乐学善思,提高班主任科研水平

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小学班主任修炼班主任要提高科研能力

班主任要提高科研能力进行教育科研需要正确的、科学的、现代的研究方法。

关于研究方法，许多专家、学者都有专门的论述，这里仅就迫切需要解决的班主任在教育科研中的能力问题提些建议。

一、设疑能力班主任应善于发现问题，善于提出问题。

设疑是思维的结果，只有进行积极而科学的思维，才能发现问题，提出问题。

教育科研始于问题，不能发现或提出问题，就谈不上教育科研，就不可能揭示教育教学中有普遍指导意义的教育规律。

问题大体有三种，一种是别人都没有注意到，但确属应该解决的重要问题，这便是人们常说的“填补空白”的问题；第二种是别人搞错了、讲错了需要加以纠正的问题，这类问题在我们阅读报刊文章的过程中可以发现，常见的“质疑”“商榷”等便是这类；第三种是教育教学实践中遇到的需要加以解决的困难和挫折，这类问题只有教育实践中的有心人才能发现。

而班主任要提高自己的设疑能力，一是要加强学习，不断提高学识水平和判断力；二是要勤于思考，发现问题，归纳问题。

二、信息处理能力信息时代决定了班主任再也不可能停留在关门办学、埋头教书的状态。

班主任应视野开阔、思维敏锐、眼光独到，对各种有用的信息具有高度的敏感，具有辨别识鉴、简化归纳、联系发挥和分类存档的能力。

班主任要通过新闻、书报、广播电视、网络等多种媒体，广开信息认真做好读书笔记，坚持分类剪报、做文摘卡片等，这都是提高自身信息处理能力的行之有效的方法。

三、创新能力这种能力是在前两种能力基础上的开拓和创造。

教育科研是一种创造性的认识活动，核心是创造，表现为不唯书、不唯上、不盲从。

要做到这些，班主任就要有强烈的求知欲望，对新事物、新思路有寻根问底的热情；能够独立思考，敢于提出自己的见解、主张；有勇于探索、敢为人先的科学精神。

创新能力的培养与提高要从基础做起、从点滴做起，在教育改革的实践中锻炼。

四、选题能力教育科学研究过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。

问题是联结已知和未知的纽带，其实质就是矛盾。

无论是在教育理论领域，还是在教育实践领域，人们尚未认识的教育事实和规律是复杂多样的，这就导致有许多问题需要解决，但是，并不是所有的问题都能成为研究的课题。

如何提高教师的科研水平

小学教师提高教育科研水平的方法一、小学教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。

多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。

老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。

而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论” 等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。

教学既是科学又是艺术，教师应该深刻理解教育的职业特点，深入了解社会进步和形势发展，认识到研究是本职工作必需的活动，科学研究是解决职业生涯深层次问题和提高自身专业素质的有效途径。

新一轮基础教育课程改革以培养现代人的素质为目标，突出了实践能力与创新精神的培养，强调了教学方式的转变，并把“研究型学习”直接列为必修的课程内容，这一切对教师的素质和教学能力提出了空前的高要求。

可以说，教育科研既是教师应有的素质，又是教师提升素质的必经之路。

因此教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。

这一点对于我们教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。

二、小学教师应努力提高自身的科研素质著名足球教练米卢成功地把中国足球带进了02韩日世界杯，并带来“快乐足球”的新型理念，并指出：“态度决定一切。

”这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。

只要青年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。

乐学善思,提高班主任科研水平

乐学善思，提高班主任科研水平班主任工作很杂，在管理班级工作中，需要班主任思考、研究、解决的教育问题很多，这为班主任从事教育科研提供了实践条件。

叶圣陶先生说过：“教师有独立思考和见解，又能不断研究和实践，掌握启发学生和引导学生的方法，才能使学生得到实在益处”。

所以教师特别是班主任不能天天卖旧货，必须把自身塑造成为一位“研究型”教师，必须走教学和科研一体化的道路，要树立学习与研究同步进行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯，提高自己的科研水平。

那么，班主任该如何利用班级管理这一资源提高自己的科研水平呢？一、敢于请教三人行则必有我师，在一个群体中，每个班主任都有自己的特点和班级管理的经验，向敢于向优秀班主任请教，要长期观察人家好的处理方式，悉心领会其教育思想和带班艺术。

