部编八年级语文下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计
人教版(部编)语文八年级下册《名著导读 钢铁是怎样炼成的》教案教案
人教版（部编）语文八年级下册《名著导读钢铁是怎样炼成的》教案教案一. 教材分析《名著导读钢铁是怎样炼成的》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，主要讲述了保尔·柯察金的成长历程和他如何炼成钢铁般的意志。
这篇课文旨在通过保尔的事迹，让学生认识到只有在困难面前坚持不懈，才能成为一名真正的钢铁战士。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
但他们对于名著的理解可能还停留在表面，对于保尔·柯察金的成长历程和钢铁意志的内涵可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，从而激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语和句子，理解保尔·柯察金的成长历程。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对名著的阅读兴趣和理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习保尔的钢铁意志，培养他们面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.重点：理解保尔·柯察金的成长历程，体会他的钢铁意志。
2.难点：深入理解课文中的内涵，将保尔的精神品质与自己的生活实际相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受保尔的成长历程。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对保尔精神的理解和感悟。
3.案例分析法：分析保尔在不同困境下的抉择，让学生从中得到启示。
六. 教学准备1.课文原文：提前准备好《名著导读钢铁是怎样炼成的》的原文，以便在课堂上进行阅读和分析。
2.相关资料：收集与保尔·柯察金相关的资料，如他的生平和名言等，以便在课堂上进行拓展。
3.教学设备：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便进行多媒体教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍保尔·柯察金的生平和事迹，引导学生了解钢铁意志的内涵。
2.呈现（10分钟）学生阅读课文《名著导读钢铁是怎样炼成的》，教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版八年级下册语文《名著导读《钢铁是怎样炼成的》》教案(含教学反思)
名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记1.了解作品背景及主要内容。
2.把握人物形象，感受作品的艺术魅力。
3.领悟作品的主题及现实意义。
一、导入新课有一位作家被罗曼·罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。
这位作家就是苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
今天我们就一起来探讨这部著作，汲取生命的力量！二、作者简介奥斯特洛夫斯基(1904－1936)，苏联作家，坚强的布尔什维克战士、著名的无产阶级作家。
奥斯特洛夫斯基出生在一个贫困的工人家庭。
1919年加入共青团，参加苏联国内战争；1920年秋天在战斗中负重伤；23岁时全身瘫痪；24岁时双目失明、脊椎硬化；1933年由他口述妻子整理，写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；1935年底苏联政府授予他列宁勋章；1936年12月22日逝世，年仅32岁。
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说，小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读来更加真实可信，亲切感人。
但作者又不拘泥于生活事实，对人物和情节作了大量典型化处理。
三、内容梗概保尔·柯察金生于贫困的铁路工人家庭，早年丧父，凭母亲替人洗衣、做饭维持生计。
因痛恨神父平时瞧不起他，往神父家的蛋糕上撒烟灰被学校开除。
为解救朱赫来，保尔被关进了监狱。
保尔和冬妮娅都感受到了朦胧的爱情，当他意识到冬妮娅和自己不是一个阶级时，保尔便离开了冬妮娅。
保尔参军后，在战场上是个敢于冲锋陷阵的战士和优秀的政治宣传员。
保尔在铁路工厂时，以“牛虻”精神抵制自己对丽达产生的感情。
在海滨疗养认识了达雅并相爱，还帮助达雅进步，开始顽强地学习。
1927年，保尔全身瘫痪，双目失明。
但这个全身瘫痪、双目失明，没有写作经验的人，开始了他的文学创作。
四、保尔·柯察金的成长史第一阶段：年少无知、惹是生非、受尽凌辱阶段。
补考时往神父的蛋糕上洒烟灰，被学校开除。
2022-2023学年统编版语文八年级下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计
“黑暗”中的少年——《钢铁是怎样炼成的》名著阅读一、教材分析《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
