浅论高职高专高等数学教学改革
浅谈高职高专《高等数学》的教学改革
１课题基本情况
会议 ， 定 了 “ 题 研 究 方 案 ” 明确 了研 究 积 极 性 ， 制 课 ， 又锻 炼 了教 师 的授 课技 能 。 课 离 授 计 划 、 体 分 工 、 体 目标 、 件 保 障 等 事 不 开 教学 方 法 ， 具 具 条 调查 结 果 表 明７ ． ％的学 生 ２９ １ １背景 分析与 意义 ． 背 景 分 析 ： 高 等 数 学 》 程 是 理 工 类 项 。 《 课 适 应现 在 的 教学 方法 ， ０ ４ ８ ． ％的学 生 认 为现 学 生 必 修 的一 门 重 要 基 础 课 。 过 去 的 教 在
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创 新 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈高职 高专 高等数学 的教学 改革
李 海 涛 （ 山东交通 职业学 院 山东潍 坊 ２ １ ０ ） ６ ６ ２ 摘 要： 通过近 几年的探索 与研 究 ， 高职 高专院校的 学生中进行调查 ， 在 明确 了高职 高专学生所需 的高等数 学知识 ， 而提 高了教 学质量 ， 从 促 进 了课 程 建 设 ， 学 生 的 后 续 学 习提 供 了便 利 ， 为 同时 激 发 了教 师 的 科 研 兴 趣 。 关键 词 ： 高等数 学 教 学改革 理论研 究 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ０ ８ ２ ０ ） ８ ｃ－０ １ －０ １ ７ － ９ Ｘ（ ０ ９ ０ （） １ ２ １
课 程 来非 常 吃 力 ； 是 教 学 方法 陈 旧 ， 多 题 组 会议 。 二 大 数老 师用 的还是 “ 口授 ＋板 书 ” 教 学 方 的 效果差 ； 是 教学手段落后 ， 学效果差 ， 三 教 与 素 质教 育不 相 适 应 。 对 这种 状 况 ， 职 面 高 《 等 数 学 》 学 到 了非 改 不 可 的地 步 。 高 教 意 义 ： 据 职 业 学 院 “ 养 有 高 职 特 色 根 培 的 应 用 人才 ” 一 特 点 ， 这 如何 由“ 应试 教 育 ” 向“ 质 教 育 ” 轨 ， 《 等 数 学 》 门 基 素 转 让 高 这 础 课 真正 的为 专 业 做 服 务 ， 讲授 哪些 内容 ， 教 师 如 何 上 好 高 等 数 学 课 ， 生 如 何 学 好 学 高 等 数 学 ， 必须 要 对 教 学 内容 进行 修 改 ， 则 教 学 方 法 和 手 段 加 以 改 进 ， 高 学 生 学 习 提 法 ， 生 学 习兴 趣 下 降 ， 极 性 不 高 ， 习 究 ， 料 收 集 及 整 理 ， 阅 总 结 。 学 积 学 资 审 ２． 确定 课题研 究进 程 ２ 教 学 方 法 是 完 美 无 暇 的 ， 们 的教 学 计 划 我 法 ， 定 更 加 合 理 的 教 学 计 划 ， 《 等 数 制 让 高 学 》 的教 学 更 加 完 善 。 课 （ ） 题 分 工 ： 题 组 分 工 进 行 调 查 研 是 无懈 可 击 的 ， 们 要 进 一 步 改 进 教 学 方 ２课 课 我
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工科专业学生的重要课程之一，是培养学生数理思维、抽象思维和解决实际问题能力的重要途径。
在高职院校的高等数学教学中存在诸多问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
为了促进高等数学教学的改革，提高学习效果，需要对高职院校高等数学教学进行思考和探索。
需要对高等数学教学内容进行精心设计和优化。
传统的高等数学教学往往将数学知识划分为不同的章节和题型，导致学生对数学的认识局限于分散的知识点，缺乏整体的把握和应用能力。
为此，高等数学教学应结合实际应用，设计具有实际意义的案例和问题，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，促进学生对数学的理解和应用。
还可以将数学与其他学科内容进行交叉融合，开展跨学科的教学活动，拓展学生的数学视野，提高学生对数学的兴趣和动机。
需要创新高等数学教学方法，提高教学效果。
在教学方法上，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，采用多种教学手段，如项目化教学、探究式学习、问题导向学习等，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师应扮演引导者和组织者的角色，积极引导学生思考、提问和探索，营造积极的学习氛围。
还应充分利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学、远程教育等，拓展教学资源，提高教学效果。
通过利用现代科技手段，可以打破传统课堂教学的时空限制，为学生提供更加开放和灵活的学习环境，满足学生个性化、差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动机。
需要加强高等数学教师队伍建设，提高教师教学水平和能力。
教师是高等数学教学的主体和关键，其专业素养和教学水平直接关系到教学效果的高低。
在高等数学教学改革中，应注重加强教师的教学培训和交流，提高教师的教学能力和水平。
还应加强对教师的激励和奖励，鼓励教师积极参与教学改革，推动教学创新，促进教师个人和专业成长。