敢于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。

当然也要向学生请教，不耻下问，多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。

二、乐于思考作为班主任，一定要积极思考，这样才能把握教育科研的实质。

不去迷信权威，在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。

我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。

其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，我们从中提炼、修正，提高自己的科研修养。

三、勤于阅读班主任杂事多多，但对于想从事教育科研的班主任来说，广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。

因此，无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。

提高教师教育教学科研能力

提高教师教育教学科研能力随着教育领域的不断发展，提高教师的教育教学科研能力已经成为一个重要的课题。

教师的素质与能力直接关系到学生的学习效果和教学质量。

本文将从培养教师的专业和领导能力、提供有效的继续教育、培养教师的科研能力以及激励教师的个人发展等角度来探讨如何提高教师的教育教学科研能力。

一、培养教师的专业和领导能力教师作为教育工作者，应该具备一定的专业知识和领导能力。

为了提高他们的教育教学科研能力，学校应当注重培养教师的专业素养。

首先，学校可以组织专业性的培训课程，鼓励教师参加各种学术交流和教育研讨会，不断更新自己的教育理念和教学技巧。

其次，学校应该加强对教师的领导能力培养，在教师中建立起积极的激励机制，鼓励他们在学科建设和课程设计方面发挥自己的创新能力。

二、提供有效的继续教育教师的教育教学科研能力的提高需要一个长期的学习过程。

因此，学校应该为教师提供有效的继续教育机会。

通过开展各种培训课程和研讨会，提供丰富的教育资源和学术交流平台，帮助教师不断提高自己的专业能力和教学水平。

同时，学校应该与教师建立良好的师生关系，为他们提供必要的支持和指导，让他们在教育教学科研工作中感到安心和有力的支持。

三、培养教师的科研能力科研是提高教师教育教学能力的重要途径之一。

学校应该鼓励教师参与科研项目，培养他们的科研能力。

通过参与科研项目，教师可以了解最新的研究成果和教育政策，提高自己的教育教学水平。

同时，学校可以组织定期的科研讨论会，促进教师之间的学术交流和合作，为教师的科研工作提供更好的平台和资源。

四、激励教师的个人发展激励教师的个人发展是提高他们的教育教学科研能力的关键。

学校应该根据教师的表现和贡献程度，给予适当的薪酬和晋升机会，激发教师积极性。

此外，学校还可以建立起一套完善的评估机制，对教师的教育教学科研能力进行评估和考核，为他们提供个人成长的指导和支持。

总结：提高教师的教育教学科研能力是一个系统工程，需要从教师自身能力培养、学校的教育环境和政策支持等多个方面入手。

乐学善思教师的心得体会

作为一名教师，我深知教育事业的伟大与神圣。

在教育教学过程中，我始终坚持“乐学善思”的原则，以激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力为目标。

以下是我对“乐学善思”教师角色的心得体会。

一、乐学1. 营造愉悦的学习氛围作为一名乐学教师，我深知一个良好的学习氛围对学生的学习兴趣至关重要。

因此，在课堂上，我注重创造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的心情中学习。

我通过幽默风趣的语言、生动形象的教学案例，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中掌握知识。

2. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和需求，作为乐学教师，我要关注学生的个体差异，因材施教。

在课堂上，我尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来，发挥他们的特长，提高他们的自信心。

同时，针对不同学生的学习进度，我给予个性化的辅导，确保每个学生都能在乐学的基础上，不断进步。

3. 引导学生主动学习乐学不仅仅是教师的责任，更是学生的自我需求。

作为乐学教师，我要引导学生主动学习，培养他们独立思考的能力。

在课堂上，我鼓励学生提问、讨论，激发他们的求知欲。

此外，我还鼓励学生参加课外活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。

二、善思1. 深入研究教材作为一名善思教师，我要深入研究教材，挖掘教材中的重点、难点，为学生提供优质的教学资源。

同时，我要关注教育改革动态，不断更新教学理念，提高自己的教育教学水平。

2. 创新教学方法在教学过程中，我要善于运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的思维，培养他们的创新能力。

