语文版初中语文八年级下册《樵夫,别砍那棵树
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案1.1 设计依据：1.1.1 课程标准要求提高学生的文学素养和审美能力。
1.1.2 《樵夫,别砍那棵树》作为一篇优秀的文学作品，具有深刻的教育意义。
1.1.3 通过本课的学习，使学生了解课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 课文讲述了一个樵夫在面对生活困境时，如何作出抉择的故事。
2.1.2 樵夫在面临砍树与保护树木之间的矛盾冲突中，展现出了高尚的品质。
2.1.3 课文通过樵夫的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
三、教学内容3.1 教学重点：3.1.1 熟读课文，理解课文的基本内容。
3.1.2 分析樵夫的人物形象，体会其高尚品质。
3.1.3 领悟课文所传达的人与自然和谐共生的理念。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 能够熟读并理解课文《樵夫,别砍那棵树》。
4.1.2 分析樵夫的人物形象，概括其品质。
4.1.3 领会课文所传达的环保意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 理解樵夫在面临困境时，为何选择保护树木。
5.1.2 深刻领会课文所传达的环保理念。
5.1.3 分析并概括樵夫的人物形象。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供相关要求，以便我继续为您服务。
教案八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 电脑、投影仪、教学课件6.1.2 课文原文打印稿6.1.3 樵夫故事背景资料6.2 学具：6.2.1 笔记本6.2.2 参考书6.2.3 学习工具（如词典）七、教学过程7.1 导入：7.1.1 利用课件展示樵夫的形象，引发学生兴趣。
7.1.2 提问：“你们对樵夫有什么印象？”7.1.3 引导学生思考樵夫与树木之间的关系。
7.2 自主学习：7.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
7.2.2 学生分享阅读感悟，讨论樵夫的人物形象。
语文版八年级语文下册第8课《樵夫,别砍那棵树》课文精讲
语文版八年级语文下册第8课《樵夫，别砍那棵树》课文精讲语文版八年级语文下册第8课《樵夫，别砍那棵树》课文精讲4、词语解释。
【遮蔽】课文中是遮挡庇护的意思。
【参（cān）天】（树木等）高耸在天空中。
[注意]“参”是多音字，还可以读作“shēn”（人参）、“cēn”（参差）。
【无所事事】闲着什么事也不干。
【心弦】课文中指受感动而产生共鸣的心。
5、选出标点符号用得正确的一项（）A．轻捷的叫天子--云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。
B．在放暑假时，我还自学了语文、历史、化学、生物、物理……等。
C．他站起来问：“老师，‘祸不单行’的‘祸’是什么意思？”D．我不知道他去车站接谁？6、文学（文体）常识作者乔治?珀金斯?_________是_________国记者、_________（称谓）。
曾当过《纽约镜报》的编辑。
【参考答案】 1、cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián2、遮蔽敝帚自珍作弊樵夫憔悴瞧不起5、答案：C解析：括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是不同的。
当解释说明的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大的影响，必须说出时，就用破折号；否则，就用括号。
故A项的破折号应改为括号。
省略号就表示“等”、“等等”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”；或者用了“等”、“等等”就不再用省略号。
故B项不正确。
有的句子虽然含有疑问词（谁、什么、怎样等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。
故D项不正确。
引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号。
（倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号）。
故C项正确。
6、莫里斯美诗人二、课文学习1、阅读这首诗，选出理解、赏析不恰当的一项是（）A. 这是一首抒情诗，形式活泼，语言质朴，富有浓厚的乡村气息。
八年级语文下册 第二单元 8 樵夫 别砍那棵树课件 (新版)语文版
(节选自《后汉书》)
6．品味下列诗句，体会诗人对老橡树的感情。 老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！
比喻、拟人手法的运用，更形象地表现出诗人和老橡树的亲密关系，更
深刻地体现诗人对老橡树的深厚感情。 7．按照例句仿写。 例句：长路说：我把生命奉献给了远方，我无悔！ (1)落叶说： 我把身躯奉献给了大地，我无悔 ！ (2)太阳说： 我把光热奉献给了万物，我无悔！ . (3)大河说： 我把身体奉献给了人类，我无悔 ！
【注释】①晖：朱晖，与张堪同为东汉人。②名称：名声，名望。③太 学：汉朝设在京城的最高学府。④先达：指有道德、有学问的前辈。⑤赈赡 ：救济，周济。
13．解释下列句中的加线的词语。 (1)晖同县张堪素．有名称( 一向，平素 ) (2)乃把．晖臂曰( 握，持 ) ③举手未敢对．( 答复，回答 ) (4)子孙窃怪．之( 感到奇怪 )
11．在这首诗中，“树”经历了从 痛苦、愤怒 到 艰难地生存到 最终笑傲 的发展过程，塑造了一个 倔强、乐观、豪放的强者形象
。
12．请简要分析这首诗的表现手法和思想内涵。 答：此诗采用“托物言志”的象征手法，表面上勾画的是一个被压迫摧 残，但又富有顽强生命力的树。实际上，是赞美生活中所有劈波斩浪的真正 强者，生动展示出强者“笑”到最后的胜利风采。同时，也形象地嘲笑了那 些恶势力的鄙弱无耻。
2．下列多音字读音完全一致的一项是( A) A．火种 种差 种群 种类 B．传统 传送 传记 传递 C．处理 好处 处所 处置 D．尽管 尽情 尽兴 尽职
初中语文八年级下册《8樵夫,别砍那棵树》 (3)
实话实说
1.你爱树吗?爱什么树?为什么? 2.春天来了,你为绿化做什么?