需要加强高等数学教学质量评价，建立健全的评价体系。
高等数学教学质量评价是教学改革和教学效果提高的重要保障。
浅谈高职院校高等数学的教学改革
浅谈高职院校高等数学的教学改革引言随着市场经济的深入发展，我国的社会人文素质整体水平有了很大的提高，为了更好的适应社会需求，高职院校以迅猛的速度进入教育领域，形成了以培养服务型、综合型、技术型人才为目标的独特教育方式。
而我们在教育过程中发现，传统的教学模式已无法再适应现代社会的需求，传统教学应向现代素质教育转变，促进学生养成终身学习的习惯，那我们应如何实现教学改革，实现教学水平的提高，就成为高职教师们面临的主要问题了。
1.目前我国高职数学教学现状1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强目前我国使用的高等数学教材逻辑性强，但应用性不强，职业教育应以学生的应用能力培养为主，而在教学中还有很多重理论、轻实践的问题出现，对学生的数学学习特点等重视不够。
1.2教学方式落后传统的灌输式、填鸭式教学只是让学生机械的记住一些解题模式，可这样教学的直接后果就是学生的实践能力差，很难做到知其然也知其所以然，学生的学习能力、以及学生的信息处理能力、问题分析能力等，都会受到较大的影响与限制。
1.3考核方式单一高职院校的考核还是以闭卷考试的方式为主，试题题型基本上与例题差不多，这种考核模式根本无法客观、公正的评定出学生的真实水平。
2.教学方法的改革2.1从实际出发，以够用为度，整合教学内容通过教学内容整合改革，切实提高学生分析问题解决问题的能力。
现代高等数学教学除了要与时俱进实现教材改革、教学模式改革以及教学观念改革外，老师还应根据高职学生的实际情况和任职需要有有针对性的对教学进行整合、管理。
高数是一门逻辑性和连贯性很强的学科，但我们都知道高职院校中的很多学生学科知识基础比较薄弱，面对这样的情况，我们在教学中不能一味走学术、理论的教学路子，必须在学生掌握一定数学概念的基础上，以应用、实用为重点，加强实践训练。
所以，我们在教学中不能拘泥于教材，而是要让学生到现实生活中去应用，合理有效的对教材内容进行调整。
例如针对教学内容的调整，可以减少一些理论内容，对有些公式定理的条件和结论只做一些说明，多加入一些与现实问题有关、能锻炼学生实践能力的联系题，只有这样才能提高高职学生的数学能力。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革发表时间：2011-04-11T10:53:49.120Z 来源：《价值工程》2011年第3月下旬供稿作者：刘丽；何志伟[导读] 高等数学是高职教学中的一门公共基础课，其教学质量的好坏直接影响到其它专业课的开展。
刘丽；何志伟（商丘科技职业学院，商丘 476000）摘要：通过分析高职高等数学教学现状，从多个方面提出着手改革高等数学教学，从而效提高学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力。
关键词：高职教育；高等数学；教学改革中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）09-0298-01 0 引言高等数学是高职教学中的一门公共基础课，其教学质量的好坏直接影响到其它专业课的开展。
目前，多数院校采取的都是传统教学方法和模式，即把普通高校高等数学教学的一套做法搬到职业教育高等数学课堂中，形成普通高校课程的“压缩饼干”。
课程难学，学生难教，已经成为职业院校高等数学教学现状的真实写照。
然而，由于生源质量与普通高校存在差异，许多高职学生尚不具备普通高校学生的学习能力，如果按照普通高校的要求，高职学生在学习上就会感到力不从心，挫折感不断被强化。
慢慢地，学生对高等数学学习也就失去了兴趣，同时，学生消极的态度会引起教师的反感，教师觉得自己的工作没有得到应有的尊重和回报，认为高职学生基础太差，很难组织课堂教学。
于是，师生之间形成了恶性互动，教学效果就可想而知了，所以高等数学的教学改革迫在眉睫。
1 数学课程与专业相融合、实施案例教学现在的高等数学教材普遍内容过多，与专业结合不紧密。
所以在实际教学中应该减少枯燥的理论推导，克服教材、教学内容的局限性，根据学生的专业特点，利用专业模型，特殊案例引入数学概念。
例如，极限、导数、微分等重要数学概念都可以通过不同的实例引入，将专业领域的新知识、新技术、新工艺反映到教学中来，使理论与实际相联系。
通过生动的数案例可以有效地启发了学生的思维，调动学生的学习积极性，解决长期以来高职数学教学内容深奥、乏味，学生学习的主动性差以及数学知识与专业脱节的状况。
浅谈高职院校高等数学教学改革
浅谈高职院校高等数学教学改革摘要：本文通过对高职院校高等数学教学存在的一些问题入手分析，并结合高职院校教育特点，提出一些高等数学的教学改革一些建议。
即根据入学形式和学生成绩不同进行分层分类教学，利用现代科学网络技术进行混合式教学，并对考核方式提出一些建议。
关键词：高等数学高职教育教学改革高等数学作为大学理工科学生的一门重要必修课程，其重要作用在于：一方面为各类专业的学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学工具和数学方法，与其他学科有着紧密的联系；另一方面，使学生的逻辑思维、抽象思维等科学思维和研究问题的能力得到提高，从思维模式、严谨态度等方面系统地训练学生，从而提高学生的综合素质。