同时，我要注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

3. 关注学生的思维发展善思教师不仅要关注学生的知识学习，更要关注他们的思维发展。

在课堂上，我要引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力、辩证思维能力等。

同时，我要关注学生的心理健康，引导他们正确对待学习压力，保持积极向上的心态。

总之，作为一名乐学善思教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要使命。

经验交流;青年班主任如何提高科研修养

经验交流；青年班主任如何提高科研修养经验交流；青年班主任如何提高科研修养有些青年教师不愿当班主任，觉得做班主任那些婆婆妈妈的事，没多大意思。

这实在是一种偏颇的认识。

人们常说，优秀的班主任就是一名教育专家。

这决不是溢美之词。

因为班主任工作之”杂”，正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多，这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏，这也为每一位青年班主任成长为教育专家提供了可能。

那么，青年班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？我的体会是：乐于请教，善于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作。

一、乐于请教这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。

向中老年班主任以及他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师。

特别要强调的是，这种”拜师”不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。

乐于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。

向学生请教，也是很重要的。

这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。

二、勇于思考思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。

”勇于思考”的含义主要有二：一是不迷信权威。

在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。

二是要善于发现问题。

发现问题是研究问题的前提。

我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。

其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此，甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。

提高教师教育科研水平提升教学质量

提高教师教育科研水平提升教学质量提高教师教育科研水平是提升教学质量的关键教师教育科研水平的提升对于教学质量的提高起着至关重要的作用。

一个富有教育科研经验的教师，不仅能够将最新的理论知识应用到教学实践中，还能够不断地反思和改进自身的教育教学方法。

因此，如何提高教师教育科研水平，进一步提升教学质量成为了当今教育领域亟待解决的问题。

一、加强教师教育科研素养的培养教师教育科研素养的培养是提高教师教育科研水平的基础。

学校和相关教育机构应该加强教师的专业培训，提高他们的学术素养和研究方法。

例如，举办教育科研专题培训班、开展教育科研能力提升活动等，帮助教师了解最新的教育研究领域和方法。

二、鼓励教师参与教育科研活动教师参与教育科研活动是提高教育科研水平的重要途径。

学校可以积极组织教师参加学术会议、研讨会等，鼓励他们发表研究成果，与其他教师进行学术交流。

同时，学校还可以设立教育科研项目，鼓励教师申请并开展教育科研工作，营造良好的科研氛围。

三、提供资源支持为了提高教师教育科研水平，学校需要提供必要的资源支持。

例如，给予教师足够的时间和经费进行科研工作，为他们提供实验室、图书馆等研究场所和设备。

此外，学校还可以与相关企事业单位合作，为教师提供更多的合作机会和项目支持。

四、建立良好的评价机制建立合理的评价机制对于提高教师教育科研水平和教学质量的提升至关重要。

学校可以制定科研成果的评价标准，并针对教师的科研成果进行公正、客观的评价。

同时，学校还可以将教师的科研成果纳入绩效考核体系中，对教师进行激励和奖励，进一步激发教师的科研热情。

五、培养团队合作意识培养教师之间的团队合作意识对于提高教育科研水平和教学质量具有重要的意义。

学校可以组建科研团队，鼓励教师之间分享经验、互相学习。

通过合作研究和互相协助，教师们能够更好地提高自身的科研水平，从而提升整个学校的教学质量。

总结：提高教师教育科研水平是提升教学质量的重要途径。

通过加强教师教育科研素养的培养、鼓励教师参与科研活动、提供资源支持、建立评价机制以及培养团队合作意识，可以有效地提高教师教育科研水平，进而提升整个学校的教学质量。

如何提高班主任的学科教学创新能力与教育教学管理能力与研究水平

如何提高班主任的学科教学创新能力与教育教学管理能力与研究水平班主任是学校教育教学管理的核心力量，他们不仅需要具备扎实的学科教学知识和丰富的教育教学管理经验，还需要不断提高自己的创新能力和研究水平。

