艺术设计课堂教学中创造性思维开发研究
高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究
高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究一、创造性思维在高校艺术设计教学中的重要性创造性思维是指在面对问题和挑战时能够想出独特而新颖的解决方案的一种能力。
在艺术设计领域，创造性思维尤为重要，因为设计师需要不断地创造出满足人们需求的作品。
高校艺术设计教学应该注重培养学生的创造性思维，激发他们的创新能力，让他们在日后的设计工作中能够脱颖而出。
二、创造性思维训练的具体运用1. 激发学生的好奇心艺术设计教学中，教师可以通过展示各种富有创意的设计作品，激发学生的好奇心，引导他们去探索和了解更多有关设计的知识和技巧。
可以利用多媒体资料向学生展示各国著名设计师的创意作品，引导学生思考这些作品的设计理念和实现方法。
鼓励学生多参加各种与设计相关的比赛和展览，亲身感受不同设计风格和创意理念的碰撞和融合，从而激发自己的设计灵感。
2. 提倡多方面的思考在教学中，教师可以引导学生从不同的角度和维度去思考问题，帮助他们跳出固有的思维模式，寻找更多的解决方案。
在设计任务中，可以提出不同的约束条件，要求学生思考各种不同的设计方案。
同时倡导跨学科的思维，引导学生从不同领域的知识中获取灵感，以丰富自己的设计思路。
3. 提供自由的创作空间高校艺术设计教学中应该给予学生充分的自由创作空间，让他们在实践中不断探索并发现自己的设计风格和创意理念。
教师不应该过分限制学生的创作思路和方式，而应该尊重每个学生的特点和个性，鼓励他们敢于尝试，敢于创新。
4. 引导学生进行团队合作在艺术设计实践中，团队合作也是非常重要的。
教师可以引导学生进行团队项目，在团队中共同讨论、集思广益，通过各种观点的碰撞和融合，在思想交流中促进自己的创造性思维。
通过团队项目的实践，学生会意识到设计不仅仅是个人的创作，更是与他人合作的过程，从而培养出更宽广的视野和更协调的团队精神。
三、相关研究成果和结论通过对高校艺术设计教学中创造性思维训练的研究，我们可以看到，创造性思维的培养需要通过各种多样的方式和手段。
创造性思维培养在小学艺术教学中的探索
创造性思维培养在小学艺术教学中的探索艺术教育对于小学生的综合素质发展至关重要，而创造性思维在艺术教学中起着重要的作用。
本文将探索如何在小学艺术教学中培养创造性思维。
一、激发学生的好奇心和主动性艺术是一种有创造力的学科，学生需要从根本上培养创造性思维。
在小学艺术教学中，教师需要通过激发学生的好奇心和主动性来培养创造性思维。
可以通过引导学生提出问题、自主探索和尝试解决问题的方法来激发学生的好奇心和主动性。
例如，在进行绘画教学时，教师可以引导学生思考如何运用不同的颜色和线条表现出不同的情感和意境，鼓励他们自由发挥并创造出独特的作品。
二、跨学科融合培养创造性思维创造性思维不仅仅存在于艺术教学中，还需要在其他学科中得到培养和应用。
在小学艺术教学中，教师可以与其他学科进行跨学科融合，培养学生的创造性思维。
例如，在音乐教学中，教师可以引导学生自由创作与乐曲旋律相关的歌词，培养学生的音乐创造力和表达能力。
三、鼓励学生多样化的表达方式艺术是多样化的，学生在艺术教学中应该有多样化的表达方式和创新思维。
教师可以通过提供不同的材料和手段，鼓励学生从不同的角度进行表达和创造。
例如，在造型教学中，教师可以提供多种材料如黏土、纸张等，让学生选择自己喜欢的方式进行造型创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
四、引导学生进行艺术创作艺术教学中，学生的参与度和主动性非常重要。
教师可以引导学生进行艺术创作，通过实际的实践来培养他们的创造性思维。
例如，教师可以提供一个主题，让学生自由发挥并创作出自己的艺术作品。
在创作过程中，教师可以给予学生适当的指导和建议，帮助他们拓展思路和提高创造力。
五、培养学生的观察能力和批判思维艺术教学中，学生不仅需要培养自己的创造力，还需要培养观察能力和批判思维。
教师可以引导学生观察、分析和评价艺术作品，培养他们的观察能力和批判思维。
例如，在赏析绘画作品时，教师可以引导学生分析画面构图、色彩运用等要素，并就其表达效果进行评价和讨论，帮助学生拓宽视野和提高审美思维。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教学是一门兼具理论和实践的学科，它不仅仅传授学生各种艺术设计技巧，更重要的是培养学生的创意思维能力。
在当今这个充满竞争和创新的社会，创意思维已经成为人才的重要素质之一。
所以，论艺术设计教学中创意思维的开发与培养显得尤为重要。
一、创意思维的概念创意思维是指人们在面对问题和挑战时，能够以新颖、独特的方式去思考和解决问题的能力。
而在艺术设计教学中，创意思维的培养则更加着重于学生对于艺术的理解和表达能力，以及对于设计的独到见解和创新能力。
一个具有创意思维的艺术设计人才，不仅能够创作出富有表现力和艺术感染力的作品，更重要的是能够找到解决问题和挑战的独特方式，为社会创造更大的价值。
二、创意思维的开发与培养在艺术设计教学中，如何开发和培养学生的创意思维呢？其实，这需要教师们在教学过程中有意识地去引导学生，激发他们的求知欲和创造力，让他们养成思考问题的习惯，培养他们的独立思考能力。
下面就从课程设置、教学方法和学习环境三个方面来谈谈艺术设计教学中创意思维的开发与培养。
1. 课程设置在课程设置上，学校和教师们应该注重培养学生的综合素质和创新能力，不仅要注重传授基本的艺术设计知识和技能，更要设置一些能够激发学生创意思维的课程内容。
比如可以设置一些开放式的设计课程或者是跨学科的设计课程，让学生在设计的过程中能够充分展示自己的独特见解和创意。
2. 教学方法在教学方法上，教师们需要注重引导学生，而不是单纯地灌输知识。
可以采取一些启发性的教学方法，比如案例教学、项目驱动学习、小组合作学习等，让学生在解决实际问题的过程中培养创新意识和创造力。
教师们也需要给予学生充分的自由和鼓励，让他们尝试各种可能性，勇于尝试和失败，从失败中汲取经验和教训，不断提高自己的创意思维能力。
3. 学习环境一个良好的学习环境对于学生创意思维的培养至关重要。
学校和教师们应该为学生们创造一个积极向上的学习环境，可以是充满创造力和灵感的实验室，也可以是充满艺术氛围和激励的教学场所。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养随着时代的不断变迁和社会的发展，艺术设计已经成为人们生活中重要的一部分。
而在艺术设计教学中，创意思维的开发与培养则是至关重要的。
创意思维不仅是艺术设计的灵魂所在，更是推动艺术设计不断发展的动力。
如何在艺术设计教学中有效地开发和培养创意思维，成为了一个迫切的问题。
要在艺术设计教学中创造有利于创意思维开发的环境。
艺术设计师应该为学生创造一个鼓励创新、倡导自由思维的氛围。
他们可以鼓励学生大胆尝试、勇于突破常规，提供多样化的学习资源和素材，激发学生的创造力。
还可以引导学生养成独立思考、多角度思考问题的习惯，培养学生的观察力、思维深度和逻辑思维能力。
要在艺术设计教学中注重培养学生的审美能力。
