理想的风筝(管建刚)
从管建刚《理想的风筝》看教学的预设与生成
生： 齐 读
生： 特点
师： 我请 问你 ， 刘 老 师 干 嘛 要 急速 地 转 呢 ？ 急速 很 不 稳 的是 吧 。 没 慢 慢 来 的稳 ． 刘 老 师为 什 么 要 那 么急 速 地 转 呢 ？就 不 能 稳 一点 吗 ？ 慢 慢转 吗 ？ 生： 可 能是 他 认 为 上 课 的 时 间 很 重要 ， 不 能浪 费 。
的具体情况 ，巧妙地在 学生不知不觉 中作 出相应的变动。 ” 叶澜教授 在她 的 “ 新基础教 育”理论 中，也提到 过课 堂动态生成 的观 点。 “ 预设”是课前对教学的 目标、 内容 、方法等 的预先设计； “ 生成”是指在具体 的 教学情境 中，因学情 的变化 ，对 目标、 内容、方法等的相关调整。 关键词： 《 理想的风筝》 预设 生成
观摩 了管 建 刚 老 师 《 理 想 的风 筝》 一课 ， 从 整 堂课 的流 程 来 看 ， 他 的课 是 成 功 的 ：教 学 目标 明 确 、 文 体特 征明显 、 内容集 中 、 结 构 层 次 清晰 、 注重 读 写 结 合并 关 注 了学 生 学 习 的 最 近发 展 区等 等 ， 但 是 其 中 也 有 可 以 改进 的地 方 ， 如 教 学 内容 信息量过大、 过 于体 现文 本 特 点 在 人 文 关怀 上 体 现 不 够 、 预 设 与 生 成 把 握 不到 位 等 等 。 文 章 主要 针 对 教 学 视 屏 中 两 处 忽 视 生 成 的 情 况 进 行分 析 ：
师： 上 面讲 的一 天 不 知 道 要 这 样 跳 跃 旋转 多 少 次 … … 哎 ． 我 想 刘 老师其实是这样想的 ， 正常的一个 两 条 腿 的 老 师 有 没 有 因 为 写 板 书 而 浪 费大 家 的 学 习？ 生： 没 有 师： 我也不能耽误 ， 所 以刘 老 师 的写 板 书 的 急速 地 一 转 ． 其 实 是 他不肯服输 ， 有 两 条 腿 的 老师 正 常 的老 师 他 能 做 到 ， 我 也 能做 到 。这 是 写 了 两个 故 事 … …
理想的风筝
《理想的风筝》是一篇回忆性的散文,它以传情的笔触,回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象:他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信,对生活充满了强烈的爱与执着的追求,字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。
高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将“长文教短”,是唯一的选择。
教学中,张海燕老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。
不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
教师在导入新课时直接切入主题,确定了目标。
师: 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。
接着,教师直接拎出课文的中心:“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。
”自然过渡到为什么会有这样的心理独白,引出课文内容:还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(板书:谈腿疾写板书放风筝)这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙。
这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感。
这样简单的导入,既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。
教学第二版块是本节课的重点——品味细节,感受人物。
学生在老师的引领下品味“笑”,品味“泛”,品味“漾”。
在老师的引导下,学生会抓细节,会品文字了,这也是语文课最重要的,获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。
首先,在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗,风趣幽默。
教学中,教师扣住“笑”字,挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。
刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默。
理想可谓丰满矣——就《理想的风事》与徐如松老师商榷
就《 理 想的风 事》 与徐如松老师商榷
口 诸 丽 萍
管建 刚老师执教的《 理想 的风筝 》 ， 为指 向习作 的阅读教 学提 供了研究的范例与方向。 徐如松老 师 生 阅读学 习。 综观小 学语文教材 里的名 家课 文 ， 大 都是改编过 的。 从原 文到课 文的改 编过程 中凝聚着 编者的大量心血。 不仅要兼顾小学生心理 、 语言 、 智
精简为 １ １ 个 自然段 ； 原文的结构上也不存在故事 “ 两
内两外 ”“ 详略得 当” 的构思 ， 只 写了两件事儿—— 课堂上刘老师给我们上历史课 ， 课后与我们放风筝 。
原文是一则充满深情实感 、 形 散而神不散的散文 佳
作， 不应如管老师这般解读。
课文 与原文 有不 同之处 ， 这一 点毋庸 置疑 ， 但
年级 语文 删除鲁 迅的《 风筝 》 是最 好 的证 明 ） 。以
人教版 教材为例 ， 光 是一册 的语文教材 ， 编 写人员 就达 到２ ４ 人 之 多， 且 皆为 沈大 安、 王林 、 崔 峦等 知 名小语专 家。 因此 ， 课 堂上和师 生进行对话 的并不 是原 文的作 者 ， 而 是长 期致 力于 小学语 文教 学 的
专家们 。 管建 刚说 ， 教 学是对 文本 的再 创造 ， 所 有
的再创造 ， 都融入 了主观 的猜度 ， 任何猜 度必定存 在偏差。 编者将原 文进行改编 删减 ， 目的就是 为了 让 执教 者 的 “ 再 创造偏 差 ” 最 小化 ， 并更直 观地让 儿 童看 清作 者 的写作 意 图 ， 更轻 松地 让学 生 习得
是否真如徐如松老 师说 的 ， 由于原文不存在 以上的 精妙构思 ， 因此 管老师对教 材的解读 也纯属 “ 歪打 正着” ？ 笔者有些为管老师 叫屈。 理 由如下 ： 第一 ， 和师 生对话 的是课文 及编 者 ， 而 非原文
应该“欣赏”什么？——也评管建刚老师执教的《理想的风筝》
之妙 ， 引导学 生领悟课 文的构 思精妙 、 详略得 当、 过 渡 自然 、 首尾照 应 ， 不如说管 老师的这 些解读 只是 “ 歪打正着 ” —— 至少在选材方面 ， “ 两个两个 ”“ 一 长一短 ” 这样的 “ 构思” 是根本不存在的。 管老 师 “ 大约觉 得写作教改 差不多 了” ， “ 要革 阅读 教学 的命 ” ， 他提 出阅读课要 “ 指 向 写作 ” ， 这
师给我们讲 “ 女娲补天造人 ”“ 写板 书…‘ 动情讲课”
和“ 喜欢 口试 ” 四件事 ， 看似松散 ， 其实都是围绕 “ 刘 老 师教我们历史课 ” 一句展开 ， 用管老 师的说 法就 是“ 都 是课上 的事情 ” 。 紧接 着是 “ 然而 ， 留给 我 印 象最 深的 ， 还 是刘老 师每 年春天 的放风 筝 ” 这个过
课文 《 理想 的风筝 》 是根据 苏叔阳 的同名散文
改编 。 为 了弄清课 文的改编 情况 ， 笔者特意 购买 了 散 文集《岁月 如流 》 （ 苏叔 阳 著 ， 时代 文 艺 出版 社 ２ ０ １ １ 年１ １ 月 第２ 版 ） ， 其 中第三辑 “ 师友在 心里 ” 首 篇就是散文《 理想 的风筝 经过 比照可 以发现 ， “ 课 文” 已经被编者 删改得面 目全非 了， “ 原文 ” 共１ ５ 个 自然段 ， 而课文 则删减成 了１ １ 个 自然段 ， 根本 不是
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《 爬 山虎的脚 》难 点突破
《理想的风筝》教学实录(管建刚)
《理想的风筝》教学实录(管建刚)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文观摩课活动有感
语文观摩课活动有感作者：张维为来源：《考试周刊》2013年第87期摘要：语文教学语言要幽默，感染力要强；要深入地了解教材，力求深入理解教材，准确把握重难点；重视学生的朗读，提倡多角度、有创意地阅读；把培养学生听说读写的能力贯穿整个课堂教学的始终。
关键词：小学语文教学语言幽默重视朗读听说读写能力2013年上半年，我有幸参加了一次小学语文教师的教学培训活动，观摩了几位全国著名特级教师和优秀教师的现场教学课，而且与专家和优秀教师课后进行了互动评课，收获很多，认识到自己与优秀语文教师的差距。
此次的学习解答了我在教学中的许多困惑，找到了自己今后语文教学的方向。
下面我就这次听课活动中的感受与大家共勉。
一、教学语言幽默，感染力强语言幽默，感染力强，激发学生的学习兴趣，是这几位老师共同的特点。
