四电流的热效应.
北师大版九年级物理第十三章四、电流的热效应教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然规律的欲望。
2.通过学习电流的热效应，使学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，增强他们的学习责任感。
3.引导学生关注能源问题，培养他们的节能意识和环保意识，让他们明白科技发展应与环境保护相结合。
4.能够分析并解释日常生活中的电流热效应现象，例如电灯、电炉等电器的工作原理及发热原因。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察电流的热效应现象，培养学生的观察力和动手操作能力。
2.通过小组讨论、分析电流热效应的计算问题，提高学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3.引导学生运用物理知识解释生活中的实际问题，培养学生的知识应用能力和创新思维。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的物理学习后，已经具备了一定的物理基础和实验操作能力。他们对电流、电阻等基本概念有了初步的了解，但在理解电流热效应的本质及其应用方面，可能还存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生在理解电流热效应时，可能会对能量转化过程产生疑问，需要教师通过生动的实例和实验，帮助他们形象地理解这一过程。
3.设计一个小实验，验证焦耳定律。学生需要自己选择实验器材，制定实验步骤，并记录实验结果。实验报告应包括实验目的、原理、过程、结果和结论。
4.结合生活实际，思考电流热效应对能源消耗的影响，并撰写一篇关于“节能环保，从我做起”的短文，提出至少三种在日常生活中节约用电的方法。
5.小组合作，制作一份关于电流热效应的宣传海报，内容包括电流热效应的定义、原理、应用以及节能建议。海报要求设计新颖，内容科学准确，能够吸引同学们的注意力。
第四节 电流的热效应(共13张PPT)
× Q=I Rt =(0.6 A) 2 大电阻丝的电阻，他的想法对吗？为什么？
第四节 电流的热效应
2
60 Ω×300 s=6480 J
Q=I 2Rt =(0.
例题：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源上，在5 min内共产生多少热量？
电流的热效应与哪些因素有关呢？
答：共产生6480 J的热量
第7页，共13页。
下列电器中应用电流热效应工作的是（ ）
U 电流的热效应与哪些因素有关呢？ 解：I = 电熨斗 C. R 电流的热效应与哪些因素有关呢？
下列电器中应用电流热效应工作的是（ ）
=
36 V =0.6 A 60 Ω
答：共产生6480 J的热量
焦耳定律中有这样一句话“电流通过导体时产生的热量……，跟导体的电阻成正比，……”小李想：如果让电炉在一定时间里多放出热量，应增
第10页，共13页。
快速抢答
• 下列电器中应用电流热效应工作的是 （ ABC ）
A. 白炽灯 B. 电熨斗
C.电饭锅
D. 电风扇
第11页，共13页。
实际问题
• 电炉丝热的发 红，但跟电炉 丝连接的铜导 线却不怎么热， 为什么？
第12页，共13页。
谢 谢！
第13页，共13页。
例题：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源上， 当电流和通电时间相同时，导体中电流产生的热量跟电阻成正比。
答：共产生6480 J的热量 当电流和通电时间相同时，导体中电流产生的热量跟电阻成正比。
在5 min内共产生多少热量？ 电流的热效应与哪些因素有关呢？
电熨斗 C.
