课内外阅读相结合——浅议小学语文阅读教学
小学语文课内外阅读的有效结合分析
小学语文课内外阅读的有效结合分析在小学语文教学中，阅读教育一直都是一个非常重要的环节。
而如何有效地结合课内外阅读，提高学生的阅读能力和语文素养，一直是语文教师和家长们所关注的问题。
本文将从小学语文课内外阅读的意义、方法和策略等几个方面进行分析，希望对相关人士在实际教学和家庭阅读指导中有所帮助。
一、小学语文课内外阅读的意义1. 提高语文素养。
课内的教材阅读往往局限于特定的内容和形式，而课外阅读能够拓展学生的阅读范围，丰富学生的阅读体验，提高语文素养。
2. 培养阅读兴趣。
通过让学生接触各种各样的优秀文学作品和有趣的故事，培养学生对阅读的兴趣，使他们乐于主动地进行阅读，增强阅读的主动性和积极性。
3. 提升语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够模仿其中的语言风格和表达方式，提升自己的语言表达能力，丰富自己的词汇和语法知识。
4. 塑造良好的价值观。
通过阅读有意义的故事和典籍，教育孩子们尊重他人、尊重生命、尊重劳动，培养正确的价值观念和人生观念。
1. 针对性设置阅读任务。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，有针对性地布置阅读任务，使学生能够有计划地进行阅读。
2. 引导学生进行阅读分析。
教师可以引导学生进行阅读分析，让他们从文学作品中发现作者的用词、语言风格和表达方式，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 布置精读任务和泛读任务。
教师可以布置精读任务，让学生深入细读一些经典的文学作品，同时也可以布置泛读任务，让学生广泛涉猎各种类型的阅读材料，提高他们的阅读广度和深度。
4. 融合课内外资源。
教师可以充分利用课内外的资源，引导学生进行多样化的阅读活动，让学生在课堂上和课外都能够有所收获。
5. 建立读书交流平台。
教师可以鼓励学生之间进行读书交流，让他们在分享阅读体验的过程中激发彼此的阅读兴趣，增强对阅读的热爱。
1. 培养学生的自主阅读能力。
教师和家长应该给予学生足够的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的阅读材料，激发他们的自主学习和自主阅读的能力。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合【摘要】小学语文教学中，多文本阅读是非常重要的。
课内阅读存在局限性，需要结合课外阅读来弥补不足。
课外阅读可以拓展学生的视野，培养阅读兴趣和思维能力。
结合课内外阅读可以让学生更全面地掌握知识，提高综合能力。
在教学中，教师可以通过布置课外阅读任务来促进学生的阅读兴趣，同时引导他们运用多种策略进行多文本阅读。
课内外阅读的结合对学生的语文学习有重要意义，可以更好地提高学生的阅读能力和语言表达能力。
未来，可以进一步拓展课内外阅读的方式，创新多文本阅读的策略，提高学生的阅读效果和学习成果。
通过课内外阅读的结合，可以更好地促进学生的综合素养的提升和学习水平的提高。
【关键词】多文本阅读、小学语文、课内外阅读结合、教学、现状、局限性、益处、策略、意义、未来发展方向1. 引言1.1 多文本阅读的重要性多文本阅读是指通过阅读不同类型、不同形式、不同载体的多种文本来获取信息、获取知识的阅读方式。
在当今社会，信息爆炸的时代，多文本阅读具有重要的意义。
多文本阅读可以帮助学生拓展视野，开阔思维。
通过接触不同类型的文本，学生可以了解各种不同的观点、思想，从而更全面地认识世界。
多文本阅读可以提升学生的阅读能力。
不同类型、不同难度的文本需要学生有不同的阅读技巧，因此多文本阅读可以帮助学生全面提升阅读能力。
多文本阅读还可以促进学生综合素养的发展。
通过接触不同类型的文本，学生可以培养批判性思维、判断力、分析能力等综合素养技能，从而全面发展自己。
多文本阅读在小学语文教学中具有重要的意义，有助于学生全面发展。
1.2 课内外阅读的结合课内外阅读的结合是小学语文教学中的重要环节。
课内阅读虽然能够帮助学生掌握基础知识和技能，但由于内容限制和学习时间有限，往往无法满足学生的阅读需求。
而课外阅读则能够拓展学生的视野，丰富其阅读经验，提升阅读能力，但受到缺乏指导、选择困难和浪费时间的困扰。
将课内外阅读结合起来，可以弥补彼此的不足，使学生在阅读中获得更全面、更深入的收获。
小学语文课内外结合阅读教学研究
小学语文课内外结合阅读教学研究1. 引言1.1 小学语文课内外结合阅读教学研究概述小学语文课内外结合阅读教学是指将课堂教学与课外阅读结合起来，通过多种形式和渠道，激发学生学习语文的兴趣和动力，提高他们的语文素养和阅读能力。
这种教学模式不仅强调了学生在学校的学习，更注重了学生在校外的阅读实践和体验，使学生能够在不同环境中感受语文的魅力，拓展语文学习的广度和深度。
小学语文课内外结合阅读教学研究旨在探讨如何有效地整合课内外资源，激发学生的学习热情和自主学习能力，提升他们的语文素养和阅读能力。
通过对这一教学模式的深入探讨和研究，可以更好地指导教师开展具有针对性和实效性的教学实践，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
小学语文课内外结合阅读教学研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义和目的研究意义和目的是本文的重要部分。
小学语文课内外结合阅读教学对学生成长和素质发展具有积极的促进作用。
通过深入研究，可以更好地了解这种教学模式的优势和挑战，为教育改革提供理论支持和实践借鉴。
本文旨在总结和提炼促进小学语文课内外结合阅读的有效策略和方法，为教师在实际教学中提供具体指导和帮助，使学生的阅读能力和综合素养得到全面提升。