创意思维的培养离不开对艺术的认知和理解。
艺术设计师可以通过讲解艺术作品的创作背景、艺术家的思考过程等方法，培养学生对艺术的敏感性和理解能力。
可以引导学生通过实践和观察，积累更多的艺术素材和经验，提高其对艺术的判断和欣赏能力。
要在艺术设计教学中注重培养学生的综合能力。
艺术设计需要综合运用各种媒介和技巧，学生应该具备扎实的基本功和广泛的知识储备。
艺术设计师可以通过多样化的教学方法和实践活动，让学生充分展示自己的综合能力。
可以组织学生参加艺术比赛、展览等活动，为学生提供实践的机会，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
要在艺术设计教学中注重培养学生的反思和创新能力。
学生应该对自己的作品进行及时的反思和评估，发现不足并加以改进。
艺术设计师可以鼓励学生不断挑战自己，尝试新的表达方式和技巧，培养学生的创新能力。
可以通过让学生观察、分析和研究优秀的艺术作品和设计案例，激发学生的创新灵感，引导学生不断超越自我，创造出独具特色的作品。
艺术设计教学中创意思维的开发与培养是一个复杂而细致的过程。
只有在良好的学习环境和有效的教学方法的指导下，才能够培养出具有创造力和创新能力的优秀艺术设计人才。
艺术设计师们应该不断提升自身的教学水平和专业能力，为学生提供更加专业化、系统化的艺术设计教育，帮助他们在艺术的道路上不断发展和进步。
高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究
高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究随着社会的快速发展，人们对艺术设计的要求也越来越高，高校的艺术设计教育也面临着不断的挑战。
传统的教学方法已经无法满足学生的需求，如何培养高层次、高素质的人才成为了高校艺术设计教学的重要任务之一。
在此背景下，如何运用创造性思维训练来提高学生的综合素质，已经成为高校艺术设计教学中的一大热点问题。
1.提升学生的创意能力创意是艺术设计教育的核心之一，而创造性思维是培养学生创意能力的关键。
通过创造性思维训练，可以激发学生的想象力，拓展学生的思维方式，提高学生的创意水平。
在设计的过程中，要求学生以不同角度、不同方式思考问题，帮助学生培养创造性思维能力，从而在未来的设计实践中，在解决问题时寻找新的思路和方法。
2.拓展学生的视野3.提高学生的综合素质1.设计思考课程设计思考课程是一种集中培养学生创造性思维能力的课程。
这一课程以问题为导向，注重学生的思考思维和解决问题的能力。
通过开展这一课程，可以激发学生自主思考的能力，在实际中解决复杂问题的能力得以培养。
2.启发式思维训练启发式思维训练是指通过启发分散思考的方式来培养学生的创造性思维能力。
这一训练，可以让学生思路更加广阔，而且也更加具有针对性。
3.案例研究课程如何培养学生的艺术设计意识，是当代艺术设计教学关注的焦点。
案例研究课程是比较典型的方式之一，通过对成功案例或经典案例的学习，培养学生敏感而且深入的艺术设计能力。
4.创意训练工作坊创意训练工作坊是比较动态的一种创造性思维训练。
该工作坊主要采用互动式的方式，通过模拟真实的设计流程训练学生的创新思维能力。
这一方式能够更好的发现学生的特长并发掘其潜能。
三、结语总之，高校艺术设计教育的核心之一是培养创新人才，创造性思维是培养学生创新能力和素质的基础之一。
因此，在教学中加强创造性思维的训练，是高校艺术设计教育必须要面对的现实任务。
通过上述几种方式的实践，学生的创造性思维能力得到了比较好的提升，他们的视野也得到了广阔拓展，未来在实践中如何运用这些能力，打造出更加精彩的艺术作品，需要学生不断地探索实践中的真谛。
艺术设计教学模式与创新思维培养研究
艺术设计教学模式与创新思维培养研究一、引言艺术设计是一门具有创造性、审美性和实用性的学科，其教学模式和创新思维培养一直是教育界和设计界关注的重点之一。
随着社会的发展和变革，艺术设计教学也需要与时俱进，不断探索和改进教学模式，培养学生创新思维和设计能力，以适应社会的需求和发展。
本文旨在探讨艺术设计教学模式与创新思维培养的相关研究，希望能够为艺术设计教育的改革和发展提供一定的参考和启示。
二、艺术设计教学模式的探索与创新1. 传统教学模式的局限性传统的艺术设计教学模式通常以教师为中心，注重传授基本的绘画、造型和设计技能，学生则以接受、模仿和应用为主。
这种模式存在着教学内容相对单一、教学方法缺乏多样性、学生的创造性和主动性受到抑制等问题，难以满足学生个性化发展和社会需求。
有必要对艺术设计教学模式进行探索与创新，使其更加符合时代和学生的需求。
2. 结合实践和理论的教学模式艺术设计教学应该与实际应用相结合，既要注重理论知识的传授，又要重视实践技能的培养。
教师可以通过案例分析、实地考察、实践操作等多种教学方法，帮助学生深入理解课程内容，并培养学生的实际动手能力和创作能力。
通过实践性教学，学生可以将所学知识应用到实际设计中，提高他们的设计水平和创新能力。
3. 多元化的教学资源和工具随着科技的发展，艺术设计教学可以借助各种多媒体技术和数字工具，开展更加丰富多彩的教学活动。
利用虚拟仿真技术进行设计模拟，利用网络资源进行设计素材搜索和交流，利用数字化创作软件进行设计制作等。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和设计效率，还可以拓宽他们的设计视野和创意空间。
4. 开放性的教学环境和平台艺术设计教学需要创造开放、自由的学习环境和平台，鼓励学生进行自主学习和创造性思维。
教师可以提供一些设计项目或课题，让学生自由发挥想象和创意，开展自主设计和创作活动。
可以借助网络平台和社交媒体，让学生展示和分享自己的作品，获得更多的反馈和启发。
三、创新思维培养的策略和方法1. 提升学生的观察和思考能力艺术设计需要对周围环境、事物和现象进行深入的观察和思考，从中汲取灵感和素材。
大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养
大学艺术设计课程教学中创造性思维的培养随着国家素质教育改革理念的深入推进，新形势下大学艺术设计课程教学也面临新的市场需求和要求。
对于大学生而言学习艺术设计课程需要不断提高知识的理解和应用能力，并在实践过程中不断研究探索，这样才能切实提升综合素质，为未来的成长发展等奠定基础。
本文围绕大学艺术设计课程教学，探究了加强学生创造性思维培养的意义，分析了目前在大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的现状，最后针对如何提升大学生艺术设计课程教学中学生的创造性思维提出了相关的建议，以供参考。
标签：创造性思维;大学生;艺术设计;课程教学;意义;对策;培养伴随国家教育体制改革进程的深入实施，新形势下市场对人才的能力和素质要求越来越高。
在大学艺术设计课程教学中教师不应当仅仅关注理论知识能力方面的培养，还应当注重培养学生的创造性思维，这样才能更好地提升学生的发散思维和能力，进而为大学艺术设计专业实践等奠定基础，全面促进综合素养的提升，为艺术设计行业领域的发展提供良好的支持。
目前在大学艺术设计课程教学方面还存在不少的问题，教师忽视了对学生创造性思维的培养，所以需要尽快完善相关的育人机制。
