小五语文第15讲：写景抒情类文本阅读(教师版)
六年级小升初语文讲义--第15讲：写景抒情类文本阅读(教师版)
第15讲写景抒情类文本阅读】写景类文章写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画,阅读此类文章要注意四点:1、了解写景文章的类别；2、明确写景的描写顺序；3、理解写景文章的层次；4、体会写景文章的思想感情。
一、写景的文章一般有如下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；,一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》；一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
二、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样几种顺序：按空间顺序写。
如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
【按景物的不同类别来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
三、理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。
观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”“联想兴国安邦”。
四、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
五年级写景抒情阅读
五年级写景抒情阅读今天是一个晴朗的早晨，阳光透过窗户洒进教室，照在同学们的书本上。
我端坐在课桌前，敲打着键盘，写下这篇《五年级写景抒情阅读》的文章。
清晨的学校，空气中弥漫着花草的清香，远处传来鸟儿的歌唱声，仿佛在为新的一天欢呼。
我走出教室，来到学校的花园，看到花儿们竞相开放着，花瓣在微风中轻轻摇摆，像是在跳着欢快的舞蹈。
红的、黄的、蓝的、紫的花朵竞相绽放，争奇斗艳，吸引着蜜蜂和蝴蝶前来觅食。
我凑近一望，发现花瓣上还滴着晶莹的露珠，它们闪烁着阳光，像是镶嵌在花朵上的珍珠，美丽极了。
我继续踏上写景的旅程，来到学校的操场。
操场上绿茵茵的草地被阳光照射得格外亮眼。
我脱下鞋子，踩在草地上，感受到了一股清凉的气息。
草地上有一些小虫子在忙碌地爬行，我小心地躲开它们，不想打扰到它们的生活。
远处，几只白鸽在空中翱翔，它们的翅膀扇动着，留下一道美丽的弧线。
我仰望着天空，心情变得宁静而愉悦。
我走进学校的图书馆，那里安静而祥和。
书架上摆满了各种各样的书籍，我随手拿起一本，翻开来阅读。
书中的文字像是一串串的音符，跃然纸上，唤醒了我的思绪，带我进入了一个全新的世界。
在书的世界里，我可以与英雄一起冒险，与动物一起探索大自然的奥秘，与科学家一起探讨未知的领域。
阅读不仅开阔了我的眼界，还让我感受到了作者的思想和情感。
午后的阳光透过树叶的缝隙，洒在校园的小道上。
我漫步在小道上，身边是一片绿树成荫，微风吹过，树叶发出沙沙的声音。
小鸟在树枝上欢快地叫着，似乎在为我歌唱。
我闭上眼睛，倾听着大自然的声音，感受着大自然的魅力。
傍晚时分，夕阳的余晖染红了整个天空。
我来到了学校的湖边，湖水波光粼粼，倒映着夕阳的美丽。
湖边的草丛中有一只青蛙正在欢快地跳跃，它的嘴巴张开闭合，发出了一阵阵悦耳的鸣叫声。
我静静地坐在湖边，欣赏着夕阳的美景，感受着大自然的宁静与和谐。
夜幕降临，星星点点的星光在夜空中闪烁。
我躺在床上，拿起一本书，阅读着其中的故事。
书中的情节跌宕起伏，引人入胜。
部编版五年级教材配套语文素养学习第15讲：写景抒情类文本阅读
第15讲写景抒情类文本阅读写景类文章写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画,阅读此类文章要注意四点:1、了解写景文章的类别；2、明确写景的描写顺序；3、理解写景文章的层次；4、体会写景文章的思想感情。
一、写景的文章一般有如下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》；一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
二、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样几种顺序：按空间顺序写。
如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
按景物的不同类别来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
三、理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。
观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”“联想兴国安邦”。
四、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
四年级语文下册第五单元第15课《鸟语》课件苏教版
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1、用心观察其它动物，试着了解 它们的语言，看看你能从它们的语 言中得到什么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
.பைடு நூலகம்
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①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫， 分明是催促人们快快出工呢！
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜 爱?