通过案例分析成功的实践经验，可以为其他学校和教师提供借鉴和启示。
最终，评价和展望小学语文课内外结合阅读教学的现状和未来发展，为教育部门和教师提供可行的改进方案和建议，推动小学语文教学质量不断提升，切实服务于学生的全面发展。
1.3 研究方法和数据来源研究方法是进行小学语文课内外结合阅读教学研究的重要手段，它直接关系到研究结果的可信度和科学性。
在本研究中，我们将采用多种研究方法相结合的方式进行探索。
我们将对相关文献进行深入的文献综述，系统地梳理和总结已有研究成果和理论框架。
我们将进行实地调研，通过问卷调查、访谈等方式搜集小学语文教师、学生和家长的意见和看法，以了解他们对课内外结合阅读教学的认知和实践情况。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合小学语文学科中，多文本阅读是一种重要的阅读教学方式。
它不仅有助于学生拓展阅读量，丰富阅读内容，更有利于培养学生的阅读能力，促进学生的语言与文学素养的全面发展。
课内外阅读的结合对学生的语文学习起到了重要的促进作用。
本文将从多方面来探讨小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合。
小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合有利于丰富学生的阅读体验。
学生在课堂上通过老师的引领，可以接触到各种丰富的文本，比如课文、诗歌、故事、广告、科普类文章等。
而在课外阅读中，学生则可以通过阅读图书、报纸、杂志等各种类型的文字，拓展自己的阅读体验，增加对不同文本形式的感知和理解。
课内外阅读的结合可以让学生在丰富的文本中感受到不同的情感、人生经验和文化内涵，从而拓展了学生的阅读广度和深度。
课内外阅读的结合有利于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内，老师会根据学生的实际情况和学习要求，选择适合学生的文本进行教学。
而在课外，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的书籍进行阅读。
这样一来，学生在课内外都能找到适合自己的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
阅读兴趣的激发将会让学生产生愿意主动去阅读的动机，提高学生阅读的主动性和积极性。
通过不同类型的文本阅读，学生的阅读能力也将得到提高，例如阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等。
课内外阅读的结合有利于促进学生的文学素养的全面发展。
多文本阅读是通过自由阅读与指导性阅读结合，通过课内外阅读的结合，学生将会得到更加全面的文学素养的培养。
在课堂上，老师会通过适当的教学方式引导学生阅读，对文本进行深入解读和分析，从而帮助学生提高对文本的理解和把握能力。
而在课外，学生则可以通过自主阅读进行文学欣赏和品味，培养自己的审美情感和文学素养。
通过课内外阅读的结合，学生将更加全面地了解文学作品的内涵和形式，提高自己的审美情趣和文学鉴赏能力，促进文学素养的全面发展。
课内外阅读的结合有利于加深学生对所学知识的理解和运用。
浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略
浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略一、引言近年来，越来越多的研究表明，阅读是语文学习的核心能力之一，也是学生综合素养的重要组成部分。
然而，在小学语文教学中，课内外阅读之间的整合仍然存在一些问题，比如阅读内容选取不合理、教学策略过于单一等。
因此，我们有必要深入研究如何有效整合小学语文课内外阅读，以提升学生的阅读能力和综合素养。
二、课内外阅读整合的必要性1. 增强学生对课内知识的理解。
通过课内外阅读的整合，学生可以更加全面地了解和理解教材中的知识点，进一步提升语文学习的效果。
2. 拓宽学生的阅读视野。
课内外阅读整合可以引导学生接触到更多的文学作品和非文学作品，培养他们的阅读兴趣，提高阅读广度和深度。
3. 提升学生的综合素养。
通过课内外阅读的整合，学生可以培养批判性思维、文化素养、道德品质等方面的能力，全面提升综合素质。
三、有效整合课内外阅读的教学策略1. 合理选取阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，选择适合的课外阅读材料。
同时，要注重引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 设计有效的教学活动。
在教学中，教师可以通过讲解、讨论、问答、写作等方式，帮助学生理解和掌握书本内容，同时引导学生运用课内知识分析和解读课外阅读材料，培养他们的阅读思维能力。
3. 提供适当的指导和反馈。
教师可以对学生进行个别指导，帮助他们解决阅读中的问题。
同时，要及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力，提高阅读能力。
4. 建立良好的阅读环境。
学校可以建设丰富多样的阅读资源，包括书库、图书馆等，为学生提供广阔的阅读空间。
同时，家长也应该为孩子提供良好的阅读环境，鼓励他们多读书。
四、应对困难和挑战在整合小学语文课内外阅读过程中，可能会遇到一些困难和挑战。
首先，学生的阅读能力和兴趣存在差异，因此需要针对不同的学生提供个别化的指导和教学。
其次，教师在整合课内外阅读时可能会面临教材内容与课外阅读材料的衔接问题，需要教师提前规划，协调好教学进度。
小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略探讨