6 A)2 × 60 Ω×300 s=6480 J
中电流产生的热量跟电阻成正比。
第四节科学探究：电流的热效应
用手一摸电视机后盖
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
电热器
水用管状电热器
电炉
热得快
电热水壶
电热毯
它们的共同点是? 内部具有电热丝
电饭煲
温度升高量/℃ 1.5 6.0
越大 ，其产生的热量_______ 越多 。 由此得出：同一导体，在通电时间相等时，电流________ (3)若要探究电热器产生的热量与电阻的关系，应保持电流和通电时间相等，同时 B 串联 选择图乙中______( 选填“A”或“B”)烧瓶与图甲中的烧瓶________( 选填“串联” 或“并联”)。
电熨斗
电热器：利用电热丝直接将电能转化为内能的装置
注意：微波炉、电磁炉因为没有电热丝所以不属于电热器
一、电流的热效应
• 电流通过导体时电能转化为热，这 个现象叫做电流的热效应。
电热器是利用电流热效应工作的装置
电热的利用和防止
利用：电热器:用电来加热的设备 主要部分——发热体 工作原理：电流热效应 如：电熨斗、电烙铁、电炉等 防止： 电视机加散热窗 计算机、电动机等还要加风扇
图16－4－2
类型二
电热的计算
例2 如图16－4－3所示为一台两挡式电热水器的内部简化电路，S为温控开关，当S 接a时电路中的电流为5 A，当S接b时电路的电功率为22 W，求： (1)R1的电阻。 (2)高温挡时电路的电功率。 (3)在低温挡工作10 min，电流通过R2产生的热量。
[答案](1)当 S 接 a 时，电路为 R1 的简单电路，电热水器处于高 U 220 V 温挡位，根据欧姆定律可得：R1＝ ＝ ＝44 Ω。 5A I高 (2)高温挡时电路的电功率：P 高＝UI 高＝220 V×5 A＝1100 W。 (3)当 S 接 b 时，两电阻串联，电热水器处于低温挡位，电路中 P低 22 W U 的电流：I 低＝ U ＝ ＝0.1 A；电路中的总电阻：R 总＝ ＝ 220 V I低 220 V ＝2200 Ω； 串联电路中总电阻等于各分电阻之和，R2＝R 总 0.1 A －R1＝2200 Ω －44 Ω＝2156 Ω ；工作 10 min 电流通过 R2 产生 的热量：Q2＝I 低 2R2t＝(0.1 A)2×2156 Ω ×10×60 s＝12936 J。
沪科版九年级物理-第四节__科学探究：电流的热效应
转化
让电流产生的热 量被液体体吸收， 通过观察液体的 温度计示数的变 化来测量。
控制电阻R、电流I相同:研究通电时间t变化→ 对 电热Q的影响 每隔一分钟记录一 下温度计的示数
结论：在电阻通过电流Ｉ相同时，电流产生热量多 少与通电时间t长短有关，并且通电时间t越长电流
产生热量越多。
控制电阻R、时间t相同:研究电流I变化→对电热Q的 影响
探究实验用什么物理方法？ 控制电流I、时间t相同:研究电阻R变 化→ 对电热Q的影响
控 制 变 量 法
控制电阻R、时间t相同:研究电流I 变化→对电热Q的影响 控制电阻R、电流I相同:研究时间t 变化→对电热Q的影响
电流通过导体产热,其中所产生的热量既看不见 也摸不着，如何测量呢？
既看不见 也摸不着 的科学量 转化 既看得见 也能测量 的科学量
R1 R2 图1
4、一电热器电阻丝的电阻为110欧，接在 220V的电路中，通电30min产生的热量是多 少焦？
1.电流的热效应：电流通过导体时电能转化为热能的现 象。
总结论
电流通过导体所产生的热量与导体的电阻 大小成正比，与电流的平方成正比，与通
电时间成正比。
焦耳定律(Ｑ＝Ｉ２Ｒt)
焦耳定律
1、内容：电流通过导体产生的热量， 跟电流的二次方成正比，跟导体的电 阻成正比，跟通电时间成正比。
2、公式：Q＝I2Rt
注意：1、公式中的Q、I、R、t各物理量针对 的是同一段导体而言的； 2、Q是I的二次方成正比； 3、计算时各物理量的单位：I—— 安， R——欧，t——秒，Q——焦。
相同时间内通过R的电流为
Ｉ，移动R0的滑片,使通过R 的电流为0.5Ｉ。比较R两次 所产热的多少
教科版 九年级 第四章 探究电流知识点
教科版 九年级 第四章 探究电流一、电流1．电流：电流是表示电流强弱的物理量，用符号I 表示。
电流的单位为安培（安，A ）。
2.电流的定义式：物理学中规定用每秒通过某一导体横截面的电荷多少表示 3.公式tQ I其中I 表示电流，单位为安培（A ）；Q 表示电荷，单位为库伦（C ）；t 表示通电的时间，单位为秒（s ）。
1A ＝103mA ＝106μA4.形成：电荷的定向移动形成电流注：该处电荷是自由电荷。
对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。
5.方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。
注：电路闭合，在电源外部，电流的方向从电源的正极出来，经过用电器流回电源到负极。
电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。
6.获得持续电流的条件： 电路中有电源 电路为通路7.电流的三种效应。
(1)、电流的热效应。
如白炽灯，电饭锅等。
(2)、电流的磁效应，如电铃、电磁继电器等。
(3)、电流的化学效应，如电解、电镀等。
注:电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的存在,这里体现了转换法的科学思想。