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自由读第四至九自然段，把 “我”喜爱布谷鸟的地方画出来 多读几遍。
②这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我 自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
分角色朗读“我”与布谷鸟的对话。 从这段对话中你体会到什么？
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请同学们默读课文，想想每个 自然段的意思，把课文分分段。
第一段(1～3)：“我”从小就爱鸟， 爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(4～11) ：“我”从鸟儿们的语言 中悟出了许多做人的道理。
第三段(12): 鸟是人类的好朋友。
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齐读第一自然段，说说这一 段告诉我们什么。
这一段讲作者很爱鸟。
从哪里可以看出作者很爱鸟呢？
“我”从小就爱鸟，爱看鸟 儿那美丽矫健的身姿，爱听它们 的歌声和软语。
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课文第二段给我们讲了一个 什么故事呢？
古时候有个叫公冶长的人， 就是位通晓鸟语的专家。
（1）说说“通晓”的意思。 （2）用自己的话讲一讲公冶长的故事。
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自由读第四至九自然段，把 “我”喜爱布谷鸟的地方画出来 多读几遍。
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自由读第四至九自然段，把 “我”喜爱布谷鸟的地方画出来 多读几遍。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促， 我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么?
写景抒情类课文试讲教案
写景抒情类课文试讲教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解写景抒情类课文的特点和写作技巧，了解相关的写作方法和表达技巧。
2. 能力目标：学生能够运用所学的写景抒情类课文的写作技巧，自如地表达自己对自然景色的感受和情感。
3. 情感目标：培养学生对自然景色的热爱和对美好事物的感悟能力，激发学生对写作的兴趣和热情。
二、教学重点和难点：重点：写景抒情类课文的特点和写作技巧。
难点：如何运用写景抒情的写作技巧，表达自己对自然景色的感受和情感。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以播放一段美丽的自然景色视频或图片，让学生先欣赏一下自然风光，然后让学生谈谈自己对自然景色的感受和情感。
2. 提出问题（5分钟）教师可以提出一些问题，引导学生思考，比如：“你最喜欢的自然景色是什么？”、“你对自然景色有什么样的感受？”、“你觉得怎样的文字能够表达出对自然景色的感受和情感？”等等。
3. 讲解写景抒情类课文的特点和写作技巧（15分钟）教师可以通过举例和讲解的方式，向学生介绍写景抒情类课文的特点和写作技巧，比如：生动形象地描绘自然景色的特点，运用比喻、拟人等修辞手法来表达情感，注重细节描写等等。
4. 分组讨论（15分钟）教师让学生分成小组，每个小组选择一幅自然景色的图片或视频，然后讨论如何用文字来表达对这幅图片或视频的感受和情感，同时运用写景抒情类课文的写作技巧。
5. 展示和分享（15分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们的写作成果，并分享他们对这幅图片或视频的感受和情感。
6. 课堂练习（15分钟）教师让学生在课堂上进行写作练习，要求他们根据老师提供的自然景色图片或视频，用写景抒情的写作技巧来表达自己的感受和情感。
7. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调写景抒情类课文的特点和写作技巧，鼓励学生多多练习，提高自己的写作水平。
四、板书设计：写景抒情类课文的特点和写作技巧1. 生动形象地描绘自然景色的特点2. 运用比喻、拟人等修辞手法来表达情感3. 注重细节描写五、课堂小结：通过本节课的学习，学生对写景抒情类课文的特点和写作技巧有了更深入的了解，同时也提高了自己的写作能力和表达能力。
五年级语文写景类阅读+修辞手法(阅读技巧+例文分析+阅读讲义)(含答案+解析)
阅读理解专题讲解——专题二写景散文考点串讲一、阅读技巧❖写景类散文：不同时间的景色（春有百花秋有月，夏之清风冬之雪）不同天气的景色（“晴西湖不如雨西湖，雨西湖不如雪西湖”）不同地点的景色（江南水乡；塞北荒漠；北国冰雪）❖写景特点（抓五感）视觉：色彩、形态、数量、动态变化最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿、暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！听觉：声音（主动；被动）流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。
流水在芦苇间流动着，一副耳鬓厮磨的样子。
但最终还是流走了——前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。
芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子，仿佛被水调皮地胳肢了。