本文将介绍一些提高班主任学科教学创新能力、教育教学管理能力和研究水平的方法和策略。

一、学科教学创新能力的提升1. 提升学科素养：班主任首先要掌握扎实的学科知识，了解各个年级的教学大纲和要求，并持续关注学科的最新动态和研究成果。

2. 注重教学实践：班主任可以通过参与学校教研活动、互动授课等方式，不断积累教学经验，探索适合自己的教学方法和策略，提高学生的学习效果。

3. 创新教学设计：班主任可以通过制定个性化的教学计划、设计寓教于乐的教学活动、开展实践性教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。

4. 教育技术的应用：班主任可以积极运用现代教育技术，在教学中使用多媒体教学、网络资源等工具，增加学科教学的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。

二、教育教学管理能力的提升1. 建立良好的班级管理制度：班主任应制定合理的班级管理制度，包括班级规章制度、学生考勤制度、奖惩制度等，保障班级的秩序和正常运转。

2. 促进家校合作：班主任需要与学生家长保持密切的沟通和合作，定期召开家长会、个别家访等方式，了解学生在家庭环境中的情况，积极解决学生学习和成长中的问题。

3. 班级文化建设：班主任可以组织开展各类班级文化活动，如班级主题班会、团队合作活动等，增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。

4. 协调教师合作：班主任需要与其他教师保持密切的合作，共同制定教学计划、分享教学经验，并及时解决教学中的问题和困扰，提高班级整体教学水平。

三、研究水平的提升1. 关注教育研究动态：班主任可以通过阅读教育研究的相关论文、参加学术研讨会等方式，了解前沿的研究动态和研究方法。

2. 开展小课题研究：班主任可以选择与班级教育教学相关的小课题进行研究，通过收集数据、分析研究结果，提出改进措施，进一步完善自己的教育教学管理能力。

提高教师教育科研水平方案

提高教师教育科研水平方案随着社会的进步和教育的不断发展，教师在学生教育中的地位日益重要。

提高教师的教育科研水平能够为学生提供更好的教育质量，并对教育事业的发展产生深远影响。

本文将提出一套提高教师教育科研水平的方案，并介绍实施此方案所需的步骤和资源。

一、调整教师的工作时间分配教师通常面临着繁重的教学任务，无法有足够的时间从事科研工作。

因此，首先需要调整教师的工作时间分配，合理安排他们的教学任务，给予他们更多的时间进行科研。

可以通过减少每周的教学课时，将一部分课时用于科研活动，为教师提供足够的时间进行科研工作。

二、鼓励教师参与科研项目为了提高教师的教育科研水平，学校可以鼓励教师主动参与科研项目。

学校可以设立科研项目经费，用于支持教师的科研活动，例如提供项目经费、研究资料和设备等。

同时，学校还可以向教师提供科研指导和培训，帮助他们提升科研能力，提高教育科研水平。

三、建立教师科研交流平台教师之间相互交流、学习是提高教育科研水平的重要途径。

为了加强教师间的交流，学校可以建立教师科研交流平台，例如定期组织教师科研座谈会、论坛和研讨班等。

这些交流平台可以为教师提供一个分享科研成果和经验的机会，促进教师之间的学术交流和合作。

四、培养学科带头人为了提升整个学校的教育科研水平，需要培养一批学科带头人。

学校可以通过选拔和培养，确定一批优秀的教师担任学科带头人，并给予他们特殊的支持和奖励。

学科带头人不仅要在科研上有较高的造诣，还要具备领导能力和团队合作精神，带领其他教师共同提高科研水平。

五、加强教师科研成果的评价和认可为了激励教师进行科研工作，学校应加强对教师科研成果的评价和认可。

可以根据教师的科研成果进行定期评估，将科研成果纳入教师的绩效考核体系，为教师提供科研成果的展示和奖励机会。

这样可以有效激发教师的科研动力，提高教育科研水平。

六、加强师资培训工作提高教师的教育科研水平需要持续的师资培训工作。

学校应定期组织教师参加科研能力培训和学术研讨会，更新教师的科研知识和方法。

勤学善思笃行 ——提高专业素养和教育科研的必由之路

（5）教师专业发展的模式、策略 ①个人自我指导模式。 ②观察、评估模式。 ③参与发展模式。 ④培训模式。 ⑤探究模式。
