Unit 5 What does he do.反思
unit5What does he do教学反思
What does he do?教学反思
这节课设计充满信心,上完之后感觉效果还不错。
要准备一节好课不但要备教材而且要备学生,并且在充分了解学情基础之上,为学生创设真实情景搭建合理的学习支架,从而更有效的完成教学目标。
教学活动的设计要真实有效,有趣味性,真正的能够让学生通过活动扎扎实实的掌握所学内容。
不是为了演课,不是老师在表演,而是如何帮助学生更有效的达成学习目标。
让学生真正的成为课堂的主人,让大部分百分之九十多的学生能够掌握所学内容。
回想一下这节课,自己非常满意的地方就是信息技术运用在各个环节,充分运用了信息技术,各个环节衔接自然,教学方法灵活多样,教学活动丰富多彩,信息技术恰当的运用,起到了它的支持和优化作用,也是这一节课的亮点吧。
自己不满意的地方也有,老师应该在教学中更放开些,课堂的活动设计要有连贯性和实效性,每项活动的设计不但要考虑学生的兴趣,而且要考虑他的目的性,实效性。
培养学生的自主学习能力。
尽可能地要让学生进行自主学习,能自学的让学生自己学,互相帮助着学。
需要老师的时候,老师再做引导。
这就需要老师充分的备课,不但备教材,而且要了解学生的学情,知识储备、学习积极性、性格脾气等都要考虑到。
课堂上慢慢渗透学生的阅读习惯的培养,给学生更多的输入,学生才能更好的输出。
正像一位老师所说,什么时候不备课都能把课上好的时候,那就真正到了一定水平。
人教PEP版英语六上《Unit5WhatDoesheDo》说课稿
人教PEP版英语六上《Unit 5 What Does he Do》说课稿一. 教材分析《Unit 5 What Does he Do》是人教PEP版英语六上的一个单元,主题是询问和介绍职业。
本单元通过介绍不同职业的人物和他们的日常工作内容,帮助学生掌握职业词汇和一般疑问句的用法。
教材包括插图、对话、单词表、练习和家庭作业等部分,内容丰富,形式多样,有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析学生在进入本单元学习之前,已经掌握了基本的日常英语对话,具备了一定的听说读写能力。
同时,他们对于生活中常见的职业有一定的了解。
但是,对于一些特定职业的名称和日常工作内容的表达还需要通过本单元的学习来掌握。
此外,部分学生可能对英语学习存在恐惧心理,需要教师通过鼓励和激励来提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标:学生能够掌握表示职业的单词和短语,如teacher, doctor,nurse等;能够运用一般疑问句询问和回答他人的职业,如“What does he/she do?”和“He/She is a…”。
2.能力目标:学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和短语,能够用英语进行简单的职业介绍和交流。
3.情感目标:通过学习,学生能够增强对英语学习的兴趣,提高自信心,培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点:学生能够掌握表示职业的单词和短语,能够运用一般疑问句询问和回答他人的职业。
2.难点:学生能够正确使用一般疑问句进行职业询问,并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用任务型教学法,让学生在完成实际任务的过程中学习和运用英语。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学,创设真实的学习情境,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入:通过展示不同职业的人物图片,引导学生谈论他们的职业,为新课的学习营造轻松的氛围。
2.新课呈现:教师通过出示单词卡片,引导学生学习本课的生词和短语,如teacher, doctor, nurse等。
英语六年级上册Unit 5 What does he do
Unit 5 What does he do?單元分析教學目標:1、能夠聽、說、讀、寫主要句型:What does your father/mother/he do? He/She is a/an Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 並能在情景中進行運用。
2、能夠掌握二會單詞,理解三會句子,能夠獨立完成Let’s try部分的練習。
3、學生要積極與他人合作,運用所學英語進行交流單元重點:詢問他人的職業,出行方式及工作地點。
單元難點:讓學生在任務活動中熟練應用不同句型進行交流。
常見的構成職業名詞的尾碼教學準備:多媒體課件單詞卡片等教學課時:六課時第一課時教學設計(A. Let’s try Le’s talk)一、教學目標(一)認知目標1. 能夠聽、說、讀、寫主要句型:What does your father/mother/he do? He/She is a/an…並能在實際情景中熟練運用。
2. 能夠掌握二會單詞country,head teacher,理解三會句子:Do you want to be a head teacher, too? 並能在情景中正確運用。
3. 能夠獨立完成Let’s try部分的練習。
(二)能力目標能夠靈活運用所學句型進行問答。
(三)情感目標教育學生要積極與他人合作,運用所學英語進行交流。
二、教學重難點(一)重點掌握四會句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...突破方法:反復朗讀,情景對話,突破重點。
(二)難點能夠聽、說、認讀拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法:小組對話、學生搭檔對話、遊戲等方式,突破難點。
unit_5_what_does_he_do?let'stalk教学反思
unit 5 what does he do?let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中,我将对教学活动进行反思和总结,探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。
通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面,旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先,我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。