《钢铁是怎样炼成的》是部编版语文教材八年级下册的名著必读书目，它作为一部革命小说，在保尔柯察金身上凝聚的为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质作为特定历史时期的精神路标，对当代青少年有很重要的影响，可以成为学生精神生活重要的支柱。
同时，教材侧重教导学生掌握摘抄和做笔记的阅读方法。
二、学情分析八年级的学生正处于价值观、人生观、世界观初步建议的关键时期，在物欲横流、思想高度开放的当代，很多学生容易出现信仰缺位、个人主义、意志薄弱等问题。
通过体会一个普通少年保尔柯察金的成长奋斗之路，引导学生树立崇高的理想，培养学生永不言败的精神和顽强的毅力，培养学生的社会使命感和担当意识。
三、教学目标1、知识和技能目标：学习并掌握摘抄和做笔记的阅读方法。
2、过程与方法目标：体会不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉择，并理解保尔柯察金人物品质的可贵性3、情感态度和价值观目标：从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
四、教学重难点重点: 体会不同少年在黑暗背景下的不同形象和抉择,并理解保尔柯察金人物品质的可贵性难点：从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
五、课时安排：一课时六、教学过程（一）名言导入（大屏幕显示——人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
部编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2
《钢铁是怎样炼成的》教学设计设计意图：《钢铁是怎样炼成的》是一部闪耀着理想主义光芒的长篇小说，其最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。
通过引导学生研读保尔成长历程，帮助学生深刻理解“人应当怎样度过自己的一生”这一主题是本节课的主线，古今中外连线接通，培养新时代的少年钢铁般的意志和为理想献身的精神品质。
教学目标：1.梳理保尔的成长历程，体会“生命的意义”；2.理解“保尔”形象，学习他的精神品质；3.体会保尔精神的现实意义，培养学生崇高的理想信念。
教学重难点1.重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
2.难点：抓住精彩片段，分析人物形象，了解人物的成长过程，并从人物的身上汲取精神力量。
教学流程：一、导课视频情境导入，设下问题。
二、读“保尔的生命观”1.出示保尔成长历程中的几个重要阶段的图片，学生根据对名著的了解，或者直接来猜测几幅图的顺序。
边排序边简要介绍。
（学生板演）2.对照材料一，研读每幅图片对应的背后的故事。
研读任务：屏幕显示：①在片段旁边写出内容提要。
②划出刻画保尔的句子，写下批注或心得。
（师补充讲解读书方法）3.学生写提要谈感悟，教师巡视指导。
4.师生研讨，教师点拨保尔成长的历程：萌芽→迷茫→成熟→成“钢”（板书）（联系现实生活中“炼钢”细节，结合文本让学生更深入地理解人物成长历程）5.作结：出示名言屏幕显示：“英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。
”——列夫托尔斯泰（俄）“支配战士行动的力量是信仰，他能够忍受一切艰难。
———老舍（中）三、读“保尔的爱情观”1.出示保尔一生经历的三个重要女人图片，观察并猜测她们的身份。
2.阅读材料二中的三个恋爱情景片段，你认为每个片段分别是谁和保尔在一起？从哪可以看出？（学生讨论，回答）3.思考：从片段看，你认为谁最有可能最终成为他的妻子？（分析保尔和冬妮娅最初交往的特点）4.出示保尔和冬妮娅的对话视频，和初恋时的甜蜜形成强烈的反差，以此吸引学生去阅读名著。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计（通用8篇）
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计篇1教学目标：（一）知识与技能1、让学生学会阅读长篇小说的基本方法。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。
（二）过程与方法教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。
与写作结合，形成文字。
（三）情感、态度、价值观从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志。
教学设想：（一）课前准备：指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。
选看几集电视连续剧。
（二）课程资源：充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。
（三）课时安排：二课时教学重点：精读的引领教学难点：阅读兴趣的激发教学过程：第一课时课外阅读阶段：1．开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。
自我检查一下读书的速度和质量。
2．根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3．结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
4．一边读，一边摘录，加批注，写心得。
