浅析怎样提高藏族学生的母语口语交际能力
如何在课堂中提高藏区学生的口语交际能力
如何在课堂中提高藏区学生的口语交际能力藏族学生，汉语基础相对薄弱，用汉语交际、阅读都有一定的困难，如果口语不过关，汉语口语交际就无法顺利进行。
汉语教学的任务是培养学生的汉语口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈。
对于学汉语的民族学生而言，克服口语障碍对他们学习以及顺利走入高一级学校有着极为重要的意义。
但是，很多藏区学生学汉语却在口语表达方面表现欠佳，作为语文教学的教师应认识到，课堂上给学生更多的锻炼机会以培养学生的能力，并注重讲课的各个环节，将口语能力的培养渗透其中。
一、语音标准的传授“藏话”是汉语教学中所面临的主要障碍之一。
教学中，首先是要让他们明确什么是标准正确的发音、自然的语调、顺畅的语流，并要求掌握好朗读和说话的节奏感以及语音变化的规律，让他们养成一个良好的学习习惯。
同时，在背诵、复述以及词语朗诵时要不时注意留心学生所犯的错误，没有特殊情况不要随意打断学生，等学生说完后再指出。
二、汉语教师的教学方法应灵活多变教师应当适时采取灵活的教学方法，充分利用课堂时间使学生积极参与，练习口语。
我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输，学生只有反复实践才能熟练，熟才能生巧。
在汉语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围。
无论是讲课、做练习，还是进行口语交流，应当严格要求学生用汉语思考和交际，逐渐培养学生们的汉语意识行为。
另外，创造一种轻松、活跃的气氛也是发挥学生潜力的重要因素。
因此，老师就要认真备课，精心策划上课内容。
三、鼓励学生多说教师应激发学生“说”的兴趣，才能使汉语教学与训练有所起色。
在教学中，可以采取创设情境、课本剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法，给学生以表达的机会，从而增多他们说的时间，激发学生说汉语的兴趣。
1.每节课前留出几分钟时间，给学生一个“说”的机会。
刚开始，可以根据学生的汉语水平让学生说一些简单的日常交际用语或复述以前所学的文章内容，以此来锻炼学生的胆量。
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力藏区小学是我国西部地区的重要教育基地，这里的学生大多是少数民族儿童，他们的母语往往是藏语，而汉语则是他们学习的第二语言。
在语文课堂中，提高学生的汉语口语表达能力显得尤为重要，不仅可以帮助他们更好地学习汉语，也可以增强他们的交流能力和自信心。
接下来，我将就如何提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力进行探讨。
要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是提高学生汉语口语表达能力的前提条件，只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，他们才能更好地表达自己的想法。
教师在开展语文课堂教学时，应该通过多种形式来活跃课堂氛围，比如组织学生合作活动、设置游戏环节等，让学生在愉快的氛围中勇于开口，大胆表达。
要激发学生的兴趣。
学生对语言学习的热情和兴趣直接关系到他们的学习效果。
教师可以结合藏区学生的特点和兴趣，设置一些具有地域特色的汉语口语表达活动，比如让学生通过表演藏戏、唱藏歌等形式来进行口语表达，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地融入到汉语学习中去。
要注重口语表达技巧的训练。
在语文课堂中，教师除了注重学生的汉语语法、词汇等方面的学习，还应该注重学生口语表达的实际能力。
可以通过角色扮演、话剧表演等形式来进行口语表达技巧的训练，帮助学生提高表达清晰、流利的能力。
教师还可以通过模拟真实生活场景、设立情境任务等方式，让学生进行实战口语练习，锻炼他们在实际交流中的表达能力。
要给予学生充分的表扬和鼓励。
在学生进行口语表达时，教师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
教师也要倡导同学之间相互尊重、相互鼓励，营造出一种互帮互助的学习氛围，让学生在相互激励中不断提高自己的口语表达能力。
提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力是一项需要认真对待的教育工作，它需要教师们从多方面入手，积极采取有效的教学方法和手段，引导学生养成良好的口语表达习惯。
只有通过不懈的努力，才能让更多藏区学生在汉语学习中获得成功，让他们能够自信地用汉语进行交流和表达。
如何提高学生的藏语口语水平
如何提高学生的藏语口语水平炭山岭教育辅导站阿沿沟小学教师：王桑知才让语言作为最常用、最有效的一种交际工具，它的功能在于进行社会交际，藏语口语教学的最终目标是培养学生运用藏语进行交际的能力，因此藏语口语教学在藏语文教学中是不可忽视的重要内容。
而长期以来，藏语口语表达一直是学生学习藏语的薄弱环节，许多外在环境和内在因素都影响了学生藏语口语能力的提高，也存在诸多问题：问题一、语言环境因素在青海、西藏等地学生随处可以听到非常地道的藏语，学生的藏语学习过程无处不伴随着真实的场面、人物表情、手势和体态语等。
