2015苏教版四年级下册数学第四单元教案(自用)
四年级下册数学教案-第四单元用计算器计算-苏教版
四年级下册数学教案-第四单元用计算器计算-苏教版一、教学目标1.了解计算器的功能和使用方法。
2.能正确地使用计算器进行加减乘除的计算。
3.实现十以内数的自由进行加减乘除计算。
4.培养学生运用计算器的能力和兴趣。
二、教学重点1.掌握加减乘除的计算方法；2.培养学生用计算器进行简便、快捷的计算能力。
三、教学难点1.培养学生熟练掌握计算器的使用方法。
2.掌握在计算时的快捷操作技巧。
四、教学准备1.计算器；2.习题册和笔。
五、教学过程1.复习上一课我们讲了十进位的概念，也做了一些加、减、乘、除的练习，今天我们来学习如何使用计算器计算。
2.启发1.老师给学生出几道口算题，要求正确计算并答出，请同学们手算一下，看看谁计算的最准确最快速。
2.让学生对比手算和使用计算器计算的优劣。
3.新课1.介绍计算器的基本功能和使用方法。
2.通过实际操作让学生熟悉计算器的各种按键和使用方法。
3.练习使用计算器进行加减乘除运算。
4.巩固练习1.布置习题册上的相关练习。
2.指导学生合理使用计算器进行计算。
5.总结1.梳理计算器的使用方法和运算规则。
2.强调计算器虽然能够快速计算，但还需要学生具备相应的基本计算技能。
六、教学反思1.本节课采用了启发式教学法和实际操作结合的方式，让学生能够更加快速、直观地体验计算器的功能和使用方法。
2.在教学过程中学生的表现积极，操作计算器的能力也有所提高，但是仍有部分学生对计算器操作有些困难，需要继续强化训练。
3.下一步要加强学生的基本计算能力，让其更加自如灵活地使用计算器，达到更高的学习效果。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀教案
邗江区学校小学数学集体备课教案主备人: _ 主备学校：总第课时课题用计算器计算授课时间教学目标1.使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。
2. 使学生经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。
3. 使学生在参与数学活动的过程中，体验用计算器计算的优点，激发学习的兴趣。
重点难点认识计算器，掌握用计算器计算一步或两步混合运算。
教具学具计算器、课件、教师准备一个科学计算器。
教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣导入：今天，老师带来了三道计算题，同学们能既准确又快地计算出结果吗？出示第一题：38+27出示第二题：30×18出示第三题：165×182第三题学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。
引入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可能借助一些计算工具。
我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课，我们就一起来学习用计算器计算。
揭示课题：用计算器计算提问：生活中哪些场合会用到计算器？人们用计算器帮助他们做什么？学生举例。
（计算器的最基本的功能是用来计算）二、自主探究体验感悟（一）认识计算器1．学生交流。
提问：关于计算器，你知道些什么？把你了解的和大家分享。
指明学生交流。
2．认识结构、按键功能。
（1）课件出示计算器图片，根据图片说明计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域。
（2）让学生取出自带的计算器进行观察，观察键盘区的按键。
提问：你认识计算器上常用的按键吗？谈话：请同学们对照着图片中的指示找一找这些键，并试着按一按，再与同桌交流。
（3）组织全班交流。
集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。
开机键、关机键、消除键、运算符号键、数字键、等号键、小数点键等的使用方法。
（如果有的同学用的是科学计算器，也可让他们找一找相应的按键。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀教案
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》的内容主要包括让学生学会使用计算器，并进行一些基本的计算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，他们对计算器也不陌生，但可能对一些计算器的高级功能还不是非常了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握计算器的使用方法，并能够运用计算器进行一些复杂的计算。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地在计算器上进行各种计算。
2.让学生能够运用计算器解决一些实际问题，提高他们的解决问题的能力。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地在计算器上进行各种计算。
2.教学难点：让学生能够运用计算器解决一些实际问题，并能够进行一些复杂的计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、示范法、练习法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握计算器的使用方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能使用。
2.准备一些实际的计算题目，用于课堂上学生的练习。
3.准备一些关于计算器使用的资料，用于学生的自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出一些问题，引发学生的思考，进而引出本节课的主题——用计算器计算。
2.呈现（10分钟）教师通过向学生展示一些实际的计算题目，让学生认识到计算器在解决问题中的重要性。
同时，教师也可以向学生介绍一些计算器的高级功能，激发学生的学习兴趣。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行计算器的使用练习，让学生在实际操作中掌握计算器的使用方法。
4.巩固（10分钟）教师可以通过一些实际的计算题目，让学生运用所学的计算器使用方法进行计算，巩固他们的学习成果。
(教学设计)第四单元 用计算器探索规律-四年级数学下册 (苏教版)
（教学设计）第四单元用计算器探索规律-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识目标•了解计算器的使用方法；•掌握用计算器探索规律的方法；•能够运用计算器探索数的规律。
