鲁人版-语文-高一-高中语文 《都江堰》备课资料 鲁人版必修3

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鲁人版语文必修三第8课《都江堰》word学案

鲁人版语文必修三第8课《都江堰》word学案

都江堰余秋雨一、名人零距离(一)作者简介:余秋雨,当代散文作家,艺术理论家,浙江余姚人。

著有学术专著《中国戏剧史述》、《戏剧理论史稿》等,散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟,负载着思想的重量,把现代散文推向了一流”。

(二)文化散文:在散文写作中引入关于文化和人生哲理的思考,并以此作为关注现实的重要方式。

将“人、历史、自然”交融在一起,对中国文化进行回顾和反思,被人们称为“文化散文”。

(三)都江堰都江堰在四川省灌县城西北岷江上游,是我国古代创建的一项伟大的水利工程。

在历代兴建的千百座大型水利灌溉工程中,至今还完好地使用着的。

都江堰是战国时蜀郡守李冰领导当地人民完成的。

岷江水流湍急,波涛汹涌,进入成都平原后,流速陡降,易淤易决。

这项工程建成后,化险为夷,变害为利,不但能够防洪和灌田,还能行船和漂运岷山木材。

晋代人所著《华阳国志》在评价这一工程时说:自从修了都江堰,川西平原变得“水旱从人,不知饥馑。

沃野千里,世号陆海”,被称为“天府之国”。

二、自主学习(一)、通读课文一遍,给加点的字注音劲厉邈远汩汩庇护濡养修缮震颤驯顺遴选浚理长锸玉玺铁戟圭臬韬略蛮吓颈项诘问不坍竹篾挟着模样山麓虔诚膜拜伴和桥墩傩戏卑处一隅可掬可捧怦然心动钟鼓钹磬衮衮诸公大愚大拙砭肤冷气三、整体感知1、读课文,给文章每一部分加标题。

(可模仿结构,可自主发挥,任选形式)工程的与最激动人心的工程水流的与最的景观李冰的与最的水利学家影响的与最的神四、初识都江堰为什么说“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”?五、再品水魅力从第二部分中找出描写水的句子,诵读品味。

注意从修辞手法、表达内容和蕴含感情几方面交流。

六、三悟李冰魂不期留名的李冰为何会留芳千古?(李冰是一个怎样的人?他的哪种特质哪些细节最能打动你的心?关注文章第三部分,从文中找出来读一读,说一说。

)七、妙笔生花给李冰写一首小诗,要求内容符合人物特点,注意运用修辞手法。

都江堰-鲁人版必修三教案

都江堰-鲁人版必修三教案

都江堰-鲁人版必修三教案一、教材解读1.1 教材背景《鲁人版必修三》是山东教育出版社针对高中必修三课程的教材。

这本教材共有五个单元,分别是“动态平衡、运动定律与万有引力定律、机械波、光学现象和电磁感应与电磁波”。

其中第二单元的第三章讲述了“质点的运动规律”以及“动量定理和冲量定理”。

这些内容都是物理必修三中比较重要的知识点。

1.2 教材特点《鲁人版必修三》的特点有以下几点:•清晰明了:教材内容主要是通过各种图形、实例、公式等来表述,图解式的样例也很多,非常利于学生理解和记忆。

•实用性强:教材对物理学常见的现象和方法有详细的介绍和说明,所以尤其适合初学物理的同学。

•知识点全面: 教材涵盖物理必修三全部知识点,能够让学生系统全方位地学习这门课程。

二、教学设计2.1 教学目标本课的主要教学目标是让学生:•理解动量定理和冲量定理的含义;•能够正确应用动量定理和冲量定理解决物理问题;•掌握用动量定理和冲量定理分析各种力学现象的方法。

2.2 教学重点本课的教学重点主要有以下两个方面:•动量定理的含义和应用;•冲量定理的含义和应用。

2.3 教学难点本课的教学难点在于如何将动量定理和冲量定理的公式与生活中的力学现象相结合,使学生能够正确地理解这些公式和现象之间的关系。

2.4 教学方法本课采用了多种教学方法,包括:•多媒体讲解:通过课件和视频等多媒体形式,向学生展示动量定理和冲量定理的公式和应用;•实验演示:展示一些实验演示,让学生能够更加直观地感受题目所涉及的力学现象;•互动讨论:通过与学生的互动讨论,帮助他们理解和应用动量定理和冲量定理。

2.5 教学流程本课的教学流程如下:•引入:通过图片或视频等多媒体形式,向学生展示一些带有力学现象的场景,激发学生的兴趣和注意力;•梳理基础知识:回顾前几章所学的相关知识,如速度和加速度等基本概念;•讲解动量定理:讲解动量定理的含义和公式,通过实例演示让学生观察和理解动量定理的应用;•实验演示:展示一些实验演示,使学生能够更好地理解动量定理的应用;•讲解冲量定理:讲解冲量定理的含义和公式,通过实例演示让学生观察和理解冲量定理的应用;•实践演练:通过举例的练习,让学生能够掌握动量定理和冲量定理的应用;•互动讨论:通过与学生的互动讨论,帮助他们理解和应用动量定理和冲量定理;•总结:通过总结复习,帮助学生加深对动量定理和冲量定理的理解,巩固所学知识。

2018-2019学年鲁人版必修三 都江堰 教案 Word版

2018-2019学年鲁人版必修三 都江堰 教案 Word版

都江堰教案【教学目标】1.理解文中多处对比的作用。

2.把握文章主旨,理解本文以小见大的手法。

3.了解余秋雨文化散文的特点。

【教学重点】理解文中多处对比的作用。

【教学难点】理解本文以小见大的手法。

【教学过程】一、导入今天咱们一起来学习余秋雨先生的散文《都江堰》。

不少同学读过课文后对文章的开头提出了质疑。

现在大家一起来齐读课文开头:我以为,世上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。

众所周知,在每一位中国人心目中,长城是中华民族的骄傲,他的地位无可替代。

余秋雨为什么偏偏说:世上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰呢?到底是他故作惊人之语,还是确实慧眼独具?现在让我们一起来学习本文,一探究竟。

