新课程背景下初中地理课程教师资源开发利用的思考

新课程背景下初中地理课程教师资源开发利用的思考
蕉城附中地理教研组林海
【摘要】：
《地理课程标准》中规定，地理课程目标的基点是使学生形成地理科学素养和人文精神。

这些目标不仅通过课堂教学来实现，还要通过丰富的课程资源来实现。

培养学生的地理科学素养和人文精神，必须要有大量、丰富的地理课程资源来支撑。

而原来的地理课程资源很多已经跟不上地理新课程的改革与实施进程。

如何开发与利用地理课程资源就成为了教育者所关注的又一大问题。

所以教师开发与利用课程资源需要确立强烈的课程资源开发意识，实现课程资源与课程内容的结合，创造性地利用课程资源、开发课程资源。

教师资源是地理课程资源中最具活力也最具变数的一个资源，因此，对教师资源开发利用显得尤为重要。

关键词：地理新课程课程资源开发利用
目前地理课程教师资源的开发利用情况存在很多问题。

地理课程资源的内容多种多样，对课程资源内容进行分析，一般采用两种分类方式：一种把课程资源
分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源；另外一种不考虑校内校外的区别，可大致可分为设备设施、大众传播媒体和人力资源等等。

我校对本课题的研究基于蕉城附中的地理教学实际，采用课堂教学实践和理论研究相结合的研究方法,结合对目前学校地理课程教师资源的开发利用情况进行了深入地分析，通过提高教师对课程资源的挖掘能力和利用能力，把教师资源开发利用落实到课堂教学层面，做了一些有益的尝试。

从总体上看，对地理课程资源的开发利用，主要来自对地理教学设备、大众传播媒体和教师资源三个方面的资源整合。

而教师资源又是这三个地理课程资源中最具活力也最具变数的一个资源，如何开发与利用教师资源就成为地理课程资源的开发与利用的一个重要组成部分。

下面主要就地理课程教师资源开发的措施、利用途径和效果三个方面重点阐述。

一、地理课程资源中教师资源开发的措施
教师资源包括地理教育专家（如市、区教师进修校地理教研员）、教师、资料管理员、离退休教师、实验员等。

请他们有计划地给学生开讲座、一同设计地
理活动，或指导学生开展地理活动等等有利于增加学生对社会和地理学科的了解。

教师资源是课程资源中最具活力、也最具变数的组成，往往对地理课程资源的开发起到主导的作用。

以前，由于对课程资源物化的误解，致使教师扮演着课程资源使用者的角色，也没有成为其中的组分。

实际上，教师资源不仅是地理课程资源的组成，而且还是资源开发与利用的主体，特别是教师作为地理课程资源，其积极性的高低，对地理课程资源开发与利用起到至关重要作用。

当教师作为一种课程资源，其内在作用表明，教师不仅仅是最重要的课程资源利用者，也是最重要的课程资源开发者，而且还是最重要的课程资源。

教师不仅可以起到对课程资源的鉴别、开发、积累和利用作用，还是素材性课程资源的重要载体，而且它本身就是课程实施的首要的基本条件资源。

教师的素质状况决定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

在实际地理教学中，许多教师在自身以外的课程资源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终实现课程资源价值的“超水平”发挥。

在新课程实施过程中，教师影响其他课程资源的鉴别、开发、积累和利用，教师的价值观、知识现、学生观、
发展观等都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度的大小。

