要问题与对策分析作者：段晓静来源：《教育教学论坛》 2018年第3期培养具有综合职业素养和专业职业技能的人才是专科类医学院校教育的根本目标与任务，随着经济全球化的发展，英语作为一门通用语言受到市场的追捧，在这种大背景下，医学院校将英语教学作为一门常设的重要课程。
一、医学院校英语教学存在的主要问题1.英语教学缺乏目标及针对性。
医学院校和一般本科院校的区别在于培养目标，一般本科院校更为注重专业性人才，医学院校更注重培养应用型人才，因此英语教学作为一个专业性的学科，往往只是为了应付课程设置的需要，没有明确的教学目的和针对性，很多学生取得英语应用能力考试B级之后就不再进行英语学习，导致学会的忘了，学不会的不想学了，甚至连日常英语交流都不会，更不说去学习外国的专业书籍，学习先进的技术。
2.对英语教学重视不足。
英语作为一门常设的重要课程，受到医学院校的应用型人才培养的教学目标的影响，英语教学的地位没有得到应有的重视，学校对英语教学认识不足。
具体来说，第一，很多师生教师认为医学院校主要是学习医学技能，专业学科是首要的，英语对于医学生来说只是一门基础的必考学科，对自己的职业生涯规划不足；第二，医学院校在资源倾斜上更偏向与重视实践能力培养的医学应用型学科，对于一些基础的理论课程，往往没有什么资源，导致教学质量得不到保障；第三，由于教学观念不强和内容缺乏，导致在课堂活动中，很难发挥英语教学对学生综合素养的培养作用。
3.缺乏双师型英语教师。
随着医学院校的不断扩招，导致师资力量不足，尤其是双师型英语师资力量匮乏。
目前许多医学院校招聘英语教师只局限于英语专业的高学历人员，普遍缺乏既有医学基础知识又有英语专业知识的英语教师。
4.教育内容陈旧，教学方式单一。
随着时代的不断进步，在高等院校中，许多课程的内容都与时俱进得到了更新和完善，虽然说英语学科本身就具有一定的时代性，但从整体来看，大学英语教学内容还是偏陈旧，不符合课程改革以及人才培养计划。
医学院校医学英语教学现状分析与改革模式探讨
医学院校医学英语教学现状分析与改革模式探讨[摘要]目前的医学院校医学英语教学中主要存在着如下问题：师资力量不足、教学内容以及教学方法略显过时、定位不准确等，因此，医学院校应从以上问题着手，注重优秀师资力量的引进，对英语教材的内容进行及时地更新，充分利用先进的教育理念和教育技术，实现教学改革，对医学英语，教学进行优化。
[关键词]医学院校医学英语教学现状改革[中图分类号]h319 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2012）10-0168-01伴随我国社会主义现代化进程的不断加快，经济增长速度十分迅猛，医学的发展也迎来了新的春天，随着与国际交流的日渐频繁，医学院校对学生的英语水平要求越来越高。
医学院校开展英语教学的主要目的是为了累积英语药学词汇，提高学生对英语药学的认识和运用能力，运用英语来记录临床的病历与化验报告，有助于国际先进护理与治疗技术的了解，学会灵活运用医疗器械，使自身的业务素质得到全面提升。
无奈受当下各种条件的限制，医学院校的医学英语教学问题较多，致使整体的英语水平不高，难以满足学习与工作需求，本文旨在探讨当前的医学英语教学现状，希望能实现教学改革。
一、医学院校医学英语教学的现状分析（一）师资力量不足目前，很多医学院校聘请公共英语教师来担任医学英语教师，这无疑加大了教师的授课压力，部分教师承担了跨专业与跨学科的教学任务，在授课之余还要参与到教材的研究中，几乎没有进修与调整休息的时间，使授课质量难以得到有效保障，同时将教学研究对象搁浅，难以探寻出新的教学方法。
此外，医学院校的医学英语教师还缺乏足够的“双师”素质，既缺乏英语教学经验，又缺乏医学技能。
在巨大的教学任务前，教学难免出现顾及不周全的情况，对医学英语教学造成困扰。
（二）教学内容以及教学方法略显过时目前的医学院校主张英语读课的教学模式，对英语口语、听力方面的教学内容涉及较少，很多时候由于老师任务过于繁杂，即使想展开这些方面的教学，也最多只是止于想，而不能真正实施起来，使学生的英语综合能力难以得到较大提升。