然而，我们这里的学生是在汉语的环境中学习藏语的。
我校的学生大多来自牧区，母语为藏语，但在日常生活中交流的对象多数为身边的亲人，家人基本上也用汉语和小孩交流，所以没有语言环境，这就严重影响了学生藏语口语能力的提高与发展。
问题二、学生个人因素因为学生从出生到上小学这阶段大多数使用的语言是汉语，当他到了学校开始学习藏语，他的心里就会不自信，甚至有的学生还会有排斥心理。
上课老师提问有的学生明明知道答案可就是不愿意回答，因为他对自己所要表达的语言不自信，有的即使站起来回答，也会表现的非常紧张，惧怕老师指责和同学嘲讽。
针对以上两大因素如何提高学生的口语水平，这就要求教师讲究教学策略，把语言教学生活化，才能改善目前的困难，以下我就谈谈个人的几点肤浅看法。
一、激发兴趣，让学生愿意说兴趣是学习的动力，当学生兴趣油然而生时就会产生一种积极向上的学习动力，从而产生对口语交际的兴趣。
1.好玩好动是孩子的天性，根据这个特点可以把一些课让学生以表演的方式来完成，让学生在轻松愉快，其乐融融的学习氛围中培养口语。
2.开展一些比赛，如：诗朗诵，讲故事，背课文等调动学生参与的积极性，增强学生奋发向上的竞争意识。
二、努力解决发音不准的问题1. 鼓励学生多看青海卫视和天祝电视台的藏语节目，多听藏语广播从中学习标准的藏语。
2.多学藏语歌曲，积累古诗以及名人名言。
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
一、创设良好的语言环境
在藏区小学语文课堂中，教师要创设良好的语言环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
教师要多用标准的普通话进行教学，要求学生在课堂上使用普通话进行交流，这样可以帮助学生熟悉和掌握标准的汉语语音、语调和语音语调。
二、注重口语操练
在语文课堂中，教师要注重口语操练，让学生有更多的机会进行口语表达。
可以通过课堂讨论、小组交流、角色扮演等形式，让学生积极参与口语表达练习。
可以组织口语比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
三、注重语音和语调的培养
在语文课堂中，教师要注重学生的语音和语调的培养，教导学生正确发音、调节语音语调。
可以通过唱歌、朗诵等活动，让学生熟悉标准的语音语调，培养其良好的语音语调习惯。
五、开展交际性语言活动
在语文课堂中，可以开展一些交际性语言活动，如情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的语言情境中进行口语表达。
这样可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的口语表达能力。
六、注重听说读写结合
在语文教学中，要注重听说读写的结合，让学生在听、说、读、写的过程中全面锻炼语言能力。
通过朗读课文、背诵古诗词、演讲等活动，可以提高学生的口语表达能力，帮助他们更好地理解和运用汉语。
提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力，需要教师在课堂教学中注重创设好的语言环境，注重口语操练和语音语调的培养，鼓励学生开口说话，开展交际性语言活动，注重听说读写结合，多方面提高学生的口语表达能力。
通过这些努力，可以有效提高学生的口语表达能力，让他们能够更好地运用汉语进行交流和表达。
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力1. 引言1.1 研究背景在藏区小学语文课堂中，学生的汉语口语表达能力普遍偏弱，这可能与藏区地理位置偏远、文化传统保守等因素有关。
由于汉语口语在社会交流、学习生活中起到重要作用，因此提高藏区小学生的汉语口语表达能力显得尤为重要。
在当今社会，全面推进素质教育，注重学生的语言能力培养已成为教育改革的重要方向。
而藏区小学生汉语口语表达能力较弱的现状，不仅影响了他们的学习效果，也在一定程度上制约了他们未来的发展。
怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力，成为当前教育领域急需解决的问题。
本文将结合藏区小学语文课堂的实际情况，探讨采取怎样的措施提高学生的汉语口语能力，希望通过具体的方法和手段来改善学生的口语表达水平，为藏区小学生的全面发展提供更好的支持与保障。
1.2 研究意义汉语口语表达能力是语文学习中非常重要的一环，它直接关系到学生的语言交流能力和沟通效果。
特别是在藏区小学，由于地理环境的限制和文化习惯的影响，学生的汉语口语表达能力相对较弱。
提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力具有重要的研究意义。
提高学生的汉语口语能力可以促进他们更好地融入社会，更好地与他人交流。
在当今社会，语言能力被认为是一种重要的社交能力，仅有书面语言表达能力是远远不够的，口语表达能力同样重要。
通过提高汉语口语能力，学生能够更自信地表达自己的想法和情感，更好地表达自己的意见和看法。
研究如何提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力，可以促进教育教学改革，探索更适合藏区小学教育的教学方法和教学手段。
语文课堂是学生学习语言的主要场所，如何有效地提高语文课堂中的汉语口语表达能力，将对学生的语言能力提升，甚至对教育教学模式和教育体制产生积极的影响。