小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略探讨随着社会的发展和教育观念的改变，小学语文教学也在不断变革和创新。
在传统的语文教学中，课堂教学是主要的教学方式，而课外阅读往往被边缘化。
随着新课程改革的不断推进，课内外阅读融合成为了教育的热点话题。
如何在小学语文教学中实现课内外阅读融合，提高学生的阅读能力和语文素养，是当前教师们急需关注和探讨的问题。
本文将从课内外阅读融合的概念、意义和策略等方面展开探讨，以期为小学语文教学提供一些启示和帮助。
一、课内外阅读融合的概念课内外阅读融合是指以教科书为主体，以鼓励学生广泛阅读为手段，通过有机整合、有序引导、自主选择的方式，让学生在学习语文知识的过程中，融入更多的课外阅读内容，实现教材知识和课外阅读的有机结合，促进学生综合素质的提升。
课内外阅读融合是新课程改革的重要内容之一，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
1. 拓展学生的阅读领域。
课内外阅读融合能够为学生提供更广泛的阅读资源，丰富他们的阅读体验，拓展他们的阅读视野，激发他们的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读能力。
通过课内外阅读融合，学生可以接触到更多类型、更高难度的阅读材料，从而提高阅读的深度和广度，提高阅读的速度和准确性。
3. 培养学生的良好阅读习惯。
课内外阅读融合可以让学生养成自主阅读的习惯，提高他们的阅读自觉性和主动性，从而培养出良好的阅读习惯。
4. 提升学生的语文素养。
通过课内外阅读融合，可以促使学生在阅读的过程中，更好地理解课文内容，提升语文素养，培养学生的文学情感和审美能力。
1. 教师引导。
教师应该成为学生阅读的引路人，引导学生选择适合自己的阅读材料，指导学生如何阅读，激发学生的阅读兴趣和欲望。
2. 定期开展主题阅读活动。
学校可以定期组织一些主题阅读活动，让学生自主选择感兴趣的阅读材料，进行阅读并分享阅读心得，增强学生的自主选择和参与，营造良好的阅读氛围。
3. 结合课文设置延伸阅读任务。
教师可以根据教材内容，设置一些延伸阅读任务，让学生在课内学习的基础上，进行更多类型、更高难度的阅读，提高学生的阅读深度和广度。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合小学语文多文本阅读是指学生在语文学习过程中通过阅读不同形式和内容的文本来丰富自己的阅读体验和能力。
小学生在语文学习中，除了课内教材的阅读，还应该进行一定量的课外阅读。
课内外阅读的结合，不仅可以拓宽学生的阅读广度和深度，也有利于提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将探讨小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合，并提出相应的建议。
课内外阅读结合可以拓宽学生的阅读广度。
在当前的小学语文教学中，教材篇目较少，无法满足学生的丰富阅读需求。
通过课外阅读，可以让学生接触到更多类型的文本，如童话故事、历史故事、科普知识等，帮助学生从不同的角度去认识世界。
有些学生可能在课本中不感兴趣，但是通过课外阅读，可能会找到自己喜欢的文学作品，激发他们的阅读兴趣。
丰富的阅读经历也会让学生的语文知识更牢固，提高他们的语文素养。
课内外阅读结合可以拓展学生的阅读深度。
课外阅读可以让学生接触到更多的知识和信息，在阅读的过程中，学生会通过自己的思考和理解来探索文本的内涵，促进他们的思维发展。
在阅读中，学生可以通过细读、仔细品味，感受作者的用心，了解到文本背后的深层含义。
这样的阅读体验，可以让学生在阅读中得到更多的启发和感悟，提高他们的文学鉴赏能力。
通过课内外阅读的结合，学生在语文学习中可以得到更加全面的提升。
课内外阅读的结合也需要注意一些问题。
要避免贪多求全，对于小学生来说，课内教材的阅读也是非常重要的。
教师在进行课外阅读指导时，需要把握好“量”和“度”，鼓励学生多读好书，但也不要让学生负担过重。
要注意引导学生进行有目的的课外阅读。
在学生读完课内教材后，可以引导学生选择与教材内容相关的课外读物，这样可以更好地巩固和拓展知识。
要鼓励学生进行阅读交流，可以在课堂上设置一定的阅读分享环节，让学生分享自己的阅读体会，帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
而要促进课内外阅读的结合，需要教师、家长和社会的共同努力。
教师可以通过设计多样化的阅读活动，鼓励学生进行阅读分享，同时可以引导学生选择适合自己的课外读物。
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合随着社会的不断发展，语文教育在小学阶段的重要性越来越被重视。
而语文阅读作为语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力及文学素养的培养都具有重要意义。
如何促进小学生的阅读能力，成为了每个语文教师都需要思考的重要问题。
课内外整合是提高小学语文阅读教学效果的关键之一。
本文将探讨小学语文阅读教学的课内外整合，以期为小学语文教师提供一定的参考。
一、课内外整合的概念课内外整合指的是学校教育与社会教育、家庭教育的有机结合和互相渗透，通过学校和社会、学校和家庭之间的互动，促进学生的全面发展。
在语文阅读教学中，课内外整合也是十分重要的，对于学生的阅读能力提升具有重要意义。
二、课内外整合在小学语文阅读教学中的意义1.拓宽阅读资源课内外整合可以拓宽学生的阅读资源。
通过学校、家庭、社会等多方资源的整合，可以为学生提供更广泛的阅读内容，满足学生不同阶段、不同层次的阅读需求。
也能够引导学生积极主动地选择适合自己的阅读材料，培养他们的自主学习能力。