（6）教师专业发展的阶段 ①适应期(第1~3年)。 ②稳定期(第4~7年)。 ③试验期(第8~23年)。 ④平静和保守期(第24~31年)。 ⑤退出教职期(第32~39年)。从实现水平看， 50岁时是个至高点，据桑代克及多兰等人对数百个名人的研究，其“发展杰作时的平均年龄为 50岁”
4、勇于与时俱进国家不与时俱进，会要付出代价；企业不与时俱进，会导致破产；学校不与时俱进，会出现危机；民族不与时俱进，会被迫沉沦；教师不与时俱进，会惨遭淘汰。 5、制订学习计划（教师职业发展规划）人生九宫格举例
教育：坚持写人生日记，总结和反思人生经历和体验；对别人教育要选择千百种方法中最佳的一种；虚心求教，不耻下问，常吸收别人的智慧和经验，永不满足现状。健康：饮食科学、合理，作息有规律；坚决抵制吸烟，尽量控制饮酒，严禁醉酒；坚持练气功，适当作一些有益的体育锻炼活动；劳逸结合，全力抵抗和预防各种疾病的困扰。心理：立足实际，笑对人生，端坐云端看人间凡事，更为今天而快乐；胸怀宽广，以人生追求为己任，积极向上，自信自立自强共生；了解自身长短，不畏失败艰难，坚持不懈持之以恒，追求理想。交际：和社会各界人士处于良好的交往状态，和同事处于良好交际状态；乐于帮助别人、理解尊重他人，拥有更多友人和良好的人缘；多向当今语文教育家名师学习；提高交往素质和效率，团结一切可团结的人，讲究艺术，注意方式，不树立对立面，注意自身形象，提高人生境界。三年目标是：1、力争做省有影响的……为今后更好地从事语文教育教学打下坚实的基础；2、深入研究和扎实开展……实验研究，力争出原创性的成果；3、探索语文……实验研究；4、发表十五篇学术论文，撰写30篇学术论文； 5、完成其它随着年龄增长需完成的事宜。家庭：孝敬父母长辈；相处融洽，互敬互爱，互谅互让，互帮互助；禁止发怒，换一个角度去想，妥善处理家中事务；努力营造幸福安康和美的家庭氛围。

如何提高班主任的教育教学水平

如何提高班主任的教育教学水平班主任是学校教育教学工作的重要组成部分，他们有责任管理学生、关注学生的健康成长，并在教育教学中发挥重要的作用。

为了提高班主任的教育教学水平，以下是一些建议和方法。

一、加强自身素质提升要成为优秀的班主任，首先要提高自身的教育教学水平。

班主任应不断学习新知识，增强自身的教育教学能力。

可以参加教育培训班、研讨会等活动，学习最新的教育理论和课程设计方法。

此外，阅读相关教育专业书籍、期刊和研究报告也是提升教学水平的有效途径。

二、关注教育教学前沿动态班主任应该紧跟教育教学前沿的发展，关注国内外各类教育政策和教学改革的最新动态。

了解最新的教育教学理念和方法，及时应用到实际教学中。

通过关注新思想、新理论、新技术，班主任可以不断提升自己的教育教学水平。

三、注重个别差异化教育每个学生都是独特的，有不同的个性、兴趣和学习能力。

班主任要注重个别差异化教育，根据学生的差异，制定个性化的教学计划，满足每个学生的学习需求。

班主任可以定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习情况和需求，并提供个别指导和辅导。

四、积极参与教学改革教育教学的改革是教育事业发展的必然要求，也是提高班主任教育教学水平的重要途径。

班主任应积极参与学校的教学改革活动，加入教研组，与同事分享经验和教学资源。

通过合作研究、共同备课等方式，提高自身的教学能力，并推动整个教育教学水平的提升。

五、积极与家长沟通合作班主任要与学生家长保持密切的联系，及时了解学生的家庭情况和学习状况。

可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和问题，制定共同的教育教学方针。

通过与家长的积极沟通和合作，班主任可以更好地关注学生的需求，营造良好的学习环境。

六、关注学生心理健康与成长班主任不仅要关注学生的学业进步，还要关心他们的心理健康和成长。

要注意与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，开展心理健康教育活动。

班主任还可以组织一些课外活动，培养学生的兴趣爱好和社交能力，促进学生全面发展。

“乐学、善思、笃行”——探寻名班主任工作室如何助推成员“智慧”成长

2021年12期240“乐学、善思、笃行”——探寻名班主任工作室如何助推成员“智慧”成长邱绍谦（广东省深圳市松岗中学，广东深圳 518105）摘要：成为一名“智慧型”的班主任，是班主任专业化发展的终极目标。