课内导读阶段一、导入新课同学们，在刚刚结束的北京残奥会上，我们领略到了残疾人体育健儿儿自强不息、奋能拼搏的风采。
在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。
他是谁呢？想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联业余作家奥斯特洛夫斯基。
今天我们就一起来欣赏他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
二、“钢铁”知识知多少采用必答和抢答两种形式，让学生了解故事大意。
人教部编版八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》阅读教案设计
名著导读－－《钢铁是怎样炼成的》阅读教案〖教学目标〗1、了解奥斯特洛夫斯基及《钢铁是怎样炼成的》的主要内容，熟悉其中的精彩片段。
2、了解《钢铁是怎样炼成的》的主要人物及其形象。
3、掌握“摘抄和做笔记”的读书方法，初步学会阅读整本书，提高自己的阅读能力。
4、理解“红色经典”的厚重感与担当意识，探究“红色经典”的现实意义。
〖教学重点〗1、了解《钢铁是怎样炼成的》的主要内容，熟悉其中的精彩片段。
2、了解《钢铁是怎样炼成的》的主要人物及其形象。
3、掌握“摘抄和做笔记”的读书方法，初步学会阅读整本书。
〖教学难点〗了解《钢铁是怎样炼成的》的主要人物及其形象。
〖教学时间〗2课时第一课时一、导入新课“人最宝贵的是生命。
生命属于人们只有一次, 人的一生应当这样度过, 当他回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;这样在临死的时候,他就能够说:我已把自己的整个生命和全部精力, 都献给了世界上最壮丽的事业----为全人类的自由解放而斗争。
”这么慷慨激昂、振聋发聩的文字出自哪里？《钢铁是怎样炼成的》。
这部书的主人公是谁？保尔。
你从保尔柯察金身上学到了哪些最可贵的东西？（板书：献身的精神、坚强的意志和乐观的态度）。
本节课继续徜徉在名著里，感受红色经典散发的魅力。
二、有关资料1、作家介绍奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联伟大的革命作家。
他出生在一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工，1919年加入共青团，随即参加国内战争和建设事业，1924年加入共产党。
由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，1927年由于病情恶化而双目失明，全身瘫痪。
但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争，并坚持文学创作。
他口述由妻子整理在1933年写成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，这部以他的革命经历为素材作品问世，在社会上产生了极大影响，激励了无数革命青年的成长。
之后奥斯特洛夫斯基开始创作另一部长篇小说《暴风雨所诞生的》。
初中八年级语文《钢铁是怎样炼成的》教学设计
初中八年级语文《钢铁是怎样炼成的》教学设计一、教学目标1.学习理解《钢铁是怎样炼成的》中的核心思想和主题；2.了解小说的故事情节、人物形象以及背景背景知识；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和创造思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握小说的主要故事情节和人物形象；2.教学难点：深入理解小说的背景知识和核心思想。
三、教学准备1.多媒体教学设备；2.课本《钢铁是怎样炼成的》；3.教学参考资料。
四、教学过程设计Step 1 导入新课通过提问的方式导入新课，激发学生对小说的兴趣，引起学生的思考。
例如："你们听说过《钢铁是怎样炼成的》这本书吗？它是一本怎样的小说？"Step 2 理解小说的故事情节通过阅读分析小说的故事情节，让学生理解故事发展的脉络。
老师可以口头叙述，学生可以借助课本进行阅读。
Step 3 探究小说的人物形象介绍小说中的主要人物形象，以及他们的性格特点、命运和影响。
通过学习和讨论，让学生深入了解人物的内心世界和成长历程。
Step 4 理解小说的背景知识介绍小说发生的历史背景、时代背景和社会背景，帮助学生理解小说中所展现的社会现象和人物命运。
可以借助图片、视频等多媒体资料进行辅助教学。
Step 5 研究小说的核心思想引导学生思考小说中的核心思想，例如：勇敢、拼搏、奉献等。
通过课堂讨论和写作练习，培养学生的批判思维和创造思维。
五、教学评价教学过程中，可以通过课堂讨论、小组合作、个人写作等形式进行评价。
评价内容包括对小说的理解、对人物形象的分析以及对核心思想的思考。
六、拓展延伸教师可以推荐学生阅读其他与小说主题相关的文学作品，拓宽学生的阅读广度和深度。
七、课堂反思根据学生的实际反应和反馈，总结教学过程的优点和不足，为以后的教学改进提供参考。
通过以上教学设计，旨在帮助学生更好地理解和欣赏《钢铁是怎样炼成的》，培养学生的阅读理解能力和思维能力，促进学生成为有思想、有情感、有创造力的终身学习者。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计1教学目标1.整体感知小说内容，激发学生的阅读兴趣。
2.学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
3.学会做读书笔记，进行主题探究阅读。
