八上Unit 7 教学设计苏福丽

Unit 7 How do you make a banana milk shake?主备教师：苏福丽单元分析教学内容及分析本单元要学的内容是询问和描述一种食物的制作过程，指的是能流利的用英语口头或书面表达出一种食物的制作过程，其关键是会用turn on, cut up, drink, peel, pour, put 等动词来描述如何来制作一种食物，会用How much…, how many…来提问要多少原料，并用first, next, then, finally 来贯穿整个过程。

理解它关键就要要熟练掌握How much…, how many…的问答，以及本单元所学的关于一些跟食物制作相关的一些有用的动词和短语。

分析：学生在七年级上册已经学过many, much 的用法，已经接触过相关动词的用法，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接，在这个单元中，正确表达一种食物的制作过程，在教学大纲的安排上也列于一个重要的教学内容，那么教学重点就是如何利用本单元所学表达谈论一种食物的制作过程。

解决重点的关键是掌握用turn on, cut up, drink, peel, pour, put， How much…, how many…first, next, then, finally来正确表达一种食物的制作过程。

教学目标及分析1.目标定位：掌握本单元的核心词汇，词组，turn on, cut up, drink, peel, pour, put，How much…, how many…first, next, then, finally来正确表达一种食物的制作过程。

2．目标分析：掌握词汇就是指各种跟食物制作相关的词: first, next, then, finally, ingredient, watermelon, instruction, popcorn, popper, sandwich, butter, turkey, slice, recipe, duck, sauce, pancake, roll, green onion掌握词组就是指turn on, cut up, pour into, mix up, add to掌握句型就是指How many bananas do we need?How much yogurt do we need?How do you make a banana milk shake?理解几个用来描述食物制作过程的短语就是指要根据自己最爱的事物，会用不同的短语表达自己最爱的事物的制作过程，包括听懂，会说，会做题。

问题诊断与分析1.在本单元的教学中，学生可能遇到的问题是不能准确运用相关动词turn on, cut up, pour into, drink, peel, put来描述一种食物的制作过程。

产生这一问题的原因是学生对那几个动词的用法及食物的制作过程还不够了解和熟悉。

要解决这个问题，就要鼓励学生不断的运用那几个动词来口头表达一种食物的制作过程。

2.另外在本节课中，学生有可能遇到对用how much 和how many提问时区分不开的障碍，产生这一原因是学生对它们的区别还没真正掌握下来，how much后接不可数名词，how many后接可数名词，或是还没完全掌握在英语中哪些是可数名词哪些是不可数名词，解决这个问题需要结合句型和各种名词举例子和解释来说明。

3．另外学生可能对first,next,then,finally 在用法上的区别产生困惑。

产生这一问题的原因是：学生对这些词的用法不熟悉，要解决这一问题，可以举例加以区别，鼓励学生自己找出它们之间的区别。

注意它们是用来表达事情先后顺序的连词。

教学支持条件分析在本单元第一，二，四课时的教学中，准备使用多媒体和录音机教学。

因为使用这些辅助工具，有利于学生比较直观的去认识新单词，有利于新句型的展开，听力的训练离不开录音机。

教学过程Period 1 Section A (1a--- Grammar focus)Period 2 Section A(3a---4)Period 3 Section B(1a---2c)Period 4 Section B(3a---4)Period 5--6 Self check ---综合检测Section A (1a---Grammar focus)教学设计教学内容及分析本节课要学的是用英文描述制作食品的过程，指的是学会询问和描述一种食物的制作过程，其核心是用turn on, cut up, drink, peel, pour, put来描述一种食物的制作过程，理解它关键就要掌握本课时的生词和how much 与how many在提问时的区别。