我尤其欣赏的是几位老师优秀的课前交流。
教师与学生素未谋面，相互不了解，对于学生来说，陌生的教师来授课无疑会有一些抵触情绪，或有些许的不适应，但是这一过程使本来陌生的师生关系瞬间变得熟络起来，为课上的沟通和交流打下了良好的基础。
课堂教学过程中，问题的提出及问题的解答都充满童真童趣，能尽快把学生的注意力吸引到课堂中，提高学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，一堂优秀的课成功与否、是否有效，关键在于学生是否在倾听，是否跟着老师的思路走，关键在于学生对这节课是否有主动学习的兴趣。
这几位老师都非常尊重学生不同的兴趣和爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过游戏、比赛等教学手段，充分地调动学生学习积极性，让他们得以自由健康地发挥。
二、立足文本，深挖教材陈金龙老师说过：无论是怎样的一节语文课，要想享受课堂带来的精彩和师生发展的幸福，不老老实实读懂文本，立足文本，总归是不妥的。
因此，“亲近”文本，真正读懂文本是开展教学活动的第一步，教学的最终目的是促使学生积极发展，如何做好这一点，值得深刻思考。
【精编范文】理想的风筝课文主要内容-实用word文档 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==理想的风筝课文主要内容苏教版六年级语文下册第22课《理想的风筝》课文的写作特点是运用细节描写突出人物。
以下是小编为大家搜集整理提供到的理想的风筝课文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！《理想的风筝》课文原文春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师教我们历史课。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。
这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
他的课讲得极好。
祖国的历史，使他自豪。
讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽(gěnɡyè)，使我们沉重地低下头去。
后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。
我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。
《理想的风筝》 教案教学设计
《理想的风筝》教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能(1) 学生能够理解课文《理想的风筝》的主要内容和情节。
(2) 学生能够分析和理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
1.2 过程与方法(1) 学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高自己的语文素养。
(2) 学生通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观(1) 学生能够理解和感受作者对理想的追求和坚持。
(2) 学生能够通过课文的学习，激发自己对理想的追求和坚持。
二、教学内容2.1 课文内容学生通过阅读课文《理想的风筝》，理解课文的主要内容和情节，分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
2.2 教学重点学生能够理解和感受作者对理想的追求和坚持，通过课文的学习，激发自己对理想的追求和坚持。
三、教学方法3.1 阅读理解学生通过阅读课文《理想的风筝》，理解课文的主要内容和情节，通过讨论和写作等方式，提高自己的语文素养。
3.2 分析与鉴赏学生通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
四、教学步骤4.1 导入教师通过引入课文《理想的风筝》，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 阅读理解学生通过阅读课文《理想的风筝》，理解课文的主要内容和情节，通过讨论和写作等方式，提高自己的语文素养。
4.3 分析与鉴赏学生通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
五、作业布置(1) 写一篇关于《理想的风筝》的读后感。