其次,在正文部分,将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。
随后,在反思一部分中,我将重点关注教学内容的选择与设计,包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。
接着,在反思二部分,我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法,并探讨教师如何处理和适应这些反馈。
最后,在结论部分对整个文章进行总结。
1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。
通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素,旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。
本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发,以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。
2. 正文在这个单元中,我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。
通过这一主题的引入,我们带领学生探索人们不同职业的身份,并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。
首先,在介绍新词汇和短语方面,我选择了一些与职业相关的词汇,如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。
《Unit 5 What does he do》第二课时教案及教学反思
Step 2: Presentation
1.展示一个工厂的图片,并介绍:This is a factory;展示工人并介绍:This is a worker;展示工厂里的工人图片,引导学生回答:factory worker。
2.展示邮递员的图片,并介绍:This is a postman.板书“postman”,并教读。
1.运用所学句型听“Listen, match and say”部分的内容,将人物所对应的职业选出来并核对答案,师生可运用句型对话,如:
T: What does Jiao jie's mother do?
S1:She’s a businesswoman.
T: What does Ge Nan’s father do?
S2: He's a police officer.
2.搜集所有已经学过的职业图片,同桌二人开火车,运用句型:What does he/she do? He/she is a/an…。
3.课堂小练习。
(1) WhatCyour father do?
A. areB. doC. does
(2) Our mathsBis Miss Green.
T: What does he do?
S1: He is a postman.
TБайду номын сангаас Is your father a postman?
S2: Yes, he is. / No, he isn't.
3.展示上一课时Oliver父亲的挂图,T:What does he do? Ss: He is a businessman.板书:“businessman”,并教读。
Unit5 What does he do教学反思
Unit 5 What does he do?B Read and write教学反思本课时是PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do?的教学内容。
本单元的核心内容是对“职业”的学习,要求学生能正确地运用句型What does hedo?Where does he work?How does he go to work?并在此基础上,培养学生热爱生活的情感以及团结合作的意识。
本课时是一节阅读写作课,教学中,我注意运用直观教学手段和小组合作法,培养学生的阅读能力及小组合作学习能力,让学生学会英语阅读,提升学生的综合语言运用能力。
一、精巧设置情景,提高学生说的能力课前我安排了日常会话练习,这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用,又给了学生开口说英语的机会,让学生展示了自己的口语能力,为他们提供了交流的机会。
小活动说父母家人职业,是学生日常所接触的话题,激发了学生说的欲望,发展了学生的语言能力。
二、设置任务,提升学生的团队意识我针对学生的例外能力层次,分别设置例外的学习活动和任务,激发全班学生的学习兴趣和积极性,从而提高了他们的学习效率。
另外,设置任务的同时,每个小组设置例外的任务,每个小组的完成情况怎么样来进行评价,增强小组的合作学习能力及团队意识,优胜小组奖励。
除此之外,游戏环节的“抢答”活动等,既巩固了本课所学知识,又发展了学生的交流与合作的能力。
三、巩固提高,运用提升。
为了巩固所学知识,我还设计了以下几个环节:1、我来当老师——激发学生的自信心,让学生敢说。
2、我是书法家——练习学生的英语写作能力。
3、我是演讲家——锻炼学生读的能力。
反思整堂课,我觉得在课堂上还有很多不够的地方,如下几点:1、课堂机智不够灵敏。
当学生说错时,我没反应过来,也没及时修改。
2、准备不是很充分。
比如课前可让学生解放练习对话,因为学生想到的话题,往往比我们预期的更全面,更精彩。
3、关注后进生不够。
PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思
2014年PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思Unit 5 What does he do?第一课时教学设计(A. Let’s try Le’s talk)一、教学目标(一)认知目标能够听、说、读、写主要句型:What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country, head teacher,理解三会句子:Do you want to be a head tea? 并能在情景中正确运用。
能够独立完成Let’s try部分的练习。
(二)能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。