这一研究具有一定的理论指导和现实意义。
2. 正文2.1 提高学生的汉语口语能力提高学生的汉语口语能力是藏区小学语文教学中非常重要的一环。
在这个过程中，教师需要注重以下几个方面来帮助学生提升口语表达能力：1. 注重模仿和练习：学生在学习口语表达时，需要不断地模仿优秀的范例，并通过大量的练习来巩固所学内容。
浅谈怎样提高藏族学生的藏语口语交际能力(1)
浅谈怎样提高藏族学生的母语口语交际能力四川省甘孜藏族自治州康定县新都桥小学田友琼摘要：在实际的教学中“口语交际”为民族地区农村小学语文教学的难点，也是藏语文口语交际的难点。
民族地区教师应准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，充分利用民族地区的自然人文资源，激发学生的表达欲望，才能更好地提高口语交际能力。
关键词：藏族学生母语口语交际教学关于怎样提高民族学生的汉语口语交际能力这个话题已成为汉语教学的一个热门话题，教育界的学者、专家们对这个问题给予了高度关注和具体阐述。
那么，在民族地区对民族学生需不需要提高本民族语言交际能力呢？我在多年的小学藏语文教学中体会到了加强和提高藏族学生的藏语口语交际能力势在必行，而且刻不容缓。
由于受家庭、社会和学校的影响，学生的语言环境已不是那么纯净，说话交谈时学生之间喜欢用汉语交流或藏汉并用，藏话中夹杂地角话，说话写作时出现语序颠倒等情况。
《汉语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
在藏语文教学中提高口语交际能力也是“口语交际”的重要任务，而在实际的教学中“口语交际”也是民族地区农村小学藏语文教学的难点。
如何改变现状提高藏族小学生的“口语交际”水平？本人认为可以从以下几方面入手：一、克服心理障碍，鼓励学生敢于开口1．培养感情，融洽关系。
学生对老师会天生产生一种敬畏感。
而长期生活在闭塞村庄的藏族学生，这种害羞、胆怯更加明显。
面对自己的父母亲，兄弟姐妹能够比较自如，而对于老师就显得小心翼翼。
因此，师生间的情感交流显得尤为重要。
关心学生，爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，多与他们沟通，和学生做朋友，让他们在心理上首先消除对你的怯意，他才会愿意对你开口。
如与学生“拉家常”就是一种行之有效的方法。
在家常中，一方面消除了他们的畏惧感；另一方面也为他们提供了较多的说话机会。
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力随着中国西部地区的发展，藏区小学的语文教育也得到了很大的重视。
由于藏区地理环境的特殊性和汉藏语言差异的存在，许多藏区小学生在学习汉语口语时面临一些困难。
为了帮助他们提高汉语口语表达能力，有必要采取一些有效措施。
本文将提供相应的建议。
要注重口语训练的频率和连续性。
语言学习是一个需要时间和坚持的过程，一两次的口语训练很难达到理想的效果。
在课堂中应尽可能安排口语练习的时间，并坚持每天都进行口语训练，这样可以帮助学生逐渐养成良好的口语习惯。
可以鼓励学生在日常生活中尽量使用汉语进行交流，如与同学、老师、家长等进行汉语对话，这样可以增加他们的练习机会。
在课堂中需要采用一些有效的教学方法。
一种方法是通过角色扮演的方式来帮助学生练习口语。
教师可以安排学生在课堂上扮演不同的角色，进行对话练习，这样学生能够在模拟的情境中进行口语表达，提高他们的口语水平。
可以引入一些有趣的口语游戏，如唱歌、口语竞赛等，使学生通过游戏的方式积极参与口语训练。
要注重课文的朗读和背诵。
朗读和背诵是提高口语能力的有效途径。
教师可以选择一些篇幅适中、内容生动有趣的课文，要求学生进行朗读和背诵，通过模仿课文中的语音语调和语言表达方式，帮助学生提高口语表达能力。
可以利用音频材料，让学生听录音，模仿录音中的发音和语调，进一步改善他们的口语。
要注重词汇和语法的学习。
汉语词汇和语法是口语表达的基础，所以在课堂中要注重学生的词汇和语法掌握。
教师可以通过教学游戏、歌曲、图片等多种方式来帮助学生学习词汇，同时也要注重词汇的巩固和运用。
可以设计一些有针对性的语法练习，帮助学生掌握常用的语法规则，提高他们的语句构造能力。
要鼓励学生多听多说多读多写。
听说读写是语言学习的四项基本技能，要想提高口语能力，必须加强这四项技能的训练。
学生可以通过听录音、看电视、读故事书等方式来增加听力和阅读的机会，同时要鼓励他们多加练习口语和写作，如写日记、作文等。
如何培养藏族中学生汉语文口语表达能力的几点思考共3页
如何培养藏族中学生汉语文口语表达能力几点思考长期以来，少数民族学生在汉语言文学学习中存在不少障碍，在阅读理解、口头表达、书面写作等方面与汉族学生相比都有明显差距。
如何消除这些障碍，尽快提高少数民族学生汉语文水平，是少数民族地区语文教育工作者面临一项重要课题。
我根据多年从事汉语文教学经验，就如何提高藏族中学生汉语文口语表达能力谈一些看法。
一、影响藏族中学生汉语文口语表达能力原因剖析（一）客观原因。
语文通用教材编排偏重知识传授。
总体看来，缺少可用来说话训练、贴近学生生活与通俗易懂文学作品。
教师由于要完成教学任务，往往无暇顾及口语技能教学，即使有老师有意识地训练学生，也会由于缺乏这一方面教材，而显得心有余而力不足。
另外，受招生考试指挥棒影响，无论是中考还是高考，都注重语言运用、阅读与写作能力，而忽视了说话能力考查，致使大多数老师在教学过程中只注重了基础知识传授与读写能力训练，忽略了学生口语交际能力培养。