二、明确学习目标(课件出示)1.理解文中多处对比的作用。

2.把握文章主旨,理解本文以小见大的手法。

3.了解余秋雨文化散文的特点。

三、整体感知师:本文分为三部分。

那么三部分各写了什么呢?请同学们尝试着概括一下。

生答师明确:第一部分:都江堰和长城的对比第二部分:描绘都江堰的壮观图景第三部分:表现为民造福的李冰父子的形象四、研读第二部分过渡:文章开头第一句话,就表现出鲜明的情感倾向:对都江堰情有独钟。

究竟是什么吸引了这位散文大家呢?还是让我们借余秋雨的眼睛先到都江堰看看吧。

本文集中写作者游都江堰的是哪一部分?生答:第二部分。

那么咱们就一起来学习第二部分。

并思考两个问题。

(课件出示)(1)游览前后作者的态度有何变化?这样写有什么好处?(2)都江堰的水有何特点?1.朗读课文生单独读第二部分第一段。

师对其朗诵作评价和指点。

生齐读第二部分第二段。

师读第二部分第三段。

2.师生共同探讨两个问题,并明确:(1)游览前后作者的态度有何变化?这样写有什么好处?游览前:懒懒地、散散地——不屑游览后:要看水,万不可忘了都江堰——被震撼,情有独钟对比的好处:前后态度的大相径庭,突出了都江堰的水的魅力。

(2)都江堰的水有何特点?关键词:狂野、强悍、驯顺、规整在研读两个问题的基础上,再延伸出一个问题:第二部分中还有哪些地方用了对比?生答师明确:游览前后作者态度的对比,水的狂野与驯顺的对比,海水和都江堰的水的对比。

鲁人版必修三《都江堰》说课稿

鲁人版必修三《都江堰》说课稿

鲁人版必修三《都江堰》说课稿一、课程背景《都江堰》是中国首个蜀水工程,被誉为“世界水利文化的奇迹”,是世界文化遗产和国家级重点风景名胜区。

本文将结合《都江堰》这一话题,以引起学生对中国传统水利文化的兴趣并加深对中国古代巧妙工程的理解。

二、教学目标1.知识目标:通过学习《都江堰》,了解中国古代水利文化,掌握相关的基础知识,如水利工程的原理、古代水利技术等;2.能力目标:培养学生的观察能力、分析能力和表达能力,提高学生的综合素养;3.情感目标:通过学习《都江堰》,使学生对中国古代智慧和传统文化产生浓厚兴趣,培养学生的爱国情感和民族自豪感。

三、教学重难点重点:1.了解《都江堰》的背景、历史及其在中国古代水利工程中的地位和作用;2.掌握水利工程的基本原理和相关名词术语;3.分析《都江堰》中蜀水工程的巧妙设计和古代技术。

难点:1.理解《都江堰》的文化内涵,掌握其中的修建原理和设计思想;2.理解和解读《都江堰》中的文学表达,理解其美学意义;3.培养学生对古代工程的兴趣和学习兴趣,激发学生的创新思维。

四、教学准备1.电子设备(投影仪、电脑等);2.课件(包括图片、视频等);3.地图、图表等教学辅助材料;4.《都江堰》相关的文献及教材。

五、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示《都江堰》相关的图片和视频,引起学生对话题的兴趣,并提出以下问题:•你们知道什么是《都江堰》吗?•你们了解中国古代水利工程吗?2. 了解背景(10分钟)向学生介绍《都江堰》的背景和历史,包括修建的目的、所采用的工程技术和巧妙的设计等。

可以通过讲述故事、展示图片和视频等方式进行。

3. 学习水利知识(30分钟)引导学生学习水利工程的基本知识,包括水利工程的定义、分类、基本原理等。

可以通过讲解、提问和讨论等方式进行。

4. 分析《都江堰》中的技术(30分钟)结合教材内容和相关文献,分析《都江堰》中蜀水工程的巧妙设计和古代技术。

引导学生理解修建《都江堰》所采用的原理和设计思想,并分析其在古代水利工程中的重要作用。

鲁人版-语文-高一-高中语文必修三 都江堰 学案

鲁人版-语文-高一-高中语文必修三 都江堰 学案

《都江堰》导学案【学习目标】1、识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。

2、学习文中对比手法的应用。

3、体会文中蕴含深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。

【学法指导】1、重难点:理解作者对李冰父子为政思想的评价,概括文中深厚的文化意蕴。

2、方法:朗读法、评点法、探究法【课时安排】二课时第一课时【自学自测】1.知人论世:阅读《非常学案》“作者名片”“背景资料”,识记相关文学常识。

2.朗读全文。

要求读准字音,读出语气。

3.课前自测:完成《非常学案》基础梳理部分。

4整体感知:梳理文章脉络,概括三部分内容(拟小标题)。

5.我的问题:【自研自悟】活动一:自主学习成果交流:各小组选派代表班内展示【自学自测】的5个问题活动二:阅读第一部分,完成下列表格,思考:采用了什么手法?哪个方面最重要最根本,为什么?活动三:作者怎样描写都江堰强悍而又驯顺的水,表达了作者怎样的情感?【自练自提】参照示例,自拟话题,写一组句子。

话题:长城与都江堰长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处一偶,像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲,只知贡献。

话题:编制:周荣荣审核:张华君审批:小组评价:教师评价:使用时间:2016-4-6第二课时【学习目标】4、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