加强大学艺术设计课程教学中创造性思维培养的对策探究，具有重要的社会意义和教育价值。
一、大学艺术设计课程教学中注重培养学生创造性思维的意义分析创造性思维是指对事物有新的认识、判断，或者能够提出解决方案的新方案和新途径等思考问题的模式。
创造性思维方式对思维能力的培养具有重要的意义。
创造性思维有其自身的特性，具有求异性、非逻辑性以及兼容性等特征。
比如求异性体现在思考和解决问题的过程中运用非常规的方法来进行思考和设计，提出独特的见解。
非逻辑性则是指在思考问题的过程中没有从逻辑性的角度进行逐步思考，可以凭借想象力或者灵感等来思考问题。
兼容性是指在进行问题思考的过程中可以应用发散思维、模糊思维等来进行解决，从而更好地确保问题有效及时解决。
当前教育体制改革进程有序推进，高校在专业课程教学等方面也面临新的教改形势。
如何在艺术设计教学中培养学生的创造性思维能力
如何在艺术设计教学中培养学生的创造性思维能力小学美术教学创造性思维创造性思维简单点来说就是指学生们不会局限于教师的教学之中，而是敢于质疑敢于发问，让自己的思维得到提升，同时也起到了创新的作用。
在小学美术教学中，教师要平等地对待每一位学生，而且小学生对什么都会有好奇心，趁着这个特点，找到合适的教学方式培养学生们的创新思维是我们目前在小学美术教育中的一个重要问题。
一、激发学生的学习兴趣对于刚入学不久的小学生来说，新课改带给他们的一大特点就是不适应，所以说在刚开始上课的时候就要吸引住他们的注意力，让他们对美术课产生兴趣。
由于以前的美术课堂都是很枯燥无味的，所以现在的美术课堂就要多一点独特和新颖，这样才可以吸引住学生们的眼球，因为美术和别的科目又有点不一样，美术主要就是要对绘画有兴趣才能把美术科目学的很好，如果没有兴趣，那一切估计都是徒劳。
所以在刚开始教他们的时候，就要让他们感受到美术的神奇，培养他们一双善于发现美的眼睛，这也是学美术的人必须要学到的。
例如，就《绘画天空》这一课时来看，美术老师可以多拍摄一些关于天空各种时段美丽的照片，在课堂上的时候把这些照片用多媒体的方式放出来让学生们欣赏，他们肯定会感叹天空的美，而对天空产生了兴趣，那么他们就一定可以把天空画得很好。
然后再引导他们来思考，其实在我们的现实生活中并不缺少美，你看着天空其实就是我们日常每天都会看到的，可是你们又有谁发现了原来天空是这么的美丽的，给人无限的遐想。
就是这样的课堂会让学生们对学习产生兴趣，也学会了善于发现生活中的美好事物。
二、用心去发现美，记住特征每个人都应该有一双善于发现美的眼睛，在美术课堂上教师应该去教学生们多去观察身边的一切，去发现它们的美，然后记住它们的特征，用绘画的形式将它们画出来。
只要我们用心，身边绝对不缺乏美的事物。
作为小学美术教师，要培养学生们的观察能力，就要从一点一滴的小事情做起，比如说，在户外的时候，就要多指一些有代表性的动植物来给学生们看，然后告诉他们这些动植物的特征，让他们记住回去了之后再将它们画下来，这样的教学对学生们也是一个很好地让他们学会观察的教学方式。
分析高校艺术设计课堂教学中创造性思维开发研究
分析高校艺术设计课堂教学中创造性思维开发研究创造性思维能够开拓学生艺术设计认知领域，以新颖、灵活、非逻辑以及求异性为主要特点，提升高校学生艺术设计意识。
创造性思维讲究科学合理性与艺术设计的融合，强调设计灵感与敏锐直觉的运用，使学生突破艺术设计学习中的难点，激发学生创造能力。
本文通过在教学中提高教师艺术设计专业教学技能、为学生提供充分的想象空间等策略，开发高校生艺术设计创造思维，进而促进学生艺术技术专业能力发展。
标签：艺术设计；创造性思维；开发策略一、创造性思维的内涵创造性思维是一种能够促进人们进行具有开创意义的活动，开拓人们认知领域、丰富人们认知成果的活动。
人类的感知、理解、思考等能力都是培养创造性思维的基础；人类对知识的探索能力、创新能力以及综合能力等都是创造性思维的特征，创造性思维是一种需要人类积极运用大脑思考的高级心理活动。
创造性思维能力的培养需要经过长期创新知识累积以及心理素质磨砺而形成，能够使人们在遇到问题时，能够以多种角度、多层次进行思考总结，摆脱现有知识的限制以及传统模式的束缚。
创造性思维具备广泛性、深远性、灵活敏捷性等特点，可以为人类提供充分的想象空间。
二、高校艺术设计课堂教学中创造性思维的意义创造性思维的新颖性、求异性、灵活性以及兼容性在高校艺术设计课堂教学中具有极为积极的作用。
创造性思维没有统一的方法可循，贵在其創新以及思路独到之处，有助于提升高校艺术设计学生创新意识。
华罗庚曾说过“人之可贵在于创新”。
高校艺术设计课堂教学中，创造性思维以其开拓性、艺术性以及首创性等特点，带给学生新的艺术发现、新见解以及新突破。
通过创造性非逻辑性以及跳跃性特点加强对于高校生艺术设计的训练，有助于学生逐渐形成艺术设计创新意识，从而培养高素质的创新型艺术设计人才。
创造性思维能力可以增强高校学生对于艺术设计细节的感知能力以及强化其艺术设计灵感能力，挖掘学生进行艺术设计创作的内在潜能。
同时，还能够充分调动学生学习艺术设计的积极主动性。
艺术设计的创造性思维研究
・ 美 术 与设 计 ・
艺术设计的创造性思维研究
王应 也 杨 萍 （ 昭 通学 院 艺术学 院 ６ ５ ７ ０ ０ ０ ）
摘要 ：在 艺术设 计是 以艺术形 态元素 பைடு நூலகம்科 学设 置与组 织满足 一 合性 的特 征 ，而这 一特 征正 是创 造性 思维 的主 体 。
新颖 、物 美 价廉 的计算 机 ；大 众汽 车 公 司创造 的新 甲壳 虫 ，也 是 各 个方 面 加 以思考 ：解 决 具体 问题 的时候 ，要注 意 多种 方 式 的综 不仅 拯救 了整 个 公司 的形象 ，还 促进 了汽 车行 业 的重 大变革 。 合 利 用 ，多 个 思 路 的 相互 转 换 ，这 样 可 以激 发 设 计 者 的 最 大 潜 二 、艺术 设计 中的创 造性 思维 的主要 特征 能 ，从 而产 生独 具特 色 的创造 性思 维 。 （ 一 ）独创 性 特征 。创造 性 思维 主要 指 以原 来 的主 体与 内容 创 造 能力 是人 类所 有 能力 之 中 的最 高能 力之 一 ，表 现 为突 破 为 出发 点 ，创 造 出一 个甚 至 更 多的新 形 势 、新 内容 的能 力 。独 创 现 状 的冲 击力 ，另辟 蹊径 的 魄力 ，以及 敢于 超 越 的胆 识与 能力 。 性 是创 造性 思 维 的重要 特 征 ，促 使艺 术 设计 师 能够 从一 个崭 新 的 真 正 意义 上 的创造 ，标志 着对 已经取 得 的成 果 与公 认现 实 的重 新 角度 ，使 用焕 然一 新 的研 究方 式 对熟 悉 的事物 进 行 考察 分析 ，从 思索 、怀 疑 与挑 战 ，所 以 ，创 造 性 思维 能力 不 仅仅 是一 种 策 略与 而 获取个 性 十足 、充 满魅 力 的创作 灵感 。 技 能 ，还 是 一种 品质 与 心态 ，创 造 精神 与 能力 是一 个 自立 自强 的 （ 二 ）实用 性 特征 。当今 世 界正 处 于生 活 与概念 都 焕然 一 新 民族 与 国家 步入 昌盛 的 必备 品质 。如果 当今 的设计 教 育可 以真正 的 时代 ，艺术 设计 产 品不 仅 要使 广 大消 费群 众 体会 到商 品 的真 正 做 到 以培养 创造 性 思维 为重 心 ，担 负起 引 导 、激励 学 生创 造 性思 实用 价 值 ，而 且要 让广 大 消 费群 众感 受 到真 情 的情 感体 验 ，并 把 维 的激情 与潜 力 的 重任 ，那 么在 不 久 的将来 ，我 国从 制造 大 国转 这 种特 殊 的情 感 体会 上 升到 内心 的切 实 感受 。一些 企业 之所 以知 变 为创 作 大 国的理 想终 将实现 。 名 度很 高 ，并 且其 产 品 能够 销往 全 球各 地 ，主 要是 因 为这些 企 业 品 牌将 诸 多 的真 实情 感融 入 到 了产 品之 中 ，即 所谓 的实 用性 ，创 参考文献 ： 造 性 思维 的这 一特 征 ，不仅 可 以迎 合消 费者 的实 际需要 ，而且 可 ［ １ １ 吴敬 忠，刘立策． 论 艺术设计教 育中创 造性思维的培 养Ｕ 】 ． 廊 坊师范