名班主任工作室如何助推成员“智慧”成长？经过几年积极探寻“智慧型”班主任专业化成长之路，提出了以“乐学、善思、笃行”作为班主任智慧成长的发展理念，并围绕此理念积极开展德育实践活动，总结了多项班主任专业成长策略，有效地推进了班主任的专业化成长。

关键词：班主任；专业化；智慧型时代在发展，我们正处在自媒体时代，学生的个性也更加多元化、复杂化，“问题学生”“奇葩学生”层出不穷。

可以说，班主任工作是一项没有现成“套路”、需要不断学习创新、自编“套路”的挑战性工作，当然也是综合性极强的教育工作，可谓“十八般武艺”样样俱全。

这就对新时代班主任提出了更高要求，班主任专业化发展已成必然趋势。

打造一支高素质、专业化的班主任队伍，也就成了学校德育工作的关键。

班主任如何实现专业化成长？这就要求班主任在工作中既要体现专业素养，更要体现教育智慧，做一名“智慧型”班主任。

“智慧型”班主任是具有先进的教育理念与思想、能很好地把握现代教育理论与方法、具备丰富的工作实践经验、能够正确地处理各类学生问题与促进学生全面发展的班主任。

班主任 “自学”可以发展，但“抱团”成长会发展更快。

和优秀的人在一起，会让自己变得更优秀。

笔者于2017年初成立名班主任工作室，这几年来工作室的“小伙伴”们不断尝试用“智慧”处事，并以“乐学、善思、笃行”作为成员智慧成长的发展理念，从具体德育问题的解决入手，以“体验式”德育实践作为行动策略，以课题研究作为驱动平台，让成员逐步形成独具特色的班主任工作策略与工作艺术，以实现“智慧”成长。

下面，笔者就工作室如何助推班主任“智慧”成长，谈几点认识。

一、“乐学”不止，做智慧的“学习者”“乐学”要求班主任不断学习，以丰厚自身的知识功底和文化底蕴，提升德育理论水平与应用能力，进而把握班主任的工作策略与艺术。

学生乐学善思,教师乐业笃行,校园乐美育

学生乐学善思,教师乐业笃行,校园乐美育“学生乐学善思，教师乐业笃行，校园乐美育”表达了学生、教师和校园共同追求优秀教育的理念。

学生乐学善思：学生应该对学习保持积极的态度，享受学习带来的乐趣，并且培养批判性思维和创造性思维能力。

他们应该通过自主学习和积极参与课堂活动，不断探索知识的广度和深度。

教师乐业笃行：教师应该全身心地热爱教育事业，以责任心和专业精神来教育学生。

他们应该不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，注重个别学生的发展，并且以身作则，成为学生的榜样。