（物理学中，对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等，去认识事物的方法，在物理学上称作这种方法叫转换法）7.单位：(1)、国际单位： A (2)、常用单位：mA 、μA (3)、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA 8.测量：(1)、仪器：电流表，符号： ○A (2)、方法：㈠读数时应做到“两看清”即 看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值。
使用电表前，如果指针不指零，可调整中央调零螺旋使指针调零。
㈡ 使用时规则：两要、两不①电流表要串联在电路中；如果电流表并联在电路中，相当于短路。
如电流表并联在用电器两端，因电压表电阻很小（相当于一根导线），造成被并联的用电器不工作。
新沪科版九年级物理教学课件第十六章第四节 科学探究电流的热效应 (共16张PPT)
结论：在通电电流大小不变，通电时间相同的 情况下，电阻越大，煤油的温度越 高 ，表明电 流越大，电流产生的热量越 多。
分析论证： 我们用欧姆定律，能不能推导出电流的热效
应跟电阻的关系呢？
P=IU
P=IU=I×IR=I²
U=IR
R
结论：
在电流相同的情况下，电能转化成热时的功
率跟导体的电阻成正比。
即：在电流相同时，电阻较大的导体在一定
控制电阻R、时间t相同:研究电流I变化→对电 热Q的 影响
相同时间内通过R的电流为
Ｉ，移动R0的滑片,使通过R 的电流为0.5Ｉ。比较R两次
所产热的多少
结论：对同一电阻丝，在通电时间相同的情况 下，通电电流越大，煤油的温度越 高 ，表明电 流越大，电流产生的热量越 多 。
控制电流I、时间t相同:研究电阻R变化→ 对电热Q的影响
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/18
谢谢观看
若电流做的功全部用来产生热量即Q=W
又 W = UIt，根据欧姆定律U = IR
Q = W = UIt = I2Rt
焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对
只存在电流热效应的电路也可用以下公式来
计算热量。 QWUItPt U2t
(新)北师版物理九年级《第四节 电流的热效应》公开课(课件)
在电热丝阻值和电流大小相同的条件下，通电时间越 长，容器内的液体温度升高得越___高_____。
焦耳定律
实验表明：导体的电阻越大，通过导体的电流越大，通 电时间越长，电流的热效应就越显著。
英国物理学家焦耳做了大量实验 后，最先确定了电流产生的热量跟电 流、电阻和通电时间的定量关系。
２．通常把萝卜腌成咸菜需要较长的时间，而把萝卜炒成熟菜，使之具有
相同的咸味，仅需几分钟，造成这种差别的原因是（
）
D
A．盐分子减小了，很容易进入萝卜中
B．盐分子间有相互作用的引力
C．萝卜分子间有空隙，易扩散
D．炒菜时温度高，分子热运动加快
３．将两块光滑的干玻璃放在一起，很容易把它们分开，但是如果 在玻璃上洒些水后再将它们放在一起，就很难把它们分开。这一现
固体、液体和气体的特征
固液气三态的分子间距
固体分子间距
液体分子间距
气体分子间距
固液气三态的宏观特性
物态
性
分子间距离 分子间作用力 有无一定形状 有无一定体积
很小
很大
有
有
较小
较大
无
有
较大
极小
无
无
分子间距决定了分子间的作用力，从而决定了固体、液体和气体的特征。
课堂小结
实验方法
控制变量法
•要探究通电导体产生热量与电阻的关系，需要控制电流和 通电时间相同。
•要探究通电导体产生热量与电流的关系，需要控制电阻和 通电时间相同。
•要探究通电导体产生热量与通电时间的关系，需要控制电 阻和电流相同。
实验步骤
第四节 科学探究：电流的热效应
二、探究电流的热效应 与哪些因素有关？
猜想： • 1.电流的热效应可能与电流的 大小有关 • 2.电流的热效应可能与电阻的 大小有关 • 3.电流的热效应可能与通电时 间的长短有关
实验设计：
电热丝产生的热量多少通过什么方式来表现，比较直观？
温度计
玻璃瓶 电阻丝 液柱上升越快 ， 温度计示数越大 电流通过电阻丝产生的热量越多
电阻R甲、R 乙串联，通过 他们的电流 相等，通电 时间相同
等质量 的煤油
甲容器中的温度高于乙容器中的温度。 当通电时间、电流相同时，电阻越大电 流产生的热量越多。
前后两次 通电时间 相同，记 录瓶内煤 油的温度 通过调节滑 动变阻器改 变电阻丝的 电流
电流越大，温度越高。电流越小，温度越低。 电阻和通电时间相同时，电流越大产生，的热量 越多。
本实验用到的两个方法是： 1.控制变量法 2.转换法
转换法：物理学中对于一些看不见摸不着的现 象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观 的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种 研究问题的方法叫转换法。所谓“转换法”，主要 是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见 的现象转换成可见、易见的现象；将陌生、复杂的 问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准 的物理量转换为能够测量或测准的物理量的方法。
R R
R R