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教学是培养学生创造力和创新精神的重要途径。
创意思维是艺术设计教学的核心内容。
在教学中，教师需要采用许多方法和手段来启发学生的创意思维，促进学生的创造力和想象力的发挥。
本文将讨论艺术设计教学中创意思维的开发与培养。
一、创意思维的概念创意思维是指在解决问题的过程中，发挥想象力、发掘潜力、发现新思维和新方式的思维能力。
在艺术设计教学中，创意思维是指在进行创作的过程中，通过对问题的发现和解析，寻找新的思路、方法和方式，使得设计的作品具有更高的价值和创新性。
在艺术设计教学中，教师需要培养学生的创意思维，以满足社会和经济的不断更新和发展。
创意思维在艺术设计教学中具有重要的作用。
首先，艺术设计是一门非常注重创意的学科，也是一门非常注重实践的学科。
而创意思维是优秀设计师必备的素质，能够帮助学生在创意方面更具优势。
其次，对于艺术设计学生而言，技术的提高也是需要创造力的支持，创意思维能够激发学生的想象力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
最后，在现代社会中，文化和艺术设计也在不断发展和更新，学生如果缺乏创新的思维模式，将很难适应和应对这些变化。
三、创意思维的培养方法1. 采用开放性的教学方式教师应该采用开放性的教学方式，尤其是在创意思维的开发和培养方面。
学生在面对开放性问题时，更容易调动其大脑中的各种联想，获得更广阔的思维空间，也更容易发挥创意思维的潜力。
例如，在设计课程中，可以设置开放式的任务，如让学生自由设计一个家具或者一件服装，或者让学生从日常生活中寻找创意，通过创造力和实践提高创新性和能力。
2. 培养学生的思辨能力思辨是指在实际生活中能够发现问题并通过分析解决问题的能力。
通过培养学生的思辨能力，不仅能够帮助学生在实践中更好地抓住问题的核心，还能够提高创造力和创新能力。
因此，教师可以通过给学生提出一些问题，让学生自己解决问题，并在解决问题的过程中发挥创意思维。
敏感性是指在面对环境变化时能够迅速地捕捉到信息并做出反应的能力。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教育是培养学生综合素质的重要途径之一，创意思维是艺术设计教育中的一个非常重要的因素。
随着经济的发展和社会的进步，传统教育已经不能满足人们的需求，创新型人才也成为社会生产和发展的主要力量，艺术设计教育应该注重培养学生的创造力和创新能力，以帮助他们更好的适应未来的社会。
创意设计思维是一种能够产生独特，创新的思想过程，具备敏锐、灵活、颠覆性和创造性等特征，在艺术设计教育中引导学生开发和探索自己的创意思维十分重要。
艺术设计教育应该让学生了解和掌握创意设计的基本原理和方法，运用适当的策略和技巧逐渐提高创意思维水平。
创意思维能够激发学生感知、联想、融合、评价、反思等认知活动，使他们能够积极主动地利用已有知识和经验去创新和创造，实现知识和技能的提升。
在艺术设计教学中，学生应该通过丰富多彩的活动和通过瞬间的感性感知来开发和培养良好的创意思维能力。
首先，教师应该通过寓教于乐、形式多样的教学方式激发学生创意思维，如游戏、竞赛、角色扮演等。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣和参与度，而且能够开拓学生的思维领域，激发潜在的创新能力。
其次，教师可以通过鼓励学生独立思考、自由表达，引导其构思创意设计作品，培养学生自信心及创意设计能力。
教师应该尊重学生的个性和思想特点，激发学生的求知欲和好奇心。
再次，教师可以通过问题式教学，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生从不同角度去思考、探索，激发潜在的构思能力，想象力和表达能力。
例如，教师可以提出一句话，让学生从这句话进行发散性思维，并展示不同的构思思路。
最后，教师应该与学生充分沟通，反思创意设计成果，帮助学生总结经验，搜集并运用好外界的创新与成果对自身进行艺术设计能力提升。
总之，在艺术设计教育中，开发和培养学生的创意思维，是教育教学的一项重要目标，也是培养创意型人才的重要途径，通过艺术设计教育的实践，激发学生的创意思维能力和实现良好的学习效果。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养【摘要】本文旨在探讨艺术设计教学中创意思维的开发与培养。
在首先介绍了该主题的背景，即现代社会对创新能力的需求不断增加，艺术设计教育中创意思维的重要性日益凸显。
在分析了创意思维在艺术设计教学中的重要性，定义了创意思维及其特点，并提出了培养方法和开发策略。
结合实践案例，阐述了创意思维在实践中的应用。
在总结了创意思维在艺术设计教学中的重要性，展望了未来的研究方向，并以结束语概括本文所述内容。
通过本文的分析，可以更好地了解如何在艺术设计教学中培养和开发学生的创意思维，提升他们的创新能力和艺术设计水平。
【关键词】创意思维、艺术设计教学、开发、培养、定义、特点、培养方法、开发策略、应用、重要性、实践、总结、展望、研究方向、结束语。
1. 引言1.1 背景介绍艺术设计教学中创意思维的开发与培养是一个备受关注的领域。
随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，创意思维已经成为当代艺术设计教学中不可或缺的一部分。
在传统的艺术设计教学中，注重传授技巧和知识，忽视了学生的创造力和想象力的培养，导致学生们缺乏独特的艺术视角和创意表达能力。
如何在艺术设计教学中有效地开发和培养学生的创意思维成为了亟待研究和探讨的问题。
随着教育理念的转变和技术的进步，越来越多的教育工作者和艺术设计师开始意识到创意思维的重要性，开始探索创新的教学方法和策略，以激发学生的创造力和想象力。
在当前的艺术设计教学中，如何有效地开发和培养学生的创意思维成为了一个重要的课题。
本文将从创意思维在艺术设计教学中的重要性、创意思维的定义与特点、创意思维的培养方法、创意思维的开发策略、创意思维在实践中的应用等方面进行探讨，旨在探索如何在艺术设计教学中更好地开发和培养学生的创意思维，为艺术设计教育的发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当今社会快速发展的背景下，艺术设计教育不断受到重视和关注。