校园乐美育：学校应该提供一个良好的教育环境，注重培养学生的审美情趣和艺术素养。

通过丰富多样的美育活动，如音乐、舞蹈、美术等，激发学生的创造力和艺术潜能，培养他们的审美能力和文化素养。

这一理念强调了学生、教师和校园三者之间的相互关系和互动，共同营造积极向上的学习氛围，促进学生成长和全面发展。

提升教师教学科研水平培养新时代一流人才

提升教师教学科研水平培养新时代一流人才提升教师教学科研水平，培养新时代一流人才是当前教育领域面临的重要课题。

教师是教育事业中最为关键的一环，他们的教学水平和科研能力直接影响着学生的学习成果和未来发展。

如何提升教师的教学科研水平，培养出更多的一流人才，已成为教育部门和学校的重要工作之一。

本文将围绕此话题展开分析，探讨提升教师教学科研水平培养新时代一流人才的策略和途径。

一、加强师德师风建设，树立教师的职业荣誉感和责任感教师的职业道德和职业素养是提升教学科研水平的基础。

教师要做到言传身教，言行一致，以身作则，成为学生的榜样。

教师要有爱心、责任心，积极投入到教育事业中，时刻关注学生成长成才。

学校和教育部门还应加强教师的职业培训和教育，提升他们的职业认同感和责任感，树立教师职业的荣誉感，使教师们更有动力和热情地投入到教学科研工作中。

二、建立健全教师评价制度，激励教师的教学科研热情建立健全的教师评价制度，将教学科研水平作为评价的重要指标之一，可以激励教师更加努力地提升自己的教学科研水平。

教师评价制度应该公平公正，能够真实反映教师的教学科研水平，对于表现突出的教师给予适当的奖励和荣誉，对于表现一般的教师给予指导和培训，对于表现不佳的教师给予相应的惩罚。

通过这样的教师评价制度，可以提高教师的教学科研热情，激发他们的工作激情和创新意识。

三、加强教师的培训和学习，提高教学科研水平教育是不断发展变化的，作为教育工作者的教师也需要不断提高自己的专业水平。

学校和教育部门应该加强对教师的培训和学习，提供各种各样的培训和学习机会，包括参加学术会议、参与教学观摩、参与教学研讨等。

还应该鼓励教师参与教学科研项目，提高他们的教学科研水平，拓宽他们的学术视野，培养他们的科学研究能力，从而提升新时代一流人才的培养质量。

四、营造良好的教学科研氛围，激发教师的创新潜能学校和教育部门应该营造出积极向上的教学科研氛围，激发教师的创新潜能。

可以举办各种各样的教学科研活动，如举办教学比赛、教学展示、教学研讨等，鼓励教师分享自己的教学经验和教学成果，相互学习借鉴，提高教学水平。

中学班主任工作总结提升学生学术水平培养学习能力

中学班主任工作总结提升学生学术水平培养学习能力一、工作总结作为中学班主任，我深刻意识到自己的职责是提升学生的学术水平和培养他们的学习能力。

过去一段时间我努力在以下几个方面进行工作：1. 教育培训通过组织家长和学生座谈会、开展教师培训等途径，提高学生学习的大环境。

与此同时，我结合学生实际，采取个别辅导、集体讨论等教育培训手段，在学科知识的理解和运用方面积极引导学生。

2. 学习方法指导学习方法对于学生学术水平的提升至关重要。

我通过小组活动和个别指导，帮助学生掌握科学的学习方法，如制定学习计划、合理安排时间、注重知识的整理和复习等，以提高他们的学习效果和学习自觉性。

3. 学习素养培养除了学科知识的学习，我重视培养学生的学习素养，包括阅读能力、写作能力和思维能力。

通过阅读指导、写作训练和思维拓展等方式，培养学生的综合素质，使他们在学术上更有深度和广度。

4. 个性化辅导每位学生都有自己的特点和困难，我致力于提供个性化的辅导服务。

通过了解学生的情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，使每位学生都能在潜力的发挥和成绩的提升上得到支持。

5. 个案管理在班级管理工作中，我注重对学生情况的全面了解和个案的管理。

我与班级成员保持密切联系，认真记录学生的成长情况和各方面表现，通过家访和个别交流等方式，关注学生的学习和生活，及时发现问题并进行干预。

二、成效与反思在过去的工作中，我不断努力提升学生的学术水平和培养他们的学习能力。

然而，我也意识到仍存在以下问题：1. 知识教育与素养培养的平衡在追求学生学术水平提升的同时，更应关注学生综合素质的培养。

在今后的工作中，我将注重平衡，更加注重学生的学习兴趣培养和品格培养。

2. 个性化辅导的挑战在班级管理中，跟进每位学生的学习情况是一个挑战。

我将进一步加强与学生的沟通，提高个性化辅导的效果，以更好地满足他们的学习需求。

3. 家长合作与支持家长作为学生的重要组成部分，他们的合作与支持对学生学术水平的提升和学习能力的培养至关重要。

提升教师教学科研水平培养新时代一流人才

提升教师教学科研水平培养新时代一流人才教师是国家培养新时代一流人才的关键环节，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果和素质提升。