教学重点学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
教学难点学会写读书笔记，提升阅读品质。
教学步骤一、导入同学们，在阅读名著的时候，都用过哪些巧妙的方法?学生分享阅读名著的方法：精读与跳读：《西游记》;圈点与批注：《骆驼祥子》;快速阅读：《海底两万里》;选择性阅读：《傅雷家书》。
教师总结：同学们读名著真有妙招，今天我将带领同学们学习《钢铁是怎样炼成的》这本名著的具体方法。
老师了解到大家几乎不了解这本书，希望今天的名著导读课能让你们对这本书有一点兴趣，学一点读书方法。
二、写作背景及作者简介尼古拉·奥斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于乌克兰一个贫困的工人家庭。
他是一位坚定的共产主义战士，无产阶级革命家。
他的一生是战斗的一生。
他的敌人是贫困、失明、瘫痪，还有白匪军。
他的武器除了刀枪，就是手中的笔。
当他写这部《钢铁是怎样炼成的》的时候，他已双目失明，全身瘫痪，他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成。
故事就取材于他自己的亲身经历。
三、推进新课活动一：我来梳理教师带着学生阅读目录，梳理情节。
①少年保尔的生活与反抗②保尔在战场上奋勇杀敌③建设者保尔的忘我工作④保尔与疾病顽强斗争。
活动二：我来摘抄出示《钢铁是怎样炼成的》节选(一)少年保尔在池塘边钓鱼与佟丽娅相遇的情景。
出示《钢铁是怎样炼成的》节选(二)青年保尔在暴风雨中修筑铁路与佟丽娅意外相逢的情景。
请学生默读勾画准备摘抄的语句，并批注为什么摘抄的理由。
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计 (7)
《钢铁是怎样炼成的》教学设计教学目标：（一）知识与技能1．课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等；2．精读读精彩片段，用圈点勾画写批注的方法评析作品中人物形象的典型意义，理解作品的艺术价值，品味作品的语言特点。
（二）过程与方法竞赛方式考查学生的读书情况，精读用圈点勾画写批注的方法赏析作品人物形象的典型意义。
（三）情感、态度、价值观从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
教学重点难点：教学重点：精读中赏析作品人物形象的典型意义。
教学难点：评析作品中人物形象的典型意义，理解作品的艺术价值，品味作品的语言特点。
教学过程：一、导入新课1、我们的读书座右铭是：我读书，我快乐，我成长2、猜猜他是谁有一位作家被罗曼•罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。
明确：这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
今天我们就一起来欣赏他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
3、经典背诵文字：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
二．趣味竞赛，采用央视节目《是真的吗》形式学生活动：以小组为单位，进行趣味竞赛。
采用央视节目《是真的吗》形式。
1、必答题（1）保尔因为不喜爱上学离开学校，开始了他的第一份工作，是真的吗？（2）保尔第一次面临生命危险，是为了救朱赫来，是真的吗？最后是如何脱离危险的？（3）保尔和他的同志们为了方便出行修建一条通向森林的轻便铁路，是真的吗？（4）作者用《钢铁是怎样炼成的》来作书名，是因为讲如何炼钢，是真的吗？2、抢答题（1）说出书中除主人公保尔外至少三个人物的名字和性格。
钢铁是怎样炼成的教案（通用5篇）
钢铁是怎样炼成的教案（通用5篇）钢铁是怎样炼成的教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的钢铁是怎样炼成的教案，希望对大家有所帮助。
钢铁是怎样炼成的教案篇1教学目标(一)知识、能力目标：(1)引导学生客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性，一方面可以磨练意志、增长智慧，另一方面也可以使人意志消沉;帮助学生掌握战胜挫折的方法。
(2)初步掌握分析挫折的能力;初步形成自我应对挫折的能力。
(二)过程与方法：(1)能够分析自己的意志品质。
(2)运用培养意志品质的方法，初步培养自己的良好意志品质。
(三)情感、态度、价值观目标树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。
教学重难点教学重点：战胜挫折的方法。
教学难点：运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。
课前准备课件教学步骤：一、导入新课：(多媒体显示)梅兰芳在刚学戏的时候，面对一个很不利的条件——眼皮下垂，迎风流泪，眼珠转动不灵活。
唱旦角的眼睛不好，那还成吗?亲戚朋友为他担忧，他自己也常发愁。
后来，他偶然发现，观察飞翔的鸽子可以使眼珠变灵活。
于是他每天一早起来就放鸽高飞，盯着它们一直飞到天际，并仔细地辨认哪只是别人的，哪只是自家的，终于练就了舞台上那一双神光四射、精气内涵的秀目。
教师说明：从材料中我们可以看出梅兰芳是一个意志坚强的人。
教师提问：那么梅兰芳的目的是什么? 学生回答：教师提问：他遇到了什么困难? 学生回答：教师提问;他是怎样克服这个困难的? 学生回答：教师提问;他的行动是自觉的还是被人监督的? 学生回答：教师提问：最后他有没有实现自己的目的? 学生回答：[师]从中我们可以看出梅兰芳是一个意志坚强的人。