高职院校医学英语教学现状调查及对策分析-最新教育文档
高职院校医学英语教学现状调查及对策分析随着全球化经济发展，国际医学交流日益频繁：国际医学学术会议、医学科研成果、中外临床实践交流都离不开国际通用语言――英语，因此，除了扎实的专业知识，英语能力也成为衡量符合新形势下医学人才的重要标准。
医学英语课程是ESP的重要分支之一，同时也是医卫类高职院校英语教学改革的重要趋势，在培养学生医学文献阅读、翻译、科研能力，提高学生临床实践交流等方面起着决定性作用。
一、医学英语教学现状分析（一）重专业轻英语，课时分配不合理由于医卫类学生专业课程较多，英语课程作为公共基础课，所占的比重非常有限，以我校为例，绝大多数医卫类专业人才培养方案中，只在第一学年开设公共英语课程，每周4学时；临床医学、中医类专业已经将公共英语课时减半，每周只有2学时，给学生造成了英语学习不重要的想法，在课时的限制下，很多老师认为此类专业公共英语教学都非常吃力，ESP教学更无从谈起。
另外，高职学生在校期间为两年，在课时有限的前提下，如果在第一学年直接开设医学英语课程，学生专业知识比较欠缺，无法与专业英语学习同步；而第二学年不开设任何英语课程，很多学生会直接放弃外语学习，导致之前的英语学习前功尽弃，不但对其英语考级、升本、或者出国深造等造成非常消极的影响，更不利于其文化素养的提高，无法实现自身的全面和谐发展。
（二）传统教学模式无法激发学生学习兴趣高职生具有与本科生完全不同的学习特点，缺乏自主性，比较依赖课堂教学；以往的医学英语教学多以教材内容主导课堂内容，基本以医学英语文章阅读、医学英语词汇讲解为主，传统的教师为主体的教学模式导致师生互动较少，课堂活动较单一，对英语基础较差的高职生来说，无疑枯燥乏味，兴趣索然。
通过调查，大多数学生学习英语的动力都是为了通过英语等级考试，如果没有相应的医学英语的测试评估体系，学生没有应试压力，学习动力不足，这些因素综合作用，限制了医学英语教学的发展空间。
（三）医学英语师资匮乏医学英语到底由英语老师来教，还是医学老师来教，一直存在较大的争议。
浅谈高职高专护理专业医学英语教学
浅谈高职高专护理专业医学英语教学【摘要】本文主要围绕高职高专护理专业医学英语教学展开讨论。
在分析了医学英语教学的重要性及研究背景。
接着，通过对高职高专护理专业医学英语教学现状的分析，探讨了不同的教学方法，并提出了教学资源建设与改进的建议。
结合实践案例分享，探讨了医学英语的应用与实践。
通过学生综合评价与反馈，评估了医学英语教学的成效，并探讨了未来发展方向。
本文旨在为高职高专护理专业医学英语教学提供参考和借鉴，以促进教学质量的提高和教学效果的增强。
【关键词】高职高专、护理专业、医学英语、教学、现状分析、教学方法、教学资源、实践案例、学生评价、成效、发展方向、总结。
1. 引言1.1 高职高专护理专业医学英语教学的重要性高职高专护理专业的学生在未来工作中需要具备良好的医学英语能力，因为医学英语是医务人员日常工作中不可或缺的重要工具。
在医疗临床实践、医疗科技交流、学术研究等方面，医学英语一直扮演着至关重要的角色。
具备良好的医学英语能力不仅可以提高学生在医疗领域的职业竞争力，还有助于学生更好地理解医学知识、与外国同行进行学术交流、参与国际合作项目等。
在当今全球化的背景下，医学英语已成为一种必备的跨文化交流工具。
随着我国医疗事业的不断发展和对外合作的不断扩大，对具备良好医学英语能力的护理专业人才的需求也越来越大。
高职高专护理专业医学英语教学的重要性不言而喻。
通过系统地学习医学英语，学生不仅可以提升自己的职业素养和综合能力，还能更好地适应未来医疗事业的发展需求，为自己的职业发展打下坚实的基础。
加强高职高专护理专业医学英语教学，培养具有国际视野和跨文化能力的护理专业人才，对我国医疗事业的可持续发展具有重要意义。
1.2 研究背景随着医疗技术的不断发展和国际医疗合作的日益频繁，越来越多的高职高专护理专业学生需要具备良好的医学英语能力。
目前我国高职高专护理专业医学英语教学存在一些问题：教学内容与实际需求不匹配、教学方法单一、教学资源匮乏等。
医学院校大学英语教学存在的问题与对策