天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。
嗅觉：气味冬天过于漫长，让人厌烦，孩子们眼巴巴盼着春天。
数到“五九”，后海沿岸的柳枝蓦然转绿，变得柔软，散发着略带苦涩的清香。
解冻了，冰面发出清脆的破裂声，雪水沿房檐滴落，煤焦油的冰坨像墨迹洇开。
我们的棉鞋全都变了形，跟蟾蜍一样趴下，咧着嘴，有股咸带鱼的臭味儿。
味觉：味道辣椒实在是妙。
几条入口，就会舌头发麻，张嘴丝丝吸气。
再吃几条之后，浑身大汗淋漓，血脉通畅意气飞扬。
因为生活太平淡而厌世的人，有了辣椒的刺激生活变得丰富多采，也会绽开笑脸。
征服欲强的人，征服社会、征服自然没有能力，征服萝卜白菜又不够意思，辣椒勇猛暴烈而不会反抗，是最理想的征服对象。
触觉：质地，温度，触感草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的，房屋是潮湿的，牛是潮湿的，鸟是潮湿的……世界万物都还是潮湿的。
五级十五课第写景作文
励志故事 《金笔课堂》 P78页
• 乐乐提示: • 小松鼠用自己辛勤努力和付出，收货了更 多的果实。其实这跟学习做事是一个道理。 只要我们努力付出，不但成绩会提高，将 来也一定会成为一个成功的人。
写一处美丽的风景
写作要求： ★写出风景哪里吸引着你，让他人读后 也同样感受到这片风景的美。 ★语言表达流畅通顺。 ★避免千篇一律。
秋： 秋风落叶 秋高气爽 枫叶 深红 霜
硕果累累 金桂飘香
天高云淡
染红 麦浪
金黄
金笔诵读
元日
பைடு நூலகம்王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了 新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的 春风铺面而来，好不惬意！天刚亮时，家家 户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新 春。
• “元日”是阴历正月初一。这是一首写古代 迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏 感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住 有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒， 换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富 有浓厚的生活气息。
5.语言生动
☆多用比喻、拟人等修辞手法，少用形容词。 ☆文字厚实，描写具体。可使用“有的...有的...还有 的...”还可使用“一会儿...一会儿...”、“一边...一边...”等 连接词，使得文章更具有表现力。
我最喜欢的地方!
• 同学们最喜欢的的地方是哪里？
• 将自己心中最喜欢地方的景色描述 一下。
要按照一定的顺序来写！
• 1.游览的顺序，如：先到…又到…最后来到… • 2.时间顺序，如：春夏秋冬、早上中午晚上等 等 • 3.方位顺序，如：从远到近、从上到下 • ……
写景要抓住特点！
小五语文(现代文指导：怎样阅读写景的文章4-C)教师版
中小学个性化教育专家精锐教育学科教师辅导讲义年 级：五年级 辅导科目：语文 课时数：3课题现代文指导：怎样阅读写景的文章（4）明确写景文章的层次、描写顺序，借景抒情，景中寓情。
教学目的教学内容怎样阅读写景的文章【要点提示】以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，给人以美的享受，这便是我们说的写景类文章。
写景类文章最能够展现语文的语言魅力，也是最值得大家精读细品的选择对象，面对这类文章，我们 应该怎样阅读呢？1．了解写景文章的类别写景的文章一般有三类。
一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物； 一类是描写生活中见到的自然景象，如风、雷、雪等； 一类是写人们生活处所周围的景。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
2．明确写景的描写顺序阅读写景文章时，要分析它是按照什么顺序来写景的。
一般来说，描写的对象是固定的，作者常精锐教育网站： -1精锐教育· 考试研究院中小学个性化教育专家常采取这样几种顺序：(1)按观察的先后顺序写。
一般以参观游览的行进顺序换景。
(2)按时间推移的顺序写。
随着时间变化，描写的景物也变化。
(3)按空间顺序来写。
如从上到下、从左到右、从远到近…… (4)按景物的不同类别来写。
3．理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
表现形式为：总—分、分—总、总—分—总。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的移动来采写。
注意文中明显的“提示语” ，如向前走，拐弯了，过河了…… 仔细看，你会找到的！观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有 明显的“提示语” ，告诉你作者走动了，笔下的景变了；或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺 开来写。
4．关注特殊语句，体会写景文章的思想感情通常说来，写景没有单纯的写景。
写景总是为抒发作者的情感服务的。
阅读写景文章，都必须明确作者决非为写景而写景，而是作者因为有感于人事、景物或某种情境， 通过写景状物来表达心意、抒发情怀。
【教案】写景抒情的语言公开课