2. 能力目标•能够熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律，提高数学思维能力。
3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣；•提高学生的自信心和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点•熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律。
2. 教学难点•如何让学生灵活运用计算器；•如何引导学生发现规律。
1. 导入新知通过视频和图片，引导学生认识计算器，介绍计算器的功能，包括加、减、乘、除等。
2. 讲解规律探索方法教师通过小组讨论，引导学生思考如何使用计算器发现规律，帮助学生了解规律探索的方法。
3. 练习探索规律教师安排学生进行探索规律的练习，让学生灵活运用计算器，并手写记录计算结果和规律，鼓励学生掌握自己的学习进程。
同时，教师提供一些引导性问题，帮助学生更好地理解和总结规律。
4. 讨论总结规律教师组织学生就探索规律的过程进行讨论，让学生分享自己的思考和发现，教师引导学生更深入地思考，共同总结规律。
5. 知识运用教师出题，让学生使用计算器探索规律并计算，学生用手写记录规律，教师关注学生的思考过程，及时给予指导。
6. 展示成果教师安排学生进行展示，每组学生用计算器演示探索规律的过程和结论。
同时，教师引导学生对不同组的展示进行比较分析，增强学生对规律探索的认识和理解。
7. 作业布置教师布置作业：让学生自选一道题目使用计算器探索规律并计算，手写记录规律和答案。
教师通过观察学生展示、听取讨论、检查作业记录等方式评价教学效果，并及时反馈提出建议。
同时，教师对学生个别差异进行关注，提供必要的辅导或延伸训练，帮助学生更有效地掌握知识，达到预期目标。
五、教学反思在本次教学过程中，通过引导学生使用计算器探索规律的方法，让学生充分发挥自主探究的能力，掌握了数的规律及计算方法，同时也提高了学生的数学思维能力和合作意识。
苏教版小学四年级数学下册教案(优秀8篇)
苏教版小学四年级数学下册教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版数学四年级下册 第4单元 用计算器探索规律 教案
4.2 用计算器探索规律--精品教案教学内容:四年级下册第42页一45 页内容教学目标:知识目标：进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
能力目标：在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
情感目标：在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知教学用具：多媒体教学过程：一、创设情境引入课题1.出示计算器图片上节课认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。
（板书课题）（播放课件）出示图片。
二、合作学习自主探究这个想法对不对呢?这只是我们提出的猜想(板书:提出猜想)(打上?),还需要我们进行举例验证。
(板书:举例验证)老师先来举一个例子。
1. 初步验证出示36×30=,请同学们用计算器计算36×30的积。
积是多少?出示例题表格(逐行出示)(学生猜想并用计算器验证,教师把表填完整。
)出示表格第二行:一个因数36不变,另一个因数30乘2,请你猜一猜,积会发生怎样的变化呢?可以来验证一下。
请一二两组同学算出这个算式的积,三四两组同学算一下1080×2的积。
怎么样?符合猜想吗?出示表格第三行:如果另一个因数乘10呢?积又会有怎样的变化呢?)这次交换一下,请三四两组同学算这个算式的积,一二两组同学算一下1080×2的积。
看来一个因数36不变,另个因数30乘几,得到的积确实是原来的积1080乘几,符合猜想,对吧?出示表格第四行:如果一个因数36乘8,另一个因数30不变,现在的积是多少呢?请用计算器算出来。
是多少?(生答)现在的积跟原来的积相比,发生了什么变化?出示表格第五行:如果一个因数乘100呢?积是多少?积发生了什么变化?(现在请你仔细观察表格,说说你发现了什么?(停顿)把你的发现在小组了交流一下。
苏教版四年级数学下册第4单元第1课时“用计算器计算”教案
苏教版四年级数学下册第4单元第1课时“用计算器计算”教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第4单元第1课时“用计算器计算”主要让学生掌握计算器的使用方法，学会用计算器进行简单的数学运算，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
本节课内容是在学生已经掌握了100以内的加减法、乘除法的基础上进行教学的，教材通过简单的实例，引导学生学会使用计算器，进一步体验数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的计算基础，对数学知识有一定的了解。
但是，由于家庭条件和个人习惯的差异，部分学生可能没有接触过计算器，对于计算器的使用还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，适当放慢教学进度，保证每个学生都能掌握计算器的使用方法。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，学会用计算器进行简单的数学运算。
2.培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
3.体验数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：计算器的使用方法，用计算器进行简单的数学运算。
2.教学难点：计算器的操作技巧，如何快速准确地进行数学运算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“分组合作学习法”和“实践教学法”等方法进行教学。
通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会计算器的使用；分组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同进步；实践教学，让学生在动手操作中掌握计算器的使用方法。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能接触到计算器。
2.准备相关教学素材，如PPT、教案、作业等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明去超市购物，需要计算总价”的问题，引导学生思考如何快速准确地进行计算。