医学院校大学英语教学存在的问题与对策摘要：目前医学院校大学英语教学存在着诸多问题，已不能满足医学生英语能力日趋提高的要求。
这就需要采取增加课程设置、更新教学素材和内容、进行分级教学、增加高年级课时、加强英语教师培训、制定医学英语教学大纲等策略。
关键词：大学英语；医学英语；问题；对策随着全球化进程的加速和国际交往的持续增多，英语的重要性日益凸显，社会各界对大学生英语能力的要求也越来越高。
然而，与之形成鲜明对比的是，当前我国医学院校的大学英语教学严重滞后，医学生的英语能力难以满足社会发展的需要。
一、医学院校大学英语教学存在的问题1公共英语和医学英语课程设置比例失衡与其他高校相同，目前医学院校通常在大一和大二开设四个学期、一般为240-280课时左右的公共英语课程，使学生通过两年的学习，达到教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)中的一般要求，即“高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求”。
医学院校基于医学专业的特点和需求，通常在三年级开设一个学期、时间为32-54课时的医学英语课程作为选修课。
然而医学英语中涉及的学科和内容极其广泛，既有解剖学、生理学、病理学等基础医学，又有内科、外科、儿科等临床医学，还涉及预防、护理、影像等其他相关学科。
在语言知识方面既要掌握相关词汇及其构成特点，又要了解医学文献的句式和语篇特点。
在语言技能方面要满足诊疗病人、参加国际会议和论坛、参考和发表科研成果等需要，听说和读写能力应全面发展。
这样，一个学期的医学英语课程安排，远不及公共英语的课时安排，明显不够公共英语和医学英语的课程设置比例超过6：1的要求。
另外，少数医学院校甚至没有开设医学英语课程。
2教学内容不能满足不同学生的发展需求医学院校的学生所学专业虽然都与医学有关，但也分各种不同的专业。
通用的医学英语课程往往没有根据学生的专业特点进行设置，讲授的内容一样，侧重点难以顾及所有学生的需求，部分学生感觉所学内容对自己帮助不大。
关于医学英语教学中的学习需求分析
关于医学英语教学中的学习需求分析1. 引言1.1 背景介绍医学英语作为医学专业的一门重要学科，对医学学生的英语水平要求逐渐提高。
目前在医学英语教学中存在着一些问题，例如教学内容与学生需求不匹配、教学方法单一等。
为了更好地满足医学学生对英语学习的需求，有必要对医学英语教学中的学习需求进行分析。
通过深入了解医学英语学习者的特点和学习需求，以及影响这些需求的因素，我们可以制定更科学，更有效的教学策略，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从医学英语教学的现状、学习者特点、学习需求和满足需求的策略等方面进行分析，以期为医学英语教学提供一些建议和建议。
1.2 问题陈述Medical English teaching is an essential part of medical education, as it enables healthcare professionals to effectively communicate with patients, colleagues, and researchers from around the world. However, there are various challenges and issues that need to be addressed in the current medical English teaching practices.1.3 研究目的The ultimate goal of this study is to enhance the effectiveness of medical English education and improve the overall learning outcomes of students. By conducting a thorough