同时，教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

每一位教师都有自己的认知策略、思维习惯和工作方式，有自己的生活经历和教育背景，有自己的经验、兴趣、爱好、专长和个性特征，也有自己的教学风格。

这些都是重要的课程资源。

所以，教师是最重要的课程资源。

因此，教师必须不断地学习和研究，要能为在能力、需要、学习方法等方面各有不同的学生提供最优质的教学，不断提高有效的、科学的教学所需的各种能力。

如何加强教师资源的开发与利用，就成为开发与利用地理课程研究者共同关注的问题。

教师资源的开发与利用，需要教师形成课程资源。

地理课程资源不仅能为教学服务，而且具有独特的社会经济价值。

地理课程资源包括的内容非常丰富，除了教材、设备等，还包含广阔的自然和人文地理资源。

这些资源不仅可以使学生的地理学习更加生动、活泼，而且可以产生社会影响，创造经济价值。

二、教师资源开发和利用的基本途径
教师是重要的课程资源，教师的素质直接制约课程资源的合理开发和利用。

教师资源主要通过：培训提高、课后反思、以老带新、互助交流等基本途径。

1. 加强对教师的培训，提高教师的课程资源意识和课程资源开发能力。

通过对教师的培训，强化课程资源意识，树立新的课程资源观。

使教师认识到课程资源的丰富性、广泛性，凡是促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都是教师资源。

因此，教师要转变对课程资源的认识并加深对课程资源的了解，特别是要认识到教师自身的学识、态度和价值观也构成了影响学生学习的教师资源的一部分，是可以充分利用的重要资源。

教师应在实践中不断提高课程开发的能力。

2. 加强对教学的课后反思。

教材是基本而特殊的课程资源。

教材包含了多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源，这些资源均可作为塑造学生、使之得到能动发展的很好资源，教师在使用教材的过程中不断挖掘、整合利用蕴涵其中的好的素材，教材的应有价值才能得以体现。

教材作为基本的课程资源，也有其局限性存在，也有不适应的地方，这就需要教师去补充、创造和升华。

把教材当作圣经一样来解读的时代已经成为过去，凡是有利于创造出学生主动、和谐发展的教学资源都应该加以开发和利用，教师要由教材的忠实讲授者转变为课程资源
的开发者和利用者，这就需要教师在教材使用过程中经常性的进行教学的归纳总结，所以教学的课后反思便具有非常重要的意义。

3.以老带新、互助交流。

在课程目标实现的过程中，资源和素材虽然重要，但仍然是有限的。

这就要求能够集思广益，集中老教师和教研组同仁的经验，从实际出发大力开发新型课程资源，积极拓展、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的课程资源。

地理教师要从以下两个方面努力提高自身素质：其一，提高理念素养，在完善自身学科知识的同时，要掌握必须的教育学、心理学等理论，了解地理课程改革发展的最新动向；其二，转变角色，教师不仅是地理课程资源的开发者与利用者，而且也应该是学生利用课程资源的引导者与合作者。

地理教师应该围绕学生的学习过程，引导学生走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源，在社会的大环境中进行地理学习与探索。

三、发挥教师资源的价值与作用
根据我校的地理教学实际，教材和教师无疑是非常重要的课程资源。

地理教材必须体现国家地理课程标准的基本要求，比如学科领域、知识结构、技能培养
等，对地理课程和教学内容起到良好的规范作用。

在地理教材建设方面，应注重结构、理念和视野上的突破，广泛结合学科的新技术和新进展。

因此在地理课程资源开发的过程中，始终要把地理师资队伍的建设摆在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。

教师资源的建设应当具有相当明确的目标，必须纳入地理课程改革的计划，并需要采取一系列行之有效的对策予以落实。

地理课程目标的确定应充分考虑到教师资源的现状和潜力。

各级教育部门为了实现既定的地理课程目标，应当加大力度，采取各种有力措施来保障和改善教师资源的发展状况。

地理专家或者是与地理相关的人士，如规划局、气象台的专家，请他们有计划地给学生开讲座、一同设计地理活动，或指导学生开展地理活动等，往往有利于增加学生对社会和地理学科的了解。

而地理教师选择课程资源的标准与他们形成的教育观有一定的关系。

综上所述，教师资源是决定地理课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素，因此必须注重教师资源价值的体现和作用的发挥。

地理教师是地理资源开发的核心要素，地理教师素质的高低决定着地理课程资源的开发水平。

因此，在地
理课程资源开发建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对地理教师这一重要课程资源的开发，带动其他地理课程资源的优化发展。

作者简介：
林海：中学高级教师，本科，研究方向为地理教学
参考文献：
（1）地理课程新理念与地理课程资源的开发常学勤
（2）地理课程资源开发和利用的基本途径王向东
（3）重视课程资源的开发和利用宁德师专学报郭晓莹
（4）课程资源开发利用中存在的问题及对策何军华。