2.提高教学效果课内外整合有助于提高语文阅读教学的实效性。
通过将学校教育与社会、家庭教育有机结合，可以更好地培养学生的阅读兴趣，激发其学习动力，提高阅读教学的效果。
3.促进学生全面发展课内外整合能够促进学生的全面发展。
学校的阅读教学与社会和家庭的教育相互结合，可以更好地培养学生的语文素养，提高他们的综合素质，促进学生的全面发展。
三、如何实现课内外整合1.充分利用学校资源学校是学生阅读教学的重要场所，教师可以充分利用学校资源，丰富教学内容。
可以利用学校图书馆的资源，开展课外阅读推广活动，组织学生参加阅读比赛等，为学生提供更广泛的阅读机会。
2.积极开展家校合作教师可以与学生的家长合作，共同关注学生的阅读情况。
可以通过家长会、阅读家长群等形式，与家长沟通交流，了解学生的阅读兴趣与需求，根据学生的实际情况，为他们提供更有针对性的阅读指导。
3.利用社会资源教师可以积极利用社会资源，丰富教学内容。
谈小学语文阅读教学的课内外整合
谈小学语文阅读教学的课内外整合中国古代有"读书破万卷，下笔如有神"的名句，充分说明了读书对提高语文素养的重要性。
语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有非常重要的意义。
在当前的小学语文教学中，课内外整合的问题一直是一个比较突出的难题。
许多学生在课内的教学中掌握了一定的知识，但是在课外的阅读中却很难将所学知识应用到实际中去。
如何将课内外的语文阅读教学进行有效整合，提高学生的语文阅读能力成为一个亟待解决的问题。
一、课内外整合的重要性课内教学和课外阅读相辅相成，在实践中相互交融，提高学生的语文阅读能力。
课内教学主要帮助学生掌握基础的语文知识和技能，包括语法、修辞手法、阅读理解等方面的知识。
而课外阅读则是综合运用这些知识，提高学生的语文素养和阅读能力。
如果课内外没有有效整合，就会导致学生掌握的知识无法应用到实践中去，无法提高学生的语文素养和阅读能力。
课内外整合是十分重要的。
1、设计合理的课内教学内容课内教学是课外阅读的基础，如果课内教学内容过于枯燥，学生就会产生对语文的厌倦情绪，从而导致不愿意进行课外阅读。
设计合理的课内教学内容是课内外整合的第一步。
在课内教学中，老师可以通过丰富多彩的教学内容，激发学生的语文学习兴趣，使学生在掌握基础知识的对语文产生浓厚的兴趣。
这样，学生才会愿意在课外进行更多的阅读，提高自己的语文素养和阅读能力。
2、开展多样化的课外阅读活动课外阅读是课内教学的延伸和拓展，通过课外阅读活动，学生可以将所学知识运用到实践中去，提高自己的语文素养和阅读能力。
开展多样化的课外阅读活动是课内外整合的重要途径。
老师可以组织学生进行读书报告、文学作品分享、阅读比赛等活动，通过这些活动激发学生阅读的兴趣，促进学生的语文素养和阅读能力的提高。
3、引导学生进行有针对性的阅读在课外阅读中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，对学生进行有针对性的阅读引导。
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合1. 引言1.1 概述小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和教育情感、人文素养的重要环节。
随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文阅读教学已经从传统的灌输式教学模式逐渐转变为注重学生主体性、启发性和能动性的教学模式。
而课内外整合则是当前小学语文阅读教学中一个重要的发展趋势。
通过整合课内外资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓展阅读视野，提高阅读能力，促进学生全面发展。
本文将就小学语文阅读教学的课内外整合进行探讨，旨在探讨如何更好地发挥课内外资源的作用，提高小学生语文阅读的教学效果。
1.2 意义小学语文阅读教学的课内外整合对于学生的语文素养提升具有重要的意义。
通过课内外整合，可以拓展学生的阅读视野，让他们从不同的角度去理解和分析所阅读的文本，提高阅读理解能力和文字表达能力。
课内外整合可以使学生在阅读过程中将所学知识和实际生活联系起来，增强他们的实践能力和创新思维，使阅读更有深度和广度。
通过课内外整合，可以让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣，培养他们持续学习的习惯和自主学习能力。
小学语文阅读教学的课内外整合既是学生全面发展的需要，也是提高教学质量的重要途径，具有促进学生学习成长的深远意义。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的现状小学语文阅读教学作为语文教学的重要内容，一直受到教育界的重视。
在当前的教学实践中，仍然存在一些问题和挑战。
一些教师在教学中只关注于讲解课文内容，忽视了培养学生阅读能力和文字理解能力的重要性。
这导致学生的阅读能力和文学素养水平普遍较低。
一些学校在教学资源配置上存在不均衡的情况，一些学校缺乏足够的阅读材料和教学设备，难以开展有效的阅读教学。
当前社会信息发达，学生接触到的信息渠道广泛，阅读方式多样化，这也给传统的语文阅读教学带来了挑战。
一些学生更倾向于通过网络、手机等方式获取信息，而对于书本的阅读兴趣不高。
这就需要教师在教学中不断探索新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导他们进行深入思考和理解。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，学生们面临着更加多元化和复杂化的信息世界。
只有通过多文本阅读，才能帮助学生更好地理解信息、分析问题、提炼观点。