一、教案概述【教案】写景抒情的语言精品公开课是一门旨在培养学生运用文字表达情感、描绘景物的能力的课程。
通过本课程的学习，学生将掌握景物描写的技巧，学会运用修辞手法和生动的语言表达自己的情感。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握景物描写的基本方法。
2. 培养学生运用修辞手法和生动的语言表达情感的能力。
3. 提高学生对自然景物的感知能力和审美情趣。
三、教学内容1. 景物描写的方法与技巧。
2. 修辞手法的运用。
3. 写景抒情的实践练习。
四、教学过程1. 启发学生观察身边的景物，引导他们发现景物之美。
2. 讲解景物描写的方法与技巧，让学生学会如何描绘景物。
3. 教授修辞手法，让学生学会如何运用修辞使描写更生动。
4. 进行写景抒情的实践练习，让学生运用所学知识进行创作。
五、教学评价1. 学生写景抒情的练习作品。
2. 学生对景物描写方法和修辞手法的掌握程度。
3. 学生对自然景物的感知能力和审美情趣的提升。
六、教学方法1. 实例分析：通过分析经典文学作品中的写景抒情片段，使学生更好地理解和掌握景物描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：鼓励学生相互交流和分享，培养他们的合作能力和批判性思维。
3. 创作练习：引导学生进行写景抒情的实践练习，让学生在实际操作中提高写作水平。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并进行改进。
七、教学资源1. 文学作品：收集一些经典文学作品，用于分析和讨论。
2. 写作指南：提供一些关于写景抒情的写作指导书籍和在线资源，供学生参考。
3. 景物描写素材：提供一些景物描写素材，如风景图片、视频等，供学生进行创作练习。
八、教学安排本课程共安排15课时，具体安排如下：1. 第1-4课时：景物描写的方法与技巧。
2. 第5-8课时：修辞手法的运用。
3. 第9-12课时：写景抒情的实践练习。
4. 第13-15课时：作品展示与评价。
九、作业与练习1. 课后阅读：阅读经典文学作品，分析和欣赏其中的写景抒情片段。
五年级下册第十五课选一个动静态静态描写和一个动态描写并分析
五年级下册第十五课选一个动静态静态描写和一个动态描
写并分析
选择文中的动态描写
问题：五年级下册第十五课选一个动静态静态描写和一个动态描写并分析。
答案：1.先写景，再记事。
“风儿带着春天的信息，走到每个人的心里，把它送给每一个角落”（拟人）点明了春天已经来临，同时也预示着夏季即将结束，秋意盎然。
2.为了表现孩子们兴高采烈、欢呼雀跃的心情，作者运用了比喻修辞手法；又为了体现山路崎岖难行，所以写小路“像羊肠子一样弯曲，真难为这些孩子了！”（比喻）3.结尾段写雨过天晴，展现出勃勃生机的景象。
雨后新生的嫩绿叶芽，沐浴在柔和的阳光之中，显得格外鲜亮，充满活力，令人振奋不已。
“美丽极了”“欣喜若狂”突出了作者对大自然的热爱之情。
4.可见风力的强劲。
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2021年人教部编版小学语文五年级上册-第十五讲：景物描写,抒发感情(同步讲义+答案)
景物描写，抒发感情知识集结知识元借景抒情知识讲解一、什么是借景抒情借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
通过景物来抒情，是一种写作手法。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不只写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
借景抒情法是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。
采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，给读者以强烈感染。
二、如何运用借景抒情①必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。
②其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。
③再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。
要为抒情而写景。
例题精讲借景抒情例1.阅读诗词，并完成相应的题目。
《乐府诗集•鼓吹曲辞》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
解释：我愿与你相爱，让我们的爱情永不衰绝。
除非山没有了棱角，江河干得不见一滴水，冬天阵阵打雷，夏季的雨天里下雪，天和地重合到一起——才敢与你诀别。
1.这首诗用了什么表达方法？【答案】借景抒情2.这首诗抒发了作者什么情感？【答案】写一位女子对“君”剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心例2.阅读文章，回答问题。
我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。
但是我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。
(完整word版)小学五年级写景类文章阅读
小学五年级写景类文章阅读一、例文赏析繁星巴金我爱月夜，但我也爱星天。
从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密丛丛的繁星。
望着星天，我就会忘记所有，忧如回到了母亲的怀里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
星光在我们的肉眼里诚然渺小，但是它使我们感觉光明无处不在。
