聚焦文本,自主探究,感悟人格魅力——《手捧空花盆的孩子》教学案例分析

的 重 要 途 径 பைடு நூலகம்教 学 中 我 一 是 利 用 多 媒 体课 件 展示 用 心培 育 花 种 的情 境 ， 导 学 生 人 情 入 境 ， 成 阅 读 期 待 ； 是 引 形 二 引导学生进行有感情 朗读 ， 以展 示 自我 、 现 自我 ， 到 实 达
愉悦教学 。
个 月过 去 了 ， 盆 里 的 种 子 却 不 见 发 芽。 ） 花
继 承人 。
２ 积 极 倡 导 自主 、 作 、 究 的 学 习方 式 。新 课 程 倡 ． 合 探 导 学 生 主 动 参 与 、 于 探 究 、 于 动 手 ， 养 学 生 搜 集 和 乐 勤 培 处 理 信 息 的 能 力 、 取 新 知 识 的 能 力 、 析 和 解 决 问 题 获 分 的 能 力 以及 交 流 和 合 作 的 能 力 。在 课 中 ， 先 让 学 生 自 我 主 研 读 课 文 ， 出 不 懂 的 问 题 ， 多 次 组 织 学 生 进 行 自 提 再 我 探 究 、 作 探 究 ， ： 日对 培 育 花 种 都 做 了些 什 么 ？ 合 如 雄 通 过探 究学 习 ， 学 生 感 悟 雄 日的 “ 实 ” 让 诚 。在 此 基 础 上 ， 进 一 步 鼓 励 学 生 自读 “ 天 过 去 了 ， 个 月 过 去 了 ， 盆 十 一 花 里 的 种 子 却 不 见 发 芽 。 ” 他 又 给 种 子 施 了些 肥 ， 了点 “ 浇 水 ” 他 天 天 看 啊 ， 啊 ， 子 就 是不 发 芽 。” 语 句 ， 。“ 看 种 等 从 中 明 白 雄 日的 用 心 与 诚 实 。在 探 究 活 动 中 ， 生 不 仅 有 学 所 感 悟 ， 得 思 想 启 迪 ， 是 逐 步 构 建 了 自己 的学 习 方 获 更
贵 。但 对 一 年 级 孩 子 来说 ， 于他 们 理 解 水 平相 对低 下 ， 由 且故事长 ， 内容 多 ， 必 能轻 而 易举 读 懂 。尤其 是 文 中雄 未 日手 中 的 空 花 盆 ， 是 一 个 与 文 本 内 涵 紧 紧 相 连 的 焦 点 ， 它 隐 含 了雄 日对 人 生 的 选 择 ： 可 放 弃 做 继 承 人 ， 要 宁 也 做 一 个 诚 实 的人 。这 份 诚 实是 多 么沉 甸 甸呀 ！如 何 使 学 生也 能 体 会 到 。 是 本课 一 个 难 点 。 本 课 教 师 突破 低 年 这 级 孩 子 学 习长 课 文 的 困难 ，采 用快 速 聚 集 中心 问 题 ， 在 老 师 引 导 下 重 组 学 习板 块 的 方 法 ，让 学 生 自主探 究 ， 提 高 学 习 效率 ， 升理 解 水 平 ． 而 感 悟人 物 的人 格 魅 力 。 提 从 案例 呈 现 ： 出示 ： 王 听 了 ， 国 高兴 地 拉 着 他 的手 ， ： 你 就 是 我 说 “ 的继 承 人 。 ” １ 生 自由读 第 二 自然 段 ， 看 雄 日对 培 育 花 种 都 ． 学 看 做 了些 什 么 ？ ２交 流 ， ． 并感 悟 ： 分 用 心 。 十 ３ 乐 朗 读 第 二 自然段 ， 悟 雄 日的 “ 实 ” ． 配 感 诚 。 师 ： 咱 们 也 十 分 用 心 地 再 读 读 第 二 自 然 段 ， 十 让 再 分 用 心 地体 会 体 会 雄 日种 花 的 经 过 吧 ！（ 件 配 乐 出 示 ： 课 有 个孩 子 叫雄 日， 十分 用心 地 培 育花 种 。 ） 他 师： 呀， 是 因为 雄 日跟 每 一 个 孩 子 一 样 也 是 多 么地 想 成 为 国王 的 继 承人 啊 。 可 是— — （ 示 ： 天过 去 了 ， 出 十