进而引入本节课的主题——用计算器计算。
2. 呈现（10分钟）教师出示计算器，向学生介绍计算器的各个功能键，如数字键、加减乘除键、等于键等，并讲解计算器的使用方法。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》全部集体备课教案
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》全部集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》主要让学生掌握计算器的使用方法，能够运用计算器进行简单的数学运算。
教材通过实例引导学生认识计算器，学会使用计算器进行加、减、乘、除等基本运算，同时培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加、减、乘、除等基本运算有所了解。
但在使用计算器方面，部分学生可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行有针对性的指导。
此外，学生对新鲜事物的接受能力较强，对使用计算器计算充满兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练操作计算器进行基本运算。
2.培养学生运用计算器进行数学问题的解决能力。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.计算器的操作方法。
2.运用计算器进行加、减、乘、除等基本运算。
五. 教学方法1.讲解法：老师讲解计算器的使用方法和基本运算技巧。
2.示范法：老师示范计算器操作过程，引导学生跟随操作。
3.练习法：学生自主进行计算器操作练习，老师个别指导。
4.小组合作：学生分组进行计算器运算比赛，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.计算器：为学生准备足够数量的计算器。
2.教学PPT：制作教学PPT，展示计算器的使用方法和运算实例。
3.练习题：准备一些加、减、乘、除的练习题，让学生运用计算器进行计算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示计算器的图片，引导学生关注计算器。
提问：“你们知道计算器有什么作用吗？今天我们就来学习如何使用计算器。
”2.呈现（10分钟）老师讲解计算器的各个功能键，如开机键、关机键、数字键、运算符号键等。
并通过实例演示计算器的使用方法，如如何进行加、减、乘、除运算。
3.操练（10分钟）学生分组进行计算器操作练习，老师巡回指导。
可以设置一些简单的计算题，让学生运用计算器进行解答。
如：123 + 45、789 - 321、24 * 15等。
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索规律，培养观察、分析、归纳和总结的能力。
2. 使学生掌握计算器的基本操作，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决问题的意识，激发学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识计算器及其功能。
2. 学习计算器的基本操作。
3. 利用计算器探索数学规律。
4. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作，运用计算器探索数学规律。
2. 教学难点：引导学生发现规律，提高观察、分析、归纳和总结的能力。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示计算器，引导学生认识计算器及其功能。
1.2 学生分享自己使用计算器的经验。
2. 学习计算器的基本操作2.1 教师讲解计算器的基本操作方法，如开关机、清屏、输入数字和运算符号等。
2.2 学生跟随教师操作，熟悉计算器的使用。
3. 利用计算器探索数学规律3.1 教师出示一系列算式，引导学生使用计算器计算结果。
3.2 学生观察计算结果，发现规律。
3.3 教师引导学生总结规律，并解释其原因。
4. 解决实际问题4.1 教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器解决问题。
4.2 学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算器的基本操作和探索数学规律的方法。
5.2 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业（略）六、教学反思本节课通过引导学生使用计算器探索数学规律，培养了学生的观察、分析、归纳和总结能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握计算器的基本操作。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。
在解决实际问题时，教师要引导学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的数学素养。
同时，加强与学生的互动，营造轻松愉快的学习氛围，激发他们学习数学的兴趣。
(完整版)最新苏教版四年级数学下册教案全册
(完整版)最新苏教版四年级数学下册教案全册(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整版)最新苏教版四年级数学下册教案全册(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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苏教版数学四年级下册教学计划一、学情分析部分学生能正确认识到数学学习的重要性，能按正确学习方法学数学，平时能遵守课堂常规，认真完成作业；少数学生学习习惯、学习态度不太好,课堂上不能专心致志，注意力会分散、思想开小差,学习目的性不够明确，也不能保持最基本的纪律；个别学生在课堂上不愿开口，发言不积极。
所以,学生良好学习行为习惯的培养和有效开展课堂讨论和提高学习效果将是本学期要工作努力的方向。
从上学期考试成绩分析,学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算基本掌握,少数学生粗心大意，灵活性不够，应用能力不够强。
部分学生接受能力较强，学习态度较端正;也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
少数学生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，作业马虎。