那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，忧如它们就是我的朋友，它们经常在和我发言相同。
现在在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。
我躺在舱面上，仰望天空。
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是岌岌可危呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我忧如看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那好多认识的星，我忧如看见它们在对我霎眼，我忧如听见它们在小声说话。
这时我忘记了所有。
在星的怀抱中我微笑着，我酣睡着。
我感觉自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。
他用手指着：那四颗光明的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。
经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。
看，那个巨人还在跑呢！1、对号入座。
平常经常经常（ 1）、它们（）在和我发言相同。
（ 2）、他从最（）的地方，一根小草、一缕阳光、一个花纹、一只笔，都可以看到美好的一面。
（ 3）、我（）去图书馆看书。
2、写出以下词语的反义词。
渺小 ------光明--------静寂--------模糊--------3、在文中找到合适的词语填在（）里（ 1）、（）的蓝天（）的星（）的天空（ 2）、星光在我们的肉眼里诚然（），（）它使我们感觉光明（）。
（ 3）、海上的夜是（），是（），是（）。
4、我看见萤火虫在飞舞。
（请你给句子化妆，使它更详尽，再生动。
）5、作者为什么认为“海上的也是柔和的, 是静寂的 , 是梦幻的 . ”1、【答案】 1、经常平常经常第 1 页共 7 页———————————————————————————————————————————————2、巨大黑暗喧闹清楚3、略4、略5、船动星移 , 追引起梦幻之感. 去国之际 , 对未来有各种设想, 又有淡淡的乡愁, 这是他的总的感觉, 而更具体更细腻的感觉是后边说的两点：一点与朋友发言；一点是回到母亲怀抱.二、知识梳理写景记述文，是以描述大自然的各种风光景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记述文。
写景抒情散文阅读指导1教学文稿共41页文档
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
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统编版五年级上册语文试题：写景类文章阅读练习与答案。
统编版五年级上册语文试题：写景类文章
阅读练习与答案。
本文是一篇描写作者对繁星的喜爱和感受的文章。
作者在家乡和南京时都喜欢观赏星空，认识了一些星星，感觉它们就像自己的朋友一样。
如今在海上，作者更加熟悉了繁星，每晚都仰望天空。
作者感觉海上的夜是柔和、静寂、梦幻的，他仿佛看见无数萤火虫在周围飞舞。
有一次，一位英国人向作者指出了天上的巨人，让他更加深入地了解了星空。
作者认为在星空中，他忘记了一切，仿佛回到了母亲的怀抱中。
太阳花是一种草本植物花，它的茎是淡红色的，很粗。
太阳花的叶子很小弯弯的，就像一个没有熟的小香蕉。
它的花也很小，有红色的、黄色的，还有白色的。
虽然太阳花既比不上水仙清雅，也不如君子兰高贵，但它也有它自己的特点。
太阳花的生命力很强，据说太阳花不要根也能栽活。
我起初不相信，拔起一株太阳花剪掉它的根，插进花盆里做实验。
过了几天，我拔起那株花，它的底部已经长出了三四根胡须似的小根。
太阳花还非常耐旱。
有一次，我忘了给月季花和太阳花浇水，月季花已失去了昔日的娇艳，太阳花却仍旧精神抖擞，并向月季花微微点头，好像在笑月季花的娇嫩。
太阳花无私地奉献着自己的一切，而它向人们要求的却很少。
一捧泥土，一束阳光，它就能开花，就能吐香，就能给天地增添生机。
小五语文第15讲：写景抒情类文本阅读(教师版)
第15讲写景抒情类文本阅读写景类文章写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画,阅读此类文章要注意四点:1、了解写景文章的类别；2、明确写景的描写顺序；3、理解写景文章的层次；4、体会写景文章的思想感情。
一、写景的文章一般有如下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》；一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
二、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样几种顺序：按空间顺序写。
如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
按景物的不同类别来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
三、理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。
观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”“联想兴国安邦”。
四、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