analysis of the learning needs in medical English teaching, this research intends to provide valuable insights and recommendations for educators and curriculum designers. Through a better understanding of the specific requirements of medical English learners, educators can create a more engaging and relevant learning environment that caters to the unique needs of this particular group of students.2. 正文2.1 医学英语教学的现状分析目前，医学英语教学在中国已经逐渐受到重视。
我国医学英语研究及教学现状分析与改革设想
我国医学英语研究及教学现状分析与改革设想医学英语教学担负着促使医学生从外语学习阶段向使用阶段过渡的任务，然而我国医学英语教学现状堪忧。
其教学定位、教学目标、教学模式、教学内容等不能适应社会需求。
因此，必须进行医学英语教学改革，转变教学模式，以培养医学生跨文化交际能力为目标，更好飞适应岗位需求和社会发展。
医学英语医学英语教学专门用途英语专门用途英语教学医学英语或医学用途英语在学术界被普遍认为是专门用途英语的一个分支或种类，是专门用途英语的有机组成部分。
近年来随着科技日新月异，全球化潮流席卷各国。
不同文化背景，不同国度的人们接触频繁，不同文化间的交流与融合已成为这个时代的一个重要特征。
外籍人口增多为医疗保健领域带来了新的机遇，外籍患者在华医疗机构就诊量大幅度增加，涉外医疗活动频繁。
然而，人口的多样化以及文化的多元化使医务人员必须面对来自不同国家、民族、语言、肤色、以及不同文化背景的患者，在医患交流过程中也出现了一些问题。
目前的医学英语教学现状已不能满足日趋频繁的涉外医疗交流的需要，这就要求我们分析医学英语研究及教学现状，改革医学英语教学内容和模式，以满足社会发展的需要。
一、医学英语研究现状我国医学英语的发展经历了曲折的发展过程。
我国医学英语的研究始于20世纪60年代，多为医学英语词汇和句法特征的介绍。
1999年，教育部推出《大学英语教学大纲（修订本）》，确立了“专业英语”的地位，整个专门用途英语领域无论在理论研究还是在教学实践上都取得了很多进展。
医学英语的研究、教学也开始全面复苏。
2003年，教育部正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，列入计划的四项工作中第二项即为大学英语教学改革。
作为“质量工程”的重要内容，大学英语教学改革稳步向前推进，并取得阶段性成果：2004年制定《大学英语课程教学要求》试行稿，2007年发布正式稿（以下简称《课程要求》）。
大学英语教学改革促使我国高校大学英语在教学思想、教学内容、教学手段等方面发生巨大变化，帮助学校建设起优秀的教学团队，切实提高了大学英语教学质量。
普通医学院校医学英语教学现状分析及建议
以在入学初组织 一场英语 能力测试 ． 根据成绩筛选出英语 基础能力 较
２ 普通医学院校医学英语的发展 现状
在我 国． 经 过几 代医学英语教育工作者 的努力， 医学英语 教学工 作取得了一定的成果。 但 同时， 也 出现 了各种 问题 。 首先 。 重视程度不 够。 到 目前为止 ． 还没有全 国统一的大学医学英语课程教学大纲 ． 医学 英语教学处于各 自为政的状态。 而且 。 长期以来受四 、 六级指挥棒的影 响． 很多高校包 括医学 院校在 内都把 基础英语 放在 大学英语 教学 的首 要位置。这一教学定位的偏差 ， 使得多数医学院校对医学英语的重视 程度不高 。 教学资源投入不足 ， 教学安排组织也不够系统有序。 很多医 学院校即便开设了医学英语课程 ． 课 时也都 比较少。 因此 ． 