写作天地：对于作者的”老
朋友”那棵老橡树,你闭上眼 睛想象一下它的风姿.描写一 下这棵百年老树.(提示:可从树 身,枝叶,树形静态方面写,也可 以从风起时的动态方面写)
樵夫，别砍那棵树
作者简介及背景
乔治.珀金斯.莫里斯(1802---1864), 美国记者﹑诗人和戏剧家,19世纪20年 代,他当过<<纽约镜报>>的编辑,他最著 名的是他多愁善感的诗,其中最主要的 一首就是<<樵夫,别砍那棵树>>由于工 业和城市的扩展取代了乡村的景象,人 们便十分珍爱这首诗,它唤起人们对过 去的怀念,又是对“进步”的一种有礼
②警告樵夫别砍那棵树.
2.严这厉节警诗告写樵的夫是赞什成么别? 砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树.
综合思考题:
小组讨论诗的主题：诗人以深情的语
言，表达对一棵老橡树的真挚感情， 劝说樵夫别砍那棵树． 本文仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?
这首诗本身是写作者对一棵老树的感情,实际 上它所唤起的是人们对往事的追忆,对先人的怀 念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往.在 这棵老棵身上,寄托了诗人所有美好的回忆,具有 深刻的象征意义.
它的根在土里扎固 →扎根牢 →深得民心 它现在已是参天的大树 →已成才 →建功立业 动情责问
2.诗人对樵夫的态度怎样?
品读第三节 思考题: 诗人对于樵夫的态度,又有了什么变化?为何?
真切恳求 因为那里有诗人美好的童年,美好的回忆.
品读第四节
思考题: 1.①第.四对节老包橡含树诉哪说两衷方情面,内表容明?自己对老橡树的深厚感情.
品读第一节
舟学
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）懂得珍惜资源，关爱生命。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会从不同角度去分析和理解问题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生独立朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）分组讨论，分享学习心得。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生提出的问题，进行解答。
（2）分析课文中的修辞手法，体会表达效果。
5. 练习与拓展：（1）设置练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生从不同角度去分析和理解问题。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 单元测试：通过对学生进行单元测试，评估学生的学习效果。
4. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自我认知。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2018-2019年语文版语文八下《樵夫,别砍那棵树》word教学设计
一、导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
二、作者及背景简介19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。
由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。
三、朗读课文1、学生自由诵读诗歌，初步掌握诗的内容。
2、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
3、全班齐声读，理解诗人情感的过程。
四、赏析诗歌1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。
3、本节诗写的是什么？明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用？明确：开篇入题。
5、第二节写了哪些原因呢？明确：它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。
6、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？明确：动情地责问。
7、指名学生朗读第三节。
诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。
8、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。
9、朗读第四节。
这节诗写的是什么？明确：这一节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。
八年级语文下册 第二单元 第8课《樵夫,别砍那棵树》教学设计 语文版
8．樵夫，别砍那棵树学习目标1.理解并积累“遮蔽、参天、心弦、拯救、无所事事”等字词；了解作者生平。
2.在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。
3.感受作者的思想感情，增强环境保护意识。
教学过程一、新课导入导语设计1：“我”的先祖亲手栽下的那棵树，曾经遮蔽过“我”。
它现在已是参天的大树，有凉爽的树阴。
“我”的姐妹曾在树下尽情欢乐、嬉戏；妈妈曾在这儿吻过“我”；爸爸曾在这儿抚摸过“我”的手……这儿留下了“我”欢乐的时光！所以，当“我”还能拯救那棵树时，樵夫，请走开！导语设计2：在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
一、新课导入在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治·珀金斯·莫里斯在《樵夫，别砍那棵树》中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。
那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。
二、自主学习——预习与展示1生字注音2生词注解参天：耸入高空。
嬉戏：玩耍。
心弦：文中指受感动而引起共鸣的内心。
遮蔽：遮挡。
3作者名片乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美国记者、诗人。
19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。
4背景追溯《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行，由于工业的发展和城市的崛起，许多农田被毁，许多树木被毁，工业和城市的扩展取代了乡村的景象。
人们十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
八年级语文下册：第8课《樵夫,别砍那棵树》教案(语文版).