长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各大高校都在大规模的扩招，出现了学生素质与学习能力相对降低，数学基础参差不齐，统一的教学模式就会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的状况，这不仅加大的教学难度，也不利于因材施教。
如何提高学生学习兴趣？以及高等数学要为专业服务，如何与专业结合？这些都是我们每位高数老师都在思考的问题，也是我们一直对高数教学进行改革探索的问题。
一、高职院校高等数学教学现状分析1、高等数学课程的认同度低高等数学这门课程目前在高职院校属于公共课程，有些院校领导认为高数课程对学生职业技能提升帮助不明显，从而大多数专业都盲目地压缩课时，结果只能删减课程内容，从而达不到预期的教学效果，导致高等数学地位明显下滑。
如我院大多专业的高数课程只有60课时，只能讲解一元函数的微积分，而有些想专转本的学生不得不在校外上补习班去补充二元函数的微积分等知识。
另外，大多数学生不理解学习高等数学的意义，认为上高职院校主要是为了来学习技能技巧的，后续发展根本用不到高等数学，高数没有用，这就影响了学生学习的积极性，从而影响了人才培养的质量。
2、学生基础差异大，基础薄弱随着高职院校的招生规模也不断扩大，造成生源的复杂性和多样性，有普招生、对口单招生、自主招生等，学生数学水平参差不齐，质量逐年下降。
浅析高职院校高等数学的教学改革
浅析高职院校高等数学的教学改革杨婷(兰卅职业技术学院．甘肃兰州730050)摘要：高等数学作为一门自然科学，也是高等院校教学中一门最基础的学科。
本篇论文主要论述了高等数学的重要特性，又特别分析了当前高职数学教学的现状，最终为高职院校高等数学教学找到了可行的改革措施。
关键词：高职院校；高等数学；教学改革；教学内容中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)02—0037一02当前社会快速发展的科学技术跟高等数学关系愈来愈紧密，其他学科对数学也越来越依赖，从而也体现了高职院校中高等数学的重要性。
一、高职院校高等数学的重要特性数学源自现实生活，同时在现实生活中也起到了极为重要的作用。
特别是伴随着数学的发展，数学学科所具有的抽象与逻辑的特性，使得其与现实产生了很大的距离。
特别是高职院校中，大部分学生认为高等数学的学习枯燥乏味。
而高等数学的教学在高职院校中所表现出的应用特性。
有利于学生对抽象的数学概念的学习和掌握，有助于学生更好的学习高等数学。
在高等数学教学中，讲究的是数学内容的科学性，老师讲解要通俗易懂，最终实现数学学科在实际生活中的应用性，能够运用数学知识来分析问题和解决问题。
二、当前高职院校高等数学的现状目前，在大部分高职院校中，只重视办学规模的扩大，对生源质量并不重视，特别是数学这门必修的课程，因为学生的底子薄弱、基础差，因而对数学知识的掌握并不牢固。
这不仅增加了专业课的难度，同样也使得学生在学习中失去了兴趣。
(一)学生不同的基础影响了教学质量高职院校的生源多数是来自普通中学的文理科毕业生，以及少数的中专技校学生。
因而他们的数学成绩并不理想，数学基础普遍差，并且差距很大，这形成了层次不齐的水平。
在这个基础上所开展的数学教学也必然不利于教学质量的提高，也不能更好的实现教学目标。
因为基础差，对高等数学的学习感觉吃力，随着数学知识的不断积累学习，成绩必然退步。
从而不理想的成绩让多数学生对数学学习丧失了信息，不【收稿日期12013—01-17I作者简介】杨聋甄1979一)，女，兰州职业技术学院讲师。
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学作为高职院校的一门重要课程，一直以来都是学生们普遍认为难以掌握的一门课程。
在传统的高等数学教学中，学生普遍反映对于抽象概念和推理证明较难理解，数学思维能力和解题能力不足等问题。
为了促进高等数学教学质量的提高，高职院校需要进行教学改革，使得高等数学教学更加符合学生的认知规律和实际需求。
高等数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的高等数学教学更注重抽象概念和理论证明，而忽略了数学思维能力的培养。
在教学过程中，应该注重培养学生的抽象思维能力和推理能力，让学生能够理解数学概念和理论，并且能够运用数学方法解决实际问题。
通过举一反三，勤学苦练，巩固和提高学生的数学思维能力，使学生能够在实际工作和生活中应用数学知识。
高等数学教学应注重培养学生的合作意识和团队精神。
传统的高等数学教学更注重学生个人的理解和应用能力，在考试中更倾向于个人成绩的评价。
但在现实生活和工作中，数学知识的应用场景更多的需要学生具备协作能力和团队意识。
为了培养学生的合作意识和团队精神，高职院校应该在高等数学课程中引入合作学习和项目实践环节，让学生们能够在团队中共同探讨和解决实际问题，培养学生的合作能力和领导能力。
高等数学教学应注重提高教师的教学水平。
教师是教学质量的关键因素，高职院校应该加大对高等数学教师的培训和评价力度，引导和激励教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
鼓励教师参与教务研究、教学团队建设以及教学成果展示，营造良好的教学氛围和团队氛围，使得高等数学教学得到更好的保障和支持。
高等数学教学改革是高职院校教育改革的重要组成部分。
通过改革教学内容、教学方法、学生评价方式、教师培训等方面，使得高等数学教学更加符合学生的认知规律和实际需求，提高学生学习兴趣，培养学生的综合素质，为学生的成长和发展提供更好的保障和支持。
希望高职院校能够不断探索与实践，促进高等数学教学质量的提高。
高职高等数学教学改革的探讨论文.