结合课内外阅读已经成为了教育界和家长们都十分重视的教学方式。
在这样的背景下，本文将重点探讨小学语文课程中如何结合课内外阅读，如何开展多文本阅读，从而更好地促进学生的阅读能力和素养提升。
2. 正文2.1 课内外阅读的定义课内外阅读的定义是指在学生学习语文课程的过程中，除了课本中所指定的阅读内容外，还要通过课外阅读丰富自己的阅读经验，拓展阅读视野。
课内外阅读的定义不仅包括课本、教辅书等教材内的阅读，还包括课外读物、报纸、杂志、名著、童话故事等广泛的阅读材料。
通过课内外阅读，学生可以接触到不同类型、不同难度的文本，提高阅读能力和理解能力，培养阅读兴趣和习惯。
课内外阅读还可以帮助学生丰富知识，拓展思维，提升语文素养，促进学业发展。
课内外阅读的定义不仅是为了扩大学生的阅读量，更重要的是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过课内外阅读，学生可以从不同的角度、不同的视野去理解和感悟文本，提高自己的思辨能力和创造力。
课内外阅读的定义是为了让学生在阅读过程中，能够获得更多的知识、更广阔的视野，拓展自己的文化修养，同时培养终身学习的意识和习惯。
在当今信息爆炸的时代，课内外阅读的定义更显重要，它不仅是学生语文学习的有效途径，更是学生个人发展的基础和保障。
2.2 课内外阅读的重要性课内外阅读的重要性在小学语文教育中具有重要意义。
课内阅读往往是围绕教材内容展开，帮助学生掌握基本的知识和技能。
课内阅读面向的是特定的内容和形式，很难涵盖丰富多样的文本类型和主题，无法满足学生多元化的阅读需求。
课外阅读对于拓展学生的阅读视野、丰富阅读体验、培养阅读兴趣至关重要。
第一，课外阅读可以拓展学生的阅读视野。
通过阅读不同类型的文本，如小说、诗歌、科普读物等，学生可以接触到更广泛的知识领域，了解不同文化背景下的人物故事和生活经历，从而增加对世界的认知和理解。
课内外阅读结合的小学语文教学探究
课内外阅读结合的小学语文教学探究小学语文教学一直以来都是教育工作者和家长们关注的焦点，而课内外阅读的结合更是备受瞩目。
课内外阅读结合的语文教学模式，不仅可以丰富学生的阅读内容，拓展他们的知识面，更能激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
下面我们将就课内外阅读结合的小学语文教学进行探究。
一、课内外阅读结合的意义1. 丰富教学内容课内外阅读结合可以为学生提供更加丰富、多样的阅读内容。
学生在课内学习到的知识和故事可以通过课外阅读得到延伸和拓展，从而使学生的知识面更加广阔，帮助他们建立更加完整的知识体系。
2. 拓展学生的视野课内外阅读结合还可以为学生拓展视野，让他们接触到更多的信息和知识。
通过阅读外部的书籍、文章等，学生能够了解到更广阔的世界，开阔他们的眼界，增强他们的综合素质。
3. 激发学生的兴趣通过课内外阅读结合，学生可以接触到更多更有趣的故事、知识，从而激发他们对学习的兴趣。
相比于单一的课内教学，结合课外阅读的教学模式更容易引起学生的兴趣，让他们在学习中不断获得乐趣。
4. 培养学生的阅读习惯和能力课内外阅读的结合可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让他们在课余时间主动去阅读各种书籍、文章，从而提高他们的阅读能力。
通过阅读，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能够锻炼自己的思维能力和表达能力。
1. 教师指导在实施课内外阅读结合的教学模式时，教师应该充分发挥自己的主导作用。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理地安排课内外阅读的内容和时间，并给予学生适当的指导和建议，帮助他们更好地进行阅读和理解。
2. 分层次引导针对不同层次的学生，教师应该分层次地进行引导，让学生能够选择适合自己阅读水平的书籍和文章进行阅读。
这样可以让每个学生在阅读中都能够有所收获，不至于阅读内容过于简单或过于难以理解。
3. 组织阅读活动在实施课内外阅读结合教学的过程中，教师还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会将自己的阅读体验和感悟与他人分享，激发他们的阅读兴趣，增强他们的阅读能力。
课内外阅读结合的小学语文教学探究
课内外阅读结合的小学语文教学探究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其核心任务是培养学生的阅读能力和语言表达能力。
而课内外阅读结合正是语文教学的一种重要方式，通过课内外阅读结合，可以拓展学生的阅读广度和深度，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
本文将探讨课内外阅读结合在小学语文教学中的重要性和实施方法。
二、课内外阅读结合的重要性1. 拓展学生的阅读广度课内教材是语文教学的主要内容，但其中所涵盖的内容是有限的，不能满足学生的阅读需求。
而课外阅读则可以引导学生接触丰富的文学作品、名人传记、历史故事等内容，从而拓展学生的阅读广度，增长知识面，提高综合素养。
课内教材是系统性的，有助于学生对一定范围的内容深入理解。
而课外阅读则可以使学生接触到更多的文化背景和不同的思想观点，帮助学生深入思考、分析、评价，提高阅读深度。
3. 激发学生的阅读兴趣课外阅读可以给学生带来更多的快乐和满足感，引发学生的求知欲和好奇心，从而激发学生的阅读兴趣。
而且通过课外阅读，学生可以体验到阅读的乐趣，培养阅读的爱好。
4. 促进学生的语文素养课内外阅读结合可以促使学生在阅读中不断积累、提升语文素养，培养学生的语感、语言表达能力、批判性思维等。
1. 给学生提供丰富的阅读材料学校图书馆应当加强书籍采购，搜集各种类型、题材的优秀读物，以满足不同学生的阅读需求。