（3）小明和小红还想研究电热与I的关系，那么他们就要控制 和通电时间不变。所以就设计以上的电路，他们用了相同 的电热丝来保证电阻相同。那么怎样使并联的两个电阻电流不同 呢？ 最后发现：电流大的那个支路，煤油的示数上升的快。所以表明 在电阻和通电时间相同的情况下，导体的电流越 ，电流产生 的热量越 。
电流热效应的应用
电流热效应的应用很广泛：
电流的热效应与电压无关的原因
在物理现象中，电流的热效应通常是指电流通过导体时，由于导体内部的电阻而产生的热量。
这种热效应现象是电流通过导体时，自由电子与金属离子碰撞，消耗了一定的能量，并把这部分能量转化为热能。
电流的热效应与电压的关系，可以从以下方面来解释：
1. 电流的产生：电流是通过导体中的自由电子流动产生的。
电压是促使自由电子流动的动力，没有电压，电流就无法流动。
因此，电压是电流产生的前提条件。
2. 热效应的产生：当电流流经导体时，由于导体的电阻，电流会受到阻碍，使得电能转化为热能。
这种热能的产生与电压无关，而是由电流流经导体的电阻产生的。
3. 热效应的量度：热效应的量度通常用焦耳来表示。
焦耳是电能转化为热能的量度单位。
在相同的电阻和时间内，流过的电流越大，产生的热量就越多。
这个现象可以通过焦耳定律来描述：Q=I²Rt，其中I是电流，R是电阻，t是时间。
综上所述，电流的热效应与电压无关，而是由电流流经导体的电阻产生的。
电压是促使电流流动的动力，但热效应的产生是由于电流流经导体的电阻而产生的。
在相同的电阻和时间内，流过的电流越大，产生的热量就越多。
四、电流的热效应 课堂导学案
初中物理 九年级 第十三章 电功和电功率 导学案 姓名:__________ 成绩等次:_____1 四、电流的热效应[导学目标]知道什么是电流的热效应。
知道焦耳定律、理解电流的热效应与哪些因素有关。
知道电热的利用和防止。
[课堂导学]一、电流的热效应 自学课本118---119页内容,完成:1.电流通过导体时,导体会发热,这种现象叫做________________。
2.猜想：电流通过导体产生的热量可能与_________________________________________有关；3.实验探究 自学课本119--120页内容，完成：(1)选择两段阻值不同的电热丝,按右图甲的装置进行实验,闭合开关后发现，甲图中A 瓶中的温度计示数上升快些.已知R A >R B ,而A 、B 两瓶中通过电热丝的电流_____通电时间______，这表明：电流产生的热量与导体的______有关。
(2)取两段相同的电热丝,按图乙连接,移动滑动变阻器滑片的位置,使两电热丝通过不同的电流,观察两个电流表和两个温度计的示数,若通过电流大的瓶中的温度上升快,说明在通电相同的时间后，电流产生的热量与通过电热丝的_____有关。
(3)在电流不变的情况下，观察同一个煤油瓶，通电时间越长，温度计的示数上升越___,这表明,电流产生的热量与_________________。
二、焦耳定律 自学课本121页内容，完成：研究表明：电流通过导体时产生的热量跟___________成正比,跟__________成正比,跟_________成正比.这个规律叫做焦耳定律。
表达式为：____________公式中各符号的意义及单位Q --_____--_____ R --_____--_____ I --_____--_____ t --_____--_____[课堂导练]1.某导体的电阻是2欧姆，通过2A 的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？__________________________________________________________________________________________2.一只额定功率是450W 的电饭锅，在220V 的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？__________________________________________________________________________________________3.右图是“探究电流通过导体产生热量与导体电阻关系”的实验装置，两阻值分别为R 和2R 的电阻丝浸在相同质量和相同初温的煤油中，每一烧瓶里各插一支温度计，则闭合开关，经过一段时间，两电阻丝产生热量的多少是通过________________________反映出来的；采用这种连接方式的目的是_________________________________________________________。
第四节 电流的热效应
探索电热与电流的关系
应控制的物理量 应变化的物理量
设计实验 [进行实验]
被控 变量
电阻为 10欧通 电时间 为 1分 钟
电流 A
液面上升格数
结
论
0.1 0.2 0.3
[分析论证] 实验表明：在通电时间一定，电阻相同
的情况下，电流越大，发热越多
电流通过导体所产生的热量(电热)与电流的平方 成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成 正比
设计实验： 将它们串联
[进行实验]
数据记录
加热时间 5Ω烧瓶液面上 升格数 10Ω烧瓶温 度变化℃
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结
论
2min 4min 6min
[分析论证]与大家交流
1、分析第一行或第二行或第三行
在电流和通电时间相同时，电阻越大，导体发热越多
2、分析第二列或第三列
电阻和电流相同时，通电时间越长，导体发热越多
[实验二]
第四节 电流的热效应
你知道吗?