(2) 分析课文中的比喻、象征等修辞手法，并写一篇解析文章。
(3) 结合自己的生活经验，思考如何追求和坚持自己的理想，并写一篇心得体会。
六、教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论、提问和互动中的参与程度，了解他们对课文内容的理解和兴趣。
6.2 作业完成情况检查学生完成作业的质量，包括读后感、修辞手法解析和心得体会等，评估他们的学习效果和理解深度。
七、教学拓展7.1 相关文学作品推荐向学生推荐与《理想的风筝》主题相关的其他文学作品，鼓励他们进行阅读和思考，进一步拓宽视野。
刍议管建刚老师作文指导课中的“寻找”
刍议管建刚老师作文指导课中的“寻找”作者：罗鹤军来源：《新作文·小学作文创新教学》2019年第11期三年前曾在浙江杭州“千课万人”观摩活动上邂逅与我年龄相仿的管建刚老师，不禁发出“小中见大于永正，相见恨晚管建刚”的由衷感慨。
于是默默期待再次相逢，感受管建刚老师作文教学的智慧与魅力。
得知管建刚老师要来兴化戴南中心小学讲学，我邀请了好朋友周智森等老师一同前往。
管老师认为发现重于观察，讲评重于指导。
习作讲评用得好，可以逐步培养学生的习作兴趣，提升学生的语言文字品质。
坐在戴南小学的阶梯教室里，我拭目以待。
此次，管老师作文讲学的关键词是“寻找”。
一、寻找读书信息课前谈话，管老师提示同学们阅读课外书，要从书中寻找自己的影子。
睁大一双慧眼，寻找那些令自己怦然心动的句子。
读完一本书要寻找到自己真正需要的东西。
读书其实就是读我们自己，通过阅读，我们在对照、检查、审视自己。
阅读也是过滤，一本厚厚的书，我们不可能理解掌握全部的内容。
我们只有在语言的丛林中寻找，寻找那些自己喜欢的、引起自己共鸣的、具有核心价值的东西。
我思索，我追求，原来我的读书方法与管老师的不谋而合。
吾生也有涯，而知也无涯。
我只取适合我的一瓢饮，否则我终将会淹没在书籍的海洋里。
二、寻找学生习作的闪光点讲评作文，可以看出管老师课前已经充分“备课”，仔细研读了六（3）班48名同学的作文。
课堂上，管老师以欣赏的眼光评价学生的习作，努力寻找学生习作中的闪光点。
1.准确使用“地”“得”表扬学生能正确区分“地”和“得”。
“地”“得”准确使用，看似简单，其实并不容易，有一些老师也未必能够区分清楚。
她跳得那么娴熟。
我心不在焉地拿起电话。
2.准确使用引号、省略号引号、省略号运用的是写作思维，这样的学生是在用心写作文，而不仅仅是在写作业。
评委一声令下，我这“厨师”就闪亮登场了。
“偏豆烧芋头”一端上桌子，我就迫不及待地吃了起泉……3.灵活运用古诗名句积累是为了运用，否则就是名副其实的书呆子。
六年级下册《理想的风筝》教学实录
六年级下册《理想的风筝》教学实录师：作家苏叔阳终身坎坷，但他一直与命运顽抗。
那是由于在他的生命中有刘教员放飞的风筝，三十年事先，这只风筝依然在他的心中。
明天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品«理想的风筝»。
(教员板题，先生齐读) 师：读了课题，你有什么疑问吗?生1：我想知道的是课题为什么是«理想的风筝»?生2：理想和风筝有什么关系呢?师：同窗们提的效果都很好，大家就带着心中的效果自在读文，边读边找出文中的生字词，想想课文讲了什么事，给你留下了什么印象。
(先生默读，教员巡视)师：同窗们都养成了不动笔墨不读书的好习气，真了不起!(出示词语)请同窗们自读词语。
(先生自在读) 师：从大家的表情可以看出同窗们大多都会了，谁来读一读?(指名读)师：刚才这位同窗读错了一个中央，谁来给他纠正?(指名纠正读音)师：谁情愿来率领大家读一读呢?(生带读后)请同窗们齐读这些词。
师：读了词语后，我想请问大家的是：刘教员给你留下了怎样的印象?(指名说)生1：刘教员给我留下了失望、开朗的印象。
生2：我觉得刘教员是一个失望，对什么困难都不屈服的一团体。
师：课文写了刘教员的哪几件事呢?(指名说)生：课文写了刘教员的三件事：第一件事是刘教员笑谈残腿;第二件事写了刘教员给我们深情的讲课;第三件事写刘教员和我们一同去放风筝。
师：课文给你印象最深的是第几自然段?生：第九自然段。
师：自在读第九自然段，想一想，刘教员是个怎样的人?(先生自在读)师：请同窗们拿出笔，划出你感兴味的句子，并在句子旁边写下你的感受。
(先生自在写，教员巡视)师：请同窗们在小组中交流一下自己的感受。
(先生小组交流)师：谁来说一说?(师指名说)生：我从〝有一次，他故意放手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。