教师可以搜集各种优秀的教育电子资源，配合学校对学生进行阅读指导。
2. 设计有针对性的阅读任务教师在进行阅读指导时，可以根据学生的年龄特点、学科特点和学习需求，设计不同的阅读任务，包括帮助学生选择适合自己的阅读材料、提出一些阅读问题，以促进学生对所读内容的深入思考。
3. 鼓励学生进行阅读交流在阅读后，教师可以组织学生进行读后感交流、小组讨论、阅读分享等活动，让学生为所读内容或者自己的阅读体验做一些笔记、短评或者读后感，从而加深对所读内容的理解和印象。
4. 注重对学生的引导和激励教师在进行课内外阅读结合教学时，要注重对学生的引导和激励，不强求学生一定要读完某本书籍，而要注重学生在阅读中的愉悦和收获。
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合
浅谈小学语文阅读教学的课内外整合小学语文阅读教学是培养孩子语言能力和阅读习惯的重要环节，但面对今天互联网时代，教育教学模式和方法也在不断的更新和调整。
因此，在小学语文阅读教学中需要注重课内外整合，通过课堂教学和课外拓展相结合的方式促进学生的全面发展。
首先，课内教学是小学语文阅读教学的基础，根据学生的年龄、能力和知识水平等来制定相应的教学计划，并使用多种教学方法和手段开展教学。
在授课过程中，可以采用导读法、提问法、讲解法、讨论法等多种方法相结合，让学生更加积极参与、主动思考。
同时，教师应注重学生的阅读能力培养，从字、词、句、篇章等各方面入手，多给学生阅读机会和思考时间，激发学生的阅读兴趣。
其次，课外拓展也是小学语文阅读教学不可缺少的环节。
在学生的课下时间内，可以通过阅读各类书籍、报刊杂志、网络文章等来拓展学生的阅读视野，培养他们的阅读兴趣和能力。
同时，学校也可以组织各种阅读活动，如阅读比赛、读书分享会、专题讲座、书法写作比赛等，让学生有更多的机会去磨练自己的语言和阅读能力。
最后，课内外整合是小学语文阅读教学的关键所在。
教师要在课堂上通过引导学生自主阅读、分析文本、提出问题和解答问题等来培养学生的阅读能力和批判思维能力。
同时，还要利用课外时间，让学生去实践、运用所学知识，以丰富的经验和感性体验丰富课堂教学内容。
更重要的是，学校和家庭需要共同营造良好的阅读氛围，通过榜样示范、家庭共读、学校阅读角等方式促进课内外的整合，让孩子在全面营造良好阅读教育环境中快速成长。
总之，小学语文阅读教学需要注重课内外整合，通过多方位有机结合促进学生的全面发展。
教育并不只是教学，更是让学生得到全面锻炼和成长的过程。
从儿童的阅读开始，培养他们阅读能力和批判思维能力是一项重要的任务，关系到孩子未来的学业和职业生涯，也关系到国家未来的发展和繁荣。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合随着教育教学的不断改革和发展，小学语文教学的内容和方式也在不断地更新和完善。
近年来，多文本阅读在小学语文教学中得到了越来越多的重视和应用。
多文本阅读是指通过阅读多种不同体裁和内容的文本，深入理解和分析其中的知识和信息，使学生能够更全面、更深入地了解语言和文学、了解世界和人生。
在多文本阅读中，课内外阅读的结合是非常重要的，可以使学生在课内学习和课外阅读中得到更加全面和深刻的提升。
一、小学语文多文本阅读的意义小学语文多文本阅读是培养学生综合阅读能力的重要途径。
通过阅读不同体裁、不同题材的文本，使学生能够灵活运用阅读策略，提高阅读速度和理解能力，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
而且，多文本阅读可以引导学生主动去思考生活、思考自己的学习和思考学习之外的事物，培养学生的自主学习和探究精神，提高学生的综合素质和创新能力。
二、多文本阅读中的课内外阅读结合1. 课内阅读课内阅读是小学语文教学的重要组成部分，教材中的文章和课文是小学生获取文学知识和文化信息的重要途径。
教师可以通过精心设计的课堂活动，引导学生认真阅读教材中的文章，分析文章的结构、语言风格和表达技巧，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
课内阅读还可以帮助学生理解核心内容，掌握重点知识，提高语文成绩。
2. 课外阅读课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍或杂志，进行自主阅读活动。
在课外阅读中，学生可以根据个人的兴趣和能力，选择适合自己的阅读材料，培养自主阅读的习惯和兴趣。
通过课外阅读，学生可以了解更多的知识和信息，拓展自己的视野，培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 课内外阅读的结合在小学语文教学中，课内外阅读应该相互结合，相互促进。
教师可以在课堂上推荐一些优秀的课外阅读书目，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在课余时间进行自主阅读。
通过课外阅读，学生可以进一步巩固课内所学的知识，拓展课外的知识面，丰富自己的阅读经验和自身的语言表达能力。
谈小学语文阅读教学的课内外整合
谈小学语文阅读教学的课内外整合小学语文阅读教学一直是教育教学工作中重要的一环，而如何整合课内外资源进行语文阅读教学则是当前教学改革的热点。
本文将从语文阅读教学的定义、重要性和课内外整合的方式等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的参考和借鉴。
一、语文阅读教学的定义语文阅读教学是指教师在教学过程中，通过指导学生阅读文学作品，培养学生的阅读能力和文学素养，使学生在阅读中获得知识、感悟生活、提高语言表达能力的过程。
语文阅读教学旨在培养学生的语感、情感和理解能力，让学生在阅读中感知世界，理解文化，提高语文素养。