高职高等数学教学改革的探讨论文2019-01-05摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
关键词：高等数学；教学；改革高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。
它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。
由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。
为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
一、学生学习方面基础薄弱，尽力弥补。
随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。
由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。
因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。
树立正确的学习观念。
大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。
刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。
一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。
研究论文：浅谈高职高等数学教学改革
134727 数学论文浅谈高职高等数学教学改革教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。
职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
高等数学作为高职院校中一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。
因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。
一、高职高等数学的教学现状近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。
在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。
例如把生产生活的实际问题以课件或flash 等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体。
在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。
但是有如下几个问题还需进一步研究。
（一）教学方法和手段还需完善和创新随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。
另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。
（二）学生学习心理还需深入研究高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。
普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。
很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点认识（一）加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。
浅谈高职高等数学的教学改革
１ 强 教 学 内 容 的 针 对 性 和 应 用 性 ， 立 符 合 专 业 需 ．加 建
求 的 内容 体 系 每 个 学 科 对 数 学 的 要 求 不 尽 相 同 ， 就 要 求 教 师 在 充 这 分 了解 学 生 所 学 专业 课 程 基 础 上 ， 真 分 析 高 等 数 学 教 材 ， 认 把 支 撑 专 业 课 程 的 内 容讲 深 、 透 ， 不 用 或 用 得 较 少 的 内 讲 把 容降低要求或删减 ， 分体现基础课 程 以够用为度 的原则 ， 充
在 信 息 时 代 ， 学 必 将 渗 透 到 我 们 生 活 中 的 更 多 的 领 数
域 ， 随着 高职 教改 的 深 人 ， 信 数 学 教 学 会 更 加 适 应 社 会 伴 相 的脚 步 ， 提 高 综 合 素 质 中 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 ． 此 ， 在 因 高等数学教学的改革任重而道远．
２ ．研 究 高 等 数 学 教 学 方 法 和 手 段 ， 争 实 现 教 学 内 容 力
和 教 学 手 段 的 匹 配
由于 教 学 课 时 数 相 对 不 足 ， 师 可 采 用 一 些 精 简 的 理 教
１ 教 学 内容 上 还 要 进 一 步 加 强 针 对 性 ．在
从 近 几 年 出版 的 高 等 数 学 教 材 来 看 ， 本 上 是 分 类 出 基 版 ， 致 分 为 经 济 类 、 工类 和 其 他 ． 经 济 类 为 例 ， 个 经 大 理 以 一 济 管 理 类 ， 几 十 个 专 业 之 多 ， 一 个 专 业 对 数 学 知 识 和 技 有 每
方 法 的 改 革 ， 行 初 步探 讨． 进
谈高职高专高等数学课程的教学改革
谈高职高专高等数学课程的教学改革摘要:通过分析高职高专高等数学课程的教学现状和存在问题,本文针对高职高专高等数学的教学内容、教学方法和考核方法提出了相应的教学改革措施,旨在提高高职高专高等数学课程的授课质量,激发学生学习兴趣,提高学生应用数学工具解决问题的能力。
关键词:高职高专高等数学教学改革1 高等数学课程在高职高专专业的地位和作用及存在问题高职高专的专业建设目标是培养高等技术应用型人才,高等数学作为高职高专的一门公共基础课,目的是培养学生的数学逻辑思维能力,为学生学习后续专业课程提供一定的数学基础知识和方法,同时培养学生应用数学方法、工具解决实际问题的能力。
而目前高等数学在高职高专专业的授课内容和方法仍是注重理论计算而忽略应用能力的培养。