边 ）
案例 反 思 ：
新 课 程 改革 下 ， 们 的语 文课 堂 教 学 不 再 是 以 往 的 我 “ 输式 ” 学 ， 灌 教 而代 之 与 开 放式 的 、 断生 成 的 、 满 活 不 充 力 的教 学 方 式 。教 师 在 教 学 过 程 中应 该 努 力 挖 掘 教 材 中 的创 新 点 ， 于抓 住 时 机 地 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 善 １创 设 情 境 。 发 兴 趣 。 “ 趣 ” 最 好 的老 师 ， 创 ． 激 兴 是 而 设 情 境 是 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 而 进 入 自主 学 习 状 态 从
一
５激情 小 结 ： 管 雄 Ｈ是 多 么 着 急 、 心 、 过 ， 管 ． 尽 伤 难 尽 雄 日是 多 么 希 望 自己 能 成 为 国 王 的 继 承 人 ， 他 还 是 选 可
择 了 空 花 盆 。这 就 是 手 捧 空 花盆 的 孩 子 啊 ， 宁 可 选 择 他 不做继承人 ， 也要 选 择 做 一 个 诚 实 的人 （ 书 ： 实 ） 这 板 诚 ， 种诚实是多么的可贵呀 １ ６再 读 高 兴 句 。 （ “ 承 人 ” 片 移 到 “ 日” 旁 ． 把 继 卡 雄 的
（ 件： 课 空花 盆特 写 ） ： 时 ， 着 空 空 的 花 盆 ， 师 这 看 雄 日想过 去 用 别 的 办 法 去 换 来 像 他 们 一 样 美 丽 的 鲜 花 了
吗？
师 ： 有 ， 是 这 样做 的— — （ 示 ： 叉 给 种 子 施 没 他 出 他
了些 肥 ， 了点 水 。）课 件 ： 浇 （ 空花 盆 特 写 ） ： 种 子 也 没 师 可 有 发 芽 ， 时 ， 着 空 空的 花 盆 ， 日想 过 用别 的 办 法 去 这 看 雄 换 来 美 丽 的鲜 花 吗 ？ 师 ： 是 没 有 。接 着 读 — — （ 示 ： 天 天 看 啊 ． 还 出 他 看 啊 ， 子 就 是 不 发 芽 。 ） 课 件 ：日 历 翻 动 — — 空 花 盆 特 种 （ 写 ） ： 子就 这样 一 天 一 天 地 过 去 ， 日的 花 盆 一 直 都 师 日 雄 是 空 空 的 ， 国王 规 定 的 日子 越 来 越 近 了 ， 天 就 是 国 离 明 王 规 定 的 日子 了 ， 子 们 ， 时 的雄 日看 着 这 空 空 的 花 孩 这 盆 ， 情会怎样啊？ 心 师 ： 呀 ， 为 雄 日雄 日深 深 记 着 国 王 宣 布 的 话 。 是 因 再 读 ： 能 用 这 些 种 子 种 出 最 美 的 花 ， 就 是 他 的 谁 谁
聚 焦 文奉 ， 自 萤 擦 毫 砖 悟 格 魅 力 一 ， ｉ
手捧空花盆 的孩子》 学案例 分析 教
福 建 省 南 安 市 第 一 小 学 ３ ２ ０ 黄 月娥 ６３ ０
案例 背 景 ：
《 捧空花盆的孩子》 一篇富含哲理教育故 事 ， 手 是 这 个 故 事 在 成 年 人 看 来 ， 义一 目了 然 ： 实 的 品 质 最 可 含 诚