提升教师教学科研水平成为了教育领域中一项关键任务。

下面从培养新时代一流人才的角度出发，探讨如何提升教师教学科研水平。

一、提供良好的教育资源和环境提升教师教学科研水平首先需要提供良好的教育资源和环境。

这包括教学设备、图书馆、实验室等基础设施的改善，以及教育科研机构和专业组织的支持。

只有有了良好的教育资源和环境，教师才能更好地进行教学科研活动，提升自身水平。

二、加强师资队伍建设师资是提升教师教学科研水平的关键。

一方面，教师需要具备扎实的学科知识和教学能力，这需要教师持续学习和教育培训的支持。

还需要鼓励和培养一批具备较高科研能力和创新意识的优秀教师，他们能够引领教育科研的发展。

三、激发教师的学习热情提升教师教学科研水平需要激发教师的学习热情。

教育部门可以通过开展各类培训、研讨会、学术论坛等活动，提供给教师不断学习和交流的机会。

要鼓励教师参与科研项目和教育研究，对有成果的教师给予相应的奖励，激发他们的学习和研究的积极性。

四、推动教育科研成果转化教师的教学科研水平提升还需要推动科研成果的转化。

教育部门可以建立起教学科研成果转化的机制和平台，鼓励教师将科研成果应用到教学中，提高教学的质量和效果。

五、加强对教育科研的支持和投入提升教师教学科研水平需要加强对教育科研的支持和投入。

教育部门应加大财政投入，提供更多的科研经费和政策支持，为教师从事科研活动创造更好的条件。

还要加强与科研院所、高校等单位的合作，共同开展教育科研，促进学术交流和成果共享。

六、建立教育科研的评价体系为了提升教师教学科研水平，还需要建立科学、公正的评价体系。

教育部门可以制定相关政策和指导意见，明确教师教学科研的要求和标准，并建立相应的考核机制。

这样可以激励教师积极参与教育科研活动，提升自身水平。

提升教师教学科研水平是培养新时代一流人才的重要举措。

提升教师教学科研水平培养新时代一流人才

提升教师教学科研水平培养新时代一流人才当前，教师的教学科研水平对于培养新时代一流人才起着至关重要的作用。

教师不仅仅要具备扎实的学科知识和教学能力，还要具备创新意识和科研能力。

提升教师教学科研水平，培养新时代一流人才，应从以下几个方面着手。

对教师进行定期的专业培训是提升教学科研水平的重要途径。

通过培训，教师能够不断更新自己的教学理念和方法，学习和掌握最新的教育技术和教育理论。

培训还能够提高教师的自我学习和探索能力，帮助教师更好地开展科研工作。

为此，教育部门应该加大对教师的培训投入，提供更多更高质量的培训机会，鼓励教师参加各种学术研讨会和研究课题，不断提升教学科研水平。

营造良好的科研氛围和学术环境对于提升教学科研水平也是至关重要的。

学校要加强对教师科研工作的支持和评价，为教师提供必要的科研经费和设备条件。

学校还要建立一套科研管理体系，规范科研行为，加强科研成果的评价和推广。

通过营造良好的科研氛围和学术环境，激发教师的科研热情，鼓励教师积极参与科研活动，提高教学科研水平。

要加强教师的交流与合作，提升教学科研水平。

教师可以通过参加学科研讨会、分享教学经验、共同备课等方式，与其他教师进行交流与合作。

通过交流与合作，教师能够借鉴他人的经验和方法，拓宽自己的思路，提高自己的教学科研水平。

学校还可以组织教师开展团队研究项目，促进教师之间的合作和共同研究，提高整个教师队伍的教学科研水平。

要给予教师更多的时间和空间进行教学科研。

教师的工作任务应合理安排，减少繁琐的行政工作，增加教师的科研和教学时间。

学校要为教师提供良好的工作条件和学术研究环境，鼓励教师开展教学科研创新实践。

只有给予教师足够的时间和空间，教师才能够全身心地投入到教学科研中，提升自己的教学科研水平。

提升教师教学科研水平是培养新时代一流人才的基础工作。

教育部门和学校要加大对教师的培训投入，营造良好的科研氛围和学术环境，加强教师的交流与合作，给予教师更多的时间和空间进行教学科研。

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