这种将本科的高等数学教学模式压缩的授课方式,对于高职高专学生而言会显得格外沉闷、枯燥,学不懂而导致厌学,学生体会不到高等数学的学习乐趣,不懂应该怎样应用数学工具来解决一些实际问题。
2 高职高专高等数学教学现状分析2.1 学生数学基础差近年来由于不断的扩招,高职高专的录取线越来越低,很多基础很差,分数很低的学生被召入校,而且调查得知很多分数低的学生,都是数学成绩很低导致,这样入学后对于高等数学的理论学习基本一窍不通,严重影响高等数学理论课程的教学进度,在这种情况下,偏重理论的教学模式很吃力。
2.2 教师教学方法单一教师纯粹填鸭式黑板授课,对高等数学的应用介绍不够,学生体会不到数学的用处,学习兴趣激发不起来,教学质量得不到提高。
2.3 高等数学课程过关率偏低由于学生数学基础差、入学后中学知识衔接不上,学习兴趣低,偏重理论计算学不懂,造成期末高等数学课程及格率偏低。
综上,这就需要我们在高职高专高等数学课程的教学模式上进行改革。
高等数学在高职高专专业的讲授过程中要注重两个方面的培养:一是理论知识的普及,数学思维的培养;二是应用数学方法解决实际问题的能力培养,数学工具的使用。
浅谈高职高等数学教学改革
浅谈高职高等数学教学改革【摘要】随着社会发展和教育需求的提高，高职高等数学教学改革已经成为当前教育领域的重要议题。
本文首先从背景介绍和问题现状两个方面入手，分析了当前高职高等数学教学存在的问题与挑战。
接着重点探讨了教学改革的重要性，包括教学内容的优化、教学方法的创新、教师队伍建设和教学资源整合等方面的内容。
最后对教学改革的成效进行总结，并展望了高职高等数学教学改革的未来发展方向。
通过本文的深入分析和论证，旨在为高职高等数学教育领域的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
【关键词】高职高等数学、教学改革、教学内容、教学方法、教师队伍、教学资源、成效、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题，随着社会经济的发展和科技的进步，对高职高等数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要对教学方式进行改革。
随着信息技术的广泛应用，教育教学也在向数字化、智能化方向发展。
高职高等数学教育作为其重要组成部分，也需要跟上时代的步伐，做出相应的改革。
目前，高职高等数学教学改革已成为各大高校的重点工作之一，各种新的教学理念和方法也在不断涌现。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，高职高等数学教学改革已成为势在必行的任务。
1.2 问题现状高职高等数学教学在传统模式下存在一些问题。
教学内容和方法相对滞后，难以适应学生的学习需求和社会的发展变化。
教学过程缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以激发他们的学习动力。
由于教师队伍结构不够完善，教学水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
教学资源分散且利用率不高，导致资源浪费和教学实效不高。
传统高职高等数学教学存在问题严重，亟需进行改革和提升。
通过对教学内容的优化、教学方法的创新、教师队伍建设和教学资源整合等方面的改革，才能更好地适应社会需求，提高学生的学习动力和能力，进一步促进高职高等数学教学水平的提升和发展。
2. 正文2.1 高职高等数学教学改革的重要性高职高等数学教学改革的重要性在于提高教育质量，促进学生综合素质的提升。
高职院校高等数学课程教学改革研究
高职院校高等数学课程教学改革研究1. 引言高等数学课程在高职院校中是一门必修课程，内容涵盖微积分、线性代数等领域，是工科和理科学生基础数学课程的重要组成部分。
然而，在现有的教学体系中，高等数学教学存在各种问题，如教学内容与职业需求不匹配、教学方法单一、教学评价机制不合理等。
为了提高高等数学的教学效果，高职院校需要对高等数学教学进行改革研究。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价三个方面探讨高职院校高等数学课程教学改革的问题，为高职院校的高等数学教学改革提供一些思路和建议。
2. 教学内容高职院校的高等数学课程教学内容需要更贴合职业需求。
当前的高等数学教学内容还停留在理论层面，很少与实际应用结合起来，导致学生很难将所学内容应用到实际工作中。
为此，高职院校可以采用以问题为导向的教学模式，将一些实际问题与高等数学知识有机结合，鼓励学生进行探究和研究，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
高职院校还可以注重教学内容的实际应用，加强与本专业课程的衔接，使学生更好地理解高等数学知识的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学方法现有的高等数学教学方法往往是以讲授为主导的教学模式。
这种教学方法会使学生的思维方式过于惯性化，不能培养学生的主动探究学习能力，而只能掌握单纯的知识。
为此，高职院校可以尝试采用多种多样的教学方法，如探究式教学、案例教学、教练式教学等，让学生参与到教学过程中，掌握解决问题的方法和策略。
针对不同的课程内容，采用不同的教学方法，增强学生的探索和创造能力。
除了多元化的教学方法，高职院校还可以通过信息化手段改善教学效果。
例如，利用互联网技术，拓展教学资源，提供在线教学资料和教学视频，让学生随时随地进行学习。
另外，利用科技手段改进教学效果，如利用交互式教学软件和在线作业系统，提高学生的课堂参与和学习兴趣。
4. 教学评价高等数学课程的教学评价也是教学改革中需要关注的问题。
传统的考试评价方式往往只考虑学生对知识的掌握情况，忽视了学生解决问题的能力和思维过程的重要性，这与高等数学应用性质和特点不相符合。
试论高职院校高等数学教学改革与研究