’他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起自得和满足的稚气。
2024年理想的风筝读后感
2024理想的风筝读后感2024理想的风筝读后感1苏教版小语六年级下册《理想的风筝》这一课描写了刘老师顽强，对生活热爱。
非常适合学生读。
但是我觉得更适合我们教师来读。
因为这篇__向我们介绍了一个生命教育的先行者（刘老师）：他热爱教育事业，他有自己的理想（教好自己的学生）。
他为了实现自己的理想，在课堂上顽强地用知识教育学生，在生活中用顽强不屈的意志力影响学生。
刘老师用行动告诉我们当一个老师既要教会学生知识，又要教会学生做人，教会学生热爱生命、热爱生活。
刘老师给我们做出了榜样。
下面我们就来读读__：一、刘老师的理想刘老师的他的理想就是教会学生知识，教会学生做人，让每个学生都能成为国家的有用人才。
刘老师是个残疾教师，为了实现自己的这个理想，他要付出常人几倍的努力，他要克服别人无法想象的困难。
但刘老师做到了，他用他那顽强的生命克服了一切困难，实现了他的理想。
二、教知识，课堂上放飞“理想的风筝”刘老师为了不影响孩子们的学习，他克服残疾带给他的困难，不断地站着，不断地旋转着，不断地板书着……他这一切都是在为了让学生们尽快成才，他这一切都是在朝着自己的理想而努力着。
同时他还向学生们展示了什么叫顽强，什么叫生命。
三、教做人，生活上放飞“理想的风筝刘老师放风筝不仅仅表现他热爱生活、意志顽强。
放风筝是为了教育学生（培养学生不仅仅是传授知识，还要教会学生做人）。
“他故意地撒脱手……嘴里还不停地喊着：‘你们不要管，我自己来’。
”在这里刘老师向孩子们展示了生命的内在，生命的灵动，通过这些触动学生们的灵魂深处。
刘老师用行动在影响学生，他向学生们展示了什么叫顽强，什么叫生命。
让学生学会坚强，学会怎样面对生活，面对生命。
让他的学生生命增色。
作者在__中写到：这情景使我深深感动。
一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？四、刘老师给我们的启示刘老师的理想是教会学生知识，教会学生做人，让每个学生都能成为国家的有用人才。
小学五年级《理想的风筝》读后感
小学五年级《理想的风筝》读后感
《理想的风筝》光是这个题目，就有着深刻的含义。
每个人都有理想，文中的一位老师少了一条腿，可他不起欠妥，把理想系在风筝上，越飞越高。
他一个瘸男人，比躺在病床上埋怨着自己的腿的人强多了。
身为老师，腿残了是很麻烦的。
也许，他的理想是好好当一位老师，啊么，他的李秀昂系在了风筝上，没次都飞得特别好，他的理想离他根本就不远了。
“圆林丈”是他的好助手，没有它，刘老师不可能那么伟大，受补丁没了它，刘老师就在病床上呻吟呢；那在现实中，这跟拐杖就是我们精神的支柱，刘老师腿有残疾还能这么精神，我们呢，四肢健全，可为了自己的理想根本就没买过一步，对吗？
我也曾试过把理想系在风筝上，让他飞高飞远，让自己的理想走去，可却没有达到。
我写过一封书信，上面的内容是人忏悔，要自己好好学习，相当于计划表，可当我想做这件事时，却不有自主地把他给撕了。
我是在想不通，刘老师身体的田间以如此之差，他却能挺过去，而我，懒惰得连自己条件优越好不知足，还跟这件的理想怄气，我真不应该呀！
但愿我这件理想的风筝越飞越高，越飞越远，有了曲折挺胸
抬头；骄傲了，这件改过；飞高了，永不知足！朝自己的理想飞吧！。
《理想的风筝》小学六年级语文教案：启迪情感世界
《理想的风筝》小学六年级语文教案：启迪情感世界作为一名小学语文教师，我们的责任不仅仅是让孩子们掌握一定的语文知识和技能，更重要的是要启迪、引导他们的情感世界，唤醒他们内心深处的情感和思考。
《理想的风筝》是一个非常好的语文教材，对于教师来说，借助这个故事去探究孩子的情感世界，对于孩子的成长是有着十分重要的意义的。
在小学六年级这个阶段，孩子们逐渐成熟起来，内心开始有更多的情感转变，对于这些情感的引导和理解显得尤为重要。
而《理想的风筝》这个故事，刻画了一个父子的故事，讲述了一个关于情感、责任和成长的故事，突显了孩子们面对人生选择时对理想和现实之间的矛盾和冲突。
在教学中，我们可以通过这个故事引导孩子们去思考一些问题，诸如：什么是理想？它对人生的意义是什么？如何更好的面对现实？我们又该如何选择？我们可以通过整理、梳理故事的情节来帮助孩子们更好地理解这个故事。
在这个故事中，阿米尔和他的父亲在阿富汗长大，他们是很好的朋友，因此也很有默契。
但是，这种默契却在选择面对悲痛和不快乐时遭受考验，阿米尔挑选风筝作为“关键”时让他的父亲失望了，这也让阿米尔的父亲在事后没有给予他相应的情感支持。
而在阿米尔后来感到内疚和悔恨时，他回忆起了自己曾经有过一个“理想”，他意识到自己的这个梦想其实就是心中的“理想”，并决定通过努力复兴它。
