推荐精品小学科学苏教版四年级下册优质公开课教案一切都在运动中1
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《一切都在运动中》这一课，主要向学生介绍运动的定义、运动的种类以及运动在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解运动的概念，认识不同的运动形式，并能够运用所学知识解释生活中的运动现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际案例的分析，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运动经验，对生活中的运动现象有所观察和了解。
但他们对运动的定义和分类可能还比较模糊，对运动背后的科学原理认识不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导学生认识和理解运动的概念，培养他们运用科学知识解释生活现象的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义，认识不同的运动形式，学会用运动的相关知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：运动的定义，不同运动形式的识别。
2.难点：运动背后的科学原理，运动在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的行驶，引发学生对运动的思考，引入新课。
2.知识讲解：介绍运动的定义，讲解不同运动形式的特征和例子。
3.实例分析：分析生活中的一些运动现象，让学生运用所学知识进行解释。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对运动的理解和看法。
5.实验环节：安排一些简单的实验，如投掷物体，让学生观察和记录物体的运动情况。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调运动在生活中的重要性。
苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿教学设计
苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿－教学设计苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿各位老师，你们好!ﻭ今天我说课的内容是苏教版小学《科学》四年级下册第3单元第1课《一切都在运动中》.这一课主要通过对物体运动的普遍性和相对性的认识，让学生在物体是否运动时用参照物作为标准,学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程以及板书设计等几方面进行说课。
(说课提纲）ﻭ一、说教材ﻭ教材选取了学生十分熟悉的运动作为研究对象,分三部分安排教学内容：(三部分内容,只展示不说)第一部分：描述图片中物体的运动，以学生原有经验为基础，介绍参照物概念。
第二部分:学会利用参照物物体的运动状态或静止状态。
ﻭ第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
ﻭ进一步培养学生的探究能力，表达能力,从而丰富学生对运动的普遍性和相对性的认识。
ﻭ根据新课标和对教材的理解，结合维果斯基的最近区理论,本节课我设计了如下教学目标:不说1、知识与技能：(1）知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
(2）知道选择不同的参照物，物体是否运动的结论也不相同。
ﻭ２、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
ﻭ3、情感态度价值观:意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题.ﻭ根据我确定的三维目标,考虑当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：教学重点：学生会利用参照物物体的运动状态或静止状态.ﻭ教学难点:理解参照物概念。
(教学目标、重难点)二、说学生(重点内容)ﻭ千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知.在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累。
三、说教法(展开过程)新课标指出教师是教学的组织者、引导者,根据《一切都在运动中》一课的特点，结合学生的知识层面和学生的特点，本节课我主要采用探究法为主,即“提出问题-—观察、讨论--整理信息——得出结论——表达与交流展开教学。
四年级下册科学教案3.1一切都在运动中苏教版
四下《一切都在运动中》教学设计本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第1课。
1、本课教材从学生熟知充满运动物体的的场景入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
2、在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态，帮助学生来理解参照物概念的实用价值。
在此课文还提供了用滑板车代替汽车的体验活动，使学生有更加直接的感受。
接着，引导学生自定参照物进行运动判断，列举了乘电梯、拔河和江中竹排三个事例，引发学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
3、引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球在转，地面上的物体每天都随地球的转动而行进，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
教学目标：1、过程与方法●能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态。
2、科学知识●知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
●知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感、态度与价值观●意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”。
教学过程设计一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题。
1、谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？2、学生充分发表意见。
3、讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。
对“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。