随着高职院校高等数学 的改革与发展 ， 高等数学在高等教 育体系 中的作用越来越 突出， 为学生专 业课 程的学习奠定 了理 论基础 ， 而数学思想 的成熟为解决现实生活 中的实际 问题提供 了一定 的理论依据。 高职院校高等数学教学改革与研究成为现 阶段高职院校教育改革的重中之重 ， 也是值得高校数学教育工 作 者深思 的重要课题 。 高职院校高等数学概 述 １ ． 高职院校 高等数学的主要 内容。在我 国各 大高职院校 ， 高等数学是理工科 的一 门最基础的学科 ， 也 是非理工科必须学 习 的数学课 程 ， 高等数学的学习对于学 生数 学思想的形成以及 专业课 的发展具有积极意义。通常说来 ， 不同专业对于高等数 学 的要求各不相 同， 学 习的深浅程度也会有所差异 。就 目前我 国高职 院校而言 ， 开设 的高等数学课程 内容主要涉及到 函数 与 极限、 导 数与微分 、 导数应用 、 定积分与不定 积分 、 多元 函数微 分学 、 多元 函数积分学 、 常微分方 程等。 ２ ． 高职 院校 高等数学的特点。高职 院校高等数学具有严 密 的逻辑 性和高度的抽象性 ，但是同时具有十分广泛 的应用性 。
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教育
试论高职院校高等数学教学改革与研究
辛 国 军
（ 包头轻工职业技术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ５ ） 为一 门基础 性课程 ， 对学生专业 素养 的提 高和未来职业发展 具有重要 的意 义。因此 ， 研 究高职 院校 高等数 学教 学改革具有一 定的现 实意 义和应 用价值 。 本文主要就 高职 院校 高等数 学教 学改革问题进 行 分析 ， 并提 出了一 些可行 性的 改革 建议 ， 以促进我 国高职 院
高职院校高等数学教学改革的若干思考
高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校的重要基础课程之一，在学生的专业学习和未来的职业发展中具有重要的作用和意义。
然而，传统的高等数学教学模式已经无法满足学生的需求，对于促进学生掌握数学知识和提高数学能力存在一定的局限性，因此需要进行高等数学教学改革。
本文将围绕高职院校高等数学教学改革展开若干思考。
一、注重实践，加强计算机辅助教学高职院校的学生以应用性强为特点，更加注重解决实际问题的能力。
因此，高等数学教学应该注重实践，引入更多的实际案例和应用场景，在课堂上引导学生运用高等数学知识解决实际问题，从而加深对数学概念的理解和记忆。
此外，计算机应用也是高职院校高等数学教学的重要补充。
利用现代科技手段，帮助学生更好地理解数学概念，运用数学知识解决实际问题。
可以通过使用数学软件、模拟实验等途径，增加学生对高等数学的兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
二、倡导探究式教学，培养学生自主学习能力传统的高等数学教学以教师为中心，主要采用讲授式教学。
这种教学方式容易使学生感到单调和乏味，缺乏学生的自主学习和创新意识。
因此，需要在高等数学教学中倡导探究式教学，引导学生通过自主探究和发现，建立起自己的数学思维，学会自主学习。
在探究式教学中，教师应该扮演引导者的角色，通过提出问题、引导讨论、组织实践和总结评价等方式，引导学生自主学习。
学生要发挥主动性和积极性，自己去探索、发现和理解，从而得到更深刻的认识和更丰富的经验。
三、多元评估，促进学生全面发展高职院校的学生具有多方面的能力和素质，在高等数学教学中也需要多元评估，促进学生全面发展。
除了传统的笔试和考试，可以采用社交实践、小组合作、实验报告、演示展示等方式进行多元化评估。
在多元评估中，要注重对学生能力的全面考察，如数学思维能力、计算能力、分析解决问题能力、实践操作能力、沟通表达能力和团队合作能力等，帮助学生全面发展，为未来的职业发展和学习打下坚实的基础。
结语高职院校高等数学教学改革是一个系统工程，需要从师资队伍建设、教学资源配置、教学方式和方法创新等多个方面进行全方位的推进。
高职高专高等数学教学方法的改革策略
高职高专高等数学教学方法的改革策略【摘要】高职高专高等数学教学在当前面临着诸多挑战和问题，为了提高教学质量，需要对教学方法进行改革。
本文从创新教学方法、强化实践环节、引入现代技术、提升教师素质、建立评价体系等方面提出了改革策略。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，强化实践环节可以提高教学效果，引入现代技术可以提升教学效率，提升教师素质可以提高教学水平，建立评价体系可以促进教学质量的提升。
通过这些改革策略，可以达到推动高职高专高等数学教学质量提升的目的。
改革的成效将不断被检验和完善，以确保教学质量的持续提高。
这些努力将有助于推动高职高专高等数学教学走上新的发展道路。
【关键词】高职高专高等数学、教学方法、改革策略、创新、实践、现代技术、教师素质、评价体系、成效、持续完善、质量提升、高职高专、高等数学、教学现状、研究目的、教学质量。
1. 引言1.1 高职高专高等数学教学现状随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已不再适应现代学生的学习需求。
学生对数学的应用性要求越来越高，而传统的教学方法往往难以将数学知识与实际应用结合起来。
这导致学生学习数学时缺乏实践经验，无法将理论知识灵活运用于实际问题中。
高职高专高等数学教学现状存在较大的改进空间，需要对教学方法进行深入思考和调整，以提升教学效果和学生学习动力。
只有通过改革创新，才能更好地适应时代发展的需求，提高高职高专高等数学教学的质量和水平。
1.2 改革的必要性在高职高专高等数学教学领域，随着社会经济的发展和科技的进步，传统的教学方法已经难以适应当今时代的需求。
对数学教学方法进行改革显得尤为迫切。
传统的数学教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际能力和创新思维的培养。
这种教学方法容易使学生产生学习兴趣和动力不足的问题，影响其学习效果和发展潜力。
随着社会的快速发展，现代科技已经深入到人们的生活中的各个方面，数学教学方法也需要与时俱进，引入现代技术和教学手段，提升教学效果和趣味性。
浅谈高职院校高等数学教学改革
浅谈高职院校高等数学教学改革[摘要] 随着高职教育的发展，高等数学在培养高技能应用型技术人才方面的作用越来越突出，本文首先分析了高职院校高等数学的现状，然后结合高职院校在高等数学方面存在的问题以及高职院校人才培养的要求，最后提出了一些高职院校在高等数学教学上的改革措施。