创意思维是艺术设计教学中非常重要的一环，它能够激发学生的创造力、想象力和创新能力。
艺术设计教学模式与创新思维培养研究
艺术设计教学模式与创新思维培养研究二、艺术设计教学模式的探讨1. 传统艺术设计教学模式传统的艺术设计教学主要以教师为中心，注重技法的传授和规范化的作品创作。
学生在这种教学模式下更多地是执行者和模仿者，并且缺乏独立思考和创新能力的培养。
2. 现代艺术设计教学模式随着教育理念的不断更新和发展，艺术设计教学模式也在不断变革。
现代艺术设计教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和综合能力。
学生在这种教学模式下不仅仅是接受知识和技法的传授，更注重学生的思维活动和创造力的激发。
三、创新思维的培养1. 创新思维的概念创新思维是指具有创造性和变革性的思维方式，是指在解决问题、应对挑战时不拘泥于固有的思维模式和方法，而是能够不断地进行探索和跨界融合的思维过程。
3. 创新思维的培养策略（1）培养学生的观察力和想象力，激发其对事物的新颖见解和独特感悟。
（2）鼓励学生进行跨学科的学习和思维交叉，促进不同学科领域之间的融合和创新。
（3）提供多元化的学习资源和平台，鼓励学生进行自由探索和实践，培养其自主学习和解决问题的能力。
（4）注重团队合作和交流，培养学生的沟通交流能力和团队协作精神。
四、艺术设计教学模式与创新思维培养的结合1. 培养项目化学习的实践能力通过项目制教学，让学生面对实际的设计问题和挑战，培养其动手能力和独立解决问题的能力，从而激发其创新思维和创造力。
2. 强化跨学科的学习与思维融合艺术设计教学应该引入跨学科的学习资源和思维交叉，使学生不仅仅是局限于艺术设计领域的思维方式，而是能够借鉴其他学科的思维模式和方法，促进创新思维的形成和发展。
3. 创造开放自由的教学环境艺术设计教学应该为学生提供一个充满创造可能性的教学环境，让学生在自由的氛围中进行探索和实践，培养其创新意识和实践能力。
4. 倡导团队合作和交流艺术设计教学应该注重学生的团队合作和交流，引导学生在交流互动中学习和成长，从而培养学生的沟通能力和团队协作精神。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养【摘要】本文旨在探讨在艺术设计教学中如何开发和培养创意思维。
首先介绍了创意思维在艺术设计教学中的重要性，接着对创意思维的定义与特点进行了阐述。
随后详细列举了创意思维的培养方法，结合案例分析展现了其实际运用。
最后探讨了创意思维在艺术设计教学中的应用，并总结了创意思维的开发与培养对艺术设计教学的意义。
展望未来，本文也提出了进一步研究的方向。
通过本文的研究，有望为教师提供更有效的教学方法，帮助学生培养创意思维，激发他们的创造力与想象力，从而提升艺术设计教学的教学效果。
【关键词】关键词：艺术设计教学、创意思维、开发、培养、重要性、定义、特点、培养方法、案例分析、应用、意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展以及全球化的影响，传统的艺术设计教学模式已经无法满足当今社会对于人才的需求。
艺术设计教学需要更加注重学生的创意思维能力的培养，以培养具有创新精神的人才，才能更好地适应社会对于艺术设计领域的需求。
本文旨在探讨在艺术设计教学中如何开发与培养学生的创意思维能力，以及探讨创意思维在艺术设计教学中的重要性和应用，希望能够为相关领域的教学实践提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义艺术设计教学中创意思维的开发与培养具有重要的研究意义。
创意思维是培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
在当今社会，创新能力被认为是一种重要的核心竞争力，而艺术设计教育正是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过研究艺术设计教学中创意思维的开发与培养，可以为教育教学提供新的思路和方法。
在教育改革的浪潮中，如何激发学生的创造力和想象力，成为学校教育的重要议题。
研究艺术设计教学中创意思维的开发与培养，不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进教育教学模式的创新和升级。
深入研究艺术设计教学中创意思维的开发与培养，对于促进学生全面发展、提升教育教学质量具有深远的意义。
2. 正文2.1 创意思维在艺术设计教学中的重要性创意思维还可以培养学生的解决问题能力和团队合作意识。
高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究
高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究随着全球文化的交流与融合，艺术设计在其创新领域中发挥着越来越重要的作用。
在艺术设计教育中，如何提升学生的创造力成为了一项重要的任务。
本文旨在探讨高校艺术设计教学中创造性思维训练的运用研究。
一、创造性思维的概念及其特点创造性思维是人类在认知、感知和思考的过程中，能够凭借自己的想象和创造，通过改变和重组已有的经验和知识，发掘出新的想法和方法的思维活动。
创造性思维具有以下特点：1、突破惯性思维。
创造性思维能够突破已有的思维模式和习惯性思维，发掘出新的思路和方法。
2、多元化的思维模式。
创造性思维能够使用多种不同的思维模式，如直觉、想象、比喻、联想等，来解决问题。
3、大量的试错。
创造性思维需要不断试错，在失败的过程中不断地寻找新的思路和方法。
4、跨领域的思维。
创造性思维能够跨越不同的领域，将各种知识和经验进行组合和创新。
二、创造性思维训练的重要性1、提高学生的综合素质。
创造性思维训练需要学生积累广泛的知识和经验，这可以帮助学生提高综合素质，培养学生的各项能力。
2、增强学生的创造力。
创造性思维训练是一个不断尝试和创新的过程，通过这个过程可以提高学生的创造力，使学生能够更好地解决问题和创新设计。
3、培养学生具有竞争力的人才。
在如今的社会中，创新能力已成为一个重要的竞争力，创造性思维训练可以培养出具有竞争力的艺术设计人才。
1、培养艺术感知能力。
艺术感知能力是创造性思维训练的基础，学生需要通过大量的沉浸在艺术中，体验和感知不同的艺术形式和表现方式。
2、强化综合素质的培养。
创造性思维需要在广泛积累多方面的知识的基础上进行，因此要求学生拥有广泛而深入的知识储备，培养综合素质。
3、激发学生的好奇心和求知欲。
学生在艺术设计教育中应该具有强烈的好奇心和求知欲，这样才能够不断地寻找新的思路和方法。
4、开展创意设计活动。
通过设计比赛、创意设计训练等活动，可以激发学生的创造性思维，提高学生的竞争力。
艺术设计创作流程中的创造性思维培养探究
艺术设计创作流程中的创造性思维培养探究通过艺术设计创作的过程，艺术家们不仅仅创造出了一幅幅令人赞叹的作品，还培养了自己独特的创造性思维。
创造性思维是指能够独立、全面、多角度地思考问题，并提出独特而创新的解决办法的思维方式。
