部编版二年级语文上册第七单元全单元教案

第七单元本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》这3篇课文和“语文园地七”。

本单元课文侧重于体现想象之美，选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

本单元最主要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。

讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。

本单元第一次提出了默读课文的要求，起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。

“语文园地七”通过识字、字词句运用、想象的写话练习、形近字和同音字的展示台、《数九歌》的积累和绕口令《分不清是鸭还是霞》等多种形式进行语言的积累与运用。

本次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。

猫和老鼠是学生非常熟悉的小动物，可以引导学生从动画片、图画书等多角度地解读它们之间的关系。

内容课时内容简说教学要点古诗二首2《夜宿山寺》用夸张的手法和绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。

《敕勒歌》歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。

1．认识38个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写22个词语。

2．能正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》。

3.学习默读课文，试着不出声。

4.图文结合，想象画面，理解古诗的意思；想象雾说话时的语气，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

5.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

雾在哪里 2 作者运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的景象。

雪孩子 2 雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，而自己却化成了一朵白云。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。

语文园地七 4 识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累和我爱阅读1.联系生活，学习与自然风光有关的4组词语，认识9个生字。

2．学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。

3．能观察图画，展开想象，编写故事。

4．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

5．积累民谣《数九歌》，阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》。

18古诗二首1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”12个生字，会写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。

重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

难点通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。

1.把握特点，识写生字本文要求会认读的生字有12个，要求会写的生字有8个，其中“危、惊、似、苍、茫”既要求会认读也要求会写。

针对生字本身的特点，以多种方式进行识记。

认读“宿、寺、恐、惊”4个生字，宜将字的音、形、义结合起来。

先借助拼音读一读，读音上要特别注意“宿、寺”是平舌音，“恐、惊”是后鼻音，要读准。

然后，理解字义，用字组词说一说。

“危”是会意字，可以结合字源、字形来理解。

“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。

2.朗读诗句，想象画面朗读诗句，想象画面，从而理解古诗，这种方法始终贯穿于教学中。

教学时，学生在充分理解诗句的基础上，结合课本图片想象画面，然后尝试用自己的话把想象的画面描述出来。

教学《夜宿山寺》时，引导学生想象：假如你和李白一起，此时正站在“危楼”之上，举目远眺，你们会看到什么呢？教学《敕勒歌》时，引导学生结合“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”一句想象草原辽阔的景色。

3.描述画面，表达运用本单元最重要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。

学生在想象画面之后，如不能一下子表达出来，可借助多幅相似的图片，或悠扬的音乐，入情入境地进行想象说话，表达自己的真情实感，从而提高学生的语言表达能力。

1.预习提纲（1）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思。

（2）初读课文，自学会认字和会写字。

（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.多媒体课件教学课时2课时第1课时《夜宿山寺》课时目标：1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句内容，想象画面，感受山寺之高。

一、诗人导入，理解诗题。

1.直入课题。

学生齐读课题：古诗二首。

2.介绍诗人：李白是唐代的一位大诗人，被称为“诗仙”。

他的很多诗都充满丰富的想象力，如我们都很熟悉的《静夜思》。

（师领诵，生齐背）（多媒体出示：李白图片）课件出示：李白（701—762）,字太白,号青莲居士，唐代著名诗人。

其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,富有浪漫主义精神,有“诗仙”之称。

主要作品：《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。

3.结合写作背景导入新课，理解诗题《夜宿山寺》。

过渡：李白是一个热爱大自然、热爱写诗的人，他去过庐山，写下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；他到过天门山，写下“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

有一次，李白在山西大同悬空寺游玩，晚上借宿在寺庙里。

夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。

于是，他展开美妙的想象，写下了一首诗，就是我们今天要学的——《夜宿山寺》。

（板书诗题，齐读诗题）（1）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题。

（2）理解诗题。

（时间：夜。

地点：山寺。

事件：宿。

）（3）理解“宿”的含义，说说诗题的意思。

设计意图：抓诗题，引关注，助理解。

诗歌的题目往往藏着很多信息，从诗题入手，能够引起学生的阅读期待，帮助学生更好地理解诗意。

二、初读诗歌，学习字词。

1.读诗歌。

（1）自由读：自读古诗，读准字音。

（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。

课件出示：夜宿山寺危楼∥高/百尺，手可∥摘/星辰。

不敢∥高声/语，恐惊∥天上/人。

（4）指名读：点3名学生朗读。

（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。

2.学字词。

（1）强调易错字音。

①通过“晨”“震”“振”的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音。

②“恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。

（2）摘苹果认读生字。

（课件出示生字苹果树）设计意图：《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学应重视朗读。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，必须让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。

本环节还利用规律归类识字，强化学生的记忆。

三、想象画面，理解诗意。

1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。

（高耸入云）2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰”。

（1）随文学习“危”。

①通过组词，了解“危”现在大多指“危险”的意思。

②出示“危”的字形结构：中间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是一个跪坐着向山崖之上看的人：啊，那个人站在这么高的山崖上，太危险了！“危”的本义是表示“高”。

（板书：“危楼”即“高楼”）（2）找找句中有哪些字词写出了楼之高。

①高百尺。

（板书）质疑：一米等于三尺，这座楼真的有33米，相当于11层楼那么高吗？明确：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

想象：想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。

②摘星辰。

（板书）理解：“星辰”是日、月、星的总称。

想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。

体会诗人想象力的丰富。

（3）有感情地朗读诗句，朗读时强调“高”和“可”字，突出楼之高。

3.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。

（1）继续体会“楼之高”。

提问：此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢？（板书：不敢）明确：因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。

（板书：恐惊）这更加说明诗人跟“天上人”之间相距不远，突显楼很高。

（2）随文学习“敢”。

“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别。

（3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。

注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。

4.背诵古诗。

老师示范背诵，然后点名背、齐背。

小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人相距之近。

多么独特的感受啊！设计意图：本环节紧扣“楼之高”理解诗句的意思，引导学生通过想象，初步感悟夸张手法的妙处。

通过随文识字落实生字的要求，强化基础。

四、指导写字，规范书写。

1.多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。

2.明确：（1）书写姿势。

强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（2）书写要点：3.教师示范书写，学生跟着书空。

4.学生当堂练习，教师巡视指导。

5.评价：同桌之间互评；教师点评。