接下来，我们可以把这个故事和孩子们的现实联系起来，引导孩子们去思考这个故事对人生的启示。
在当今社会，许多孩子都缺乏朝着自己理想奋斗的勇气和决心，太过于被争先恐后、浮躁和功利心所牵扯，没有时间去思考自己真正想要的东西。
而当他们在面对挫折和失败时，往往也难免会遇到类似于阿米尔一样的困境和心理状态。
在这个时候，他们同样需要一个坚定的内心，去坚持自己的梦想和理想，尽管困难和挑战可能会很大。
在这个阶段，我们也可以通过教材来引导孩子们更合理的认知和理解情感，在教学过程中，我们可以先引导学生分析故事的背景、情节以及人物性格等方面，挖掘故事深层中隐藏的情感，然后我们再帮助孩子们形成合理的情感，和他们进行更加深入的思考和探索。
管建刚指向表达的阅读教学分析
管建刚指向表达的阅读教学分析作者：黄俊兰明飞龙来源：《文学教育》 2020年第18期黄俊兰明飞龙内容摘要：读与写的关系一直是语文教学中绕不开的话题，“写作本位”的阅读教学概念的提出和实践为读与写的关系带来新的变化。
论文以管建刚《理想的风筝》教学为例，尝试从“篇与段”的教学、“还原”教学策略和“留白”艺术三方面展开论述其指向表达的阅读教学。
关键词：指向表达阅读教学理想的风筝“指向写作”就是“指向表达”吗？管建刚在其著作《管建刚和他的阅读教学革命》的第一部分中指出，“指向表达”的阅读教学，指向的几乎都是“写作”。
1他认为“指向写作”的阅读教学再“简单”的课文也值得教，要从“写什么”转向“怎么写”，从“字词句”转向“篇与段”，从“朗读为主”转向“默读为主”，从“以文定教”到“以学定教”。
认真研读了管建刚《理想的风筝》教学实录后，其引入、研究“故事的分配”、研究“故事的长短”、研究“故事的关联”、研究“故事的连接”和总结六个环节均是指向写作，教学重点关注“句与段”、还原作者的构思和探究用故事写人的奥秘。
一.“篇与段”的教学管建刚在教学《理想的风筝》时，在确定这是一篇用故事写人的文章的基础上，带领学生研究“故事的分配”，布置学生用三个字概括段落大意，四个段落四个故事依次落实，第四自然段为“讲故事”、第五自然段为“写板书”、第八自然段为“放风筝”、第九自然段为“追线拐”。
在这一教学部分中，管建刚明确了课文是用四个故事写人，强调了用故事来写人。
一个段落一个故事的分布，让学生对用故事写人这类文章的段落设置有了新的认识。
同时，管建刚还引导学生发现两个故事发生在课上，两个故事发生在课余，从课文故事的分类带领学生发现作者选材安排的有意为之。
除了对段落教学的关注，在《理想的风筝》中管建刚还注意到对个别句子在文中的位置和作用。
管建刚让学生找到第四自然段的一句描写刘老师外貌的话，和学生探讨这句话是否归属于“讲故事”中，确定这句话不属于“讲故事”后，去掉这句话的所占行数再计算各段落的字符数。
理想的风筝主要内容
理想的风筝主要内容本文是关于读书笔记的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
理想的风筝主要内容（一）《理想的风筝》这是作者回忆自己老师的一篇写人的记叙文，通过四个事例，尤其突出“放飞风筝”这件事的叙述和描写，塑造了一个乐观、自强、向上、和蔼可亲的刘老师形象。
在刘老师身患残疾的这个不愿让人目睹的现实和情景下，作者和我们由衷地被刘老师人格魅力所感染、所感动。
在作者的内心深处，刘老师的自强、乐观，刘老师的执着、向上的人格魅力，已成为了作者自己人生的精神支柱。
作者本人历经文革的磨难，历经二次癌症的侵袭，七十多岁的高龄仍笔耕不辍，靠的是什么？靠的就是刘老师三十年前在作者幼小心里放飞起来的那只“理想的风筝”。
作者哪里仅仅是在回忆、纪念他的刘老师，他是在鼓励自己，为自己加油，为自己喝彩，他明明是在告诫我们这些读者，在挫折和困难面前，永远面对现实，永远笑傲苦难，永远不要认输。
所以，课文题目叫《理想的风筝》。
理想的风筝主要内容（二）这是当代着名作家苏叔阳所写的，文章主要分为三部分来叙述作者对作者崇敬及怀念。
一写我者每次看到天上的风筝，便会想起刘老师；二是作者回忆的内容；三是写作者对刘老师的思念。
读了这篇文章后，我深受感动。
刘老师虽然是残疾人，却有着我们没有的乐观精神。
有一次，刘老师讲女娲造人的传说时，笑着对我们说是那时女娲把她的左腿不小心甩掉的，这让我很感动，同时增加了对刘老师的尊敬。
这真是一篇催人泪下的文章。
刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都太让我感动了。
他抱着对生活的执着和爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑对生活中的每一件事。