（二）主观原因。
1.语言障碍长期以来，各少数民族习惯运用本民族语言进行交流。
新中国成立后，国家统一了语言文字，学校统一用汉语来教学，书籍出版、教材编写用汉字。
虽然国家民族政策允许各少数民族运用本民族语言与文字，但是少数民族政治经济、科学文化乃至日常生活中都离不开汉语言文字，尤其是新一代年轻人更需要运用汉语言文字。
而汉民族语言与各少数民族语言之间存在很大差异。
以藏语言为例，汉语与藏语相比较，语音、语汇各自独立，语法与句法结构也有较大区别。
由此可知，平时说惯藏语藏族学生要学好汉语文有多大困难。
正因为语言方面障碍，少数民族学生在运用汉语表达时，无论是口头表达还是书面表达，都显得比汉民族学生迟滞。
这种情况在小学与初中阶段特别明显。
2.心理障碍我国少数民族由于历史上长期处于被压迫、遭奴役、受歧视地位，加上物质经济与科学文化处于落后状态，因此形成了浓重自卑心理。
新中国成立后，党与政府制定了一些对少数民族特殊照顾政策，在他们一部分成员中又产生了一种特殊感，即狭隘自尊心理。
浅谈初中藏语文口语交际能力的培养
8学习版浅谈初中藏语文口语交际能力的培养■文/巴桑拉姆在藏语文教学中，教师更注重学生的藏语文基础，即认知层面，口语交际能力这一关乎情感与技能的教学目标却往往不受重视。
而口语交际能力的培养能够促进学生自由表达、身心健康成长，为学生增添生活技能。
因此，教师应从全局的角度出发，重视藏语文教学中的口语交际引导，锻炼学生的口语交际能力。
一、激发学生的参与兴趣。
常言道，兴趣是最好的老师。
在开展口语交际训练的过程中，可以充分运用陶行知“教学做合一”的基本理念。
在实践的教学中，教师可以适度把握学生易受情绪影响的特点，创设各类情境，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的说话兴趣。
引导学生在情境中开展口语交际，教师可以设置不同的社会角色，帮助学生了解不同角色的心理变化，实现体验生活的口语教学目的。
帮助学生尽快融入情境，一方面对于他们口头表达能力的提升有益，另一方面也与他们的实际生活进行了连接。
教师要在这一过程中对学生的表现进行积极的鼓励和点评。
这里需要注意的一点是，教学情境的设置一定要贴近客观事实，让学生能够感同身受，引起学生的参与兴趣，这样才能取得较好的教学效果。
在以往的一些教学实践过程中，出现过一些反面的案例，教师选情景脱离实际，或者过于与学生的年龄段不符，导致学生难以产生对应的共情，无法体会情境中想要表达的情感。
所以教师要注意选取适宜的口语交际情境。
二、培养学生良好的口语交际习惯口语交际能力的培养之初，应该强调习惯的培养。
先养成正确的习惯，在习惯的反复实施中，达到能力增强的效果。
口语交际能力习惯培养应该从“听力”习惯和“表达”习惯入手，教师需要将耐心倾听的观念传授给学生，让学生在口语交际的过程中保持谦虚的状态，耐心地倾听别人的口语表达内容，再思考如何回答，最后利用“表达”艺术给予对方回应，这其中，“听力”习惯指的是礼貌的倾听，“表达”指的是有条理的表达，在这一过程中，听的时候需要抓住对方表达中的关键，而回复的时候，需要在对方陈述完自己的观点后，勇敢地予以回复。
提升藏区汉语文教学质量加强口语交际能力
提升藏区汉语文教学质量加强口语交际能力背景藏区是我国少数民族聚居的地区，汉语是其主要的教育语言。
随着西部大开发的实施，藏区的经济、文化和社会发展进入了一个新的阶段，对藏区教育的要求也越来越高。
因此，提升藏区汉语文教学质量和加强口语交际能力已经成为教育改革的重要任务。
目的本论文旨在探讨如何提升藏区汉语文教学质量和加强口语交际能力。
分析与讨论1. 教育体制改革教育体制改革是提升藏区汉语文教学质量的基础。
首先，应当改善教育基础设施，提高师资力量，完善教育培训体系，逐步实现教育现代化。
其次，要推动藏语和汉语的双语教育，让学生在掌握藏语的基础上更好地学习汉语。
此外，应当加强教育质量监督，让教育更加公平、有效地实现。
2. 课程设置优化为提升汉语文教学质量，应当在课程设置方面进行优化。
首先，要加强口语、听力教学，提升学生汉语交际能力。
其次，应当通过多媒体教学等方式，帮助学生在不同场景下运用汉语语法和汉语文化知识，提升学生语文文化修养。
最后，应当推动教材改革，提高教材教学质量，在教材中融入更多的现代汉语语言和文化内容，以便使学生更加全面地掌握汉语技能。
3. 教学方法创新教学方法创新是提升汉语文教学质量的关键。
首先，应该把“以学生为中心”的教学理念贯穿到教学过程中，注重启发学生的能力。
其次，应当充分利用现代教育技术，如网络、互动教学等手段，为学生创造沉浸式的语言环境。
最后，应当采取多元化的教学方法，建立多种教学环境，使学生在不同角度、不同的场景中学习语言、实践语言。
4. 实践机会增加提高语言水平的关键在于实践。
因此，应当尽可能地为学生增加实践机会。
这包括：为学生提供课外活动和社会实践的机会，如参加汉语角、访问汉语国家、交流旅游等等；推动口语交流俱乐部、阅读推广服务站等活动，加强汉语口语的交流，提高口语交际能力。
结论提升藏区汉语文教学质量和加强口语交际能力是一项艰巨而又长期的任务。
通过教育体制改革、课程设置优化、教学方法创新和实践机会增加等措施，可以使汉语文教学更加贴近学生的实际需求，提升教育质量，为藏区的发展打下坚实的基础。
浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略
浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略随着西藏地区经济的快速发展，藏语文教育在小学阶段的教学也越发受到重视。
而口语交际作为语言能力的重要组成部分，在小学藏语文教学中也占据着重要的地位。
如何设计有效的口语交际教学策略，促进学生口语交际能力的提高，成为了当前小学藏语文教学的重要课题之一。
一、提供真实的语言环境教学中，给学生提供真实的语言环境是非常重要的。
通过创设丰富的情境，让学生置身于真实的语言环境中，创设各种以日常生活为背景的情景，例如对话，角色扮演以及模拟实际情景等方式，使学生能够在真实的情景中进行口语交际。
这样不仅能够帮助学生更好地理解和运用所学的口语交际能力，还能够增强学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、注重口语交际的学习方法与技巧在口语交际教学中，教师应该注重培养学生的学习方法与技巧。
在教学过程中，老师可以通过实际操练与模仿的方法，指导学生正确地发音、连读、停顿、语调等口语表达技巧。
也可以通过听力训练，让学生听懂他人说话的意思，并能够做出适当的回答。
还可以通过训练学生的语感，帮助他们感知语言的音韵和韵律，提高他们的语言感知能力和表达能力。
通过这些方法的训练，可以帮助学生更好地掌握口语交际的学习方法与技巧，提高口语表达的准确性和流利度。
三、激发学生的学习兴趣在口语交际教学中，激发学生的学习兴趣非常重要。
教师可以通过丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
可以通过游戏、唱歌、故事、小品等形式，让学生在愉快的氛围中学习口语交际，从而增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，也可以通过展示文化特色或富有情感的口语交际内容，让学生更加关注并且参与口语交际的学习，这样可以激发学生的学习兴趣，促进其口语交际能力的提高。
四、强化口语交际中的社会交往口语交际不仅仅是表达和沟通的工具，更是一种社会交往的方式。
在口语交际教学中，教师应该重视学生社会交往能力的培养。
通过模拟社交场景，让学生学会在不同情境下进行正确的口语交际。
浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略
浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略小学藏语文教学中的口语交际教学策略是一个关键问题，它对培养学生语言交际能力具有重要意义。
在藏语言环境下，小学生作为教育的接受者，他们的语言环境大多数是藏语环境。
所以，在藏语文教学中，引导学生学会在生活和社交环境中运用语言交际能力非常重要。
一、了解育龄儿童的语言特点小学阶段的学生语言基础相对较差，其语言能力还未完全发展。
因此，老师需要了解育龄儿童的语言特点，采用相应的教学策略。
例如，育龄儿童对过于抽象的概念和较强的逻辑力量缺乏认识，需要用简单、明朗、生动的语言和具体、形象、感性的教学方式。
二、注重口语训练在小学藏语文教学中，注重口语训练能帮助学生快速提高语言交际能力，并运用所学的知识与他人进行交流、合作等。
教师可以采取对话、朗读、演讲等形式进行口语训练。
例如，教师可以安排学生组成双人小组，进行简单的对话练习；安排学生进行朗读练习，提高学生口语表达的自信心；安排学生进行小组演讲，增强学生的表达能力。
三、创设语言交际情境在小学藏语文教学中，创设语言交际情境可以让学生更深入的了解语言运用的实际情况，提高学生语言运用能力。
例如，学生可以模拟商场购物、礼貌问候、请客等真实情境进行语言交际，通过角色扮演的形式进行实践操作，提高学生的口语运用能力。
四、运用多媒体手段在小学藏语文教学中，利用多媒体手段会增加语言交际的有效性，并增进学生的语感。
例如，教师可以用图片、视频、录音等多媒体手段来进行口语训练，提高学生语言表达的时效性和感染力。
通过多媒体教学手段，学生可以观察、听取、模仿，并在此基础上逐步进行语言表达练习。
五、增加语言交际的真实感在小学藏语文教学中，增加语言交际的真实感可以有效促进学生的交际能力。
教师可以通过实地教学、参观、体验等方式，让学生身临其境地体会语言交际的重要性。
例如，带学生去市场选购，配合教学内容进行语言交际及实地实践，让学生在真实生活中感受语言交际的魅力。
总之，小学藏语文教学中口语交际教学策略的落实，不仅可以有效地提高学生的语言交际能力，而且也对提高学生的语文成绩有建设性的影响。
浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略
浅谈小学藏语文教学中口语交际教学策略在小学藏语文教学中，口语交际教学是非常重要的一环。
小学生正处于语言学习的关键阶段，口语交际能力的培养对他们的语言发展至关重要。
如何在小学藏语文教学中开展有效的口语交际教学策略是一个亟待解决的问题。
一、创设良好的语言环境要提高小学生的口语交际能力，首先要创设一个良好的语言环境。
在教学场景中要为学生提供大量的实际语言运用机会，以促进学生在语言实践中不断提高口语表达能力。
在教学中，可以创设各种小组活动与游戏环节，引导学生进行小组讨论、角色扮演、对话等形式的口语练习，让学生在互动中感受到语言的魅力。
也可以通过丰富多彩的文化活动让学生接触和运用语言，增加语言环境的多样性和真实性。