今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。
在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。
其次,这学期整数的计算（简便计算）占了极大一块内容,所以培养他们的计算能力是关键。
另外培养解决实际问题的能力也是本学期的重点，在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析,学会审题,提高解题能力.最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法,使他们乐学,愿学,努力提高他们的学习成绩.二、教材分析这一册教材包括下面一些内容:平移、旋转和轴对称、认识多位数、三位数乘两位数、用计算器计算、解决问题的策略、运算律、三角形、平行四边形和梯形、确定位置、整理和复习等内容。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》教案
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》主要让学生学会使用计算器进行基本的四则运算。
教材通过简单的实例，让学生了解计算器的使用方法，并能够运用计算器解决实际问题。
本节课的内容是学生进一步学习数学的重要工具，对于提高学生的学习兴趣和效率具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对数学知识有了一定的了解。
但在使用计算器方面，部分学生可能还不够熟练，对于计算器的各种功能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，耐心地进行指导。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地使用计算器进行基本的四则运算。
2.培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，能够熟练地使用计算器进行基本的四则运算。
2.教学难点：如何引导学生运用计算器解决实际问题，提高学生的数学素养。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地掌握计算器的使用方法。
2.运用小组合作学习的方式，培养学生的团队精神和合作能力。
3.通过实例讲解，让学生学会将数学知识运用到实际生活中，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能接触到计算器。
2.准备相关的教学实例，用于引导学生运用计算器解决实际问题。
3.准备课堂练习题，巩固学生所学的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际问题，引导学生思考如何快速准确地解决问题。
然后引入计算器的使用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍计算器的各种功能，讲解计算器的使用方法，并通过具体的实例演示如何使用计算器进行四则运算。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用计算器进行四则运算。
教师巡回指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。
苏教版四年级下册数学全册教案
苏教版四年级下册数学全册教案
本文档旨在提供苏教版四年级下册数学全册教案，以帮助教师
进行课堂教学。
以下是各个单元的教案概述：
第一单元：整数的认识
本单元主要介绍整数的定义及其在日常生活中的应用。
教案包
括整数的概念引入、正整数与负整数的认知、整数的加法及减法运
算等内容。
第二单元：小数的认识
本单元旨在帮助学生认识小数的概念，掌握小数的读写和大小
比较。
教案包括小数的引入、小数的读写、小数的大小比较等内容。
第三单元：分数的认识
本单元主要介绍分数的概念及其在实际生活中的应用。
教案包
括分数的引入、分数的读写、分数的比较、分数的加法及减法运算
等内容。
第四单元：数据的收集和处理
本单元旨在培养学生的数据处理能力，包括数据的收集、整理和图表的绘制。
教案包括数据的收集、数据的整理、数据图的制作等内容。
第五单元：时间、面积和体积
本单元主要介绍时间、面积和体积的概念及其在日常生活中的应用。
教案包括时间的认识、面积的认识、体积的认识等内容。
第六单元：图形的认识
本单元旨在帮助学生认识各种图形的名称、性质及其在生活中的应用。
教案包括图形的命名、图形的性质、图形的应用等内容。
第七单元：数的整体感
本单元主要培养学生对数的整体感的认知能力，通过综合运用所学知识解答问题。
教案包括数的整体感的培养、问题解决能力的训练等内容。
以上为苏教版四年级下册数学全册教案的概述，旨在提供一个简洁明了的指导教学的参考。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和拓展，以达到教学的最佳效果。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》教案
用计算器计算。
(教材第40、第41页)1.初步认识计算器,了解计算器面板上的按键名称和基本功能。
2.会使用计算器进行大数的一、两步连续计算,并通过计算发现一些简单的数学规律。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值,培养学生的辩证思维能力。
重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数的一步和只有同一级的两步计算。
难点:会用计算器进行简单的计算。
课件、计算器。
师:同学们,你能口算出结果吗?(课件出示:一组口算题,一组大数的算式)生:大数的算式即使笔算也很麻烦,不可能口算出结果。
师:当我们遇到这样的情况,可以借助什么工具来帮我们计算呢?生:计算器。
师:对,今天这节课我们就来一起学习用计算器计算。
你知道在我们的日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?学生可能会说:·在书店买书付账时用到了计算器。
·在工人结算工资时用到了计算器。
……师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。
关于计算器你知道些什么?生1:计算器是一种计算工具。
生2:计算器有很多计算功能。
生3:日常生活中使用计算器很普遍。
师:虽然同学们的计算器,大小、形状、颜色各不相同,但它们的基本功能和一些简单的操作方法还是相同的。
你认识计算器上常用的按键吗?先认一认,再和同学说一说。