那么我们的意志品质怎么样呢?们怎样才能成为一个意志品质坚强的人呢?这就是我们今天要讲的内容。
[讲授新课]第而框钢铁是这样炼成的(板书)一、我的意志品质(板书)活动一：了解自己意志品质的状况活动目的通过寻找和对照自己意志品质坚强和懦弱的方面，了解自己应该坚持什么和纠正什么，引发学生培养自己坚强意志的动机。
最新部编人教版八年级语文下册名著导读《钢铁是怎样炼成的》名师教案
名著导读《钢铁是怎样炼成的》理想主义的旗帜与人生的教科书一、关于作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基（前苏联著名作家）二、题目的含义：钢是在烈火里锻烧、高度冷却后炼成的，因此它很坚固。
主人公保尔•柯察金就是在革命的熔炉中，从一个工人子弟锻炼成长为一名具有钢铁般意志的无产阶级战士的。
小说用保尔的成长经历诠释了书名的含义。
三、中心思想主要内容：小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。
后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。
中心思想：讲述保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士,再到双目失明却坚强不屈创作小说,成为一块坚强钢铁(是指他的精神)的故事.作者是前苏联作家尼古拉.奥斯特洛夫斯基,这是一部带有自传味道的小说,它赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈,向命运挑战的精神.。
鞭鞑了资本主义的丑陋与只会作威作福的贵人。
表现了作者对命运的抗争。
四、阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔;柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。
④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。
四、保尔四次死里逃生：第一次是偷了邻居家的枪，哥哥阿尔焦姆帮他藏树林里才逃过一劫;第二次是为救朱赫来被抓入监狱，后来被当作普通犯人错放了;第三次是在一次激战中，被炮弹击中头部;第四次是在筑路工作要结束时，保尔得了伤寒并引发了肺炎，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。
半路上误传出保尔已经死去的消息，但保尔第四次战胜死亡回到了人间。
五、保尔四次受伤：1、1920年保尔参加日托末尔战役，头部负伤，右眼失明。
2、在筑路中得格鲁布性肺炎兼肠伤寒。
3、医生在他脊柱上发现了弹片的伤痕后回乡养病。
部编版八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教案
-人物形象分析：深入剖析保尔·柯察金等人物形象，理解其精神品质和时代背景。
-举例：分析保尔的勇敢、坚强、无私等品质，探讨其在革命事业中的体现。
-主题思想理解：把握小说所展现的共产主义信仰和革命精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力，学会分析人物形象和文学手法，深入理解小说的主题思想。
2.增强学生的文化自信，通过学习《钢铁是怎样炼成的》，认识我国社会主义革命历程，弘扬革命精神，树立正确的历史观。
3.培养学生的思维品质，训练他们从不同角度审视问题，提高批判性思维和创新能力。
五、教学反思
在本次《钢铁是怎样炼成的》的教学过程中，我发现学生们对于小说中的人物形象和主题思想表现得非常感兴趣。通过引导学生们分析保尔·柯察金这一角色，他们能够深刻地理解到勇敢、坚强、无私等品质的重要性。然而，我也注意到在文学手法鉴赏方面，学生们还存在一定的难度。
首先，小说中的对比、象征等修辞手法对于部分学生来说较为抽象，他们在实际分析和应用上还存在困难。在今后的教学中，我需要更多地运用生动案例和具体事例，帮助学生更好地理解和掌握这些文学手法。
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励学生们发表自己的观点，提高他们的参与度。
此外，实践活动中的角色扮演活动，学生们表现得非常积极，但也有些学生过于紧张，放不开。在以后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们更好地融入课堂。
在价值观教育方面，我尝试将小说中的精神品质与现实生活相结合，引导学生树立正确的价值观。从学生的反馈来看，这一做法取得了较好的效果。但在具体实施过程中，还需注意因材施教，关注学生的个体差情感态度，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。只有这样，学生们才能更好地投入到学习中，真正地理解和掌握知识。在接下来的教学中，我将努力在这方面做得更好。
名著导读：《钢铁是怎样炼成的》(教案)-2022-2023学年八年级语文下册部编版
名著导读《钢铁是怎样炼成的》教案第一课时一、学情分析学生在七年级已经在名著阅读中学习了精读、跳读、速读、选读、圈点批注的读书方法，在八年级上册已经学习了阅读纪实作品和科普作品的方法，本单元导读重点摘抄和做读书笔记的方法，就是为九年级诗歌、小说等文体阅读做准备，让学生学会摘抄，善于积累语言材料，养成良好的阅读习惯，学习撰写读书笔记，围绕阅读兴趣点阐发阅读感受，提升阅读品质，提高鉴赏能力。