艺术设计创作流程中的创造性思维培养探究，涉及艺术家如何通过观察、理解、引发灵感、定位问题和实施创新等步骤来培养自己的创造性思维。
在艺术设计创作的起点，观察是一个至关重要的环节。
艺术家们通过观察周围的世界，获得了大量的视觉、听觉和感官信息，从而扩展了他们的思维边界。
观察使艺术家能够发现事物之间的联系和变化，同时还能够捕捉到微小细节中的美与潜力。
通过细致入微的观察，艺术家们能够培养出敏锐的洞察力，从而为他们之后的创作提供源源不断的创作素材。
理解是艺术设计创作过程中的第二个重要环节。
艺术家们通过对所观察到的事物进行深入思考和分析，将其融入自己的创作中。
理解是通过对审美、文化、历史等多方面知识的积累和运用，提高自己的认知水平和创造力。
深入理解不仅能够帮助艺术家更好地把握主题和表达方式，还可以为他们提供更多的创作可能性。
灵感是艺术创作中的一种强烈的创造力来源。
艺术家们在观察和理解的基础上，通过对自然、社会和内心世界的感知，引发出激荡心灵的灵感。
灵感能够唤起艺术家内心深处的情感和能量，激发他们创作出独具个性的作品。
为了培养创造性思维，艺术家们需要保持灵感的敏感度和开放性，学会将灵感转化为创作的动力，并持续保持对艺术和创作的热情。
定位问题是艺术设计创作流程中的关键一步。
在观察、理解和灵感的基础上，艺术家们需要明确自己的创作目标和要表达的主题。
同时，他们还需要对遇到的问题进行定位和分析，找出解决问题的最佳途径。
艺术家们经过反复思考，运用创造性思维中的逻辑推理、归纳演绎等方法，精确把握问题的本质，并提出创新的解决方案。
实施创新是艺术设计创作流程中最后一个关键环节。
在定位问题之后，艺术家们需要付诸实践，将自己的创意付诸实际。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教学的目标之一是培养学生的创意思维能力，让他们能够自主思考和创新。
在教学过程中，教师应该注重创意思维的开发和培养，帮助学生掌握一些可以促进创意思维的方法和技巧。
本文将介绍一些重要的创意思维技巧，旨在帮助教师和学生更好地学习和应用艺术设计知识。
1. 提供丰富的参考资料创意思维的发展需要有足够的知识储备和良好的素材积累。
因此，教师在教学中应该提供丰富的参考资料，让学生可以有足够的素材与资料进行创意思维。
这些资料可以是影片、画册、艺术作品等，让学生在观看和研究中提高自己的艺术设计水平。
2. 培养直觉思考能力直觉思考是创意思维的重要组成部分，它帮助人们能够快速识别关键因素并从中发现创意的灵感点。
为了培养学生的直觉思考能力，教师可以通过提供脑图、思维导图等方式，帮助学生快速抓住学习的重点，从而提高学生的创意思维能力。
3. 推崇多样化思维艺术设计需要的是多样化的思维方式和创新的设计理念。
因此，教师应该鼓励学生尝试不同的思维方式，例如借助诗歌、音乐、文学等媒介来创造自己的艺术设计作品，以表达自己的创意。
视觉表达是艺术设计的重要组成部分，良好的视觉表达能力可以帮助学生更好地表达自己的思想和创意。
因此，教师应该注重教学中的视觉表达技巧的培养，例如线条处理、构图等技巧的实践与研究，帮助学生更好地表达自己的艺术创意。
5. 鼓励和尊重学生的创新思维创意思维是多样化的，教师应该通过鼓励和尊重学生的创新思维来激发他们的创造力。
不仅要赞美和欣赏学生的优秀创意，教师还应该不断调整教学方法，培养学生的自主性和创新性，以此激发学生的创意思维能力。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教学是一门既需要注重技巧又需要注重创意的学科。
在教学中，如何培养学生的创意思维，让他们在表现艺术作品时能够有独特的见解和创新的想法是一个重要的课题。
本文将探讨艺术设计教学中如何开发和培养学生的创意思维。
一、了解学生的个性和兴趣艺术设计是一个需要充分发挥个人想象力和创造力的学科，因此了解学生的个性和兴趣是培养创意思维的第一步。
每个学生都有自己独特的思维模式和审美观，教师应该根据学生的个性和兴趣制定不同的教学策略，并鼓励学生在作品表现中融入自己的特色和见解。
只有让学生感到自己的创意得到了尊重和认可，他们才会更加勇于表现自己的独特特点。
二、激发学生的好奇心和求知欲艺术设计教学中，教师应该激发学生的好奇心和求知欲，让他们对艺术设计有更深入的了解。
可以通过给学生介绍不同的艺术作品、艺术家的创作思路和艺术潮流的发展趋势等方式，让学生开阔视野，拓展思维。
教师还可以引导学生积极参与各种艺术展览、比赛等活动，让他们从实践中感受艺术的魅力，从中获得灵感和创意。
只有不断地激发学生的好奇心和求知欲，他们才会保持对艺术设计的热情，才会有更多的创意思维。
三、鼓励学生大胆尝试和失败在艺术设计教学中，教师应该鼓励学生大胆尝试和失败。
创新和突破就意味着风险和失败，只有让学生敢于尝试和接受失败，才能真正激发他们的创意思维。
在教学中，教师应该给学生提供一个宽松的环境，让他们敢于冒险、勇于实践，充分表达自己的创意。
即使学生的作品没有得到认可，也要给予肯定和鼓励，让他们从失败中吸取教训，不断总结经验，提高创作水平。
只有在失败中总结经验，学生才能逐渐培养出坚韧不拔的品质，提高创意思维。
四、注重跨学科的融合艺术设计是一个涉及多方面知识的学科，教师应该注重跨学科的融合，激发学生的创意思维。
艺术设计与文学、历史、科学等学科之间存在着密切的联系，教师可以通过跨学科的教学方式引导学生联想、思考，激发他们的创意思维。
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养
论艺术设计教学中创意思维的开发与培养艺术设计教学是培养学生创造力和想象力的重要途径之一。
创意思维是一个人在解决问题或处理任务时所表现出来的一种思考方式，它能够激发学生对艺术设计的兴趣，提升他们的创新能力和实践能力。
如何在艺术设计教学中开发和培养学生的创意思维成为了一个重要的课题。
本文将围绕这一课题展开，探讨艺术设计教学中创意思维的开发与培养的方法和策略。
一、了解学生的个体差异，激发个体创意潜能每个学生都有自己独特的创意潜能，教师应该根据学生的个性和特长来制定教学策略。
在艺术设计教学中，有些学生可能更擅长于绘画，有些学生可能更擅长于手工制作，有些学生可能更擅长于设计规划。
教师应该根据学生的个体差异，灵活地调整教学内容和形式，激发学生的个体创意潜能。
在绘画课上，教师可以设置不同题材或不同绘画技法的练习，让学生可以选择自己感兴趣的主题或技法进行绘画实践。
在手工制作课上，教师可以引导学生从日常生活中的材料中找到灵感，设计和制作出自己独特的手工作品。
在设计规划课上，教师可以让学生围绕实际问题进行创新性的设计和规划实践。
通过这种方式，可以有效地调动学生的创意思维，激发他们的创意潜能。
二、提供多样化的教学资源和环境，拓展学生的创意视野艺术设计教学应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，提供多样化的教学资源和环境，拓展学生的创意视野。
教师可以通过多种途径和手段来引导学生接触和了解不同的艺术设计作品和文化背景，激发学生的创新思维。
教师可以组织学生参观艺术展览，参与艺术设计比赛，与艺术家或设计师进行交流，利用多媒体技术和网络资源进行艺术设计作品的赏析和讨论等方式，引导学生全面、深入地了解不同的艺术设计作品和文化背景。