学生进行小组活动,认识计算器;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,小结:开机键:ON关机键:OFF消除键:AC师:有的计算器上把开机键和消除键放在一个键上记作ON/AC,也有的把开机键和关机键放在一起记作ON/OFF。
还有一些运算符号和功能键要到中学才用到,现在我们只需要掌握一些简单的基本操作就可以了。
【设计意图:由一组大数的计算激发学生的认知兴趣,了解计算器使用的必要性。
然后在学生日常生活认知的基础上引导学生系统地认识计算器,为新课学习奠定基础】1.教学例1。
师:你们会用计算器吗?现在咱们就来试一试,请把计算器准备好。
(课件出示:教材第40页例1题)学生尝试独立计算,交流答案。
苏教版数学四年级下册 第4单元用计算器计算 教案
4.2 用计算器计算教学目标1.使学生借助计算器的计算,探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
2.使学生在使用计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得探索数学规律的经验,拓展思维能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人交流,逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。
同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的信心。
学习重难点重点:使学生探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。
难点:探索与运用积的变化规律。
教学过程一、探索新知（1）.用26640分别除以111、222和333，商各是多少？用计算器算一算。
用计算器算一算。
26640÷111=26640÷222=26642÷333=（2）.将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？1.仔细观察这些算式，说说算式的特点。
2.用计算器算出得数。
3.小组内交流，通过计算发现了什么有趣的现象。
4.根据规律直接写出第二组算式的得数。
5.小组内说说你填得数时的思考过程。
6.照样子再写两道这样的算式。
发现一：26640÷111=24026640÷222=120除数乘2，得到的商等于原来的商除以2。
发现二：26640÷111=24026640÷333=80除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。
（3）猜想结果：被除数不变，除数乘几，得到的商就等于原来的商除以几。
初步验证（1）要求：计算前先观察除数发生了什么变化；计算后再与原来的商比较，等于原来的商除以几。
（2）说出题中的填写内容，独立用计算器计算并填表。
（3）怎样验证大家的猜想对不对呢？请大家用计算器算出各题。
进一步确认（1）刚才计算的题目都符合咱们的猜想，那能不能就说这个猜想一定正确呢？（2）小组讨论、交流。
苏教版四年级数学下册第四单元《一亿有多大》优秀教案
苏教版四年级数学下册第四单元《一亿有多大》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元《一亿有多大》主要让学生初步感受一亿这个大数据的数量级，体会一亿在实际生活中的应用，培养学生数感和空间观念，激发学生学习兴趣。
通过本节课的学习，学生将能在实际情境中，正确理解一亿的概念，并能进行适当的估计和描述。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的认识和计算，对于较大的数已经有了一定的认识。
但是，一亿这个数对于他们来说还是相对较大的，需要通过具体的生活情境和实际操作，让学生感受和理解一亿的数量级。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，感受和理解一亿的数量级。
2.培养学生数感和空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 教学重难点1.感受和理解一亿的数量级。
2.在实际情境中，正确使用一亿进行估计和描述。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生活情境、实际操作和小组讨论，让学生感受和理解一亿的数量级，提高学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境和实际操作的材料。
2.准备游戏教学的道具和材料。
3.准备小组合作学习的材料和工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际生活中的大数据，如我国的人口数量、我国的国土面积等，引导学生关注大数据，并提问：“你们觉得一亿这个数有多大呢？”让学生对一亿有个初步的认识。
呈现（10分钟）教师通过幻灯片或者实物展示，向学生呈现一亿的数量级，如一亿颗米粒、一亿颗棋子等，让学生直观地感受一亿的数量级。
操练（15分钟）教师学生进行实际操作，如数一亿颗米粒、画一亿颗棋子等，让学生亲身体验一亿的数量级。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生在实际情境中，运用一亿进行估计和描述，如估算我国的人口数量、估算我国的国土面积等，巩固学生对一亿的理解和应用。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：一亿在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，并鼓励学生创造一些一亿的应用场景，培养学生的创新意识和实践能力。
苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器探索规律》优秀教案
提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示后四道算式）
教师巡视，进行个别辅导。
提问：填这四道题的得数时你是怎样想的？
谈话：你们的得数对不对呢？请用计算器验算。
学生用计算器验算。
4.引导归纳
提问：仔细观察这7道算式，你发现了什么规律？
引导：如果反过来比，把下面每题的除数除以几变成111，商是怎样变化的？同桌讨论。
提问：观察这三道算式你有何发现？你有何猜想？
操作：用计算器独立计算。
2.观察比较，发现规律。
（1）展示学生完成的作业。
（2）观察比较，发现规律。
提问：将下面两题分别和第一题比较，看算式是怎样变化的，商又是怎样变得？把你的发现和同桌说一说。