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第15讲写景抒情类文本阅读写景类文章写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画,阅读此类文章要注意四点:1、了解写景文章的类别；2、明确写景的描写顺序；3、理解写景文章的层次；4、体会写景文章的思想感情。
一、写景的文章一般有如下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》；一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
二、明确写景的描写顺序写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样几种顺序：按空间顺序写。
如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。
按景物的不同类别来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。
三、理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。
观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”“联想兴国安邦”。
四、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
课文《林海》讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。
借景抒情，景中寓情，是我们阅读写景文章应把握的重点。
1、明确文章写作顺序和层次2、准确把握作者通过景物表达的思想情感开春在我们洞庭水乡，刢当春天刚刚伸出它的触须时，乡亲们就说：“开春了。
刋”春天到了为什么要说“开春”呢？我问乡亲们，乡亲们摇摇头，露出纯洁的笑来……这次回家探亲，凴三月刚刚被农民从农历上揭开。
一日，刕我倚门而望，池塘边的一排柳树一丝一缕地牵住了我的视线。
乍一看，那柳枝有点像老妇人散乱的发丝，凝视片刻，就觉有一团浅浅的绿在那里飘逸着。
眨一下眼，出再看，那雾又好像深了一层，真有点湘绣中双面绣的那种艺术效果，几半透明半朦胧的。
我便急急忙忙地看天，看水，看原野。
整个冬天，天空被沉沉的云紧锁着，现在三月一到，铅云四下里撤走，天洁净透明，蓝莹莹的，开阔了许多。
池塘和小河里的水，起先好呆板的，没有一点表情，有那么一天，一袭风从谁的袖筒里拂出来，水面上便起了丝绸般的皱褶，冻渐渐地生动了。
一些麻鸭用它们尖尖的嘴，也探测出了水的温度，刁欣喜地议论道：“嘎嘎嘎！佳佳佳！”天空、水面、草木……被囚禁了一冬天之后，这不都已一一像花朵一样舒展开了吗？可是，如果用词语来描绘，这只能说是“春来了”。
乡亲们为什么要说“开春”呢？我朝四野深处走去，洞庭平原坦荡无垠，在天空下敞开宽阔的胸怀。
乡亲们执了锹、锄这些祖传的农具，出又来到了阔别一冬的田野，疏密有致地点缀着，成为一种风景。
按照传统的习惯，乡亲们在田里横一下竖一下地开挖一些小沟。
泥土还有些板结，但挖进去之后，土地深处似乎隐隐透出温馨的气息来。
如果仔细聆听，还听得到“吱吱”的声音，似乎是泥土感受到了一种召唤，在悄悄地松软。
乡亲们说，这是农事的第一页。
小沟开挖成后，是用来盛装春水的，暖暖的春水滋养土地哩。
等泥土完全泡熟了，那时候，犁田，耙田，播种，热热闹闹的春天就正式到来了。
啊，这不就是在“开春”么？开，就是一种劳动，一种创造。
春天，以及春天般美好的生活，就是这样开创出来的呀！如果说，“春开了”是纯粹的自然现象，那么，“开春”就完完全全地融进了人类的活动！我为这一顿悟激动得热血沸腾。
我的朴实的乡亲虽不懂什么修辞，但把“开”与“春”这两个普通的汉字组合在一起，便使它们具有了神奇的表达效果，凉生动而形象。
啊，开春！1、文章表达了作者怎样的思想感情？答案：文章表达了作者热爱春天，更热爱为开创春天而辛勤劳动的人们的思想感情。
解析：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。
本文主要是通过对“开春”景色和人民劳动生活的描述，字里行间透漏着对春天的热爱和对劳动人民的赞美。
巫峡赏雾巫山多雾。
因而有人叫它巫峡。
巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。
巫峡赏雾，如同欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。
山帽子雾，大而圆。
处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶。
巫峡由此更添几分秀色。
太阳出来了，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。
这时，不由得让人想到《昭君出塞》那幅画。
头戴绒帽、身穿绒衣的王昭君，骑着马一步步朝草原深处走去。
半山雾，又叫遮山雾。
犹如一道幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。
一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实隔在了这道天幕后面。
就那小路倔强得很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。
一时让人想起恶劣贺敬之先生写的那首诗：“半山的云彩，半山的雾。
深山力量的人家，云雾里的路……”此情此景，这是活画出了。
一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。
那是地道的巴山牛。
盘着绳子叉角上，似乎还粘着许多雾絮。