苏教版四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体以后，重点说明“如何明白它运动了没有”，使慢慢成立“判定物体是不是运动的标志是这一物体相关于另外一个物体的位置有无发生转变”的概念。
在该课中，参照物对学生来讲是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮忙学生来明白得参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求加倍形象地进行体验和说明，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生踊跃参与试探，引导学生探讨，使学生加倍明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判定，展开多思维角度的运动判定，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确信。
[学习功效]估量学生能够一、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
二、明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
3、明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习功效评判]通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
探讨能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]一、知识与能力明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
二、进程与方式能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
[教学重点]一、物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
二、选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
推荐精品小学科学苏教版四年级下册《1.一切都在运动中》优质公开课教案3
《1. 一切都在运动中》教案[教学目标]1、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2、科学知识知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
[教学难点]1、知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2、利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
[课时安排] 1课时[教学准备]有关资料和多媒体课件[教学过程]一、记忆“运动”事物，聚焦“运动”话题。
1、演示：“一切都在运动中”视频，学生记忆思维训练。
比比那位同学看得认真，记得多，说得好。
2、生活记忆大搜索：同学们，打开你们记忆的宝盒，想想在我们的生活中还有很多很多物体做着各种运动，同学们能不能举些例子呢？3、引出话题：可以看出在我们生活的周围充满着各种各样的运动现象，我们今天就一起来研究一下运动。
（板书课题：“一切都在运动中”）二、如何判断物体是否运动？初步认识参照物。
1、师生对话：同学们记忆力强，思维灵活，那现在老师要考大家，你怎样观察得到的一些物体是运动的？举例：同学们请看图片，（出示书上26页的图）图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是根据什么判断它们是运动的？（……它在这里起什么作用？）师：刚才同学们说的……是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物（板书）2、出示“只有双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？3、出示“窗外有向日葵花移动的双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么判断的？[活动预设] 学生的观点可能只有一种，或难能可贵的有不同意见出现。
教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2一. 教材分析苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》这一课，主要让学生了解和掌握运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
通过本节课的学习，让学生能够从生活的实例中观察和理解运动的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于运动和静止的概念可能有所了解，但缺乏系统化和科学化的认识。
在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解和掌握运动的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系，能够从生活中的实例中观察和理解运动的存在。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
2.教学难点：运动与静止的关系，如何让学生理解运动和静止是相对的。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实验法、讨论法、启发式教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的动画，让学生观察和思考动画中的物体是否在运动，引出运动的定义和运动与静止的关系。
2.探究运动：让学生分小组进行实验，观察和记录不同物体的运动情况，引导学生发现运动和静止的相对性。
3.总结运动：教师引导学生总结运动的种类，如直线运动、曲线运动、旋转运动等，并让学生举例说明。
4.课堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的运动现象，如交通工具的运动、运动员的运动等。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计如下：一切都在运动中运动的定义：•物体位置的变化运动的种类：运动与静止的关系：八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，二是对教师的评价。
(苏教版)四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
[学习成果]预计学生能够1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1、知识与能力知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿1