[关键词] 高等数学现状分析主客观状况改革措施随着高职教育的发展需要，以及社会对高技能应用型技术人才的要求，高职院校把培养学生的综合素质和就业能力作为教学工作的中心，各专业都进行了相应的人才培养模式改革，课程设置更加突出了职业教育的针对性和适应性。
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，也提出把“产教结合”作为培养高等技术应用性专门人才的基本途径，同时，根据教育部制定的高职高专教育基础课程教学基本要求和专业培养的相关要求，以及充分发挥高等数学知识在培养高技能应用型技术人才中的作用的要求，传统的高等数学教学模式已经不符合时代需求，当务之急是需要一种适合高职院校高等数学教学的新模式。
一、高职院校高等数学的现状分析（一）高等数学在高职人才教育培养中的重要性高等数学不仅是培养学生职业能力和职业素质的一个重要组成部分，而且也是高职院校理工科各专业必修的一门重要基础课，尤其是以培养高技能应用型人才为目标的高职院校必不可少的课程。
高等数学主要是培养学生的思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，并为学生提供必备的数学基础知识以及常用的数学方法，这样高等数学教学质量的好坏直接影响后继专业课程的教学质量，关乎学生综合素质的培养和可持续发展，因此，高等数学在学生学习专业课程的过程中具有举足轻重的作用。
（二）高职院校在高等数学教学方面的主客观状况第一，随着高职教育的迅猛发展，高职院校数量多了，招生人数和规模也随之增加了，直接产生的问题是学生的数学能力和水平在不断下降，且良莠不齐。
第二，高职院校培养的是高技能应用型技术人才，决定了教学的侧重点是专业课程，再加上对高等数学的重视不够，因此，在其教学时数的安排上采取能少则少，从而使学生缺乏系统的数学知识，造成高等数学很难在学生学习专业课程时发挥有效的作用。
浅谈高职数学的教学改革的几点思考
浅谈高职数学的教学改革的几点思考一、高等职业院校高等数学教学现状近年来,高等职业院校高等数学教学改革的成效是显著的。
具体表现在教材的内容上,注意与专业相结合。
以经济类高等数学教材为例,已经注意到导数在经济领域中的应用; 概念的引入也注意到了以经济活动中的实际问题为例。
在教学手段与方法方面,也注意了现代教育技术在教学中的应用。
在考核方面也进行了一系列的改革,取得了较好的效果。
但是还有如下问题需要进一步探讨1、在教学内容方面还需进一步加强针对性从近几年出版的高职高专的高等数学教材来看,它们基本上是分类出版的,大致分成经济类、理工类和其他。
以经济类为例,一个经济管理类,就有几十个专业之多,每一个专业对数学知识和技能的需求是有一定差异的,这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重,有所补充,而不能每一个专业都上同一个内容。
2、在教学方法和手段方面还要进一步研究尽管许多教师都意识到了现代教育技术对提高教学效率和教学质量有极大的帮助,并且在自己的教学实践中也利用一些现代教育技术手段。
但是许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限,制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异,不能充分发挥现代教育技术应有的作用。
其次,由于高等数学教学有它自身的特点,传统的教学方式还不能完全丢弃,因此,传统的教学方式和现代教育技术的有机结合,实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。
课外辅导的方式还囿于师生之间面对面的交流。
3、关注学生心理成长方面还做得不够高职高专的学生尽管他们在中学时代也基本掌握了初等数学的基本知识,但是由于他们在中学时代遭遇了他们自己心目中的失败,对是否能学好高等数学没有足够的信心和把握。
即学习高等数学的学习自我效能感较低。
教学实践表明,有时学生不能解答的问题,并不是因为他们缺乏解决这一问题的知识,而是缺乏信心,过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点思考1、注意与学生所学专业结合,加强教学内容的针对性和应用性在充分了解学生所学专业课程的基础上,认真分析高等数学的教材,把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透,而关系不大的内容,在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲,充分体现基础课程以够用为度的原则。
论高职高专“高等数学”课程改革与实践
论高职高专“高等数学”课程改革与实践各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢论高职高专“高等数学”课程改革与实践陈业伟摘要：高职高专主要以向社会输送专业应用型人才为根本目标，在高职高专的教学模式中，高等数学教育存在着诸多的问题，如何解决问题，激发学生兴趣，培养学生的数学能力，也成为目前关注的焦点。
因此，高职高专必须加快“高等数学”课程的改革，发挥高等数学的作用。
本文主要探讨高职高专“高等数学”课程的改革与实践。
关键词：高职高专高等数学改革实践高职高专教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其教学思想和教学模式与其他都有所区别。
高职高专教育的主要目标是向社会输送专业的应用型人才，在教学上主要注重学生的专业技能培养。
正因如此，高职高专在基础理论教学上存在诸多问题，高等数学便是其中之一。
由于高职高专的特殊原因，许多学生在初中时就对数学存在一定的厌恶感，进入高职高专后，更想摆脱高等数学的“束缚”。
当今社会，数学能力对于个人的成长十分之重要，而高职高专作为学生走入社会前最后一次正式的数学教育便显得尤为珍贵。
因此，为了能够更好的激发高职高专学生的数学兴趣，培养其数学能力，高职高专的高等数学教育必须进行课程改革，通过改革，使学生摆脱对高等数学的厌恶感，使高等数学的知识更好的融入到其专业应用当中。