这节课以指导学生读书方法为核心结合导读《钢铁是怎样炼成的》，以爱读、会读、读整本书为目的，以培养学生良好的读书习惯，提高语文素养为归宿，以“探究思考”为切入真正提升学生的语文素养。
二、教学目标1.学习并掌握摘抄和做笔记这两种名著阅读的方法，培养阅读名著的能力。
2.通过阅读名著，积累优美语句、内化语言表达。
3.了解《钢铁是怎样炼成的》相关知识，把握作品主要内容。
三、重点难点【教学重点】掌握摘抄和做笔记这两种名著阅读的方法。
【教学难点】梳理名著主要内容。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请几位同学畅谈自己的读书方法。
什么是摘抄？讨论后明确：摘抄就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。
摘抄的内容可以是原作的典故、警句、精彩片段等，一般要根据学习、借鉴的意图来选择。
什么是做笔记？讨论后明确：做笔记主要有写提要和写心得两大类。
写提要，就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点。
写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，自己对作品的内容的看法和评价等。
第二板块【走近作者了解作品】作者简介：尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基（1904～1936），苏联作家。
1904年9月29日出生在乌克兰维里亚村一个贫困的农民家庭，他排行第五，11岁便开始当童工。
1919年加入共青团，随即参加国内战争。
1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。
由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。
部编版八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计含反思
部编版八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计含反思教材分析：《钢铁是怎样炼成的》这本书的名著导读是部编版八年级下册语文书的内容。
本册书分别从民俗风尚、科学探索、自然美景、演讲技巧、人文胜迹、哲思和情怀六个方面引领学生的发展。
对于《钢铁是怎样炼成的》这本书的名著导读，教材中重点推荐了对于这本书的阅读方法：摘抄和做笔记，用于帮助学生重温作品内容，积累语言和素材，进一步提升学生的3阅读质量，提高他们的分析能力、鉴赏能力和写作能力。
除此之外，教材对于主人公的形象和“红色经典”的现实意义提出专题探究的建议，帮助学生深入、深刻的理解人物和这本世界名著的精神内核。
学情分析目前我所任教的班级各个层次的学生都有，部分学生的语文基础薄弱，文学底蕴较低。
能够利用课余时间自主阅读的学生很少。
大部分人是完成任务式的进行名著阅读，而且，他们习惯于被动的接受式学习，对于所学知识很少会进行自我分析、思考和质疑。
因此，在教学的过程中，首要任务是激发学生的阅读兴趣，并指导学生阅读方法，鼓励他们分析交流自己的心得体会，输出自己的观点。
学习目标1.激发学生对于这部世界名著的兴趣。
2.指导学生学习长篇小说的阅读方法。
3.引领学生初步熟悉书中的主要人物及其性格特点。
教学重点：帮助学生克服阅读长篇小说的畏难情绪，激发学生对于这部小说的阅读兴趣。
教学难点：指导学生多种阅读方法相结合，找到适合自己的阅读方法，完成这部小说的阅读。
学习过程：一、谈话导入师：新学期，统编版教材给大家推荐了两部中考必读的名著篇目，接下来的这段时间我们要一起阅读《钢铁是怎样炼成的》这本名著，让我们尝试着用下面的几种方法来阅读吧！一本书的书名就像我们的眼睛，通过这双眼睛我们能洞察人心，也能洞察书的内容。
首先推荐第一种名著阅读方法：观书名、猜内容。
【设计意图：帮助学生消除与名著的隔膜，先由熟悉的名著及阅读方法导入，通过回忆，引入阅读前经验，消除陌生感。
一个“猜”字，激发参与热情。
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计 (8)
名著阅读《钢铁是怎样炼成的》教学设计一、导读设想名著《钢铁是怎样炼成的》是统编语文教材八年级上册名著导读中的一部重要作品。
它是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。
小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。
但是对于目前的八年级的学生而言，时代、国别的差异非常明显。
所以很多学生读不懂，不喜欢读。
基于此，这部名著导读的任务到底是什么？我想准确的定位应该是：了解作家、作品，激发学生阅读兴趣；以精彩片段为例子引导学生读下去、喜欢读、会读书；以指导学生读书方法为核心；以培养学生良好的读书习惯，提高语文素养为归宿；以“人物形象分析”为切入真正提升学生的语文素养。
二、导读目标、重难点：（一）知识与技能1、让学生读懂上部的第一章和第二章。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、学会专题探究的方法。
（二）过程与方法教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动相结合，全面提升学生语文素养。
（三）情感、态度、价值观从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