第8课樵夫,别砍那棵树【教学目标】1.知识目标:指导把握诗文基调,有感情地朗读诗歌。
2.能力目标:培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对美的追求与向往,并在实际生活中创造美。
【教学要点】重点:在朗读的基础上理解诗的内容,领会诗人在诗中寄托的感情。
难点:探讨诗歌的主题。
【教学设想】自主、合作、探究,注重让学生独自感悟,自己发现问题。
【教学步骤】一课时。
【导入新课】土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。
而与时同时,无知的人们仍然肆意砍伐。
同学们,你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话?(学生自由回答,围绕“环保”。
【新课探究】一、作者介绍乔治·珀金斯·莫里斯:美国记者,诗人,戏剧家。
二、字词练习借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。
樵夫(qiáo遮蔽(zhē bì参天(cān心弦(xián 拯救(zhěng遮蔽:掩藏参天:(树木等高耸在天空中。
心弦:指受感动而起共鸣之心。
拯救:救。
无所事事:闲着什么事也不干。
三、朗读诗歌,感受文意1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏,强调按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象,并进行归纳。
四、分析鉴赏诗歌1.分析诗歌结构(一开篇入题,发出真情呼吁,说出自己的理由。
(二承接上节,进一步说明不让樵夫砍树的原因。
(三回忆童年一家人在树阴下度过的美好时光,恳求樵夫别砍那棵树。
(四对老橡树诉说衷情,并严厉警告樵夫远离那棵树。
2.分析诗歌内容品读第一节。
(1有感情地朗读第一节,想一想,诗人为什么会发出“樵夫,别砍那棵树”的呼喊?因为诗人与老橡树有深厚的感情。
(2请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情?学生回答。
(3本节诗写的是什么?写出了“樵夫,别砍那棵树”及其原因。
可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
(4第一节在全首诗起了什么作用?开篇入题。
语文版初中语文八年级4 樵夫,别砍那棵树
整体感知
整体感知
字词注音
嬉戏（xī ） 遮蔽（ bì） 参天（cān） 心弦(xián) 拯救( zhěng ) 愚蠢（ yú ） 樵夫（qiáo）
整体感知
词语解释
遮蔽： 掩藏 参天： （树木等）高耸在天空中。 心弦： 指受感动而起共鸣之心。 拯救： 救。 愚蠢： 愚笨、不聪明。 无所事事：闲着什么事也不干。
第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树 的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树 荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严 厉警告樵夫别砍那棵树。
合作探究
朗读第一节
诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这
么说呢？
义正词严地呵斥
拓展延伸
1．文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他 们、修缮、维护）
2. 文化保护： 免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会 风貌。 国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，这 些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。 我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，实际 上是对我们传统生活方式的尊重和关照！
课后作业
写作：对于作者的“老朋友”那棵老橡树，你 闭上眼睛想象一下它的风姿。描写一下这棵百年老 树。(提示:可从树身，枝叶，树形静态方面写，也 可以从风起时的动态方面写。)
整体感知
说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是 “我”祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我” 常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我”， 爸爸抚摸过“我”。“我” 的一切美好回忆都与它有 关，所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。
八年级语文下册《樵夫,别砍那棵树》教案
八年级语文下册《樵夫，别砍那棵树》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习课文中的生字词，掌握词语的正确书写和运用。
1.3理解课文中的修辞手法，分析课文的结构和表达技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