二、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中度较低，因此在口语交际教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，使其愿意主动参与口语交际活动。
可以通过情景模拟、角色扮演、小品表演等形式活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
也可以结合学生的兴趣爱好进行口语交际教学，比如通过歌曲、游戏、故事等方式进行口语练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
三、激励学生大胆表达在口语交际教学中，要鼓励学生大胆表达，不害怕犯错。
小学生在语言表达方面往往存在自我限制和害羞的情绪，因此老师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们勇敢地表达自己的想法和情感。
在口语交际练习中，老师可以采用奖励制度，及时表扬学生的优秀表现，鼓励他们勇敢地开口说话。
也可以引导学生分角色表达自己的看法，培养学生的表达能力和自信心，促进他们在口语交际中不断进步。
四、注重语音语调的训练在口语交际教学中，要注重语音语调的训练，提高学生的语音表达能力。
特别是在藏语文教学中，语音语调是非常重要的一个方面，学生在口语交际中要能够准确地发音和运用语调，才能更好地表达自己的意思。
在教学中，老师可以通过模仿、朗读、听力训练等形式，帮助学生提高语音语调的准确度，培养学生对语音的敏感度和掌握能力。
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力
试论怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力西藏地区是我国西部的重要地区，其人文环境和自然景观丰富多彩，吸引了各地游客前来。
但是，藏区的语言环境有别于内地，教育资源不足，基础语文教育也存在着一定的难度。
因此，如何提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力，值得我们深入思考。
首先，教师应根据藏区学生的实际情况，结合实际情况，制定针对性的教学计划。
例如，教师可以借助肢体语言、图像等辅助工具，帮助学生理解语法语义。
同时，教师还可以在课堂上加强听力训练，引导学生多听、多说、多读、多写，增强听说能力。
此外，还可以根据学生的学习兴趣来设计教学内容，使课堂更加生动有趣。
其次，学生需要尽可能的创造语言环境，培养口语运用的技能。
如实际情况允许，可以安排学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动。
这些活动不仅能够帮助学生锻炼口语表达能力，还能够培养学生的批判性思维和团队协作意识。
另外，学生还可以熟记一些基本交际用语和生活常识，例如介绍自己、打招呼、问候、表达喜怒哀乐等，提高口语表达的流畅度和准确度。
此外，教师应当重视语言学习的积累性，针对学生的缺陷和问题及时巩固和反馈。
在学习过程中，可以编写适当难度的测试题，帮助学生及时发现问题。
同时，构建良好的评价机制，鼓励学生积极参与课堂教学和课后练习，同时设置相应的奖励措施，以提高学生的学习积极性。
最后，家长也应该发挥积极作用，与教师配合，为孩子创造良好的语言环境。
建议家长更多关注孩子的语言表达能力，给孩子提供交流的机会，鼓励孩子多与家人交流，提高孩子的语言表达能力。
同时，家长还可以给孩子提供阅读材料，培养孩子的阅读习惯，丰富孩子的汉语词汇量，便于孩子更好的进行口语表达。
总之，提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力需要教师、学生和家长三方面的共同配合，有计划、有针对性的教学，丰富多彩的语言环境创设，以及联动的教育方式，才能够真正提高学生的口语表达能力。
浅析学生藏语口语交际能力的培养
浅析学生藏语口语交际能力的培养口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。
作为藏区的小学生，应当具有日常藏语口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，提高学生藏语口语交际能力，是实施素质教育的需要。
一、藏语口语交际的现状。
1、对藏语口语交际教学地位的认识存在片面性在对藏文教师的调查中我发现，许多教师对藏语口语交际教学地位的认识存在片面性，认为藏语口语交际教学应附属于认字、阅读、写作教学，因此在实践教学中他们认为无需设计专门系列，安排专门的课时进行训练。
2、对藏语口语交际教学内涵的认识存在片面性进行藏语口语交际训练是素质教育的重要内容，是藏文教学义不容辞的职责。
藏语口语交际它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力，待人处事的能力等。
实际上，藏语口语交际能力是言语表达能力、做人处事能力、生存发展能力等多种能力的有机组合。
3、对藏语口语交际教学的内容的理解存在模糊性对藏语口语交际教学的内容，大多数教师有着模糊的认识，他们中许多人认为教学内容就是教材，就是课本。
对口语交际教学内容的正确理解，对教师来说至关重要的，它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力以学生的学校生活、社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的藏语口语交际能力。