5、品味文本中具有深刻含义的句子。

【自学自测】找出文中含义丰富的句子,并赏析。

例句:他大愚,又大智。

他大拙,又大巧。

他以田间老农的思维,进入了最澄澈的人类学的思考。

赏析:例句:这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施,只能说都江堰为自己流泻出一个独特的精神世界。

赏析:赏析:赏析:【自研自悟】活动一:李冰的“精魂”体现在哪里?活动二:本文的写作目的是什么?【自练自提】1、完成课时作业(十二):3、4、7、8、9、102、将优美语句积累到摘抄本上。

【我的收获】。

语文必修3鲁人版第8课《都江堰》教案(第1课时)

语文必修3鲁人版第8课《都江堰》教案(第1课时)

《都江堰》教案【教学目标】一、知识与技能:识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。

二、过程与方法:1.阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。

2.理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。

3.学习文中对比手法的应用。

4.品味作品中具有深刻含义的句子。

情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。

【教学重点、难点】1.理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。

2.品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。

【最优学法】1、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,在整体把握文意时应先了解标题的作用,并逐个概括标题大内容,从而理清文章的脉络。

把握余秋雨文化散文的特点。

2、通过抓住文段的中心句,来概括文段的内容和文章主旨。

【教学时数】两课时【教学过程】一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,而在所有这些后面都寄托着一种精神。

文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。

打开我们的美术鉴赏这本书,同学们挥发现有关建筑方面的图画,介绍某种建筑队特点和意蕴,这就是建筑文化。

如果说故宫是皇权政治的符号,那么周庄则代表平民生命的形态;如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识,那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀;如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮,道士塔能读出文明北销毁的悲哀,那么读了都江堰,你又有何感受呢?它的文化精义又是什么?今天在这个天朗气清,惠风和畅的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点:余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。

《都江堰》是文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。

高中语文第四单元文明的踪迹第8课都江堰学案鲁人版必修3word格式

高中语文第四单元文明的踪迹第8课都江堰学案鲁人版必修3word格式

都江堰只识背影北宋时,宰相王旦有个马夫,为他赶了五年马车,服役期满向王旦告辞,王旦竟不认识他。

等马夫转身走时,王旦却马上叫出了他的名字,并念他赶车辛劳,给了他丰厚的赏赐。

原来,这个马夫平日只知赶车,正脸都难露一下,王旦只熟悉他的背影,所以见到他的脸面时反倒不认识了。

待马夫转身出去,那熟悉的背影,很快唤起了他的回忆。

在我们现实生活中,确实有一大批默默诚实劳动、不求闻达的人。

他们可爱而又平凡,无声无息地忙碌在生活的某个角落里,一心扎到工作当中。

人们看不到他们的正面亮相,看到的永远是他们忙碌的身影。

他们也从未把头从工作中抬起来,去抛头露面,博得场面上的喝彩。

微感言:1.智者,知也,独见前闻,不惑于事,见微知著也。

——《白虎通义·情性》赏读:什么叫智呢?智就是知识。

你自己见到的、听到的事情多了,知识面广了,便不致为一些事所迷惑,还能够从一些小事上推知大事。

2.天行有常,不为尧存,不为桀亡。

应之以治,则吉;应之以乱,则凶。

——《荀子·天论》赏读:天道(自然规律)是持久不变的,它并不因为尧(那样仁德的君主)而存在,也不因为桀(那样残暴的君主)而消失。

符合治理它的规律来适应它,就获得吉祥;用紊乱来适应它,就遭到凶灾。

3.见善,修然必以自存也;见不善,愀然必以自省也。

——《荀子·修身》赏读:见到善良的行为,必定端端正正地反问自己是否也有此善行;见到不善良的行为,必定引起忧惧,认真地检讨自己。

一、作者视窗余秋雨,浙江余姚人。

中国当代文化史学者、作家、艺术理论家。

历任上海戏剧学院院长、教授,上海剧协副主席。

著有系列散文集《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《摩挲大地》《寻觅中华》等,专著《戏剧理论史稿》《中国戏剧文化史述》等。

曾被授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

苦旅中的行者余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。

鲁人版高中语文必修三教师用书:第4单元 8 都江堰 Word版含解析.doc

鲁人版高中语文必修三教师用书:第4单元 8 都江堰 Word版含解析.doc

8都江堰本课话题——勤政爱民朗读——课文中的名段石像终于被岁月的淤泥掩埋,20世纪70年代出土时,有一尊石像头部已经残缺,手上还紧握着长锸。

有人说,这是李冰的儿子。

即使不是,我仍然把他看成是李冰的儿子。

一位现代作家见到这尊塑像怦然心动,“没淤泥而蔼然含笑,断颈项而长锸在握”,作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问:活着或死了应该站在哪里?出土的石像现正在伏龙馆里展览。

人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。

在这里,我突然产生了对中国历史的某种乐观。

只要都江堰不坍,李冰的精魂就不会消散,李冰的儿子会代代繁衍。

轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。

成都平原能够如此富饶,被人们称为“天府”乐土,李冰创建都江堰功不可没。

他在四川任职期间,不仅创建了造福万世的都江堰,还建了许多有益于民的工程。

他的功绩,可以说是泽被千秋,万古不朽,其科学价值和创造的巨大的经济效益,在人类历史上至今仍是屈指可数的。

积累——生活中的素材高德荣在独龙江土生土长,担任过独龙江乡乡长、贡山独龙族怒族自治县县长,现在是怒江州独龙江整乡推进整族帮扶工作领导小组副组长,他主动要求长期蹲点独龙江,屈指算来一蹲就是8个春秋,连家都搬到这里。