交流发现：（1）被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3.（2）被除数不变，除数变大，商反而变小。
邗江区学校小学数学集体备课教案
主备人:_主备学校：总第课时
课题
用计算器探索规律
授课时间
教学
目标
1.让学生借助计算器探索和发现一些计算中蕴含的简单规律。
2.让学生经历用计算器计算、观察、比较和概括计算规律的活动，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.让学生在探索活动中，感受数学的奇妙，产生好奇心，激发学习数学的兴趣和积极性。
提问：这里每道题应用了什么规律？
3.引入新课。
引入：根据计算规律我们能很快说出上面各题的得数，所以掌握计算中的一些规律，既能锻炼思维，又能提高我们计算的速度。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。
板书课题：用计算器探索规律
二、
自主
苏教版数学四年级下册 第4单元 认识计算器及其计算方法 教案
4.1 认识计算器及其计算方法--教案1教学目标1、知识与技能:通过逐步探究,让学生初步认识计算器,了解计算器的结构,知道一些常用按键的名称及其功能,初步学会计算器的基本操作方法,能使用计算器进行大数目的一两步连续运算。
2、过程与方法:在操作、交流、反馈等活动过程中,让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法,并用计算器自主进行计算,交流过程和方法,积累一些用计算器计算的经验,提高运算能力。
3、情感、态度与价值观:让学生在参与数学活动的过程中,初步了解用计算器计算的优点,体验计算器的学习价值,激发用计算器计算的兴趣,增强学好数学的自信心。
2学情分析在现实生活中,大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器,很多学生早就会使用计算器,并有良好的生活经验。
根据这种情况,充分发挥学生的主体作用, 大胆放手让学生利用计算器自主地进行探索活动,在自主解决问题的过程中感受数学的思想方法,并发现新的问题,从而获得学习数学的快乐。
3重点难点重点:了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算。
难点:使用计算器进行大数目的计算。
4教学过程教学活动设计意图：故事得到如新课，激发学生学习的积极性。
激发起孩子们的爱国热情。
1、关于计算器你了解那些信息？（1）教师提出挑战性问题，相互给同桌讲一讲，再给班里的同学们讲一下。
教师出示图片，介绍远古时代的石子计数和结绳计事。
激发学生学习的积极性。
（2）出示最早的计算工具------算筹，几百年前的算盘算筹有的是竹子，有的是木头，也有的是骨头，放在布袋里，便于随身携带。
几百年前，我国劳动人民根据算筹发明了跟简便的计算工具--算盘（3）认识最先进的计算机，美妙可以运算上万次。
（4）认识我们最常用的计算工具，今天学习的计算工具。
探究设计意图：让学生在认识计算器的基础上，学会使用计算器。
从而更简单、快速的计算较大的数字。
1、认识计算器（1）当今社会的市场上，超市里，你还能看见算盘吗？最常见的是用什么计算价格？（2）学生拿着自己的计算器，对照课本认识计算器的每个键。
苏教版四年级数学下册第四单元《一亿有多大》优秀教案
实验记录单（四）
推算 1 亿粒大米的重量
大米/粒
100
质量/克
1 0000
100 0000
1 0000 0000
3.合理推算。 交流：100 粒大米大约有多少克？接着怎样推算一亿粒大米有多少克？ （指明小组代表回答）
提问：一亿粒大米大约合多少千克，是多少吨？
交流：100 粒大米大约 2 克，1 亿粒大米的重大约是 200 0000 克，合 2000 千克或 2 吨。 四、体验一亿
提问：一亿枚 1 元硬币摞在一起大约高多少厘米？ 交流：一亿枚 1 元硬币摞在一起大约高 2000 0000 厘米。 引导：请你再计算一下，一亿枚 1 元硬币摞在一起大约高多少米？ 交流：一亿枚 1 元硬币摞在一起大约高 20 0000 米。 追问：它的高度是 30 层楼房高度的过少倍？ 四、体验一亿
实验步骤和方法
一、 提出实验猜想 谈话：我们从上面的推算中 ，已经感受到了 1 亿是一个很大很大的数，现在我们继续体 验一亿有多大。 提问：你知道 1 亿粒大米多重吗？ 学生猜测。 二、 探讨实验方案 提问：我们通过什么样的方法称出 1 亿粒大米的重量呢？ 交流：可以先取一些大米称一称有多重，再推算出 1 亿粒大米的重量。 提问：选多少粒大米称重比较合适呢？ 交流：可以称 100 粒大米的重量。 三、开展实验操作 1. 教师安排实验分工及要求。
小组实验要求 4 人一小组，选出组长、副组长各一名。 组长：管理实验器材：硬币、卷尺；负责组内成员的分工合作，填写实验记录单（三）。 副组长：协助组长完成实验记录单（三）。 组员：2 人用卷尺测量 10 枚 1 元硬币摞起来的高度。
2. 分小组实验，填写实验记录单（三），老师进行实验指导。
实验记录单（三）
江宁区苏教版四年级数学下册第四单元第4课《一亿有多大》教案
江宁区苏教版四年级数学下册第四单元第4课《一亿有多大》教案一. 教材分析《一亿有多大》是苏教版四年级数学下册第四单元第4课的内容。
本节课主要让学生感受一亿这个大数的意义，理解一亿与其它数（如千万、百万、十万、万、千、百、十、个）的关系，培养学生数感和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和简单的运算，对大数的概念有一定的了解。
但是，对于一亿这个大数，学生的认知可能还停留在表面的数字概念上，对其具体含义和实际应用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作和举例，感受一亿的大小，理解一亿与其它数的关系。
三. 教学目标1.让学生认识一亿，理解一亿与其它数的关系。
2.培养学生数感和数学思维能力。
3.培养学生合作、探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受一亿这个大数的意义，理解一亿与其它数的关系。
2.教学难点：培养学生对一亿这个大数的实际应用和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受一亿的大小。
2.小组合作学习：培养学生合作、探究的学习态度。
3.实例教学法：通过具体实例，让学生理解一亿与其它数的关系。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.学习材料：准备与一亿相关的生活实例，如彩票奖金、人口数量等。