2.2学会通过课文分析，培养自己的审美能力和人文素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
3.2培养学生对生态环境的关爱意识，树立绿色环保观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的修辞手法，分析课文结构。
2.教学难点：2.1理解课文中的隐喻和象征手法。
2.2深入挖掘课文的深层含义。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示樵夫砍树的场景，引导学生思考：樵夫为什么要砍树？砍树有什么后果？二、自主学习1.学生自读课文，理解课文大意。
2.学生勾画出自己认为重要的语句，做好笔记。
三、课堂讲解1.教师讲解课文中的生字词，引导学生正确书写和运用。
2.教师分析课文的结构和表达技巧，讲解修辞手法。
四、课堂讨论1.学生分组讨论课文中的隐喻和象征手法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的学习心得。
二、课堂讲解1.教师深入讲解课文，分析课文中的情感变化。
2.教师引导学生关注课文中的生态保护意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论课文中的生态保护主题。
四、课堂小结2.学生谈收获和感悟。
五、作业布置1.学生完成课后练习题。
2.收集有关生态环境保护的资料，下节课分享。
六、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
在课堂讨论中，学生积极参与，对课文中的修辞手法和生态保护主题有了更深刻的认识。
但在讲解过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加以关注。
附：课文《樵夫，别砍那棵树》樵夫，别砍那棵树，它在山谷里生长了千年。
【初中诗歌阅读】八年级现代诗歌精选阅读：《樵夫,别砍那棵树》有答案
【初中诗歌阅读】八年级现代诗歌精选阅读：《樵夫，别砍那棵树》有答案下面就是为大家整理的八年级现代诗歌精选阅读,希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。
八年级的现代诗歌选读：“樵夫，不要砍倒那棵树”就是答案《樵夫，别砍那棵树》问题案[问题查询]1、“那棵树”与“我”有着怎样的关系?请简要概述。
2.第2节中的“其荣耀和声誉”指的是什么？3.第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思?4.“老树！你能抵挡住暴风雨！”“风暴”是什么意思？5、这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。
⒍ “它在我年轻的时候覆盖了我，我现在必须保护它”，“我现在保护它仅仅是因为它曾经覆盖过我吗？”？为什么？⒎“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪?诗中的老橡树具有深远的象征意义。
告诉我你的理解。
⒐细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化?⒑ 这首诗被用作环保的口号。
请起草一个环保口号。
参考答案曾经让我很酷，让我回忆起我美丽的童年。
2光荣和名声是指树为人类、为自然作出过巨大贡献。
3.向往童年生活的美好，无限尊重亲人。
4．比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。
5.事实上，它唤起了人们对无忧无虑的童年生活的渴望，对兄弟情谊和亲情的怀念，以及对美好生活的寄托。
⒍不仅仅只是遮蔽过“我”，它还给了“我”美好生活的回忆，保护它，就是坚守这份美好。
⒎诗人被树下的美好生活所感动，流下了泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。
这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但它是诗人内心情感的自然流露。
这棵老树象征着童年的美好时光、家庭的温暖和一切美好的事物。
⒐开头是义正词严的制止，退而恳求，再发展到近乎哀求，最后诗人表示要誓死保卫未老橡树，与它共存亡。
⒑ 例如：① 每个人都有保护环境的责任。
② 请珍惜这片净土。
③ 绿色，生命的颜色，环保，高尚的行为。
④ 花儿在你手中自在，草在你脚下如草。
八年级现代诗歌精选阅读是不是对同学们有所帮助呢?希望同学们的作文水平都能有更大的提高!。
语文版初中语文八年级下册《樵夫,别砍那棵树》课件
作业
假设你就是诗歌中的“那棵老橡 树”，请你以第一人称分别对诗歌 中的“樵夫”和“我”各说一段心 里话。
诗歌朗诵方法
感知内容 把握情感 注意重音 读出抑扬
结构:
第一节:诗人以保护者身份,真诚的呼吁樵 夫别伤害老橡树。
第二节：叙述老橡树的贡献大，扎根牢， 已成材，来动情地责问樵夫。
第三节：回忆自己的童年，一家人在树下 度过的美好时光来苦苦恳求樵夫别砍树。
第四节：对老橡树诉说衷情，严厉警告樵 夫别伤害它。
☆它的根已在土里扎固 ☆它现在已是参天的大树！
☆我的姐妹也来到这里 / 尽情欢乐，尽情嬉戏 ☆我妈妈在这里吻过我 / 我爸爸在这里将我的手抚
摸。 ☆老朋友，我的心弦紧绕着你 / 就像你的树皮一样
与你连在一起
品读课文
仔细品味下面几句诗，说说诗人的情 感发生了怎样的变化？
1、樵夫，别砍那棵树 / 一根树枝也别碰！ 2、你还要将它砍下？ 3、原谅我愚蠢的泪水 / 让那棵老橡树留着！ 4、樵夫，离开那地方 / 当我还能伸手拯救它 时/你的斧子别伤着它。