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿1一. 教材分析《一切都在运动中》是苏教版科学四年级下册第三单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生了解和掌握运动和静止的概念。
通过本节课的学习，学生能够理解运动和静止是相对的，并能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
教材中通过丰富的图片和实例，引导学生观察、思考和探究，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对运动和静止有一定的认识，但可能缺乏深入的理解。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实际的观察和操作，进一步理解运动和静止的概念，并能够运用所学的知识解释生活中的现象。
此外，学生需要培养良好的科学思维习惯，学会从不同的角度去观察和思考问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解运动和静止的概念，知道运动和静止是相对的。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和探究，培养科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会从生活中发现科学现象。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解运动和静止的概念，知道运动和静止是相对的。
2.教学难点：学生能够运用所学的知识解释生活中的一些现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些运动的图片，如跑步、游泳等，引导学生关注运动现象，激发学生的兴趣。
2.新课导入：引导学生思考运动和静止的概念，让学生举例说明运动和静止。
3.探究运动和静止的相对性：通过实际操作，让学生观察和体验运动和静止的相对性。
4.运用知识解释现象：让学生举例说明运动和静止的概念，并能够解释生活中的一些现象。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考运动和静止在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：一切都在运动中八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和探究报告来进行。
小学科学苏教版四年级下册《第1课 一切都在运动中》教案630
指导学生观察图片，引导学生选择不同的参照物，很容易让学生实验结论中总结出选择不同的参照物。
结全本课课文，汇总天文地理知识，知道世界万物一切都在运动中。
课外延伸
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，当他抓到手里仔细看时，却大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹。
事情的真相是这样的：飞机以一定的速度飞行，从背后射向来的与飞机飞行方向相同的子弹在空气中飞行一段距离之后，速度减小了。当子弹的速度和飞机的速度相近时，对飞行员来说，子弹几乎是静止的，顺手就可以抓住。
选择不同的参照物，判断物体运动的快慢的结论也是不一样的。
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
观察图片，汇报观察结果，总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，参照物可以是静止的也可以是假定不动或静止的。
知道选择不同的参照物物体的运动状态的结论是不同的。
讨论合作，能够独立找出参照物，判断物体的运动。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解，。
12、用刚才的方法说说，行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（出示轮船图片）
学生反馈：行驶中的轮船上的乘客以轮船上的任何物体为参照物，乘客是静止的
行驶中的轮船上乘客以两岸的树木和建筑为参照物，乘客是运动的。
13、出示问题：怎么同一个人，我们一会说他是运动的，一会又说他是静止的，还都有道理，这是为什么呢？
解析：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的。
苏教版科学四下《一切都在运动中》教案设计
一切都在运动中教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2、科学知识：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”的概念。
教学过程：一、情景导入出示课件1：同学们：昨天老师被一个幼儿园的小朋友的问题给难住了，我也来考考你们。
一个小朋友坐在客车上，当他看车窗外时，他兴奋的叫到，爸爸爸爸，那棵树在动。
你能帮我判断一下小男孩说的话是对还是错？面对小朋友的质疑，今天我们就来探讨这一问题，我们学习了今天的知识，我希望你能判断。
出示课件2 今天我们的所要学习的课题就是和这幅图一样：一切都在运动中。
（板书课题）二、认识参照物生活中你观察哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？引导出：位置变化（板书：运动：位置变化）出示课件4 4、请同学们看书上26页的图，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体位置变化了？你是怎样知道的？（相对于小朋友，……的位置发生了变化，所以它运动了）5、刚才同学们说的小朋友、小路是没有动的，他是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。
（板书：参照物）出示课件5小组填写实验记录单一三、判断物体的相对运动状态。
1、那么都什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？小组填写实验记录单二5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案一、教材分析《苏教2001版四年级科学下册》中，“一切都在运动中”是第三个学习单元，共占据了一个单元的内容。
此单元主要讲解了不同的物体和事物运动的形式、轨迹，对生活中运动的应用和物理现象的认识等进行了简单而全面的介绍。
本单元的学习任务为让学生了解运动的内涵、形式和应用，并在现实生活中认识到物理规律。
二、教学目标1.让学生了解物体的运动形式有哪些，以及运动的轨迹是如何掌握的；2.让学生了解力学现象在日常生活中的应用，并体验运动的过程和意义；3.培养学生观察和实验的能力，提高逻辑思维和分析问题的能力；4.为今后学习电磁学等其他物理学科知识打下坚实的基础。
三、教学重难点1.重点：学生对运动的内涵和形式有充分的理解，如何运用物理规律解决问题的能力；2.难点：学生对新的物理概念的理解，掌握物理规律的能力，以及自己的合作和觉悟。
四、教学内容和步骤安排1. 自然现象:运动内容通过了解日常生活中的运动现象，让学生初步了解运动的形式、内涵和类别，为后面的学习打下基础。