让我最受感动的还是刘老师上课时的情景，逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，一个年过半百的老师，一天不知要像这样做多少次。
同我们身体健全的人相比，刘老师可真的太可怜了。
而正是这位残疾的老师，他的那种乐观向上的精神却能超过很多我们这样的正常人。
老师·风筝
老师风筝
何庆
【期刊名称】《新疆警官高等专科学校学报》
【年(卷),期】2000(000)003
【摘要】老师,您是一个放飞风筝的人, 放长绳线,让我们拥抱蓝天的人,是您; 收回绳线,为我们修补受伤翅膀的人,也是您; 从此,我们就再也离不开您的牵引。
【总页数】1页(P55-55)
【作者】何庆
【作者单位】新疆公安司法管理干部学院
【正文语种】中文
【中图分类】I267
【相关文献】
1.理想可谓丰满矣——就《理想的风筝》与徐如松老师商榷 [J], 诸丽萍
2.应该“欣赏”什么?——也评管建刚老师执教的《理想的风筝》 [J], 徐如松
3.生命如歌,风筝如寄——走近《理想的风筝》中的刘老师 [J], 房爱斌;
4.放飞美丽的“幸福鸟”——感受王文丽老师的《风筝》 [J], 张祖庆
5.以自然为品质的审美课堂——孙艳老师《风筝》课例研习 [J], 徐飞
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管建刚用资料写作文
管建刚用资料写作文我要改变我自己还记得五年前，我才7岁，由于我那倔强的脾气，不知和多少人打过架，但我运气好，从来都是胜利。
那一次，是我最难忘的一次。
中秋节，我和几个女孩子玩玩牛皮筋，趴在我们一旁的就是几个小男孩，正在‘观赛’。
过了好久，他们似的挤得生气了，捣起蛋去了，我就高那么一个档次了，就全然胜利了，可以那5岁的小男孩把我的脚一煮，我捡了个‘大元宝’。
大家都捧腹大笑，这下我的洋相若非天下了，决意和他阵一斗。
上去就是一拳，再就是一脚，大哭了。
“他原来这么不经踢”我心里暗暗高兴。
他忽然爬到了出来，向我跳了过来，要是我躲藏得慢，不然我也要哭了。
我又上前发推了他一把，这下他被我以打至鼻青脸肿，而我却安然无恙。
但仍然你一拳，我一脚。
最后，我们追到了池塘边，我索性想要把他砸毁池塘里，还真的不省人事，他那瘦小的身子被我轻轻一推，掉下来了下去。
霎时间，他的哭声小了出来。
后来，存有好多人去痛殴，不过还是奶奶安顿了一切的烂摊子。
------------！后来，他的爸爸妈妈回来了，对我奶奶说：“婶婶，如果不是看在我们是邻居的分上，我们是绝对不会罢休的，看在情面上那就算了，不过，再不会有下次。
”当时的我没有一点感觉，现在想起来，真有一点不好意思。
过了好几天，我也想了好几夜，觉得是有一点过分，但也不能全怪我。
现在事以过去5年了，也许他已经忘了，想要说道一声“对不起”的机会都没了。
不过现在还是和平时一样搞邻居们，我和他们的儿子也还是好朋友！我的成长故事作文350字每个人在人生路上都会留下一个个成长的故事，而那个故事却让我记忆犹新。
它说我一个正巧的真理。
回忆起一年级时。
妈妈给我我报了个书法班。
起初。
只是为了将字练习漂亮一些罢了；后来，老师说道我存有写下书法的天分，建议我回去出席书法考级。
老师便挑选出了一首“冬至”，说道考级就写下这个，还使我在家里不停地练。
可我练了几天，兴趣开始打退堂鼓了，于是，我开始用各式各样的理由，逃避练习书法。
管建刚——精选推荐
管建刚 由泰州师范专科学校主办，泰州市实验⼩学承办的“泰州师专实验实训基地联谊会⼀届六次会议”5⽉8⽇在我校报告厅召开。
江苏昆⼭⽟峰实验学校语⽂教师⾼⼦阳、江苏吴江双语国际学校副校长、省⼩学语⽂特级教师管建刚应邀作了⼩学作⽂教学的讲座。
两场讲座结合教学实际展开，⾔之有物，⽣动有趣，⼤家受益⾮浅。
管建刚讲座记录《我的作⽂教学⾰命》我是1998年开始教书，到2008年渡过⼗年教学⽣涯，从⼀个只有３⼈的村⼩⽼师⼀路⾛来，在⼩学作⽂教学的探索研究中取得⼀些成绩，2008年荣幸的成为江苏省⼩学语⽂特级教师。
“⼗年磨⼀剑”这句⽼话，蕴含着过来⼈的思想。
其实我想做⼀件事专注地做五年你就能成为这⼀个领域⾥⾮常有影响的⼈物。
为什么呢？美国⼀届的总统任期四年；中国这么⼤⼀个国家给总理的任期五年。
他们管⼀个国家只四年、五年，⽽我们做⼀门学科，做⼀门学科中的某⼀个点，投⼊地做五年你⼀定会成为这个领域⾥⾮常有影响的⼈物。
这⼏年我陆续出版了⼏本专著（投景介绍⼏本书）。
2007年我的《⼀线教师》书出版。
⼀线教师有很多⾮课堂的事情，这些事情缺少⼈来说话，⾸先遇到的难题是纪律。
你⾸先要你的学⽣对你服服帖帖。
⼀句话逗笑整个班，你安静地⼀站，整个班都得安静下来，⾄少得三年，这是快速地修练。