走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人。
轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。
如此珍品，非织女那一双巧手不能完成。
微风轻拂，轻纱雾慢慢走动起来；于是，雾中的山峰也跟着走动，农舍也跟着走动，牛群羊群也跟着走动；神女峰上的“神女”也苏醒了，拖着长裙，一步一步……好心的“神女”哟，你是不是又要去盗父王的宝剑斩杀搅乱峡江水道的恶龙？跑马雾，气势好生得了！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。
那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。
这时，从峡口子吹来一阵风，浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来；窄窄的峡谷，哪经得起如此之多的马驰骋？一时间马群拥挤不堪。
有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。
呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。
听来让人心潮澎湃，热血沸腾。
身上禁不住沁出粒粒汗珠来。
好厉害的跑马雾！巫峡的雾，迷人的雾。
每次赏雾前我一再提醒自己：千万不要被那雾所迷惑。
千万千万。
却每次都不争气，一赏便痴迷在雾中。
1、短文采用的抒情方式是（）A、写景抒情B、叙事抒情答案：A解析：写景抒情是通过写景来抒发自己的情感。
叙事抒情是借事情来抒发自己的情感。
本文很明显只写了巫峡的雾，是借景抒情。
2、本文表达了作者怎样的思想情感？答案：表达了作者对巫峡雾的赞美之情，从而寄托了对祖国美丽山河的赞美之情。
解析：本文都是在描写的巫峡的雾，而且用了各种修辞手法将巫峡雾的美丽描绘的淋漓尽致。
写景是为了抒情，对巫峡的雾赞美之情溢于言表。
A雷雨夏日的中午，连空气也发烫。
笔直的大道，无遮无盖地曝晒在阳光之下。
路旁的几株柳树，热得无精打采，低垂着枝条。
柏油路软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。
一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。
空气闷得人发慌……“热死了，热死了……”树上的知了拉开嗓子高叫着。
方才还是烈日炎炎，万里蓝天不见一丝云絮。
一转眼，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。
“沙沙沙”，一些小砂子平地飞起，撞到窗子的玻璃下，发着声响。
不知谁的草帽，被风吹得像风筝似的，一翻一翻地飞向空中。
天色骤然暗下来，半空中一大块一大块墨灰色的云，差一点擦着高楼顶，不一会儿就连成了一片，像块大墨布似的遮着天空，并且一点一点地压下来，压下来……“嚓！”闪电似乎看不惯这闷人的天地，它发怒了，用闪亮的宝剑挑破了黑幕布。
“轰隆隆！”雷公似乎也看不惯这闷人的天地，它发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。
不一会儿，“达达达”，豆大的雨点急速地落下来了。
它敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。
接着，一丝清凉的湿润的空气便浸入人的肺腑。
闪电不那么刺眼了，雷声不那么震耳了，雨幕不那么密集了……仅仅半个钟头，就雨过天晴了。
这一阵雨，把整个天地洗刷一新。
你再看路边那几株柳树，伸展着枝条，叶儿上挂着晶莹的水珠，多么精神啊！1．联系上下文写出下列词的近义词。
骤然——（）方才——（）2．本文的中心思想概括为以下三种，请你选出其中正确的一种，在（）里画“√”。
①本文主要描写了雷雨时的情景。
（）②通过对雷雨情景的描写，表达了作者热爱大自然的喜悦心情。
（）③通过对雷雨情景的描写，表达了作者对雨前情景的害怕。
（）答案：1．突然；忽然刚才2．③（√）B秋的原野窗外飘进来一片梧桐的落叶，我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身说不出的舒畅。
我贪婪地吸了几口新鲜空气，又不由自主地哼出一支轻快的小调。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹拭得非常洁净而明亮。
村外得那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这般美好的天色。
那塘边开满白花得芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着：它俩显得天真烂漫，或者稍显这儿过于寂寞吧，于是伸出脖项，“哦！哦！”有节奏地叫着，把水面荡起一圈圈的波纹，也为大自然的画面平添了不少生气。
山谷里枫树的叶子，不知道是喝了过量得酒，还是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢？村前村后，等待收割的水稻，好似一片金黄色的大海。
一阵微风吹过，泛起一排金色的波浪；稻禾深处，也不时传来一阵阵农民的欢笑声。
当七彩的晚霞，在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨在牛背上回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远很远.........半空中飞过一队“人”字型的雁群。
村里的孩子们立刻眯起一只眼睛，高举双手，做成托抢瞄准的姿势，对着它们“砰！砰！”地喝叫，雁儿们“咿咿呀呀”，好像在说“明年见，孩子们！”继续向暮色苍茫的天边慢慢地飞去了。
1、结合上下文，理解下列词语。