他几十年的不懈追求和执着坚守,都是为了成就一个非凡梦想:让乡里4 300多名独龙族群众摆脱贫困跨越前行。

这位年近六旬的独龙族干部,即使临近退休也没有丝毫懈怠、半点私心,想的干的都是独龙族群众的事。

他深情地说:“官当得再大,如果自己的同胞还穷得衣服都穿不起,别人照样会笑话你。

我只想为独龙族群众发展进步多找点路子、多想点办法,让独龙族在小康路上永不掉队!”背诵——相关名言警句1.宁可清贫,不可浊富。

——释道原2.薄于身而厚于民,约于身而广于世。

——子路3.政之所兴,在顺民心;政之所废,在逆民心。

——管子4.天下有道,则正人在上;天下无道,则正人在下。

——罗隐约5.为政之道,以顺民心为本,以厚民生为本,以安而不扰为本。

——程颐[知识·梳理]第1步||读准字音——千言万语总关音一、单音字傩.戏(nuó) 邈.远(miǎo)颓壁残垣.(yuán) 修缮.(shàn)濡.养(rú) 众目睽.睽(kuí)履.历(lǚ)礁.石(jiāo)怦.然心动(pēnɡ)遴.选(lín)圭臬.(niè) 衮.衮诸公(ɡǔn)二、多音字(1)组词辨析法劲⎩⎨⎧ (jìn )干劲(jìn ɡ)苍劲 当⎩⎨⎧ (dān ɡ)稳稳当当(dàn ɡ)长歌当哭 (2)语境辨析法①党的各项惠民政策深得民心,调.(diào)动了农民的种粮积极性,加上风调.(tiáo)雨顺,所以我们的粮食连年丰收。

语文必修3鲁人版第8课《都江堰》教案(第2课时)

语文必修3鲁人版第8课《都江堰》教案(第2课时)

第二课时[教学目标]:运用上节课的方法自读课文,品味作品深厚的文化内蕴[教学过程]:1.品味文中含义丰富的句子。

(1)请同学们划出文中含义丰富的句子。

(2)小组讨论交流。

①如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在地占据了邈远的时间。

提示:长城的美在于规模宏大,气势的宏伟,给人一种巨大的惊悸,但时过境迁,它的社会功用早已废弛,而都江堰,却直到今天依然在造福人类,给无数民众输送汩汩清流,滋润濡养了天府之国,永久性的灌溉了中华民族。

所以说它的美具有长久性。

②长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲,只知贡献。

提示:“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用,依然具有强大的生命力,并将一直延续下去。

将都江堰比喻为乡间母亲,显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。

这一比喻生动形象的地刻画出都江堰的本质特征:它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。

③这里明显地出现了两种判然不同的政治走向,在李冰看来,政治的含义是浚理,是消灾,是滋润,是濡养,它要实施的事儿,既具体又质朴。

提示:参考课文第三段和第九段,政治走向,在这里指与政治理想相关联的实施政治的方案。

一种是一些官场丑类的政治走向,他们或无所事事,无所专政,根本无视百姓的疾苦,或互相倾轧,玩弄权谋,不惜置百姓于水深火热之中;另一种是李冰的政治走向,即拥有利民富民的胸怀与责任感,认定在旱涝成为百姓最大祸患时,治水就是最大的政治,政治家就应该成为水利家。

显然持第一种政治走向,随之而来的是死气浊味乃至腥风血雨;而正是基于第二种政治走向,都江堰才得以矗立在四川大地上。

④没有证据可以说明李冰的政治才能,但因有过他,中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。

提示:从表面看,李冰显示的只是水利方面的才能,但是当治水成为政治家的首要任务时,政治家对水利工程的倾力投注就成了一种晴明的政治,政治家在水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。

高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修3 8 都江堰》

高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修3 8 都江堰》

教学设计一、教材与学情《都江堰》是高中必修三第四单元的一篇必读文本。

本单元的主题是“文明的踪迹”,本单元的学习重点是解读历史并了解前人在历史中的情感态度,引导学生在审视历史中吸收和借鉴,提高自身的认识和思辨能力。

这篇文章看似游记,其实表现的是作者深沉的历史感悟和;作者看似叙写一个古代工程建筑,其实在评价李冰的人格魅力。

二、教学目标根据文本的特点、新课标的理念和学生的实际情况确立教学目标如下:1、知识目标:识记作家作品,了解余秋雨大文化散文的特点,了解与都江堰有关的科学文化知识。

(让学生利用自习时间完成)2、能力目标:学习文中对比手法的运用。

品味文中含义丰富的句子。

这是本文的重点目标。

目的是让学生读文本,通文意,品文情。

为提高语文素养服务。

3、情感目标:体会文中蕴含的深厚的文化底蕴,培养正确的价值观。

三、教法与学法这节课施行教师主导、学生主体的教学模式,采用诵读法、展示法、点评法、讨论法,并利用多媒体手段辅助教学。

四、教学过程总体思路:本课的教学安排是利用课下自读文本,解决字词,通过学案提供材料了解有关作者、都江堰、李冰的知识;用一课时解决对比手法的分析,进行关键语句分析,从而探究李冰的精神。

第一个环节,导入:2021年5月12日,一个让中国人民难以忘怀的日子,汶川8级地震,不仅危及这震区人民的生命和生活,也严重威胁着包括都江堰水利工程在内的世界遗产地和1000处文物的安全,不过值得庆幸的是位于重灾区的都江堰依然完好。

这不得不说是个奇迹,那么是谁创造了这个奇迹?他又是怎样创造这个奇迹的?今天让我们一起走进余秋雨,走进都江堰去找寻答案。

(创设情境,引起学生的好奇心,激发其学习的兴趣)第二个环节,都江堰遭受8级地震依然完好,这是一个奇迹,如果说都江堰是个伟大的工程,大家同意吗?如果把都江堰的地位抬高到象征着中华民族的长城之上,你们同意吗?(会有学生不同意)可在文中开篇,余秋雨鲜明地亮明了自己的观点:我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。