3.小组合作学习准备：划分学习小组，明确学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一亿的图片，如彩票奖金、人口数量等，引导学生关注一亿这个大数，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解一亿的大小，举例说明一亿与其它数（如千万、百万、十万、万、千、百、十、个）的关系。
引导学生通过小组合作，探讨一亿的实际应用。
3.操练（10分钟）学生在小组内进行实例分析，如计算一组数据中一亿的数量，或者找出一亿在日常生活中的应用。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取部分小组的实例进行分析，让学生分享自己的心得体会。
苏教版四年级数学下册第四单元教学设计(含二次备课、教后记、板书)
1.完成教材第41页“练一练”第1题。
先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。
2.完成教材第41页“练一练”第2题。
组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。
3.完成教材第43页“练习七”第1、2、3、4题。
学生独立计算，再全班交流。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：用计算器计算显示屏开机键/消除键数字键区等号键运算符号区教学笔记：本节课教学难度不大，不少学生之前已非常熟悉计算器，会用计算器。
以后在教学这一内容时有两点要注意：一是操作课，要组织好课堂纪律。
有的学生总在摆弄自己的计算器，不参与到课堂学习中来，当操作时全班统一进行，不操作时把计算器放一边。
二是有的学生带的计算器功能比较全，有的学生提问自己的计算器上按键功能，一般的没问题，有的我还真叫不上来，要做好做足课前准备工作。
《一亿有多大》预习作业设计导学菜单----我来预习1．最大的8位数是_____,比它多1的数是__________ 。
2．活动主题一：1亿粒大米有多重？数出100粒大米，称一称约重（ 2 ）克，照这样推算并完成左表。
3．活动主题二：数出1亿粒大米的时间有多长？ A ．找一些米，一粒一粒的数，一直数到10粒，记录所用的时间约是（ ）秒。
B ．照这样的速度，推算并完成左表。
感悟平台----我来研究 ：课内活动：1亿枚一元硬币摞起来有多高？2．课外活动：请你自己确定一个关于“1亿”的研究主题，进行活动并填表。
研究主题：1亿个________________（自选事物。
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第四单元用计算器计算内容分析：本单元在学生较好地掌握了整数四则计算的口算、笔算和估算的基础上，紧接着认识多位数而编排，是极好的时机。
教学内容包括认识计算器、进行较大数的计算，并且探索计算中的一些规律。
认识计算器是使用计算器的前提，用计算器计算是基本技能，探索规律为计算教学增添思维含量。
全单元编排三道例题，具体内容的安排如下表：例1 用计算器进行加、减、乘或除法的一步计算例2 用计算器进行四则混合运算（以两步计算为主）例3探索计算里的规律（一）在“玩”中初步认识计算器上的一些常用功能键计算器在人们的家庭里已经相当普及，大多数学生都见过计算器。
所以，教材开门见山，直接指出“在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器”。
这句话也在告诉学生，遇到大数目的四则计算，不必列竖式笔算，可以用计算器计算。
这就引出了新的教学内容，也激发了学习计算器计算的兴趣。
使用计算器的方法主要是按键，认识计算器应该知道它的常用功能键。
教材图示了计算器的开关键、数字键、运算符号键、等号键和消除键，要求学生在自己的计算器上找到这些功能键。
学生一旦了解这些键的功能，能正确找到这些键，就可以使用计算器计算了。
指导学生认识计算器的常用功能键，可以让他们尝试着开机和关机，了解计算器的开关键；让他们在开机状态下按动数字键、运算符号键以及显示得数的等号键，了解这些键的功能与使用；让学生尝试使用消除键，了解这个键能修改输入的错误。
计算器上还有其他功能键，不要求学生都认识和使用。
这些功能键安排在“你知道吗”里作简单介绍，不是基本的教学内容与要求。
（二）由易到难，使用计算器计算例1用计算器进行加、减、乘、除一步计算，编排的38+27和38×18都是较小数的计算。
这里选择较小数的运算主要有两个原因：一是较小的数能很快输入计算器，不容易输错数字，不会因输入错误而影响例题的正常教学。
二是这些题都能方便地算出得数，把口算或笔算结果与计算器计算的结果相比照，可以验证计算器的计算是否正确，从而对计算器产生信任。
用计算器计算的关键是输入算式，应及早培养良好的输入习惯。
如，默读算式的习惯。
即看算式，要边看边读，把算式“读”进脑子，短时记住它；按数字键，要边读边按，依次逐个输入计算器。
又如，及时检查的习惯。
输入一个加数（或被减数、乘数、被除数等）以后，应立即查一查，输入的数对不对，有没有输入错误。
“练一练”第1题都是一步计算的题目，参加运算的数稍大些，包括以前没有算过的四位数除以两位数。
希望学生通过这些题，初步学会使用计算器计算。
教学时，不要过分追求算得快，而要力求算得对，让学生体会正确输入数据和运算符号的重要性。
例2用计算器进行四则混合运算，题目是40000-165×182，属于较大数的运算。
考虑到学生的计算器功能不完全相同，有些计算器能够识别运算顺序，有些计算器不能识别。
例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进行四则混合运算，指导学生按运算顺序在计算器上分步计算：第一步先算式题里的乘法，输入165×182，得出积是30030并记录下来；第二步按消除键消去计算器上前面的积，接着算题里的减法，输入40000-30030，得到最后的结果。
有括号的混合运算25120÷（449-289），安排在“练一练”第2题里，让学生独立操作计算器计算。
也应该按运算顺序分两步计算：先算括号里面的减法，得到差并记下来；再消除计算器上的差，计算减法，得到最后结果。
对于能够识别运算顺序的计算器，教材通过“你知道吗”告诉学生，可以根据算式的书写顺序按键，完整输入算式（包括算式里的括号），就能得到结果。
需要三步计算的四则混合运算，如果使用不能识别运算顺序的计算器，一般按运算顺序分三步进行。
学会了计算两步的混合运算，就能进行三步的混合运算。
需要注意的是，进行第二步、第三步计算，要按消除键消去前一步计算的得数，但保存和重新输入消去的得数比较麻烦，还容易出错。
所以，本单元只进行两步计算的四则混合运算。
（三）通过探索规律，发展合情推理能力归纳推理（严格讲是不完全归纳）和类比推理都是合情推理。
合情推理往往会形成个性化的思考，产生创新的火花。
数学教学要培养学生的创新精神，应该重视推理能力的提升。
类比推理根据两个对象之间的某些相同点，猜想它们还有其他相同的。