(三)情感目标教育学生要积极与他人合作,运用所学英语进行交流。
二、教学重难点(一)重点掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/a突破方法:反复朗读,情景对话,突破重点。
(二)难点能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/a突破方法:小组对话、学生搭档对话、游戏等方式,突破难点。
三、教法与学法点拨法,引导法,情景教学法,游戏法。
四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片,照片,相关道具和服饰等。
五、教学过程: Warm-u教师通过复习之前学过的有关职业的单词,引入本课职业的主题。
教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上,让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。
教师给出答案,让学生跟读。
2. 教师通过“自己说命令,学生做动作”的形式复习旧单词。
如:Act like a teacher.(学生扮演老师)Act like a doctor.(学生扮演医生)Act like a nurse.(学生扮演护士)Act like a farmer.(学生扮演农民)Act like a driver.(学生扮演司机)…2: PresentaLet’教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容,播放录音,学生带着问题听录音,选择正确案。
Unit 5 what does he do教案
b.只出示图片,让学生说出单词,操练词义。
3. 课件出示此版课本中Mr Jhones的照片,做出介绍:“This is Mr Jhones.He is a teacher.”以此提问 “Where does he work?”(板书重点句型),引导学生回答:“He works in a school.”
(2)能够运用句型“What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况,并给出相应回答。
(3)能够初步掌握语音中的停顿知识。
2.知识目标
(1)能够掌握A. B部分Let’s learn, Let’s talk中的重点单词和句子。
1.要求学生浏览文本,找出关
3.答案核对。
B Tips for pronunciation
1.仔细听录音。
2.再次听,并模仿。
3.操练后上台展示。
六、课堂小结
重点单词及句子总结,注意语句中的停顿。
七、作业布置
作业布置新单词及重点句型要求听、说、读、写,酌量次数。
Unit 5 what does he do ?教案
一、单元教学内容分析
本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论,能够简单介绍人物职业,会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点,能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。四会单词有:factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach.
人教PEP六年级上册英语《 Unit 5 What does he do A Let's learn
人教PEP六年级上册英语《Unit 5 What does he do A Let’s learn 》说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语<Unit 5 What does he do? A Let’s learn>》这一课时主要讲述了关于职业的简单对话。
通过本节课的学习,学生能够掌握询问他人职业并用英语进行回答的基本句型“What does he/she do?”以及相应的职业名称。
教材内容贴近学生生活实际,有利于激发学生的学习兴趣,培养他们用英语进行交流的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词,具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于职业的词汇,如“teacher”、“doctor”等。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高,且他们对一些复杂句型的理解和运用还不够熟练。
因此,在教学过程中,需要关注学生的学习兴趣,调动他们的积极性,并适当引导他们运用所学知识进行实际交流。
三. 说教学目标1.知识目标:学生能够掌握询问他人职业并用英语进行回答的基本句型“What does he/she do?”以及相应的职业名称。
2.能力目标:学生能够在日常交流中运用所学知识,用英语询问并回答他人的职业。
3.情感目标:通过本节课的学习,学生能够提高对英语学习的兴趣,培养合作意识。
四. 说教学重难点1.重点:掌握句型“What does he/she do?”及其答语。
2.难点:能够熟练地在日常交流中运用所学知识,询问并回答他人的职业。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过设定生活场景,让学生在实际语境中学习并运用所学知识。
2.运用任务型教学法,引导学生参与课堂活动,提高他们的实践能力。
3.利用多媒体教学手段,如图片、视频等,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入:通过展示图片,引导学生猜测图片中人物的职业,激发学生的学习兴趣。
六年级上册英语教案Unit 5 What does he do?A Let's talk_人教版PEP()
运用所学句型在现实生活中顺利的交流职业。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
二、【教学流程】
环节
师生活动
二次备课
.Warm up
1.T:Boys and girls, good morning, today I will divid you into four groups, you are group 1, you are group 2, group 3, group4. If you did a good job, you can get a sticker.