语文阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它对学生的阅读能力、语言表达能力和综合素质的提高起着至关重要的作用。
在语文阅读教学过程中，学生不仅可以接触到优秀的文学作品，感受文字的魅力，还可以通过阅读提高自己的表达能力和思维能力，培养良好的人文素养。
加强小学语文阅读教学，提升学生的阅读能力，对学生成长和综合素质的培养具有非常重要的意义。
三、课内外整合的意义课内外整合是指学校课程和学生日常生活、家庭教育、社会环境等因素之间的有机结合。
在语文阅读教学中，课内外整合尤为重要。
课内外整合一方面可以拓展学生的阅读领域，丰富阅读素材，提高阅读兴趣；另一方面可以使学生将课堂所学与生活所感相结合，激发学生对阅读的热情，提高学生的语文素养。
1. 利用校园资源学校是学生学习的主要场所，充分利用校园资源进行阅读教学是课内外整合的一种重要方式。
在校园中设立阅读角，摆放各式书籍，供学生自由阅读；在校园中举办朗读比赛、诵读比赛等，激发学生的朗读兴趣，提高阅读表达能力。
2. 家校合作家庭是学生课外学习最主要的场所，通过家校合作，可以将课堂学习与家庭学习有机结合起来。
学校可以向家长推荐一些适合学生阅读的书籍，并鼓励家长陪同孩子一起阅读，形成家庭共读氛围。
家长也可以在日常生活中，引导孩子进行课外阅读，让孩子在家中也能够感受到阅读的乐趣。
小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略探讨
小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略探讨课内外阅读融合是指将课内阅读与课外阅读相结合，在语文教学中进行综合性阅读教学。
这种融合可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的独立阅读习惯，加深对所学知识的理解和应用。
要实现课内外阅读融合，首先需要教师精心设计阅读材料，既能符合教学要求，又能引起学生的兴趣。
教师可以选择一些有代表性的文学作品，如名著、经典故事等，也可以选择一些与课本内容相关的文章或资料。
教师还可以引导学生读一些优秀的报刊杂志、小说、诗歌等，丰富学生的阅读视野。
教师应该引导学生根据不同的阅读目标和阅读内容进行不同的阅读策略的选择和使用。
在课内阅读中，教师可以通过讲解文本的主题、结构和语言特点，指导学生正确理解和分析文本。
在课外阅读中，教师可以教给学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读与泛读等，帮助学生迅速捕捉文章的重点和主要信息。
教师还可以设置一些阅读任务和阅读活动，提高学生的主动性和参与度。
在课内外阅读中，可以设置一些问题，让学生在阅读后进行思考和讨论；可以组织学生进行文本解读、剧本创作等阅读活动，增强学生对文本的理解和应用能力。
教师还可以借助现代科技手段，如电子书、网络资源等，扩大学生的阅读范围，吸引学生的注意力。
近年来，随着电子书的兴起，许多优秀的文学作品都可以通过电子书软件进行阅读，学生可以随时随地进行阅读，方便快捷。
网络资源丰富多样，教师可以利用网络搜索引擎或资源平台，找到一些与教材内容相关的阅读材料，供学生阅读。
教师还可以通过个别辅导、小组合作等方式，对学生进行指导和帮助。
对于阅读能力较低的学生，教师可以根据其实际情况，给予个别辅导，提供更简化、更适合他们的阅读材料，引导他们逐步提高阅读能力。
对于阅读能力较强的学生，教师可以组织小组合作，让学生之间相互讨论、交流，激发学习兴趣，共同提高。
课内外阅读融合可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，但要实现融合，需要教师精心设计阅读材料，引导学生选择和使用不同的阅读策略，设置阅读任务和活动，利用现代科技手段扩大阅读范围，并通过个别辅导、小组合作等方式，对学生进行指导和帮助。
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合
论小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合小学语文教育作为培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，一直受到教育界的重视。
在语文教学中，多文本阅读是一种重要的教学方法，能够帮助学生建立更加全面的语文知识体系，提高语文素养。
而课内外阅读的结合则更能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨小学语文多文本阅读中课内外阅读的结合，以及其对学生语文素养培养的重要作用。
一、多文本阅读在小学语文教学中的重要性多文本阅读是指学生在学习语文过程中，通过阅读多种类型和风格的文本，促进对语言、人生、社会和文学知识的整体理解。
多文本阅读不仅有助于拓展学生的知识面，提升学生的语言表达能力，而且可以促进学生的思维发展和情感体验，培养学生的审美情趣。
多文本阅读在小学语文教学中具有重要意义。
多文本阅读能够帮助学生建立更加全面的语文知识体系。
在语文学习中，学生需要接触和理解各种类型的文本，如文章、故事、诗歌、广告等。
通过不同类型文本的阅读，学生可以获得更加全面和多样的语文知识，促进语文知识的互联互通，形成更加完整的语文知识体系。
多文本阅读有助于提高学生的语言表达能力。
不同类型和风格的文本对语言的运用和表达有着不同的要求，通过多文本阅读，学生可以领略到不同的语言风格和表达方式，提高自己的语言表达能力。
多文本阅读也可以激发学生的语言创造力和想象力，促进学生在语言表达上的突破和提高。
多文本阅读可以促进学生的思维发展和情感体验。