分析：学生已学过much 和many的区别，本节课的内容就是在此基础上的发展，但又不同于此意。

由于它还是整个单元的开篇内容，所以有着基础性作用，教学的重点是几个动词短语和基本句型的运用，解决重点的关键是创设情境，使学生在真实的情境中习得语言。

教学目标及分析1目标定位：掌握本页的核心词汇。

掌握重点句型2目标分析：掌握核心词汇就是指能听说读以下单词：milk shake, blender, peel, yogurt, ingredient, a cup of, watermelon, teaspoon, amount, instruction掌握重点短语就是指能灵活运用p41-42单词及重点句型milk shake, blender, turn on, cut up, peel, pour into, yogurt, ingredient, a cup of, watermelon, teaspoon, amount, instruction, How many bananas do we need? How much yogurt do we need? How do you make a banana milk shake?turn on, cut up, pour into掌握重点句型就是指How many bananas do we need? How much yogurt do we need? How do you make a banana milk shake?会仿照对话，造句，编对话。

问题诊断与分析1.在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不能准确运用相关动词turn on, cut up,pour into, drink, peel, put来描述一种食物的制作过程。

产生这一问题的原因是学生对那几个动词的用法及食物的制作过程还不够了解和熟悉。

要解决这个问题，就要鼓励学生不断的运用那几个动词来口头表达一种食物的制作过程。

2.另外在本节课中，学生有可能遇到对用how much 和how many提问时区分不开的障碍，产生这一原因是学生对它们的区别还没真正掌握下来，how much后接不可数名词，how many后接可数名词，或是还没完全掌握在英语中哪些是可数名词哪些是不可数名词，解决这个问题需要结合句型和各种名词举例子和解释来说明。

教学支持条件分析本节课1a的导入和新授需要用到实物，使之更直观，1b, 2a ,2b需要用到录音机。

教学过程Q1：How do you make a banana milk shake?设计意图：提出问题，引出本节课的核心内容。

例1：Do you know how to make a banana milk shake?变式练习：Get students to ask and answer about a banana milk shake.师生活动：q1：What do we need if we make a banana milk shake ?q2: What should we do if we make a banana milk shake ?q3: can you tell us how to make a banana milk shake ?Q2: How do we make fruit salad？设计意图：提出问题，帮助学生理解核心句型的用途是用来描述水果沙拉的制作过程。

例1：How do we make fruit salad？变式练习1：what do we need if we make fruit salad? We need ___________________.师生活动：q1: listen. Can you write the names of the ingredients under how much or how many in the chart.q2: Listen. Can you write the name of the ingredient next to the correct amount?例2：ask and answer questions about how to make fruit salad.变式练习：_________ yogurt do we need?设计意图：联系生活实际，就熟悉的活动对别人提出问题，既练习了交际用语，习得了语言，又提高学生的学习兴趣师生活动：（1）通过大量的口头练习，让学生不断巩固新的语言点。

（2）对话练习，完成1c. .本课小结：学习了几个表制作某种食物的动词和动词短语，以及how much 和how many的用法。

学习了主要句型：How many bananas do we need? How much yogurt do we need? How do you make a banana milk shake?SectionA(3a---4)教学设计教学内容及分析本节课要学的内容是读写训练和口语交际训练，指的是能轻松的描述一种食物的制作过程.其核心就是能就上两课时所学的核心句型进行流利的口语交际，上一课时已对重要单词和词组进行了有序学习，并学习了核心句型。

分析：本节课就是在此基础上进行综合的口语交际活动。

由于英语的学习最终目的是学会交流看法，因此本节课的内容是对前部分内容的一个综合和外显。

教学目标及分析1.目标定位：掌握前两课时的核心句型，并能进行流利的交际活动。

2目标分析掌握前两课时的核心句型，并能进行流利的交际活动。

就是指能按照课本示范的3a,3b, 4用first,next,then,finally等词来谈论食物的制作过程，进行采访活动或进行调查同学情况。

这样就把所学句型实际运用于生活中，体现了学以致用的目的.问题诊断与分析在本节课的教学中，学生对用所学句型进行采访活动和调查活动可能存在障碍，产生这一问题的原因是对所学句型和重点词汇掌握不够熟练。