2. Read the dialogue in groups. Then act it.
3.put the sentences in order.
() What about your father? What does he do?
() Yes. My mther is too busy.
() She’s a head teacher.
三、【板书设计】
Unit 5 What does he do ?
A Let’s talk
What does he/ she do?
He/ she is a/ an ……
四、【教后反思】
3.帮助学生学会运用词组“head teacher,businessman”等工作名称,简单了解Australia和country等国家用词,达到简单的交际。
能力
பைடு நூலகம்目标
明白父母工作的辛苦,要爱和尊重父母的劳动
情感
目标[来源:学.科.网]
1.合作学习,同伴评价。
2.从听力活动中获取信息。
教学重点
能够听、说、认读句型:What does your father/ mother do? He/She is a/an …..,并且能在实际情境中熟练运用。
执教六年级《Unit5 What does he do》教学反思教研2020
执教六年级《Unit5 What does he do》教学反思教研2020
今天执教了《What does he do》一课,感触颇深。
本课时的重点在于学会如何询问对方的职业,同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业,这点做得很好,可以让学生对自己的未来有一个思考,在情感上给学生带来了正能量。
虽然增加知识点会加重学生的学习负担,但是适当的拓展有利于学生的全面发展。
本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣,同时又给学生提供了复习旧知识的机会,趣味性的练习是学生
学英语不再单调,更利于学生接受。
本课的另一个特色就是充分引入一些当代名人信息,在不影响教学进度的前提下,适当加以拓展,即调动了学生的积极性,又让学生了解到了许多课堂以外的信息。
学生除了可以在课堂上充分练习本单元的课重点句型以外,还可以在家与家长进行练习,这样不仅巩固了所学句型,同时加强了学生与家长之间的交流。
以上是我的教学反思,希望各位同仁批评、指正。
2020年11月。
Unit5Whatdosehedo评课反思doc
Unit5Whatdosehedo评课反思docUnit5Whatdoehedo评课稿《Unit5Whatdoehedo》评课稿王老师执教的是《Unit5Whatdoehedo》的第二课时,即“ALet’learn”,这是一节新授课,主要学习有关inger,writer等职业的单词,能用whatdoehedoShe’a/an….WhatdoehedoHe’a/an…..询问和回答别人的职业。
他采用了多媒体进行教学。
本课内容丰富,给了我很多课堂教学的启示。
现在我就王老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
《Unit5Whatdoehedo》评课稿王老师执教的是《Unit5Whatdoehedo》的第二课时,即“ALet’learn”,这是一节新授课,主要学习有关inger,writer等职业的单词,能用whatdoehedoShe’a/an.WhatdoehedoHe’a/an..询问和回答别人的职业。
他采用了多媒体进行教学。
本课内容丰富,给了我很多课堂教学的启示。
现在我就王老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
一、导入平实而有效课的一开始,王老师就以Flah歌曲《MyFatherIaDoctor》来引发学生的学习兴趣,并营造了英文学习的氛围。
我们知道,音乐是最能渗入人心的东西,以音乐作为一堂课的导入部分可谓屡见不鲜,但王老师的做法虽属常见却不生搬硬套,他很好地结合了本节课的主题,即对职业、对理想的询问。
二、课堂资源丰富,贴近生活三、氛围轻松王老师的教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创设了良好的说的氛围,使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言,体验英语语言,运用英语语言。
