培训作业-尤跃

《指导自主学习的理性思考与实施》
培训收获及体会
昆明市中华小学尤跃
2015年1月26日至27日，我校全体教师参加了由官渡区教师继续教育学校刘本龙老师主讲的《指导自主学习的理性思考与实施》专题培训。

为期两天的培训中，刘老师生动地讲述了自主学习的内涵、价值和实施要素，并选取了十五则真实的教学案例与老师们展开互动交流，内容涵盖了小学各学科教学，使我们受益匪浅。

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。

自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。

基础教育课程改革已明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习，作为转变学生学习方式的重要任务。

为了在心理健康课中实现真正的自主学习，教师应做到以下几个方面：
一、增强学生的自主意识。

在指导学生自主学习的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。

应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的
独立性。

二、给予学生一定的学习权力和自由。

与学生分享课堂控制、尊重学生，并且把学生看作自我指导的学习者，以培养出更加负责、自治和独立的学生。

在学习内容、教学程序、学习评价、纪律等多个方面给予学生选择的机会。

听取学生的反馈，根据学生的反馈意见来改善自己的教学与管理。

与学生一起制订课堂规范。

在课堂上采用以学生为主导的学习活动。

在课堂上灵活运用教师讲解、合作学习、独立做作业、集体讨论、表演等学习方式，使课堂变得生动活泼，能更好地激励学生学习。

三、建立积极的师生关系。

有利于学习自主学习的课堂是以学生为中心的，而以学生为中心的课堂最为关键的特征是积极的师生关系。

当学生感到与教师之间关系相融、和谐，具有情绪的安全感时，他们就有更强的自我效能感，就更有可能冒着风险去追求自己的学习目标，而这种承担风险的精神是自主学习所需要的。

四、建立以自我管理为特征的课堂准则。

自我管理包括自我评估、自我记录、自我评价、自我监控和自我指导等。

这也是体现学生自主学习的一方面。

教师应做到在支持学生的前提下，尊重学生的观点、需要和才能；帮助学生更好地了解自己的能力，使他们主动思考、管理学习过程；把他们当作课堂教学的伙伴，尊重、鼓励和支持学生。

五、精心设计学习过程。

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。

因此，精心设计学习过程尤为重要。

教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的
主体，教是以学为主体的主导”的原则，根据学生的身心发展特点设计好教学过程。

做到该扶则扶，该放当放。

⒈与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。

要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。

教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

⒉全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。

六、鼓励学生进行自我激励和相互激励。

为了促进学生的自我管理、自主学习，我们应该鼓励学生进行相互激励和自我激励。

如对于为学校、班级争得名誉的同学，要求全班同学向他祝贺，感谢他为学校、班级做出的贡献；同时要求他介绍自己的成功经验，鼓励同学们一同努力。

对于学习取得明显进步的同学，要求同学们向他祝贺，同时要求他介绍自己取得进步的经过。

对于课堂上回答问题突出的同学，要求同学们对他的回答做出积极评判。

小组合作学习取得成功时，以合作小组为奖励单位，而不是分别奖励个人，让小组成员在分享合作成果时相互激励。

不管是什么课程，心灵的成长都将成为教育的最终目的。

对于心理健康教育活动课来说，这更是课程的出发点和终极目标。

在心理健康课上指导学生自主学习，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，才能真正实现“以学生为主体”，让学生成为课堂的主人，成为自我成长的主人。