星期天,小明的妈妈出门前嘱咐小明别 看电视,得先完成作业,可是小明等妈妈 一走,就看起了电视,直到妈妈回来前才 开始做作业,妈妈问小明为何没有做完 作业,小明说作业太难,可是小明妈妈只 用了一招就知道小明说了谎,请问,他妈 妈是怎样做的? 她摸了摸电视机的的散热窗，发现 那儿还热着呢 你有类似的经历吗，这个故事对你有什么启示？
二、探究：电流的热效应与什么因素有关
[猜想与假设] 1、可能与电阻有关 电阻越大，电流热效应越大 2、可能与电流有关 电流越大，电流热效应越大 3、可能与通电时间有关 通电时间越长，电流热效应越大
[设计实验]
讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用 什么 方法去研究？
北师大版 九年级物理上册 第十三章 第四节《电流的热效应》教学课件
布置作业
请完成《 少年班》P82-P83对应习题
新课导入
热得快 电热毯
电炉
电热水壶 电熨斗
电暖气
新课导入
给电热水壶通电可以给水加热；给电烤箱通电可以把食物烤 熟；计算机主机长时间工作后外壳会发热。
这些热量是从哪里来的？
新课导入
事实表明，电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫作 电流的热效应。
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新课讲解
一、电流的热效应
1.认识电流的热效应
新课讲解
二、焦耳定律
1.焦耳定律
内容
电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻 成正比，跟通电时间成正比
计算公式
Q=I2Rt (普遍适用)
单位
Q 表示热量，单位是焦(J); I 表示电流，单位是安(A);R 表示电阻， 单位是欧(Ω);t 表示通电时间，单位是秒(s)
导出式
在纯电阻电路中，电流所做的功全部用来产生热量,即Q=W。因为 W= UIt,根据欧姆定律可知U=IR，I=U/R ,所以可推导得出 Q=UIt=(U2/R)t
第十三章 电功和电功率
四、电流的热效应
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 新课讲解 5 当堂小练 7 布置作业
2 新课导入 4 课堂小结 6 拓展与延伸
学习目标
1.知道电流的热效应。 2.通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制 变量法和转化法探究影响电热的因素。 3.知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
新课讲解
2.电流热效应的危害及防止 很多情况下电流的热效应是一种浪费，甚至会造成危害。如果产生的热量 过多,会使用电器温度过高，导致绝缘材料老化,甚至烧坏,引起火灾等,所以 在利用电流热效应的同时，也要对电流热效应加以防止。 防止电流热效应的方法有两种: (1)减小产生的热量，如缩短通电时间; (2)及时散热，如电视机外壳的散热孔、电动机外壳上的翼状散热片、计 算机内的散热风扇等,都是为了散热降温。
九年级物理全册电流的热效应教案
电流的热效应教材分析:电流的热效应是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容.教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,它是对电能、电功率的一个应用的总结,也是对家庭用电安全部分的一个铺垫,所以本节是本章的重点内容之一,它起到承上启下的作用. 教学目标:知识与能力目标1、知道什么是电流的热效应;2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系;3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式;过程与方法目标1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系,培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力.2、通过实验探究,进一步学习控制变量法的科学研究方法.情感态度价值观目标通过实验,培养学生严谨的科学态度.通过对焦耳了解,学习其可贵的科学精神.教学重难点:教学重点探究实验探究电流产生热量与哪些因素有关.教学难点焦耳定律的理解和应用.课前准备:1、教师研读课标、教材,撰写教学设计,制作多媒体课件.2、学生预习本课内容,收集有关资料.3、实验器材:学生电源、导线、滑动变阻器、开关、电流表、烧瓶、不同阻值的电阻丝、温度计.教学过程:一、复习旧课:1、什么是电功它的公式是什么2、什么是电功率如何计算二、激发学习动机:以家庭使用电热毯不当引起火灾的案例引出电流的热效应.