这一点非常好,值得我学习。
并且王老师在教授新知的同时还不忘关注学生的情感教育,尤其是在课堂结尾,他让学生结合自身来谈论自己的理想,让学生从小树立自己的目标,知道自己前进的方向,为他们对职业方向的认知有了提前的接触。
在本课中,有个环节,王老师设计是这样设计的“Heiainger.Icaning喜羊羊美羊羊懒羊羊沸羊羊”。
道阻且长,行则将至——六年级英语教学反思
道阻且长,行则将至——六年级英语Unit5 What does he do? Part A Let’s talk教学反思教授人教版六年级英语上册第五单元 A 部分 Let'stalk 的过程中,我有以下深刻的反思:一、教学内容的处理(一)成功之处1情境导入有效通过展示一些与职业相关的图片和简单提问,如“What can you see?”成功引起了学生的兴趣,顺利将学生带入到关于职业的话题情境中。
这种导入方式与 Let's talk 的内容紧密相连,为后续对话学习铺垫了良好的氛围。
2重点句型突出在讲解对话过程中,能够抓住“What does yourmother/father do?”“She/He is a”等重点句型,利用多种方式进行练习。
例如,让学生进行两两对话,互相询问对方父母的职业,强化了学生对句型的理解和运用能力。
(二)不足之处1文化背景渗透不足在涉及职业相关内容时,没有充分挖掘其中的文化内涵。
如不同国家对某些职业的认知差异、职业在社会中的地位演变等。
这使得学生只是机械地学习单词和句型,缺乏对知识更深入的理解,不利于培养学生的跨文化交际意识。
2拓展内容局限在围绕对话内容拓展时,仅仅局限于课本中提及的几种职业,没有进一步拓展更多元化的职业类型,限制了学生的词汇量和对职业世界的更广泛认知。
对于一些新兴职业,如“vlogger(视频博主)”“e - sports player(电竞选手)”等可以适当提及,以激发学生的学习兴趣和时代感。
二、教学方法的运用(一)成功之处1互动教学实现采用了小组对话、师生问答等互动形式,鼓励学生积极参与课堂。
这种方式让每个学生都有机会开口说英语,锻炼了他们的口语表达能力和沟通能力,同时也活跃了课堂气氛。
2视听结合辅助运用了课本的音频材料和自制的简单动画视频,让学生先听后看,帮助他们更好地理解对话内容和语音语调。
这种视听结合的方法符合学生的学习特点,提高了学习效率。
《unit 5 What does he do》课堂教学听课心得
(unit 5 What does he do?)听课心得刘瑞清老师执教的这一堂课,在整个教学过程中,老师以Oliver为主线,来引出重要句型,同时也为学生营造了一个贴近真实生活的学习气氛,以便促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于实践中.在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然,充分调动起学生兴趣良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,教师就通过有趣的图片来调动课堂气氛,使学生的注意力在最短的时间里被激活。
2,教学环节环环紧扣教师在教学过程中,层次清楚,条理清楚,对每一个句子的引出,都会与上一环节紧紧相扣,符合了实际情况。
并且融入了感情态度,让学生能通过了解别人的生活来鼓舞自己要有一个健康的生活和积极向上的学习态度。
3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方法多样。
在教学过程中,教师通过各种不同的形式来操练新知。
有师生互动,小组活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中开展能力。
教师为了稳固本课的内容,精心设计了一个大活动—来商量自己家人的工作生活情况,紧紧围绕job来展开。
此目的,不仅稳固了本课时的知识言语,也训练了创编对话的能力。
总之,整堂课教师教态自然清楚,教学目的明确,让学生轻松的获得知识并掌握,是整节课老师教学设计的最终目的.本课中值得探讨的地方是:在本堂课中,绝大学生都参与了进去,营造了一个很好的上课气氛,但是在学生致辞是,发觉都是那么几个学生举手致辞,其他的学生都没积极的去说,老师也都只是叫举手的人,其实老师也可以请那些没有主动举手的人,即使他们不会说,但也可以援助他们去说,让他们能敢于说,敢于致辞。