《都江堰》精品课件-鲁人版高中语文必修3

《都江堰》精品课件-鲁人版高中语文必修3

3.浏览课文,分析作者是如何写李冰的。
① ② ③ ④
李冰其人: 秦国、蜀郡守。 行为: 修建都江堰。 目的: 浚理、消灾、滋润、濡养。 品格: 质朴、冰清玉洁、为民造福、求真务实、淡泊名利、 贴近苍生。
⑤ 实践内容: 水利治理,生命实践。 ⑥ 实践结果: 永久性地灌溉了中华民族。
文本解析 请在第三部分中,找出直接高度评价李冰父子贡献的段落。
前三句拿海水和都江堰的水流作对比,突出都江堰的水流灵 动活泼、精神焕发的特点;中间四句正面具体描写(拟人)都江 堰的水流;最后一句再一次强调了都江堰水流的魅力。
请给第二部分拟一个标题 都江堰水的强悍与驯顺(强撼的生命力)
感知与领悟(三) 1.阅读第三部分,概括主要写了什么?
李冰
2. 李冰,战国时期水利专家。 约公元前 256 到公元前 251 年被秦 昭王任为蜀郡郡守。他征发民工 在岷江流域兴办多项水利工程, 以都江堰最著名,二千二百多年 来在川西平原效益卓著。
细细浸润,节节延伸
灵动的生活


摆出老资格,等待人 们修缮
卑处一隅,绝不炫耀, 毫无所求,只知贡献
感知与领悟
(一)
1.标题:都江堰工程的伟大与不朽 2. 段落解析 (1)运用写法: (2)写作角度: (3)写作目的: 对比 ①修建时间②工程规模 ③社会功用④文明特征
(4)中心句: 从各种角度反映都江堰和长城的区 别,认识到都江堰的伟大。
李冰的智慧 1.这里明显地出现了两种判然不同的政治走向,在李冰 看来,政治的含义是浚理,是消灾,是滋润,是濡养,它要 实施的事儿,既具体又质朴。 提示:政治走向在这里是指与政治理想相关联的实施政治 的方案,一种是一些官场丑类的政治走向,他们或无所事事, 无所专政,根本无视百姓疾苦,或互相倾轧,玩弄权谋,不惜 置百姓于水深火热之中;另一种是李冰的政治走向,既拥有利 民富民的胸怀与责任感,认定在旱涝成为百姓最大祸患时,治 水就是最大的政治,政治家就应该成为水利家。显然持第一种 政治走向,随之而来的是死气浊味乃至腥风血雨;而正是基于 第二种政治走向,都江堰才得以矗立在四川大地上。

高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修3 8 都江堰》6

高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修3 8 都江堰》6

《都江堰》教学设计【教学目标】知识与能力:阅读文本,体会文中蕴含的深厚的文化意蕴过程与方法:疏通文意,把握文章主旨情感态度与价值:理解李冰贴近苍生、为民造福的精魂。

【教学重点】体味作者的写作意图【教学难点】体味作者的写作意图【教学过程】导入司马迁《史记》说:“都江堰建成,使成都平原水旱从人,不知饥谨,时无荒年,天下谓之天府也。

”都江堰是我国古代著名的水利工程之一,也是全世界至今为止年代最久、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

《都江堰》还是余秋雨散文集《文化苦旅》中的一篇文章。

今天让我们跟着余秋雨先生一起来领略都江堰的风采。

作者简介余秋雨(1946—)浙江余姚人。

当代散文家、艺术理论家,曾获“国家级突出贡献专家”的称号,并且担任过多所大学教授。

12岁离家到上海求学,入上海晋元中学,学业成绩优秀(该校90周年校庆时,他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜)。

后考入上海戏剧学院戏剧文学系。

因成绩优秀留校执教。

他治学严谨,著述宏富,早年写有《戏剧理论史稿》65万字,后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》,从戏剧理论研究转入人类文学的研究。

80年代中期,他开始了散文的写作,出版《文化苦旅》和《山居笔记》。

《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。

评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟,负载着思想的重量,把现代散文推向了一流”。

整体感知阅读全文,找出每部分的关键词,概括三部分各写了什么内容?明确:一、都江堰和长城的对比,表现作者对都江堰的独特感受二、描绘都江堰的壮丽图景三、展现李冰父子的精神风采研读文本1 作者对都江堰的评价是什么?2 作者对李冰的评价是什么?3 文章除了对都江堰和修建者李冰进行评价和思考之外,还对现实进行了怎样的思考?拓展延伸我们把题目改成“李冰”或者“李冰的精神”好不好?为什么?小结主旨:作业请大家选出中外历史上的一处闻名古迹,写出你的感受。

板书设计:都江堰都江堰———李冰(群像)————衮衮诸公物————人————历史、文化。

语文:4.8《都江堰》精品说课(鲁人版必修3)

语文:4.8《都江堰》精品说课(鲁人版必修3)

语文:4.8《都江堰》精品说课1(鲁人版必修3)【教学目的】1.引导学生学习运用对比手法表达思想感情2.品味课文中含义深刻的语句,提高对语言的感悟能力3.引导学生树立“求真务实,为民造福”的价值观【教学过程】(投影展示长城图片)一、导入龙,是我们中华民族的图腾在那崇山峻岭间蜿蜒盘亘的万里长城,恰似一条巨龙,向一代又一代的。

炎黄子孙昭示着中华民族自强不息的精神和蓬勃旺盛的生命力毫无疑问,千百年来,万里长城已经成为最能代表我们的祖国和民族的建筑工程了可是,当代著名散文作家余秋雨却认为“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”他为什么会这么说呢?都江堰有怎样的魅力呢?余秋雨面对都江堰,又会有怎样的思考呢?让我们一起走近都江堰,去感悟它给我们带来的精神意蕴。