教师还可以利用多样化的教学资源和环境来引导学生进行创意实践。
在艺术设计教学中，教师可以为学生提供各种不同的绘画工具和材料，让学生自由选择和尝试，激发他们的创新意识。
在手工制作教学中，教师可以为学生提供丰富的手工材料和工具，让学生自由发挥想象力，创作出独特的手工作品。
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艺术设计课堂教学中创造性思维开发研究摘要我国艺术设计教育现阶段大力倡导的课程和教学改革的核心就是要强调创造性思维的开发，突破单纯技艺传授的方式，着重培养学生的创造力，建立以培养创造型艺术设计人才为目标的教育体系。
培养和激发学生创造性的途径多种多样，学校教育无疑是其中最主要的一个渠道。
学校教育中又以通过课堂教学来开发学生的创造力为主要手段。
因此，本文以创造学、创造心理学和创造教育学的基本原理为指导，系统地介绍了艺术设计中创造性思维的理论研究成果，并分别从基础理论、应用研究和具体操作方法3个方面来论述堂教学条件下艺术计创造性思维的开发。
重点放在操作层面上讨论课堂教学环境中激发学生创造性思维的有效教学原则、教学模式、教学方法和教学策略，构建起在传授知识和技能的同时对学生进行创造性思维开发的教学体系。
本文首先分析创造性思维与艺术设计的关系，重点介绍艺术设计中创造性思维的基本方法，突出创造性思维是提升设计品质的关键，是完成设计过程的根本。
其次，在归纳创造性思维教学基本原则的基础上，详细介绍了三种在教学实践中被证明是行之有效的创造性思维教学模式，重点对“策略性知识向思维能力转换”的机制以及相应的课堂教学模式进行了实践研究。
最后，归纳课堂教学实践中几种基本的创造性思维教学方法，结合创造技法理论，设计了一系列新颖、有趣的创造性思维训练题目，从理论和实践两个角度验证题目的可行性及教学策略的有效性。
本文力图在艺术设计教育中为创造性思维的理论研究与教学实践之间架起一座沟通的桥梁，提供了较全面的理论研究成果和一系列具操作性的教学案例，对艺术设计专业学生创造性思维能力的开发有着一定的实践意义和应用价值。
本文最大的特点是有针对性地选择大量设计案例，以图文并茂的方式阐释艺术设计创造性思维的理论研究成果，尤其精选一些课堂教学案例及学生创新设计作品，鲜活地展现各种创造性思维教学模式和教学策略的应用效果。
在研究方法上，本文以创造教育学和艺术教育学相结合为特色，系统地归纳了一套在课堂教学中适用于艺术设计创造性思维开发的教学模式和教学策略，为艺术设计教育的课程和教学改革做出有益尝试。
关键词:艺术设计;创造力;创造性思维;教学模式;教学策略目录中文摘要-------一---一一一一-一-------------------------------------·--------------·---------·------一I英文摘要----------------------------·-------------------------------------------------------------一11目录--------------·-------------------一-------------------·--------------------------------------一11第一章前言1.1研究背景及问题的提出--------------------·----------------------------------·-------一(l)1.2国内外研究现状------------------------------------------------------------------------一(2) 1.2.1国外创造力和创造教育研究------------------------------------------------一(2)1.2.2我国创造力和创造教育研究-----，----------------------------------·-------一(2)1.2.3艺术设计教育中创造性思维研究----------------------------------·-------一(3)1.3研究内容及意义-------------·---------------一---·--------------·--------------·-------一(4)1.4研究方法-------·--------------------------------------------------·--------------一------一(5)第二章艺术设计创造性思维研究2.1创造力---一--一-----一-----------------------------一--------------一-----一·-一--一--一--一--一--一(6)2.1.1创造力的定义------------------------------------------一-----------------------一(6)2.1.2创造力的结构--------------------------------------------一--------------------一(7)2.2脑科学与思维---------------------------------------------------------------------------一(7)2.2.1开发右脑潜能，进行全脑思维---------------------------------------------一(7)2.2.2思维的类型一一认知角度-------------------------------------------·--------------一(9)2.3创造性思维—艺术设计思维的核心---------------------------------------------一(11)2.3.1艺术设计创造性思维的内涵------------------------------------------------一(12)2.3.2艺术设计创造性思维的特征-·----------------------------------------------一(12)2.3.3艺术设计创造性思维的过程-·---------------·------------------------------一(14)2.3.4艺术设计创造性思维的基本方法--------------------------·---------------一(15)第三章艺术设计课堂教学中创造性思维教学原则与教学模式研究3.1艺术设计创造性思维教学原则研究-----------------·-----------------------------一一(20)3.1.1国外学者关于创造性思维教学原则的观点--------------·---------------一(20) 3.1.2我国学者关于创造性思维教学原则的观点-一---------------一一---------一(20) 