步骤1.导入环节：观察分析日常生活中的物体运动现象；2.理论知识：通过阅读教材、小组讨论等方式，让学生了解运动原理和种类；3.动手操作：通过游戏、实验等方式让学生感受运动的意义，以及运动会对物体产生的影响；4.归纳总结：让学生总结不同运动形式、性质和轨迹。
2. 力和重力内容让学生进一步了解力和重力概念和规律，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：实验力和重力的作用，引导学生感受两者之间的关系；2.理论知识：讲授物理规律的基本概念和力、重力的关系；3.案例分析：通过案例分析让学生了解生活中力的应用；4.归纳总结：总结力的类型与生活中的应用场景。
3. 磁和电内容让学生进一步了解电和磁现象，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：了解电和磁的常见现象和应用；2.理论知识：讲授电和磁场、电和磁的相互作用规律；3.实验操作：让学生实际操作、观察电和磁场的现象，了解电和磁的特性和应用；4.归纳总结：总结电和磁的应用场景和规律。
推荐精品小学科学苏教版四年级下册《1.一切都在运动中》优质公开课教案2
《1. 一切都在运动中》教案教学目的：过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
学习成果：预计学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习成果评价：概念发展：层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。
探索和调查教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录像。
看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。
？学生的观点可能很多。
教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
(苏教版)四年级科学下册教案：3单元1.一切都在运动
（苏教版）四年级科学下册三单元物体的运动1.一切都在运动中执教金河小学黎国华设计思路本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第1课，结合课文内容顺序，教学思路设计如下：1、从学生熟知寓言故事《刻舟求剑》导入新课，让学生知道故事中明白不懂物体运动的科学知识而做蠢事，从而把学生的注意力引入本课的课题。
2、让学生由充满运动物体的场景入手，描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使其逐渐建立“判断物体是否运动的标志，是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
由于“参照物”对学生来说是个难点，因此利用教材多个活动例子，指导学生借助参照物判断物体的运动状态或静止状态，以理解参照物概念及其实用价值。
指导学生自定参照物进行运动判断，即通过乘电梯、拔河和江中竹排等事例，引导学生自寻“参照物”，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识，体会参照物不同，判断物体运动的结论也可能不同。
3、引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球自转和公转，地面上的物体每天都随地球的运动而行进，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。
通过学生对生活中物体运动体验，讨论物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
借此进行巩固练习和小结，以更进一步加深学生对物体绝对运动的印象。
学情分析对于物体的运动，学生日常生活有一定的体验。
而本节课中所说的“运动”，是相对于参照物来判断的。
因此对于“参照物”这一概念的理解对学生来说是一个难点，是理解“一切都在运动”的突破点，教师一定要注意引导学生细致的分析，指导学生明白为止。
教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态、物体运动的快慢。
2、科学知识（1）知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
小学科学苏教版四年级下册第三单元物体的运动《一切都在运动中》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学苏教版四年级下册第三单元物体的运动《一切都在运动中》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标科学探究:能依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化;知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观:意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题。
2学情分析对于小学四年级学生来说,参照物是一个陌生而又抽象的概念,对物体运动的认识也是模糊、片面的。
在学习本课之前,学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累,但对运动的理解往往局限于明显看得出位移的。
对于位置相对固定的物体如大地、房屋、大树等,学生会认为它们是静止的。
在判断物体是否运动时,学生习惯选择临近的静止物体,表明参照物已进入他们的思维中,只不过他们并没有意识到这就是参照物。
教学中使学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难,难就难在可以选择运动的物体作为参照物,静止的物体也是运动的这一点,学生接受起来有困难。
3重点难点重点:会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
难点: 理解“参照物”的含义,并能正确选择参照物。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】问题出示1、出示教材26页图片 ,找找这两幅图有哪些不同?学生仔细观察、比较,指名到前面画出不同之处。
2、提问:为什么会有不同?你是怎么知道的?以鸭子为例指名学生回答。
3、教师根据学生的回答适时引导、板书。
【由学生感兴趣的找不同活动入手,激发学生的学习兴趣,从而开展本节课的教学。
】。
3.1一切都在运动中教案科学苏教版四年级下册
3.1 一切都在运动中1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”课件一、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）二．探究新知1.理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