教师应该时刻关注后20%的情况。
刘瑞清老师这一堂课教授的是六年级上unit5 what does he do Let’s talk A的内容,本次听课是我们组第二次听刘老师讲这节课。
这是一堂清楚实在,动静相宜的英语课,目标明确,教学设计巧妙。
六年级英语Unit 5 What does he do教学反思
六年级英语Unit 5 What does he do教学反思反思一:这个单元主要是谈论有关职业的话题。
我之前布置了学生进行相关的预习,要求他们说说自己了解的有关职业的单词,并说说自己家人都是做什么的。
今天课堂上三个班的表现却并没有预想的好,一班稍微好点(昨天作业布置了制作表格:家人和职业。
)今天的课堂,他们更加有准备,发言也较活跃,并且有的学生说出了新单词,我就大大表扬了他们。
另外2和3班的学生在回答环节根本上是没有人发言,我设计的问题是1.What do I do? What do you do ?What’s your mother?\father?学生们能回答前面2个问题,我就将单词板书在黑板上teacher student .但是说到父母的职业的时候,学生们根本不会说,也不敢说。
这个我比较失望,可能学生的准备工作没有做好,可能是我的导入和复习不充分,可能是学生的词汇量缺乏,可能是这个问题不应该在话题的第一节课就提出来,学生真的是葫芦里煮饺子,有话道不出来啊。
尤其是在2班,学生们居然不认识这个句子,不理解问题的意思。
这么久没有用到,没有接触到了,忘了也难怪。
尽管学生的反应没有预想的热烈,但是我还是鼓励学生把自己会说的说出来,不会的就用中文来说,大家才放松了警惕,有话可说了。
我将大家说到的单词板书在黑板上,并且将之分类为Job类,帮助学生养成良好的思维习惯和学习方法。
之后是文本对话,学生们认真听数遍,老师教读,学生带读,回答问题等环节。
学生们能够理解个大概,因为我没有逐句的翻译和讲解。
之后我设计了一个说的环节:What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想。
学生们同样遇到了瓶颈———词汇量不够。
黑板上板书的单词也不够。
学生们无从说起,我就马上想到,先让学生们小组内谈论一下,再让学生来说。
这样学生互帮互学,敢说,有话说了。
总之,这节课我没有将重点放在文本上,而是大致的让学生了解了单元的大概的话题,学生们有了单元的整体的感知,为之后学习奠定了一定的基础,学生们会明白怎么去预习下节课的内容。
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Unit 5 What does he do?课后反思
甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学刘海君
这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。
主要体现出以下几个特点: 1.趋向真实交际的教学设计。
以介绍我们的校朋友为主题自然而巧妙地展开本课的学习,使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景,形成活跃的课堂气氛。
学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感,从而使学习的自信心倍增。
学生在教师的引导下,既进行了存在信息差的实际交流,又练习和掌握了本节课的句型结构(What does he/she do?He/She is a driver/businessman/postman/cleaner.Do you want to be a driver/businessman/postman/cleaner?)和用法。
2.让每一位学生都参加到语言实践活动中来
本节课体现了“让每一位学生都参加到语言实践活动中来”的新课程理念,采用大容量、高密度、快节奏的训练方式,有意识、有步骤地展开活动。
教师设计的各个环节的活动,都有利于学生主动参与;课堂上学生语言丰富、思维活跃,对所学内容掌握到位,运用熟练,收到了很好的教学效果。
3.整堂课教师都能够用英语进行教学,注重学生听力和口头表达能力的培养。
当然,本节课也有许多不足之处,如:课堂内容设计过多没;板书较乱;教师语言不够精炼等,这都有待于在今后的教学中进行改进。