乔治·珀金斯·莫里斯
作者简介
乔治．珀金斯．莫里斯 (1802—1864)美国记者、诗人 和戏剧家。十九世纪二十年代， 他当过《纽约镜报》的编辑，但 是他最著名的还是他多愁善感的 诗，其中最主要的一首就是《樵 夫，别砍那棵树》 。
☆我年轻时它遮蔽过我 / 现在我得得保保护护它。 ☆这树是我先祖亲手 / 种在他的小屋边 ☆那棵熟悉的老树 / 它的光荣和名声/已传遍各处
语文版八年级初二语文下册 樵夫,别砍那棵树
2019/9/16
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橡树之谜(2015，哈尔滨) ①一个严寒的冬季，我和几个从没见过寒带原始森林风光的年轻人，到 原始森林去探险观光。为了躲避一头受惊扰而暴怒的黑熊，我们在惊恐 中拼命地奔跑，等我喘着粗气停下来的时候，发觉自己掉了队，已是孤 身一人，处在莽苍阴森的林海深处，迷失了方向。我在森林中兜转。 ②两天后，我拖着沉重的双腿走进了一片低矮的橡树林，只觉得眼前突 然一亮：我终于走出了林海，见到了完整的太阳！
2019/9/16
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4．素材积累 诗中的树木
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲——《黄鹤楼》 绿树村边合，青山郭外斜——《过故人庄》
2019/9/16
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草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生。 【译文】 草木正在开花长大的时候，砍伐的斧头不准进入山林，这是 为了使它们的生命不夭折，使它们不断生长。 【感悟】 随着经济的不断发展，社会是进步了，但是我们美丽的生活 环境却遭到了严重破坏。作为中学生的我们应当有环保的意识，呼吁身 边的人都加入保护环境的行列。
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1．选出下列词语书写有误的一项是( A．拯救 凉爽 嬉戏 无所事事 B．遮敝 樵夫 驻扎 狂风暴雨 C．愚蠢 橡树 树阴 无所不在 D．山巅 心弦 抚摸 生命如丝 (点拨：“遮敝”应为“遮蔽”)
B)
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2．下列诗句音节停顿划分有误的一项是( C) A．这树/是/我先祖/亲手/种在/他的/小屋边 B．那棵/熟悉的/老树，它的/光荣和名声/已/传遍/各处 C．当我/还是个/无所/事事的/小孩，我就常到/它/凉爽的/树阴里 D．当我/还能/伸手/拯救/它时，你的/斧子/别/伤着它
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2．主题解说 这首诗写自己对一棵老橡树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的 追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这 棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
八年级语文下册 第二单元 第8课 樵夫,别砍那棵树 小树的话素材 语文版
小树的话—给毁坏小树的孩子们
请不要摇我吧，向你们索取一片阴凉……
我和你们一样，
是一棵稚嫩的树，请不要摇我吧，
正在抽芽扎根的小树。
当你们长大的时候，
我们都想留下一片美好的记忆，
我和你们一样，不愿在心灵上留下痛苦的创伤。
在蓝天下茁壮地成长，
吸收水分，沐浴阳光，我爱和你们一起做游戏，
我也要做有用的栋梁。
或者讲一个绿色的故事，
但是，不要摇我吧，我和你们一样，
不要毁坏我吧，请想一想，也要茁壮地生长，
——你们该说什么？也要做有用的栋梁……
假如比你们小的儿童。
【语文版】八年级语文下册8《樵夫,别砍那棵树 公开课一等奖课件.ppt课件 公开课一等奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
在朗读的过程中，你注意到诗人对 樵夫的态度有怎样的变化吗？
樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！
你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！
原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着！
樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时，
你的斧子别伤着它。
真诚地呼吁 动情地责问 恳切地哀求 严厉地警告
探讨诗歌的主题
这棵树本身是写自己对一棵老橡树 的感情，实际上它所唤起的是人们对往 事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情 和无忧无虑的童年生活的向往。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校：
北京大学光华管理学 院
北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
第8课《樵夫,别砍那棵树》教案(语文版初二下) (3)doc初中语文 (1)