(投影展示都江堰图片)二、检查课前预习情况(找同学上黑板,注音解词)三、讲读课文1.请同学们诵读课文一二部分,找出你喜欢的段落或句子,并谈谈理由(提示:学生可以根据自己的感受自由地挑选和阐释)2.作者是运用怎样的手法揭示都江堰的“激动人心”和都江堰“水的魅力”的?明确:作者在第一部分里运用了对比的手法阐释了都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”的观点。

(“长城占据了辽阔的空间”与都江堰“占据了邈远的时间”的对比;“长城的社会功用早已废弛”与都江堰“至今还在为无数民众输送汩汩清流”的对比;“长城的文明是一种僵硬的雕塑”与“都江堰的文明是一种灵动的生活”的对比;“长城摆出一副老资格等待人们的修缮”与都江堰“绝不炫耀、毫无所求”“只知贡献”的对比)我个人认为,第二自然段第二句“长城到了八达岭一带……让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸,感觉就深厚多了”与第三自然段的后两句“有了它,……它永久地灌溉了中华民族”也构成了对比因为长城代表着历史的悠久,岁月的沧桑,民族的苦难,让人感到惆怅和悲凉;而都江堰的庇护和濡养,让人感到乐观和安详换句话说,长城给人的感觉是苦涩的,而都江堰给人的感觉是安甜的所以也可视为对比。

鲁人版-语文-高一-4.8《都江堰》教案 鲁人版必修3

鲁人版-语文-高一-4.8《都江堰》教案 鲁人版必修3

《都江堰》教案教学目标:1,学习深入思考和探究,掌握阅读文化散文的技巧。

2,体味作者的写作意图:活着或死了,到底应该站在哪里?教学重点:1,体味作者的写作意图 2,揣摩语言教学难点:学习深入思考和探究,掌握阅读文化散文的技巧课时安排:二课时一.单元解说见读本二.导入1.都江堰都江堰是我国著名的水利工程之一。

在四川都江堰市西北岷江中游,创建于公元前256年,是当今世界上惟一留存的最古老的生态水利工程。

它以无坝引水为主要特征,充分利用当地西北高、东南低的地理条件,根据江河出口处特殊的地形。

水脉、水势,乘势利导,元坝引水,分流灌溉,使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存,共为体系。

建造十分巧妙。

它所运用的水利工程学,成为人类历史水利工程的创举,至今还使人不得不赞叹建造者的独运匠心,因此也吸引了许许多多后人的驰足观赏,使人不得不钦佩人类尤其是中华文化中科学家的聪明和智慧。

但是,人们研究都江堰的建造史时,却发现了一个很奇怪的现象。

原来,这座奇观的建造者竟然是当时的一位蜀郡太守。

身在那种社会,身为一名高官,竟然作出了这样的杰出成就,不能不令人惊奇!这其中,必定隐含着历史和文化的神秘和蔼奥秘!今天,我们就随着文化作家余秋雨去回溯历史,感悟史实,探索一下中国的一段历史和文化的奥秘!2.余秋雨余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。

他勇敢地走出书斋,走上了漫长的文化考察之旅,在崇山峻岭之间行走,在文化景观与历史遗迹中穿行。

余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,在探寻中遴选,在遴选中观照,在观照中体悟,在体悟中传达,用现代文化意识观照历史文化遗迹,反思传统文化,构建宏阔的人文精神。

三.整体把握1.听录音,把重要、生疏的词语标注读音,识记字形,掌握词义。

2、整体把握A、用一个小标题概括每节内容。

B、本文的主要内容写什么?它是怎样高度颂扬这一奇迹的?对这一奇迹的创造者又做了什么样的高度评价?C、从文章的结构看,二、四节安排的内容有什么作用?四、词语检测见课本五、整体欣赏1、整体评说建筑是文化的重要载体。

鲁人版高一语文必修三第4单元第8课《都江堰》ppt课件

鲁人版高一语文必修三第4单元第8课《都江堰》ppt课件

二、阅读文章第二部分,回答下面的问题。 3.作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水,表达了作者怎样的感情? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 这一部分主要写都江堰的水,突出了水流的宏伟气势,强悍和规 整。写水强悍撒野,以见其凶蛮,说明工程艰险;水的规整驯顺,则见治水人的 气度手段不凡,将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的 敬慕的感情,蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。
第2步||写字形——奥妙无穷方块字
寒xuān 暄
. xuàn


松chí 弛

chí


第3步||用词语——送你一双慧眼 1.祈求·乞求 两者都有“向别人有所求”的意思。 “祈求”指向神恳求,如“每逢春节,这里的百姓有向神灵去祈求降福的习 俗”。 “乞求”是请求别人给予的意思,如“他乞求有关部门给他一次再就业的机 会”。
积累——生活中的素材
高德荣在独龙江土生土长,担任过独龙江乡乡长、贡山独龙族怒族自治县县 长,现在是怒江州独龙江整乡推进整族帮扶工作领导小组副组长,他主动要求长 期蹲点独龙江,屈指算来一蹲就是8个春秋,连家都搬到这里。他几十年的不懈 追求和执着坚守,都是为了成就一个非凡梦想:让乡里4 300多名独龙族群众摆脱 贫困跨越前行。这位年近六旬的独龙族干部,即使临近退休也没有丝毫懈怠、半 点私心,想的干的都是独龙族群众的事。他深情地说:“官当得再大,如果自己 的同胞还穷得衣服都穿不起,别人照样会笑话你。我只想为独龙族群众发展进步 多找点路子、多想点办法,让独龙族在小康路上永不掉队!”