医学英语也 无法得到学生的足够重视 ， 自然无法发展壮大。其次 ． 师资问题突出 很多医学院校对 于应该 由医学专业老 师还是英语专业 老师担 当医学 英语 教师还存 在争议 ． 处于试 验、 探 索阶段 。因此 ， 医学英语 师资队伍 无法固定， 并且人 员数 量严重不 足。虽然也有 些学校 固定 了医学英 语 教师 队伍 ． 但能 达到该学科对英语 和专业双重要求 的教师可谓凤毛麟 角． 医学英语教 师整体 素质还有 待提 升。 再次 。 缺乏权威教 材。目 前 比 较权威 、 实用的医学英语教科 书很 少 ． 因此 多数院校采取 自编教材 的 方式 。以笔者执教 的学校为例 ． 我们 目 前采用 的是对 网络期刊上那些 比较权威 的医学英语 文献或著作进行学 习、 汇编并整理而形成讲义 的 方式 ． 但在执教过 程中我们发 现 自编 的讲义 有拼凑 的痕 迹 ． 缺 乏一定 的整体性 和连贯性 ． 教学 目 标也不是 非常 明确 。 因此教学效 果不是很 理想 最后 ． 教学方式陈 旧单一 。 很多 医学英语教师采用 的依然是 以语 法翻译法为 主的教学模式 ． 讲解分析 重要的专业词 汇 、 表达 方式或语 体特征等 课堂上教师讲解依然 占居主导地位 ． 而学生多数情况下只 是被动地接受老师教给的内容 ． 课堂参与度不高 ． 学习效果不佳 以上诸多问题都使得医学英语教学水平普遍不高 ． 探索有效的医 学英语教学模式势在必行
医学英语教学现状分析及对策探讨
医学英语教学现状分析及对策探讨作者：李婷徐沪济来源：《新校园(下)》2015年第10期摘要：本文通过了解目前医学专业的应用教学和实际需求，分析教学中存在的问题，并提出创新教学模式，以优化课程设置，提高师资质量，编写适当教材及应用现代信息技术等对策，以进一步提高医学专业英语的学习效果。
关键词：医学专业;英语教学;对策探讨医学英语在进行国际交流、掌握医学最新技术等方面得到广泛应用。
医学人才交流日益国际化，给当代医学英语教育提出新的课题和要求。
本文通过分析医学英语教学过程中存在的问题，针对这些问题提出相应对策，以期达到改善教学弊端、提高医学专业英语教学效果的目的。
一、医学专业英语教学存在的问题1.学校对医学英语教学的观念较陈旧。
虽然近年来，医学英语的受重视程度不断加深，但是目前大多数院校对于医学英语教学的观念还比较陈旧，采用英语大班课教学，没有针对性的医学英语课程，使学生在专业英语方面停留在简单阅读的水平。
2.师资力量薄弱。
由于医学专业英语教学不仅要求授课教师具有公共英语的基础，还要求其具有一定的医学专业背景知识和医学英语水平。
能根据国际上医学科学的发展转化授课方式和内容。
医学英语的教学过程相对复杂，对授课教师的要求较高。
教授公共英语的教师难以胜任医学英语的教学工作，无法调动学生学习的兴趣和积极性，更无法与现在的医学发展相适应。
3.医学生缺乏对专业英语学习的浓厚兴趣。
由于医学专业英语单词复杂，内容枯燥。
学生在学习医学专业英语的过程中容易产生排斥情绪。
医学生往往满足于大学英语四六级考试的水平，对于专业英语缺乏热情，导致大学英语课程结束后对于专业英语几乎没有积累。
4.教学方法不科学。
目前的英语教学无论是在医学院或者其他大专院校基本以沿袭传统的教师讲授、学生记录的形式，学生缺乏主动的思考和应用的过程。
通过这种模式培养出来的医学生即便通过学校的英语考试，对于医学英语的应用依然缺乏认识，如医学论文写作、文献的阅读等，不能称之为合格的医学生。
医学英语教学中几个重要因素的现状分析及对策
医学英语教学中几个重要因素的现状分析及对策医学英语对医学生来说非常必要，所以医学英语教学的重要性非常突出。
然而，由于提供这门课程的机构在全国范围内并不普遍，所以他们还没有得到国家大学外语界的关注。
目前，医学英语教学还存在一些问题，笔者在文章中对教师，教材，课时等因素进行了客观调查，在此基础上对目前的情况进行了分析，并提出相应的对策，希望能引起高校和部门的关注。
标签：医学英语重要因素现状分析对策在完成大学英语公共语言学习两年后，医学院本科生将进入专业英语学习阶段。