第8课《樵夫，别砍那棵树》教案（语文版初二下）(3)doc初中语文(1)一、教学目标〔一〕明白得作品表达的主题。
〔二〕体会诗歌中反复修辞手法的作用。
二、教材简析这是一首170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯的不具特色的抒情诗，诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真情，劝讲樵夫〝不砍那棵树〞。
全诗内容直观，语言通俗。
首节发出了呼吁，次节讲明缘故，3节追忆童年，末节倾诉真情。
随着感情的加强，语气也由平和变为真诚恳求最后化为严格警告。
诗本身写出了对老橡树的感情，实那么引起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
在这棵老树上，寄予了诗人所有美好的回忆，具有象征意义。
因此，在教学中要重视学生自己的感悟，通过朗读让学生自己联系自己的生活经历去体会，去感受诗人的思想，去探讨和领会诗中老橡树所表达出来的象征意义。
三、课时安排1课时四、教学过程〔一〕导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能不记得早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的«樵夫，不砍那样树»这首诗中的〝樵夫，不确那样树〞这句话，就被现在的环境爱护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
〔二〕作者及背景简介19世纪20年代，作者就当过«纽约镜报»的编辑，但他最闻名的依旧多愁善感的诗，其中最要紧的确实是这首诗。
由于工业和都市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对〝进步〞的一种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过此诗的人也明白它的题目，并在环境爱护主义成为政治运动之前，把它作为讲明自己环境爱护主义态度的简便方法。
〔三〕教师示范朗读1、要求学生认真听准字音，把握诗歌的要紧内容。
2、想一想，作者什么缘故会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情？〔四〕初步赏析诗歌1、自由朗读课文一遍。
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诗歌朗诵方法
感知内容 把握情感 注意重音 读出抑扬
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结构:
第一节:诗人以保护者身份,真诚的呼吁樵 夫别伤害老橡树。
第二节：叙述老橡树的贡献大，扎根牢， 已成材，来动情地责问樵夫。
第三节：回忆自己的童年，一家人在树下 度过的美好时光来苦苦恳求樵夫别砍树。
第四节：对老橡树诉说衷情，严厉警告樵 夫别伤害它。
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老朋友，我的心弦紧绕着你， 老橡树，我与你不分离。 就像你唱时，
你还会把树枝弯下，
野鸟还会在你这儿停息。
老树啊！你还能顶住狂风暴雨！
樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时，
老橡树，你不会倒下。
你的斧子别伤着它。
樵夫，你别把它砍掉。
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向日葵 松树 仙人掌 荷花
☆它的根已在土里扎固 ☆它现在已是参天的大树！
☆我的姐妹也来到这里 / 尽情欢乐，尽情嬉戏 ☆我妈妈在这里吻过我 / 我爸爸在这里将我的手抚
摸。 ☆老朋友，我的心弦紧绕着你 / 就像你的树皮一样
与你连在一起
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品读课文
仔细品味下面几句诗，说说诗人的情 感发生了怎样的变化？
1、樵夫，别砍那棵树 / 一根树枝也别碰！ 2、你还要将它砍下？ 3、原谅我愚蠢的泪水 / 让那棵老橡树留着！ 4、樵夫，离开那地方 / 当我还能伸手拯救它 时/你的斧子别伤着它。
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作业
假设你就是诗歌中的“那棵老橡 树”，请你以第一人称分别对诗歌 中的“樵夫”和“我”各说一段心 里话。
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个人观点供参考，欢迎讨论！
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乔治·珀金斯·莫里斯
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作者简介
乔治．珀金斯．莫里斯 (1802—1864)美国记者、诗人 和戏剧家。十九世纪二十年代， 他当过《纽约镜报》的编辑，但 是他最著名的还是他多愁善感的 诗，其中最主要的一首就是《樵 夫，别砍那棵树》 。
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☆我年轻时它遮蔽过我 / 现在我得得保保护护它。
☆这树是我先祖亲手 / 种在他的小屋边 ☆那棵熟悉的老树 / 它的光荣和名声/已传遍各处