鲁人版-语文-高一语文鲁人版必修三学案 第四单元第8课都江堰

鲁人版-语文-高一语文鲁人版必修三学案 第四单元第8课都江堰

◆8都江堰只识背影北宋时,宰相王旦有个马夫,为他赶了五年马车,服役期满向王旦告辞,王旦竟不认识他。

等马夫转身走时,王旦却马上叫出了他的名字,并念他赶车辛劳,给了他丰厚的赏赐。

原来,这个马夫平日只知赶车,正脸都难露一下,王旦只熟悉他的背影,所以见到他的脸面时反倒不认识了。

待马夫转身出去,那熟悉的背影,很快唤起了他的回忆。

在我们现实生活中,确实有一大批默默诚实劳动、不求闻达的人。

他们可爱而又平凡,无声无息地忙碌在生活的某个角落里,一心扎到工作当中。

人们看不到他们的正面亮相,看到的永远是他们忙碌的身影。

他们也从未把头从工作中抬起来,去抛头露面,博得场面上的喝彩。

微感言:1.智者,知也,独见前闻,不惑于事,见微知著也。

——《白虎通义·情性》赏读:什么叫智呢?智就是知识。

你自己见到的、听到的事情多了,知识面广了,便不致为一些事所迷惑,还能够从一些小事上推知大事。

2.天行有常,不为尧存,不为桀亡。

应之以治,则吉;应之以乱,则凶。

——《荀子·天论》赏读:天道(自然规律)是持久不变的,它并不因为尧(那样仁德的君主)而存在,也不因为桀(那样残暴的君主)而消失。

符合治理它的规律来适应它,就获得吉祥;用紊乱来适应它,就遭到凶灾。

3.见善,修然必以自存也;见不善,愀然必以自省也。

——《荀子·修身》赏读:见到善良的行为,必定端端正正地反问自己是否也有此善行;见到不善良的行为,必定引起忧惧,认真地检讨自己。

一、作者视窗余秋雨,浙江余姚人。

中国当代文化史学者、作家、艺术理论家。

历任上海戏剧学院院长、教授,上海剧协副主席。

著有系列散文集《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《摩挲大地》《寻觅中华》等,专著《戏剧理论史稿》《中国戏剧文化史述》等。

曾被授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

苦旅中的行者余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。

鲁人版-语文-高一-高中语文 7都江堰名师导航 鲁教版必修3

鲁人版-语文-高一-高中语文 7都江堰名师导航 鲁教版必修3

7 都江堰名师指导内容感知《都江堰》是一篇文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。

都江堰“永久性地灌溉了中华民族”,李冰父子不期留名却流芳千古。

散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。

基础梳理一、字音1.典型字颓壁残垣.(yuán)惊悸.(jì)庇.护(bì)修缮.(shàn)卑处一隅.(yú)强悍.(hàn)众目睽.睽(kuí)遴.选(lín)浚.理(jùn)长锸.(chā)韬.略(tāo)怦.然心动(pēng)诘.问(jié)傩.戏(nuó)圭臬..(guī niè)2.多音字二、词义1.重点词劲厉:文中形容狂风凛冽,刮得正猛。

濡养:滋养。

遴选:选拔。

圭臬:指圭表,比喻准则或法度。

多用于书面语。

衮衮:连续不断,众多。

2.相关成语风调雨顺:指风雨适合农时。

众目睽睽:大家的眼睛都注视着。

3.近义词掩埋·湮没都是动词。

“掩埋”指用泥土等盖在上面;如:掩埋尸体。

“湮没”指埋没,侧重抽象。

如:湮没无闻。

陡然·突然·徒然都是副词。

“陡然”与“突然”同义,但常用于书面语。

如:陡然醒悟。

“突然”指在短促时间内发生,出乎意外。

如:突然袭击。

“徒然”意为:(1)白白地,不起作用。

如:徒然耗费精力。

(2)仅仅,只是。

如:如果那么办,徒然有利于对手。

三、文学常识1.余秋雨(1946—),浙江余姚人,当代著名艺术理论家、中国文化史学者、散文作家。

代表作:《笛声何处》《一个王朝的背影》《行者无疆》《千年一叹》《山居笔记》《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《出走十五年》等。

2.都江堰建于公元前三世纪,位于四川成都平原西部的岷江上,是战国时期秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建的一座大型水利工程,是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程,被称为古代水利建设的灿烂明珠。

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《都江堰》备课资料
一、功在当代,利在千秋
我们成都平原能够如此富饶,被人们称为“天府”乐土,从根本上说,是李冰创建都江堰的结果。