作为一名医学生，有必要学习与自己的专业密切相关的外语。
最新的“大学英语教学大纲”还规定：本科专业英语为必修课程，并作为医学专业本科毕业生的实际需要，无论是工作还是阅读国外杂志，了解国外医学的最新发展，都离不开医学专业英语的学习。
大学头两年的公共英语教学是由四、六级考试驱动的，教师教学有一个明确的目标，学生学习才会有动力，并取得卓越的进步，但医学院校医学英语教学仍存在诸多不足，为了促进我国医学专业英语的飞跃，应该从以下几个方面着手。
一、教学大纲·对策由于医学英语教学大纲尚未明确，给实际教学、课程考试、教材编写、教学模式以及教学行政管理等方面的评价造成很大困难，因此有必要尽快制定医学英语教学大纲。
医学英语教学大纲要明确培养目标、教学对象、教学时间、教学内容、教学方法和部门合作等方面的政策规定。
内容包括：（1）根据不同层次的教学对象和教学目标，为医学英语提出合适的培养目标和考试标准，规定医学英语听、说、读、写、译等技能的具体要求；（2）与新课改接轨，制定分阶段实施的教学目标和最短教学时间内所必须实现的教学目标；；（3）根据医学专业的分支学科，根据不同的教学对象，列出相应的阶段应掌握词汇和短语（应根据医学专业一，二，三级科目区分基础词汇医学和高级专业词汇）。
只有这样才能规范医学英语的教学，使教学模式逐渐形式化，实现培养目标。
二、课程·对策医科学生对医学英语课不感兴趣。
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浅谈医学英语教学现状分析以及所采取的措施
作者：于红
来源：《校园英语·下旬》2015年第12期
【摘要】21世纪的医学科学工作者和医务人员如果不了解医学的新成就，不熟悉自己专业的新进展，即使经验丰富，也很容易落后于时代。
及时了解国际的学术进展，向国外介绍自己的研究成果，要借助于外语进行交流。
因此，提高医学英语教学是有必要。
【关键词】医学英语教学医学专业英语医学英语
目前，医学专业英语教学在我国许多高等院校得到了系统的、有计划的实施和发展创新。
因此，医学院校高等院校的应届生应该具备较高的英语知识以及英语交际水平。
然而，根据各大院校的一些学生了解到：大多数毕业生，包括很多已经通过四、六级英语测试而且专业英语相对较好的学生都反映在大量阅读有关英语医学书籍、文献、报刊时仍感到比较吃力。
吃力的方面主要是英语医学书籍陌生词量大，内容多，结构复杂，与在校学习时所接触的英语书籍、文献不大相似，所以很难真正领会英文书籍的重点。
因此，下面就来分析一下医学英语教学现状分析以及所采取的措施。
一、医学英语教学现状分析
目前，我国医学专业英语教学师资水平有待提高，不仅如此，医学英语教学模式陈旧，因此，可以说我国高等院校的医学专业英语教学现状并不乐观，还不能满足医学生的对英语学习的要求。
1.缺少明确的教学目标和学习英语的兴趣。
医学生在学习英语时大都已经了解了英语的一些基本知识，而且一些成绩优异的学生可能通过了英语四六级考试，这些学生的英语基础较好，但我们不难发现：这种以通过国家四、六级英语考试百分率来衡量大学英语教学水平的方法造成了不少学校教学管理部门和教师双方对英语教学的组织与实施都是围绕着如何提高考试“通过率”来进行，从而忽视了更为重要的专业英语教学。
另一方面，不少人认为：只要英语基础打好了，读专业文献就不成问题。
然而，医学专业英语的学习不想基础英语学习那样比较的简单，而且医学英语的词汇量大，记忆吃力。
还有就是医学英语文章专业性较强，理解很困难，等等。
综合上述原因就造成了医学生对医学专业英语的学习缺乏兴趣。
2.专业英语教学方式单一、教学力度不够、学习方法掌握不足。
从教学方式上看，目前的医学专业英语课程中，主要以阅读为主，甚至是惟一的教学模式。
从课堂上看，一些院校的教师大都以知识讲解为主，讲解的重点内容主要包括：词义认识、语法结构分析、重点难点句子
解析等。
从教学力度来看，目前不同教材，教材内容不同，而《大纲》规定，专业阅读阶段的阅读总量应不少于25万个词。
因此学生的阅读量远未达到大纲要求，缺乏足够阅读训练，学生的阅读水平很难明显提高。