导读重点：精读的引领导读难点：阅读兴趣的激发三、说导读过程（一）课外导读阶段（每周读两章）-------指导学生制定合理的阅读计划，指导学生利用课余时间和节假日用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。
（二）课内导读一、情境导入1、有关读书名言。
2、《钢铁是怎样炼成的》书中名言。
二、展示学习目标。
1、我爱读书。
2、我会读书。
课堂竞赛：从六个大组中选出四个大组为最美读书大组。
三、我爱读书——抢答这一环节以读书小组为单位开展组与组之间的“名著知识竞赛”，问题的设计可以帮助学生了解和把握小说的故事情节，而这种小组竞赛的方式能更好的调动学生的积极性，让学生更主动的参与到学习活动中来。
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《钢铁是怎样炼成的》教学设计 (6)
名著导读——《钢铁是怎样炼成的》【教学目标】：1、学会读整本书。
了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
2、学习运用摘抄和做笔记的方法加深对作品的理解，提高语文综合能力。
3、从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质。
【教学重点】：运用摘抄和做笔记的方法加深对作品的理解，提高语文综合能力。
【课前准备】：指导学生读完整本书，做圈点批注；选看几集电视连续剧。
1、阅读出版说明和后记，了解出版意图，掌握阅读线索。
2、用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。
自我检查读书的速度和质量。
（2周内完成）3、搜集有关资料，了解作者经历、创作背景，初步理解作品的重要思想和重点内容。
4、结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
【教学过程】：一、导入新课：近两周来，同学们一直在读《钢铁是怎样炼成的》这本书，说实话，你第一次看到这个书名，你想到了什么？但实际上这本书讲的是什么？主人公保尔给你留下了怎样的印象？你还记得哪些情节？你从中得到那些教益？你了解它的作者吗？（师生互动，谈话交流）调查发现，阅读此书有难度，一是书中所讲的事发生在上世纪一二十年代，那是一个革命浪潮高涨、风起云涌的时代，可这个时代毕竟离我们很远了，二是，它是国外的文学著作，我们所看到的是它的译本，不可避免的冲淡了原著的魅力。
但是作为一部诞生百年，影响力遍布全球的名著一定有它的可读之处，诺贝尔文学奖得主、我国著名作家莫言也说：“这是小学三年级时从老师那里偷来看的，很长一段时间里，人物和情节都在脑海里萦绕。
读前还是少年，读后就觉得一只脚已经踏进了青春的大门。
”这节课就让我们走进保尔的世界，去发现它的魅力。
二、品独白，初探内心世界1、《钢铁是怎样炼成的》这本书里，有一段著名的文字，被千千万万青年人引以为座右铭：“人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
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部编八年级语文下
册《钢铁是怎样炼
成的》教学设计
课例名称
名著阅读《钢铁是怎样炼成的》学段学科初中语文教材版本部编教材人教版章节八年级下册第六单元年级八年级
教学目标一、知识与技能：
1、了解全书内容，掌握作者作品的相关知识，积累精彩片段。
2、学习并掌握摘抄和做笔记两种名著阅读的方法，培养阅读名著的能力。
二、过程与方法：
通过运用摘抄和做笔记两种阅读方法阅读名著，积累优美语句、内化语言表达，汲取青少年成长的精神力量。
三、情感态度价值观：
树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，学习保尔钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。
教学重难点
（一）重点
通过学习摘抄和做笔记两种阅读方法阅读名著，积累优美语句，提升阅读质量，提升分析鉴赏能力和写作能力。
（二）难点
通过专题探究，理解作品的丰富内涵及“红色经典”的现实意义。
学情分析
本班学生对课外名著小说的阅读有极大兴趣，他们渴望探索新的阅读方法，渴望通过阅读积累知识，品味经典，启迪思想。
学生已经学过一些基本的名著阅读方法，再加上作品打动人心的力量，本节课的学习难度不大。
但由于是外国作品，再加上篇幅较长，需要教师的充分引导。
教学方法
通过教师指导阅读方法引领学生阅读名著，以专题探究活动分小组展开，给学生充分思考、讨论、表达的空间，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，激发学生阅读兴趣。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放《钢铁是怎样炼成》“筑路”一段视频
引出问题：在困难面前，战士们体现了钢铁般的意志。
真正的钢铁战士是怎样成长的？人到底应该怎样度过宝贵的一生？让我们在《钢铁是怎样炼成的》中去寻找答案吧！
【设计意图】通过观看多媒体视频片段，创设教学情境，激发学生阅读兴趣。
（二）、交流课前搜集，了解作者作品
奥斯特洛夫斯基：前苏联作家，坚强的布尔什维克战士，著名的无产阶级作家。
出生在乌克兰一个贫困的工人家庭。
1919年加入共青团，参加苏联国内战争。
1920年秋天在战争中负重伤。
23岁全身瘫痪，24岁双目失明、脊椎硬化。
1933年由他口述妻子整理，完成长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