二、培养学生藏语口语交际能力的方法如何培养小学生的藏语口语交际能力呢？笔者在长期的教学实践中，探索出一些行之有效的方法。
（一）激发藏语口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，口语交际的教学要选择直观，形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练练中去，积极地观察、思考、想象。
这样他们的语言才会口涓涓细流、流出心田。
1、借助插图，想象“说”图画是鼓励学生说话的一种强有力的奋剂。
小学教材中课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
浅谈藏区小学语文教学中学生口语交际能力的培养
浅谈藏区小学语文教学中学生口语交际能力的培养发布时间：2022-02-28T14:56:22.697Z 来源：《中国教师》2022年2月下作者：邹小玉[导读] 目前我国正在大力推广普通话，但是在藏区的学生他们的母语为藏语，对于普通话的学习机会比较少，因此在日常教学过程当中，学生的口语交际能力也需要得到提高。
本文主要分析了藏区小学语文教学中学生口语交际能力的现状之后，再针对如何提高藏区小学语文教学中学生口语交际能力，提出了几点策略。
邹小玉四川省阿坝州黑水县芦花完全小学摘要：目前我国正在大力推广普通话，但是在藏区的学生他们的母语为藏语，对于普通话的学习机会比较少，因此在日常教学过程当中，学生的口语交际能力也需要得到提高。
本文主要分析了藏区小学语文教学中学生口语交际能力的现状之后，再针对如何提高藏区小学语文教学中学生口语交际能力，提出了几点策略。
关键词：藏区；小学语文教学；口语交际能力；培养策略。
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）2-153-01一、引言随着新课程改革的不断推进战区学生不仅要学习相关的学科知识，还需要在学习过程当中不断提高自己的口语交际能力，而在小学语文教学过程当中对于学生来说是一个较好地培养口语交际能力的机会，因此教师需要针对藏区小学语文教学中学生口语交际能力培养的现状，制定相应的教学方案，以此来提升学生的口语交际能力。
二、藏区小学语文教学中培养学生口语交际能力的现状藏区的小学生从小接触的就是藏语，他们对于汉语的学习机会少之又少。
甚至在他们入学之前都没有相关的途径接触汉语，这就让小学语文教学的难度大大增加。
所以在实际的教学过程当中，一些教师对于学生口语表达能力的培养不够重视，经常采用灌输式的传统方式，对教材中的内容照本宣科，甚至有一些当地教师在进行小学语文教学过程中，依然使用藏语进行教学，这种教学方式使得藏区小学语文教学的课堂氛围枯燥，并且不利于学生口语交际能力的培养，同时让汉语言教学变成了藏语教学。
初中以藏为主学生汉语口语能力提高策略初探
初中以藏为主学生汉语口语能力提高策略初探初中以藏族为主的学生，在学习汉语口语能力的提高策略上，存在一些独特的问题和挑战。
他们面临着语言环境的变化，语言习惯的差异以及文化认同的挑战。
针对这一群体的汉语口语能力提高策略需要有针对性和综合性，既要考虑语言技能的提高，又要兼顾文化认同的塑造。
本文将就初中以藏族为主学生汉语口语能力提高策略进行初步探讨。
一、了解学生的语言背景和特点了解学生的语言背景和特点至关重要。
初中以藏族为主的学生，通常是以藏语为母语，汉语是他们的第二语言。
在汉语口语能力的提高上，需要充分考虑他们的语言背景和特点。
他们可能面临着汉语发音、语调、语法和词汇等方面的困难，需要针对性地进行教学和指导。
初中以藏族为主的学生通常在日常交流中更多地使用藏语，汉语口语的练习机会较少。
需要为他们创造更多的汉语口语练习机会，包括课堂教学、课外活动以及社交场合等，以提高他们的口语表达能力。
二、建立良好的语言环境针对初中以藏族为主的学生，建立良好的语言环境至关重要。
学校和家庭都应该积极营造汉语学习和使用的氛围，让学生在各种场合都能够接触和运用汉语。
可以通过举办汉语角、举办汉语演讲比赛、邀请汉语外教等方式，拓展学生的汉语交流空间，增加他们的汉语口语能力和自信心。
学校和家庭也可以通过组织汉语文化活动、阅读汉语书籍、观看汉语电影等方式，让学生在日常生活中更多地接触和了解汉语文化，加深他们对汉语的兴趣和热爱，从而激发他们学习汉语的积极性和主动性。
三、针对性的教学策略针对初中以藏族为主学生的汉语口语能力提高，需要采取一些针对性的教学策略。
在语音和语调方面，可以通过模仿、对比、反复训练等方式，帮助学生纠正发音和语调上的错误，提高他们的口语表达清晰度和准确性。
在词汇和句型的学习上，可以通过图片、情景、故事等方式，帮助学生更好地理解和掌握汉语词汇和句型，提高他们的口语表达丰富度和流畅度。
在口语练习上，可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生在真实场景中进行汉语口语练习，锻炼他们的口语表达能力和应对能力。
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甚至 会 因为参 与表 演的 孩子一个 模糊 性 汉语水 平不高 ， 藏 语水 平也不 高 ， 部 分 学 生在交 际时出现 了不会说 的现 象 ， 常常词
出现语序颠倒等情况。 ‘ 汉语文课 程标 准》 动作 而产生一场辩论。 指 出 口语 的 目标是 ： 具有 日常交际 的基本 能力。 在各种 交际活动 中学会倾 听 、 表达