一、当前高职高专“高等数学”教育存在的问题由于受到高职高专的教育目标的影响，基础理论教育在高职高专中一直担当着“配角”，这也直接导致高职高专高等数学教育存在着诸多问题，主要有以下几个方面：1.教材过于陈旧；2.教学模式过于传统。
传统的教学模式，只是教师一味的向学生进行灌输，而不注重学生本身的思考，无法发挥学生的主观能动性。
在这种教学模式下，基础较差的高职高专学生根本提不起学习数学的兴趣；3.教学手段过于落后。
在传统教学下，教师在教学时，就是“一笔、一黑板、一教材”，学生长时间在这种氛围下，很难接受数学知识；4.高职高专学生自身基础薄弱。
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即： 函数 ｙ ｍ 一 Ｘ ０时 的极 限 是 １ ＝ｓ ｘ 当 ＿
Ｘ
引 言
近年来 ， 国高等 职业教育得到 了迅猛 的发展 ， 我 并取 得 了辉煌 的成就 ， 同时也显露了许多突出 的问题 。作为 但
根据教学 内容 的改革 ， 数学课程也相应地要引入实验
第三 ， 我们 常说 兴趣是最 好 的老师 ， 因而在教 材 的编
高职的数学改革 首先应从教材抓起 。 高职的数学教育 不同于普通高校 的数学教 育 ， 高职人才 的培 养应走 “ 实用 型” 的路子 ， 应当服务于学 生的专业学 习 ， 循“ 遵 以应用为 目的 ， 以必需够用为度” 为原 则。 我们现在所用的教材基本 上还是沿袭普 通高校 教材 的内容 ， 不能体现 出高职教发展 ，需要在 多方面做 出努 力。 首先 ，在指 导思想上要 明确高职高 专数学课 的 目标 和任 务。高职高 专的数学教 育必须培养学 生如下三方 面 的能 力 ：． 运用 已经掌握 的数学 思想 、 １ 能够 数学概 念和数 学方 法， 去消化和吸收所学专业 的概念和原理 的能力 ；把 实际 ２ 问题转化为数学模型的能力。３对所建数学模型的求解能 ． 力。其次 ， 要清楚地了解 自己的教育对 象。当前 ， 我国的高
要极限为 ｌ ． ｘ ＝ ｉ ｓ ｍ ｍ １
Ｘ
（ 山西综合职业技术 学院。 山西 太原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６ 摘 要 ｌ高等数学是高职 高专 院校 的一 门重 要的基础课 ，
应紧扣高职高专教育 的特 点 ， 在教材与教学手段和方法等
方面进行改革 。
关键词 ： 高等数 学 ； 教学改革 ； 教材 ； 教学方法 中 图 分 类 号 ： １ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ： Ｇ７ ２ Ａ
一
对于函数 ｙ ｍ 一 ＝ｓ ｘ 的图像 ，如 果单 用以前讲 过的描点
Ｘ
名从事高等数学基础课教学 的教师 ， 深感现在 的数学教
画图法 ， 不仅计 算繁琐 ， 而且采点不得要领 ， 若利 用导数来
分析画图也很费周折。如果我４ ｓＪ ｆ￣用数学软件 ， ｑｔ 则可 以不 到一 分钟 就画 出它的 图形 。如 我们 利用 Ｍａ ａ ｔｂ画出 函数 ｌ
维普资讯
浅 论 高职 高 专 高等 数 学教 学 改革
冯 文 丽
第四 ， 在内容上 ， 要和现 代信 息技 术很 好地 结合 起来 。 现代信息技术 的发展为数学提供了很好 的展示平台 ， 一些 高性 能 的数学 软件 如 Ｍａ ｅ ｔ ， ｔｂＭａ ｃｄ等 可 以 ｔ ｍａ ｃ ｌ ， ｔ ａ ｈ ｉＭａ ａ ｈ 作为我们实施数学教育 的工具 。因而 ， 这些数 学软件包 将 的内容编 入教材 ， 融入到 各章节 ， 使学生 利用计算机 这一 现代化工具学 习。既能提高计算机能力 ， 又能激 发学 生的 学 习兴趣 ， 从而更好地掌握 数学知识和数学技能。 例如 ： 在讲解 函数 的两个重 要极限时 ， 中有一个重 其
育 要从 以下 几方 面 人 手 进 行 改革 。
关 于教 材 改 革
一
二 、 于教 学 手 段 和 方 法 改 革 关
要加大采用现代化教学手段 进行教学 的力度。 代化 现
一
、
教学手段主要是指电化教学 。电化教学 是现代科技成果在 教学 中的运用 ， 是教学现代化的重要标志之一 。 而今 ， 除了 幻灯 、 影 、 投 录像 、 电影 、 语言实验室 、 电脑等现 代化教 学手 段外 ，还有各种和各个专业相关 的教学和应用 的软件包 ， 利用计算机软件包进行教学 的手段更应 当提倡 ， 因为这种 教学手段对学生毕 业后 的学 习和工作会有更深远 的影响 。 现 代信息技 术在教育 中的应用受 到前所未 有的关注 与重视 ， 我们 国家 也提 出了要把现 代教育技 术当作整个教 育改革 的“ 制高 点” 突破 口” 和“ 。现代教育技术 的运用 ， 改 变了数学 的面貌。 有人说 ：计算机模拟在揭示未知的数学 “
一
现象 ， 那冰冷 的美丽的数 学形式正被计算机 闪烁 的画 面所
提供 的火热思考更清晰地来揭示其实质。” 代化 的教学手段 ， 利用现代信息技 术进行教学 。
三 、 于 开 设 数 学 实 验课 关
、
因此 ， 除了传统 的数 学教学方 式 ， 我们要 充分利用现
些基 础较好 的学生可以选读。
的图像 （ 下图所 示 ）从图形 可以很容 易地看到 如 ，
Ｘ
当 Ｘ无 限 趋 近 于 ０时 ， 数 ｙ ｍ 一 函 ＝ｓ ｘ 的值 无 限趋 近 于 １ 。
Ｘ
职 高专教 育已趋 于大 众化 ， 我们所招 的学生 的数学基础参
差不齐 ， 有为数不少的学生基础较差。因而 ， 我们 要改变过 去 一成不变 的教材 ， 成不变 的教学理念和方 法 ， 一 尝试新 的教学 手段和方法 。基 于上面 的认 识 ， 我认为高职数学教
特 点 。 因而 ， 须 进行 改 革 。 必
首先 ， 内容 上仍然要保持 系统性 、 在 完整性与严 密性 ， 结合高职 的特 点 ， 适当淡化深奥 的理论推 导 ， 之以直观 代 的几何 说明 。例如 ， 在讲解极 限概 念时 ， 以不用 ｅ８语 可 一 言， 而用通俗的语言来描述 ， 可以使学 生更容易接受 。 其次 ， 由于 学生的层次 有较大 的差 异 ， 在内容 的编写 上要体现 分层教 学。例如 虽然在讲解极 限概 念时 ， 以不 可 用 ｅ８语 言 ， 用通俗 的语 言来描述 ， 一 而 但我们 同时可将用 ｅ８ 言写出 的概念作为选读 参考 内容列 出来 。教师在讲 一语 解 极限这 一概念 时 ，根据 学生 ｌ况 可以略讲 或选择不讲 ， 青