类比推理的结论有或然性，需要证实。
例3里安排两个教学内容，一是用计算器进行一组大数的四则运算，二是发现一组算式及其得数里的规律。
前一个内容已经在例1和例2里教学，后一个内容是例3的教学重点。
例题的呈现和进行分两段进行。
第一段先给出三个算式，26640÷111 26640÷222 26640÷333用计算器算出得数，分别是240 ,120,80。
第二段比较上面三题的商和除数，发现算式之间的联系以及得数之间的关系。
从而得出规律。
第三段根据发现的规律，直接填出26640÷444 26640÷555 26640÷666 26640÷888的商，并用计算器检验得数写对没有。
显然，例题里的发现规律和利用规律，含有丰富的推理成分，对发展学生的智力很有价值。
教学目标知识与技能：增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一，计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。
学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
过程与方法：使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
情感态度价值观：使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。
教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
课时安排认识计算器及计算方法…………………………………1课时用计算器计算两步式题………………………………1课时一亿有多大……………………………………1课时第一课时认识计算器计算（1）教学内容：教材第40—41页内容。
教学目标：知识与技能：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大树木的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
过程与方法：让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷。
情感态度价值观：进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。
教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学准备：计算器、例题图课前让学生每人都准备好一个统一型号的计算器，对照说明书，简单了解计算器的各部分。
教学过程：一、了解计算器的基本功能1、指名说说自己对计算器的了解：有显示器（统一购买的计算器显示器上有两排，上面一排是输入的算式，下面一排是算出的结果）、键盘（要让学生识别主要的键盘：数字键、运算键，开机键、第二功能转换键等）。
2、试试开机和关机。
3、了解计算器的用途：说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器？你自己去小店里买东西要带计算器吗？为什么？指出：用计算器计算一般都是算一些比较复杂的，很简单的计算我们可以直接用口算。
二、用计算器计算：1、例1：计算38＋27、30×18用计算器算完后，问一问：和口算的结果一样吗？你觉得口算和计算器算哪个更准确？指出：计算器虽然算得很准，但要注意千万别输错了数据。
所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。
2、试一试：用计算器计算下面各题。
765＋4698 589×76 41600÷1281438＋2576 380×426 765＋469－2963028－2965 625÷25 816÷68×27学生独立计算。
算完后，老师报算式，学生听之后再算一遍，检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。
说说你觉得用计算器计算有什么优点？三、完成想想做做：1、用计算器计算下面各题218＋493 2800－1798 6848－579＋3862191×35 3363÷57 126×7÷18学生算完后，指名交流一下得数。
2、（第2题）交流两种算法：（1）算完一个后“清0”，然后再算；（2）直接算。
试一试，两种按法出现了什么新情况？（asn）指出：两种方法都是可以的。
3、先用计算器算出下面各题的积，再找一找有什么规律。
142857×1= 142857×2= 142857×3=142857×4= 142857×5= 142857×6=在学生发言的基础上，在黑板上画一画：让学生参照板书，再来认识各题得数的规律。
4、先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后两题横线上的数。
1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=像这样的算式你还能写吗？比如说？让学生尝试着在计算器上算111111111×111111111，在算之前说说按规律，它的得数是多少？再看看计算器上显示的，你有什么疑问？（不能全部显示）指出：你们以为拿计算器计算一切都很简单，其实还有很多的问题，请大家课后可以参照说明书，研究一下为什么会出现这个问题的？以及还有哪些新的知识。
四：作业：43页练习七第1、2题板书设计：用计算器计算（1）数字键、运算键，开机键、第二功能转换键计算38＋27、30×18 课后反思：第二课时用计算器计算（2）教学内容：教材第41—42页内容。
教学目标：知识与技能：让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题过程与方法：让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
情感态度价值观：让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
教学重点：学会用计算器计算两步式题。
教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律教学准备：每人一个计算器教学过程：一、了解学生的探究昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查二、学习两步计算用计算器计算：1、出示例2：40000－165×182这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？指出：一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。
我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。