语文趣味 活动 ， 让儿 童带着趣味说话 。如
了问题情境 ， 把 口语 交际回归生活 体验 ，
打开学生话 匣子 ， 学 生就会产 生积极 的交
流欲望 。
二 、 以实 践 促 互 动 。 发 展 学 生 交 际
看表演说 话”就 是一种很好 的趣 味性活 藏语 文教 学中体会 到了加强 和提高 藏族 “
ห้องสมุดไป่ตู้
后加入你 的想象 、 理解， 再说 ； 然后 由参 加 生 的 口头语 言 ， 提 高 口语 交际 能力 ， 培养 良好的听说 习惯 ， ”在本地 区的小学 生的
最后 交流 。 有 时， 他 们 话交 谈时学 生之 间喜 欢用汉语 交流 或藏 表演 的孩 子 自己说 ； 汉并 用 ， 藏 话 中夹 杂地 角话 ， 说 话 写作时
议、 辩 中互动 交流 ， 各 自取 长补短 ， 相互 促
趣， 口语交 际能力 才有可能例如在藏语 文 进 ， 共 同提 高。在 交际的过程 中培养 良好
母亲， 兄弟姐妹能够比较自如 ， 而对于老 课 堂上让 学生 转述其 他 同学的 用词语造 的听说 习惯 、 发展交际语言 。
师就 显得／ Ｊ ￣ ， ｂ翼翼。因此 ， 师生 问的情感 交流显得尤为重要 。 关心学生 ， 爱护他们 ， 以活 泼开朗的姿态和他 们相处 ， 多与他 们 句或练 习用句子说话 ， 这样不仅 练习了说
学生 的藏语 口语交 际能力势在必 行 ， 而且 动 。先让孩子表演 （ 有时甚至 可以只做几 语 言
刻不容缓 。由于受家庭、 社会和学校 的影 个简 单的动作 ） ： 请 同学说 出他 的动作 ； 然
响 ，学生的语言环境已不是那么纯净 ， 说
《 课 程标准》指 出： “ 不 断发展规 范学
和交流 ， 初步学会 文明地进行人际 沟通与
３ ． 适 时鼓励 ， 体 验成 功。教 师要在学 不达 意 ， 出现藏 汉语混 合 ， 语 序颠 倒 或夹
教 师必 须在交际 实践 中 生“ 说” 的过程 中适时给予鼓励。 要善于发 杂地 角话 。因此 。
现 闪光 点 。 只 要有一 点可 以肯定 的 ， 都要 规范语言 ， 在互动中发展 语言。 具体而 言 ， 及时给予 鼓励。给他们壮胆 ， 消 除他们心 教 师可 以从 这样 几个 方面 去做 ： 理上的顾虑 。 告诉他们 ， 其他 同学能说的 。
３ 、 扩大互 动 ， 巩 固Ｉ Ｄ语 语言 。 口语 交
话也学会 了正确运用 词语 ， 还可 以在朝会 际能力的形成不是一个短期行 为 ，
和班会课 上 ， 教师可让学生 留心 听取 老师
理 利用教材 ， 创造 宽松、 谕悦的交 际环境 ， 充分利 用民族地 区的 自然人 文资 源 ， 激 发学生 的表 达欲望 ， 才能更好 地提 高口语 交际能 力。 关 键谎 ： 藏族 学生母语 口语 交际教 学关 于怎样提 高 民族 学生的汉语 口语 交际能力这 个话题 已成为汉语教 学的一 个
热 门话题 ， 教育界 的学者 、 专 家们对
实践 告诉我们 ，儿 童在开 心 时 ， “ 胆 思维 ， 产生 强烈的表达欲望 。一 下子进入
这个问题 给予了高度 关注和具体阐述。 那 怯 ” 就会 不翼而飞 。 从这个角度出发 。 教学 么． 在 民族地 区对 民族学生需不需要提 高 本 民族语言交际能力呢？ 我在多年的小学 中应 多开展一 些内容丰 富、 形 式多样的藏
浅析 怎样提 高藏族 学生 白 勺 母语 口语 交 际能力
西藏 仁布 县 完 小 次琼
摘 要： 在 实 际 的 教 学 中“ 口语 交 际 ” 为 民族 地 区农 村 小 学 语 文 教 学 的 难 点 ， 也 是 藏 语 文 口语 交 际 的 难 点 。 民 族 地 区教 师 应 准 确 把 握 教 材 ． 合
１ ．培养感情 ， 融洽关系。
２ 学生对老 师会天生 产生一 种敬 畏
更要 多给他 们表现 的机 会 ， 多鼓 励 ， 多点 议 ， 全 班再 说再 议 ， 让学 生在 问 、 说、 评、
感。而长期生活在闭塞村庄的藏族学生 。
这种 害羞 、 胆怯更加 明显 。面对 自己的父
拨， 多指导 。这样 才能培养他们 的学 习兴
我也一定 能说 ； 即使说错 了， 也 不要 紧。 那 １ 、 师生互动 ， 规范语言 。教 师是课 堂 的组织者 ， 更是学生 的学 习伙伴 。 “ 口语 交
社会 交往 ， 发展 合作精神 。在藏语 文教学
中提 高 口语交际能力也是 “ 口语交际 ” 的 重要任务 ， 而在 实际的教 学中“ 口语交 际”
也是 民族地 区农村小 学藏语 文教学 的难 点 。如何 改变现状提高 藏族小学 生的“ 口 语交 际” 水平？本人认为可以从 以下几方
面入手 ：
一
中教 师必须从“ 说话 能力 ” 上对学 生的 么， 敢于 开 口的孩子会越来 越多。老 师要 际”
经 常鼓 励学 生、 表扬学 生。让他 知道 自己 言语进行指导 、 修正 ， 规范运 用书面语 ， 并
很 不错 、 很棒， 对 自己充满信 心 ， 这样， 便 做好典范 。
会 更好 地激起学 生的 口语表达能 力 ， 也活
２ 、 学生互动 ， 发展 口头语言 。面向全
、
克 服心 理 障碍 。 鼓 励 学 生敢 于 开 口
跃 了课堂气 氛。在 口语交 际中 ， 要面 向全 体 ， 人人练说 ， 生生 互动是 最好的形式 。 教 体学生， 对于 那些不 爱发言 的学 生 ， 老 师 师可 以组 织 同桌之 间、小 组之 间互 说互