学生以家庭使用电热毯不当引起火灾为例,思考问题:为什么电热毯使用不当会引起火灾引导学生思考电热毯将电能转化为内能,从而引出电流的热效应的概念.三、讲授新知识:一电流的热效应1、电流通过导体时,会将电能转化为内能,这种现象叫做电流的热效应.2、电流的热效应在生活中的应用电热毯就是利用电流的热效应制作的,通电后可以供人们取暖,那么生活中还有哪些用电器是利用电流热效应工作的电饭煲、热水器、电水壶等二探究电流产生热量与什么因素有关提出问题:电流产生热量大小与什么因素有关呢猜想:通电时间.因为烧一壶水,通电时间越长,水的温度升高越多.结合电炉丝工作时发热多而导线发热少的例子猜想与电阻有关.结合用电器过多引起火灾猜想与电流有关.提问:电流、电阻和时间都是可以测量,但是电流产生热量怎么测量呢放出热量多少可以通过加热煤油煤油比热容小,加热温度上升比较快,使实验现象更明显,缩短实验时间,观察煤油上升的温度来判断转换法.实验探究一:电流产生热量与通电时间的关系教师引导学生阅读课本,按照课本电路图组装,进行实验,要求电阻和电流不变,改变加热时间,进行实验,结论实验数据,分析数据可知.结论:在电阻和电流相同时, 通电时间越长,电流产生的热量越大.实验探究二:电流产生热量与电流大小的关系提问:怎么设计实验探究电流产生热量与电流的关系如何控制电阻和通电时间相同,使电流不同呢学生阅读课本,了解如何控制电阻和通电时间相同,使电流不同.教师引导学生按照课本图16-14安装,要求电阻和通电时间相同,通过移动滑动变阻器,改变电流进行实验,学生将数据记录在表格中,根据数据分析得出.得出结论结论:在电阻和通电时间相同时,电流越大,电流产生的热量越大.实验探究三:电流产生热量与电阻的关系提问:怎么设计实验探究电流产生热量与电阻的关系应该控制什么相同,什么不同学生讨论,教师引导得出:将阻值不同的两电阻串联使两电阻中的电流相等,分别加热质量相同的煤油,观察并记录相同时间后煤油的温度.教师介绍仪器,让学生看秒表并每半分钟记录一次煤油的温度.根据数据总结结论.结论:在电流和通电时间相同时,电阻越大,电阻产生的热量越大.教师引导学生总结:电流越大,电阻越大,通电时间越长,电阻产生热量越多,介绍焦耳发现焦耳定律.三焦耳定律电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比.所以电热计算公式:Q=I2Rt教师利用课件介绍焦耳,纪念他在物理学中做出的贡献和它的科学精神.四电热作用有害的一面教师利用课件介绍哪些方面要降低电热的产生.提问:导线和电炉丝串联,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热呢你知道吗学生积极讨论,教师根据学生思考和回答的情况进行引导.点拨:导线与电炉丝串联电流相等,但电炉丝的电阻比导线电阻大得多,根据焦耳定律Q=I2Rt知,在电流、通电时间相等时,电阻大的产生热量较多,所以电炉丝很热,而导线却不热.四、巩固运用:1、下列用电器中,利用电流热效应工作的是 BA、电视机B、电热毯C、电风扇D、电脑2、如图所示是研究电流热效应的部分实验电路,甲电阻丝的阻值小于乙电阻丝的阻值.比较通电后两根电阻丝各自两端的电压U甲、U乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小,下面关系中正确的是 CA、U甲=U乙,Q甲=Q乙B、U甲<U乙,Q甲>Q乙C、U甲<U乙,Q甲<Q乙D、U甲>U乙,Q甲<Q乙3、某电饭锅内有R0=44Ω、R=2 156Ω的两根电热丝,将它们接入电路.如图,当S分别置于“1”挡和“2”挡时, 1 挡是保温状态,当S接“2”挡时,电路中的电流大小是 5 A ,通电100 s电路产生的热量是1、1×105J.五、检查评价:师:通过本节课学习,你学到了什么生:讨论、交流后得出:我们知道了电流的热效应；焦耳定律.师:每位同学都对自己在本节课学习进行评估.布置课后作业.六、间隔性复习:在后面的教学安排中进行此环节.教学反思:本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学.在此种教学模式的探索中,我总结出如下:从学生反馈的信息来分析:喜爱这样课堂的人较多,原因是:教师讲的少,自己动会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性,什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性组内成员间如何协调教师如何有效监控各个组的动向怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题,也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高.。