这是⼀线纪律学。
我⼀直讲，中国的教育主体部分是应试教育，应试的良知。
你带⼀个班，⾸先要考好试，必须抓好学⽣的作业，你要让他准时地交，当天的作业当天完成。
这叫⼀线作业学。
将前⾯⼏本书介绍⼀下，明天会出我的第五本书。
看起来语⽂⽔平不错，但我是⼀个作⽂差⽣，中考时我考了584，语⽂少了28分，别的科共少了28分，我的语⽂是很糟糕的。
我是怎样开始写作的？这很简单。
98年我在村⼩⼯作，当时是⼀个阳光明媚的春天，我⼼⾎来潮地写了篇⼩⽂章叫《三⽉》我投给了《吴江报》，居然发表了。
我很兴奋，连夜写了《四⽉》，《吴江报》在4⽉份发表了。
从来没想我还能写⽂章，现在才知道我有这样的才能，于是我写了《五⽉》……当我写到《⼗⽉》的时候，我想出个新鲜上点的题⽬吧，于是写了⼀组《冬之乐》《冬之歌》《冬之舞》。
期盼点燃希望——我的班主任工作手记
期盼点燃希望——我的班主任工作手记
管建刚
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2003(000)02A
【摘要】我把期盼蝶化文字/那激情那伤感那理想/都在文字里舞蹈和闪烁/闪烁的,是燃起的希望/舞动的。
【总页数】2页(P44-45)
【作者】管建刚
【作者单位】江苏省吴江市同里第二中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.班主任应积极点燃后进生的希望之火 [J], 张斌军;
2.收获感动,放飞希望——我的班主任工作手记 [J], 彭水浪
3.用爱心的火引点燃希望的火炬——我的初中班主任工作心得 [J], 潘艳梅
4.用“激励”点燃学生的希望之火——班主任工作与沸腾效应 [J], 刘丽华
5.收获感动，放飞希望——我的班主任工作手记 [J], 彭水浪
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春天又到了。蓝天上，一只只风筝 在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主地想起我的 刘老师，想起他放上天空的风筝。
他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急
zhuàn zhuǎn
速地一转，便转向黑板……
zhuǎn
又以拐杖为圆心，再转向讲台，一个
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深 深地思念您……
22 理想的风筝
然而，留给我印象最深的，还是刘老 师每年春天放风筝的情景。
他的风筝各式各样：有简单的“瓦片 儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑 色的燕子风筝……
然而，留给我印象最深的，还是刘老 师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿
了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人 们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘 老师课余便在校园的操场上，放起他亲手 制作的风筝。
他的风筝各式各样：有简单的“瓦片 儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑 色的燕子风筝……
春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆， 舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小 喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上， 一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰 望天穹。
年过半百的老师，一天不知要这样跳跃
zhuǎn
zhuàn
旋转多少次。而他每转一次……
22 理想的风筝
他脸上漾出的甜蜜的笑，使我觉得
他不是 7行 137字 放风筝 11行 217字 追风筝 7行 135字
……他将永远在我的记忆中行走、微 笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一 只又一只理想的风筝。那些给了我数不清 幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝 天上翱翔。