所以《史记》说:“都江堰建成,使成都平原“水旱从人,不知饥懂,时无荒年,天下谓之‘天府’也”。

太史公司马迁在他《史记·河渠书》中记下这位创建都江堰丰功伟迹的水利专家和地方官,但他只写了“蜀守冰”,没有写他姓什么。

这位水利专家的姓,是后来班固的《汉书》才补上的。

班固写上李冰的名字不错,因为我们在1974年在外江出土的东汉石刻李冰,衣襟上清晰刻有李冰的名字。

史书记载的李冰创建都江堰,“凿离堆”就是在前山脚开一个口子,就是宝瓶口和它下面那条内江河道。

“壅江作栅”就是修筑金刚堤分水,开凿那条引水河道。

“穿二江于成都江之中”,就是开今天蒲柏桥靠太平街那条柏条河和走马河。

鱼嘴引水经宝瓶口,流入二江,以利漂送木竹、灌溉航运。

这就是《史记》说的“此渠皆可行舟,有余则用溉浸,百姓食其利。

”此外,李冰还在岷江右岸。

都江堰渠首附近,又开了一条人工河道羊摩江,灌溉岷江河西广大地区。

此河经今玉堂镇、中兴镇、民兴乡、徐渡乡境内进入崇庆县,全长约60公里,故道大体在今天的沙黑河。

古书上没有记载李冰生平,那是因为秦始皇搞坑儒焚书和秦汉时战争的毁坏,档案文书损坏太多的缘故。

关于都江堰建造时间古今历史上虽有许多争论,但大多数学者一致认为是在公元前256年。

李冰是—个爱民的地方官,也是一个杰出的科技专家。

他在四川任职期中,不仅创建了造福万世的都江堰,还建了许多有益于民的工程。

除了修建都江堰外,他还在成都市建了七座桥,修石犀溪,在祟庆县修建文井江,在广部凿盐井,在乐山三江江流处治理河道,在宜宾治理水道,在什邡县疏通洛水河道,引水灌溉。

他的功绩,可以说是“泽被千秋”,万古不朽,其科学价值和巨大的经济效益,在人类史上至今仍是屈指可数的。

当然李冰治水功不只在他一人。

除了广大劳动人民的辛勤劳动外,还有他的儿子李二郎。

关于李二郎的历史记载甚少,并且众说纷云,有的讲确有其人,有的讲属子虚乌有。

《灌县志》说“李二郎史佚其事,名字无证,性喜猎”,是认为确有其人其事的。

宋代很有名的理学家朱熹在《朱子语》中说“溜口二郎乃是李冰第二个儿子”,因此,宋贞宗“御刺李二郎神碑”。

这样一来他也就正式成了李冰家族中的一员,成为辅佐其父成就大业的元勋之一,干百年来也受到广大人民的推祟、敬仰和顶礼膜拜。

中国有句名言:创业难,守业更难。

创建都江堰的伟绩丰功当属李冰,但要永远保持也确非一件易事。

历史上连降暴雨,发生特大洪灾,决堤泛滥,淹没农田,白浪滔天,沃野平原汪洋一片的事常有发生。

因此,历代都把维修都江堰作为当时的一件大事。

在这漫长的历史长河中,汉文帝时蜀郡守文翁,三国时蜀国丞相诸葛亮,唐贞观年间孟州长史高俭,武则天时彭州长史刘易从,唐玄宗时章仇兼琼,唐末四川节度使高骈,宋代赵不白,元朝的李秉彝、吉当普,明代的卢立羽、施千祥,清朝的王来通、强望泰、丁宝祯,民国时期的张沅等都为都江堰修固完善作出了巨大的努力,成为都江堰的有功之臣而载入史册名垂千古。

二王庙内的李冰大殿 --->
二、余秋雨及其文化散文的特点:
余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。

《都江堰》是文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。

都江堰“永久性地灌溉了中华民族”,李冰父子不期留名却流芳千古。

散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。

余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。

浙江余姚人。

在家乡读完小学候到上海读中学和大学,大学毕业后留校任教至今。

在海内外出版过史论专著多部,曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

做过几年学院院长,辞职后潜心写作,在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职,因为这个学会由全上海各大雪的写作教授们组成,专门研究写作是怎么一回事。

余姚有河姆渡文化遗址,有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖;余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物,余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上,他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。

余秋雨的散文叙述风格宏大。

这种叙述风格包括:宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的),深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的),精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧),即以游记的方式进行,将“人、历史、自然”交融在一起,
对中国文化的回顾和反思,被人们称为“文化散文”。

三、都江堰简介及李冰
都江堰,在四川灌县西北岷江中游,古时曾在都安县境内,称为都安堰,宋元以后称都江堰,使我国古代著名的水利工程之一。

也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。

发源于岷江,岷江是长江上游的一条较大的支流,每当春夏山洪暴发之时,江水奔腾而下,从灌县进入成都平原,由于河道狭窄,古时常常引起洪灾,洪水一退,又是沙石千里。

灌县岷江东岸的玉垒山又阻碍江水东流,造成东旱西涝。

秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了著名的都江堰水利工程。

都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。

为此,李冰在其子二郎的协助下,邀集有治水经验的农民,对岷水东流的地形和水情作了实地勘察,决心凿穿玉垒山引水。

在无火药(火药发明于东汉时期,即公元25年至220年间)不能爆破的情况下,他以火烧石,使岩石爆裂(热涨冷缩的原理),大大加快了工程进度,终于在玉垒山凿出了一个宽20公尺,高40公尺,长80公尺的山口。

(低水位每秒流速3公尺,高水位每秒流速6公尺)因形状酷似瓶口,故取名“宝瓶口”,把开凿玉垒山分离的石堆叫“离堆”。

宝瓶口引水工程完成后,虽然起到了分流和灌溉的作用,但因江东地势较高,江水难以流入宝瓶口,李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰,用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛,形如鱼嘴,岷江流经鱼嘴,被分为内外两江。

外江仍循原流,内江经人工造渠,通过宝瓶口流入成都平原。

为了进一步起到分洪和减灾的作用,在分水堰与离堆之间,又修建了一条长200公尺的溢洪道流入外江,以保证内江无灾害,溢洪道前修有弯道,江水形成环流,江水超过堰顶时洪水中夹带的泥石便流入到外江,这样便不会淤塞内江和宝瓶口水道,故取名“飞沙堰”。

为了观测和控制内江水量,又雕刻了三个石桩人像,放于水中,让人们知道“枯水(低水位)不淹足,洪水(高水位)不过肩”。

还凿制石马置于江心,以此作为每年最小水量时淘滩的标准。

都江堰的建成使成都平原“沃野千里,好为陆海”(《华阳国志》)目前灌溉面积超过一千万亩。

都江堰附近景色秀丽,文物古迹众多,主要有伏龙观、二王庙、安澜索桥、玉垒关、离堆公园玉垒山公园和灵岩寺等。

都江堰每年都接待不少外国游人,其中有些是水利专家。

有的水利专有他细观看了整个工程的设计后,都对它的高度的科学水平惊叹不止。

比如飞沙堰的设计就是很好地运用了回旋流的理论。

李冰,战国时期水利家,约公元前256-前251年被秦诏王任为蜀郡守他征发民工在岷江流
域兴办多项水利工程,以都江堰最为著名,他海主持了凿平青衣江的溷崖(四川夹江县境内);治导什更县的洛水何邛崃等县的汶井江;又穿广都(今双流县境)盐井诸陂池等工程。

见(《华阳国志·蜀志》)。

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