”大家说的非常好，关于运动的例子很多，请大家仔细观察、下面这些图片。
课件出示：人的运动、物体的运动、星球的运动。
那么怎样判断一个物体它是否在运动呢？生回答：看位置有没有移动，对。
运动的物体有什么共同的特点呢？请大家仔细观察下面这两幅图片：课件出示：你觉得哪些物体在运动？你是怎样看出来的？先自己思考然后再小组交流这些物体是怎样运动的？根据学生的回答师板书图中的运动：鸭子————湖中心——湖边汽车————湖的前方——小孩的下方老鹰————小孩的上方——湖的上方乌龟————路的拐角————路边物体《参照物》另一个物体——位置改变这里要引导学生发现运动其实是位置发生了改变，而且是相对于另一个物体发生位置的改变。
这另一个物体就叫做“参照物”板书：参照物判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。
这另一个用来做参照的物体，我们称它为“参照物”。
（课件出示参照物定义）2．练习：你能用刚才所学的知识来描述图片上的物体运动吗？以树木为参照物，汽车在向前运动以天空为参照物，老鹰在运动以湖面为参照物，鸭子在向前运动看来大家已经能借用“参照物”来描述物体的运动了，刚才大家所选择的参照物有什么共同的特点呢？不动（静止的）板书：静止是不是所有的参照物都是静止的呢？3.课件出示：书中的汽车图片。
1新苏教版小学科学四年级下册精品教案 .一切都在运动中 (1)
1．一切都在运动中【教学目标】1．能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
4．意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
【教学重点】认识事物运动变化与选择的参照物有关。
【教学难点】“参照物”的理解。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识参照物1．谈话：在我们的周围有着各种各样的运动，你知道有哪些物体在我们周围运动着吗？2．学生充分发表意见。
3．教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？4．学生观察并填写教材后的记录表。
5．讲解：看来判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外个亿物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的物体。
6．谈话：请大家再来看这幅图，你认为这幅图中运动的物体是相对于哪个物体的，它的参照物是谁？7．学生讨论并交流。
教师，那么你们打算如何研究呢？二、探究参照物在判断物体运动中的作用1．谈话：为什么判断物体是否运动要事先确定一个参照物？2．讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。
3．你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
4．模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。
学生回答。
5．提问：你们觉得谁在动？怎么动？为什么？6．学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。
7．提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？8．学生进行一项活动：三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）9．如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？10．原处的大树在运动吗？你的根据是什么？你们的参照物是什么？如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？11．师小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的，在判断物体运动快慢时也是必不可少的。
苏教版科学四年级下册1.一切都在运动中教案与反思
1．一切都在运动中随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．通过活动，使学生逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念2．通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
【教学重点】认识事物运动变化与选择的参照物有关。
【教学难点】“参照物”的理解。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、发现生活中的运动现象1．谈话：生活中有很多有趣的现象。
假如现在我们乘坐在汽车里，我们的车正在斑马线前。
我们看到了什么？现在，我们又看到了什么？2．学生观看视频。
3．刚才我们在汽车里看到街边的景物在向后移动，为什么会有这样的感觉了？4．学生回答。
老师板书：运动二、探究什么是运动1．为了解决这个问题，先来看两幅图，你发现了哪些物体运动了？2．学生交流。
教师随机板书：老鹰、乌龟、鸭子、汽车、骑车人3．为什么我们认为这些物体运动了？这些物体的什么发生了变化？4．学生交流.5．老师举例。
6．谁能总结性地说一说什么叫运动？7．学生交流。
8．同学们，真会思考！为了更清楚地说明物体运动，我们把这些固定或不动的物体称为另一物体。
一物体相对于另一物体的位置发生了变化，我们称这一物体运动了。
在物理学上，这“另一物体”还称为参照物。
教师板书：参照物9．老师示范判断物体运动，学生仿说。
10．你们还能判断其他物品是否运动吗？教师随机提出几种物体。
11．学生回答。
三、探究参照物在判断物体运动中的作用1．大家有没发现参照物都有一个共同点：在判断一物体是否运动前，参照物就假定为不动或静止的物体。
如果确定不好参照物，物体是否运动就会很混乱，无法判断。
听完大家的判断，我们会发现选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2．老师举例：扶手电梯上的人、行驶中轮船上的旅客、行驶在江中的竹排。
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（苏教版）四年级科学下册教案
一切都在运动中
一、课程标准：
1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识
2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观
意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：
预计学生能够
1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：
（一）概念发展
1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：
1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：。