3.1.3艺术设计创造性思维教学原则归纳---------------------------------------一(21)3.2艺术设计创造性思维教学模式研究---------------------------------------------一(22)3.2.1创造性问题解决(CPS)模式与教学案例------------，---------------------一(22) 3.2.2威廉姆斯创造性与情意的教学模式与教学案例-------------·----------一(24) 3.2.3策略性知识向思维能力转化的教学模式与教学案例------------------一(30)第四章艺术设计课堂教学中创造性思维教学方法研究4.1创造性思维教学方法应具备的基本要素-·--·---·----一--------·------------一----一(38)4.1.1要注重启发式引导---------------------------一-·----一-一------------------一(38)4.1.2要注重民主化教学--------------------------·----·--------------------------·-------一(38) 4.1.3要注重互动式教学------·----一一----·----------------------------·----·-一·----·----一--一(39)4.1.4要注重开放式教学----·--------·-·-·----------·------------·------------------·---·--一·-一(39)4.2基本的创造性思维教学方法及应用------------·--·-·-一----·--·-------------------一(39)4.2.1思维开放教学法----·--一-·-------一------------------------------一------一(39)4.2.2启发诱导教学法--------------------------一--·------·-·-------------·---·---一一--一------一(40)4.2.3自由发挥教学法--·--------一----一-----·-----·----·-·--------·------一--------------------一(41)4.2.4系统思考教学法-------一----------------------------------------一--一------------·-------一(41)4.2.5情景交流教学法------------------------------------------------------------·--------·-----一(41)4.2.6模拟课题教学法--------------------‘------一----一-------------------------·----·---一----一(42)4.2.7社会参与教学法-------·---·--------·-·-·--------·-·-一---·-一·------·----·-一-------------一(42)第五章艺术设计课堂教学中创造性思维教学策略研究5.1发散思维训练策略与教学案例---------·-----------------------------------·----一-一--一(43)5.1.1发散思维的训练形式---------------------------------------------------------一(43)5.1.2头脑风暴法-----，------------------------------------------------------------·-一(44)5.1.3思维导图-----------------------------------------------------------一一--一--一(47)5.1.4检查表技术--一--------------------------一--------------------·---------------一(53)5.1.5属性列举法----------------------------·--·--·---------一----·-------·----------一(56)5.1.6形态分析法-------一-一-一-一-·--·--------，-------------------------------------一(57)5.2形象思维训练策略与教学案例---------一·-·--·------·---一---------------------------一(58)5.2.1类比法----一-一-·--·---------------------------------·----------·--一------------一(58)5.2.2强制联想法-·--·--一-·--·--一-一-------------------------------一-一------------一(62)5.2.3仿生法----------------------------------·---------------------------------------一(63)5.2.4创造剧-·---·--------·---------一--------·-一·-·-一·----·-·---·----·----------------------------一(64)5.3横向思维训练策略与教学案例------------一-·-一----------------------------------一(66)5.3.1创造性停顿-一--------------------·--·--·--·--·---------------------------------一(66) 5.3.2激发-------·-----·------------------------·---一--------·-------------------------一(67)5.3.3随意输入-------------------------------------------·--·--·-----------一一--一-----一(68)5.3.4六顶思考帽--------·--·-一-一-----·---------------·---------------·--·-------·-一(68)结束语---一-------------·----------一-·--·---------------------·-一-一一--------------------------一(71)参考文献--------------·--·----------------·--·--·--------------------------·--·-----------一一--一--一(72)致谢-·--·------一-·----------一----·--·------------------------·------------------------------一(74)第一章前言1.1研究背景及问题的提出90年代末期，艺术设计在中国得到迅速发展，但与西方发达国家相比，还有很大差距。