1935年苏联政府授予列宁勋章。
1936年12月22日逝世，年仅32岁。
作品梗概:小说《钢铁是怎样炼成的》是作者奥斯特洛夫斯基在双目失明，全身瘫痪的情况下，强忍病痛，在病榻上历时三年写成的。
它以自传体形式，讲述保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说,成为一块坚强钢铁(是指他的精神)的故事。
作品命名: 钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的,因此它很坚固.我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的,并且学会了在生活中从不灰心丧气。
【设计意图】通过让学生搜集材料整合信息，了解作者作品有关内容。
（三）指导方法，提升质量
回顾讲过的读书方法。
引出摘抄和做笔记。
摘抄和笔记可以帮你重温作品内容，积累语言素材，还有助于提高分析鉴赏能力和写作能力。
摘抄和做笔记是常常结合在一起的。
1、摘抄：
选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。
摘抄的内容可以是原作的典故、警句、精彩片段等，一般要根据学习、借鉴的意图来选择。
2、做笔记
主要有写提要和写心得两大类。
写提要，就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点。
写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，自己对作品的内容的看法和评价等。
【设计意图】通过学习摘抄和做笔记两种阅读方法，科学阅读名著作品，提升阅读能力。
（四）摘抄赏析，感受魅力
1．格言警句
只有一条路不能选择--那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
2．环境描写
暴风雪突然袭来。
灰色的阴云低低地压在地面上，移动着，布满了天空。
大雪纷纷飘落下来。
晚上，刮起了大风，烟筒发出了呜呜的怒吼。
风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花,凄厉地呼啸着，搅得整个森林惊惶不安。
暴风雪咆哮不止，猖狂了一夜.车站上那间破房子根本存不住热气,虽然通宵生着火，大家还是从里到外都冻透了。
第二天清晨上工，雪深得使人迈不开步，而树梢上却挂着一轮红彤彤的太阳，碧蓝的天空没有一丝云彩。
3．内心独白
“人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”
4．书信日记
丽达在日记上写着：
1月9日
我为什么这样难过呢？还没有拿起笔来，就哭了一场。
谁能想到丽达会失声痛哭，还哭得这样伤心！难道眼泪一定是意志薄弱的表现吗？
今天流泪是因为有一种难以抑制的悲痛。
为什么悲痛会突然袭来呢？今天是大喜的日子，可怕的严寒已经被战胜，铁路各站堆满了宝贵的木柴，我又刚从祝捷大会——市苏维埃为祝贺筑路英雄们而召开的扩大会议——回来，为什么悲痛恰恰在这个时刻降临呢？我们是取得了胜利，但是，有两个人为此献出了生命：克拉维切克和保尔。
保尔的死揭示了我内心的真情：对我来说，他比我原先所想的更珍贵。
日记就记到这里吧，不知道哪天再提起笔来接着写。
明天写信到哈尔科夫去，告诉他们我同意到乌克兰共青团中央委员会去工作。
【设计意图】通过范例赏析，品析语言特色，感受作品魅力。
（五）小组合作，专题探究
1．专题一：保尔·柯察金的成长史
梳理保尔·柯察金的成长史，列出提纲，给主人公写一个小传。
（1）年少无知，惹是生非，受尽凌辱阶段
（2）革命意识初步萌发，走上革命道路阶段
（3）英勇顽强，斗争经验逐步丰富的成熟阶段
（4）凭着崇高理想，顽强毅力，实现生命意义的伟大阶段
2．专题二：保尔·柯察金的形象分析
摘录体现人物性格的句子、语段，分析人物形象。
重点分析保尔·柯察金（细节描写、言谈举止、内心独白、他人评价等方面）
（1）人物性格分析——朱赫来
（2）人物性格分析——冬妮娅
（3）人物性格分析——丽达
3．专题三：“红色经典”的现实意义
寻找当代的保尔·柯察金，谈谈受到的思想启迪和“红色经典”的现实意义。
【设计意图】通过分小组专题探究活动，深入了解作品内容，分析人物形象，激发学生探究热情。
（六）拓展升华，整理心得
读完全书，你觉得哪些段落让你读来困惑，哪些段落你觉得新鲜刺激，哪些段落让你深受触动，读完作品你有何感想体会？选择自己感兴趣的内容写心得体会，整理读书笔记。
【设计意图】拓展迁移，加强知识积累，交流心得感想。
教学反思
名著的阅读，教师对学生要做的是阅读引领和方法指导。
我以视频观看为起点，既激发起学生关注这部名著的兴致又让学生生动直观的去触及名著的灵魂，自然把学生带入到对名著主要人物的认识当中，让他们产生阅读的欲望。
接下来学生展示亲自搜集的作者的相关资料使学生与作者有了更近距离的接触机会，既培养了他们动手动脑的能力又为学生深入了解名著主人公打下坚实的基础。
然后是读书方法的指导，我选择名著当中最具代表性的摘抄语段，和学生共同鉴赏，让学生明白：名著的阅读，要有精读，要有对语言文字和思想精髓的富有个性化的、深刻的思考。
只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
通过阅读引领和方法指导，学生较好完成了对整本书的阅读、摘抄和笔记，了解了故事情节，感受到保尔的精神，明确了著作的现实意义。
最后是让学生选择自己最喜欢的专题以小组合作的形式交流心得体会和读书笔记，让学生充分展示自己独特的阅读体验，尊重学生自身阅读感受，进一步激发阅读兴趣。