从学习方法上看，由于医学英语词汇复杂、医学英语中复杂句较多、医学英语专业论文写作有其特有的格式，同时，某些院校的学生对医学英语的的词汇、句子、语法的口语和听力没有足够的重视，但是，在实际的医学英语上，医学英语的口语以及听力能力是非常重要的，所以说口语和听力对于医学生来说不能忽视。
3.科学、系统、有效的医学英语教学策略欠缺。
医学专业英语教学教师队伍建设存在一定的局限性，我给高等医学院校还欠缺专业的、高素质的医学专业英语教学师资力量，医学专业英语的教育工作者常大都由临床医师担任专业医学教师或者公共英语课老师担任英语教师。
如此以来，公共英语课老师有基础的英语教学能力而缺乏专业的医学知识和临床经验，临床医师有丰富的临床经验和医学知识而缺乏系统的英语基础知识，都不能满足医学专业英语的教师应有的能力，所以说我国高等医学院校的教育工作者要兼有科学、系统、有效的医学英语教学策略以及丰富的临床经验和基础的英语知识水平。
二、针对医学英语教学现状所采取的措施
1.明确教学目标，重视培养学习英语的动力。
医学专业英语教学主要是通过英语这门语言使学生获得有关英语医学的知识，英语医学领域的语言、语用能力；获取一定的综述、摘要写作能力和较强的翻译能力。
要求学生首先注意文章的内容与信息，即语篇的意义，并逐渐从科普医学、医学英文教材过渡到“原汁原味”的医学英语，使学生今后真正接触到英文原版书籍时不感到陌生。
这与以前专业英语只注意语言知识的教学有很大不同。
另一方面，国家教育部、卫生部可以根据实际情况制定出专业英语教学的评价标准，进行全国医学院校统一的医学英语水平测试，从客观上促进专业英语教学的发展。
此外，结合英语医学实践课外教学，培养学生学习兴趣，激发学生学习的学习动力。
2.加强和改善专业英语教学，提高师资队伍建设。
有鉴于医学英语教学的独特性，因此在医学专业英语教学之初，每班的教师应相对固定，由懂得一定医学知识但不一定具有医学技能的英语教师任课为宜。
而且课程专业性不宜太强，以便教师能够完全理解专业内容，使教学具有系统性、连续性。
随着后期教材专业性提高，具有较高英语水平的各课程专业教师或临床医师任教更为合适专业教师能更透彻地理解专业知识，减少备课压力。
对于承担英语教学的教师，学校要有计划地做好统一培训工作，鼓励其钻研教学方法，提高英语水平和教学水平。
为了切实加强专业英语教学，外语系与专业教研室应多沟通、交流，做到基础英语和专业英语的相互衔接。
使教学管理更加规范，组织更加严密，从而不断提高教学质量。
3.选编高质量的教材，增强实用性。
由于医学英语的学术性和专业性较强，所以选编的教材时应从以下几点来选择：首先，在专业内容上，可分为医学科普、医学专业基础、医学临床、应用英语四个层次。
其次，从选材来源上，以英美近期经典医学专着和核心期刊等有代表性的出版物为主，做到新颖、实用，反映医学新进展，并配合专业知识。
再次，从选材形式
上，既有语言和文体风格各异的书面材料，又有生动、形象的音像材料。
力求教材短小精悍、信息量大、花费低。
其内容可分为必修和选修，相辅相成。
最后，从文体上看，医学专业英语的文体结构比较的系统化、专业化、科学化，而且医学英语的医学学术论文、医学实验结果和报告以及学术会议文件大都是都要采用规范的固定样式，其中常包括：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References等结构。
因此，在选择教材上，也要注重格式化、系统化。
4.丰富教学方式，加大教学力度。
除课堂讲授形式外，还可安排一定时间到图书馆，安排阅读一篇论文，英文专题讲座，安排学生进行课堂讨论等项目来培养医学生的阅读和听写能力。
综上所述，加强医学英语的教学改革对医学专业人才培养进一步优化和整合具有重要的意义，但是，医学英语教学是一个系统工程，是一个循序渐进的过程，因此，不仅学校要重视，教师要积极参与，学生的主动性更需要发挥。
只有这样，医学英语教学才能逐渐走向成熟，获得丰硕的果实。
参考文献：
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