不同类型的文本所表现出的情感和思想内容各异，通过多文本阅读，学生可以接触到更广泛和深刻的内容，激发学生的思维，拓展学生的视野，培养学生的情感体验能力。
多文本阅读是小学语文教学的重要内容，对学生的语文学习和素养培养都具有重要作用。
二、课内外阅读的结合对多文本阅读的意义课内外阅读的结合是指在学校语文教学中，教师组织学生在课内学习课本上的文本内容的鼓励学生在课外开展更广泛的文本阅读活动。
课内外阅读的结合对多文本阅读具有重要的意义。
谈小学语文阅读教学的课内外整合
谈小学语文阅读教学的课内外整合随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断改革和完善。
在语文教学中，阅读是一个非常重要且基础的部分，对于学生的语文素养和语言能力的培养具有重要意义。
为了更好地开展小学语文阅读教学，教师们需要在课内外整合方面下功夫，创新教学方式，拓宽教学资源，使学生能够在多种环境中进行语文阅读学习。
一、课内外整合的重要性课内外整合是指将学生在课堂上学到的知识与课外的生活、实践相结合，使学生能够在不同的情境下运用所学知识，形成良好的学习习惯和学习方式。
对于小学语文阅读教学来说，课内外整合起着非常重要的作用。
课内外整合能够拓宽学生的阅读资源。
课内的教材虽然经过精心选择，但是内容和数量都是有限的，无法满足学生的多样化阅读需求。
而通过课外整合，可以引导学生接触更多更广的阅读资源，包括课外书籍、报纸杂志、网络资料等，丰富学生的阅读体验，拓展他们的阅读领域。
课内外整合可以引导学生进行多方位的阅读。
课内教材中的阅读内容多为文言文和散文，而通过课外整合可以让学生接触到更多的现代文学作品、实用文丛书等，从而使学生在阅读中获得更多的知识和经验，形成更全面的阅读能力。
课内外整合有利于培养学生的自主学习能力。
课内教学往往是由老师主导，而在课外整合中，学生需要自己寻找阅读资源、选择阅读材料、进行阅读活动，这样的自主性学习方式有助于培养学生的主动性和创造性，提高他们的学习积极性。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过以下几种方法进行课内外整合：1. 设计多样的阅读任务。
教师可以在教材中设置一些阅读任务，要求学生在课外整合中完成，例如找出几篇与学过的课文相关的故事书，进行整理、阅读和复述等。
这样可以引导学生在课外整合中进行有目的性的阅读，扩展他们的阅读范围。
2. 引导学生参加课外阅读活动。
教师可以组织学生参加一些阅读活动，如阅读节、读书分享会等，让学生在活动中能够结合自己的阅读体验，分享自己的感悟，增强学生的阅读积极性。
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在课堂上 向学生灌输了大量的课本 知识 ， 但学生在 回答 问题 、 完
成作业 的过 程 中还是 体现 出 了语 言 的障碍和知 识 的匮乏等 问 题， 这就充分说 明了语文教学仅仅依赖课堂教学是远远不够 的 ，
（ 一） 了解学生的阅读 能力 ， 推荐合适的课外读物 教师要根据学生 的阅读兴趣 以及教学课 程标准 的需要 ， 选 择适合 学生 阅读 的文本 。 教师在进行 阅读指导之前 ， 要切实 了解 学生对 哪一类作 品感兴趣 ， 学生 的阅读能力如何 ， 有哪些阅读习
年级 时 ， 像 图画书 、 绘 本等可 以作 为课外 阅读选择 的对象 ； 小 学
运用 课堂上 的阅读 策略进行课外 阅读 ， 我会介绍《 安徒生 童话》 中高年级时 ， 随着学 生阅读能力的提高 ， 可 以选 择一 些经典的短 和《 格 林童话 》 里 的经典 篇 目给 学生 ， 比如《 豌豆公 主》 《 海 的女 篇 中篇作 品供他们阅读。 Ｊ Ｄ、 《 灰姑娘 》 等； 在学 习《 女娲 补天》 时， 我会 给学生介绍 《 大 禹 （ 二） 转 变传 统 的 阅读观 念 ， 提 供 自由的 阅读 空 间 治水》 、 《 精卫 填海 》 等 民间传说故事。在学习《 黄继光 》 这篇课文 时， 我会像 学生推荐《 小英雄雨来 》 、 （ （ ／ Ｊ 、 兵 张嘎》 等描写英雄人物 的作 品。
展思维 、 获得审美体 验的重要途径 。 文化素养的积累和建 构依赖 于大量 的阅读 内容 。语文 阅读教学应处理好课 内阅读和课外 阅 样 的变化？学生带着问题去阅读 ， 层层推进 ， 最终理解课文 的中
心思想 。
读 的关 系， 二者应该 是相辅相成 、 协调统一 的。课 内阅读是课外
理念 。所 以， 在让学 生掌握课本知识 的前提下 ， 有效地指导学生
方法进行 阅读 ， 这样提高 了学生课外阅读的效率 和质量 。
进行课外 阅读是很有必要的 ， 在长期的教学实践 中， 我们也总结 了一些经验 ， 使课 内外 阅读相结合 ， 有效地提高 阅读教学质量 。
一
二、 推荐阅读 加 强指导
关键词 ： 阅读教 学； 课 内阅读 ； 课 外 阅读
中 图分类 号 ： Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ２ ２ ９ — ０ １
《 语文课程标准》 指出： “ 阅读是收集处理信息 、 认 识世界 、 发 者初次来到北大荒是什么样的感觉 ？作 者的思想情感 发生了怎
（ 二） 传 授 阅读 方 法
教师在指导学生阅读 的过程 中， 要转变 旧的的阅读成见 ， 树
立正确 的阅读观念。 选择优秀 的课外阅读作 品 ， 取决于教师正确 的阅读观念 ， 教师在选择课外读物时 ， 应该从培养学生 的阅读兴
趣人手 ， 重视情感 、 态度 、 价值观 的导 向， 精选 出一些 内容好 、 语
“ 授之 以鱼 ， 不如授 之以渔” ， 科学 的阅读方 法是 优化学生阅 读的重要 保证 。 ②教师在 阅读教学 的过程中应以教材为依托 ， 教
言好 、有情趣 的作 品 ，而不仅仅把课 内教学外读物作为一种识
字、 习句 、 作文 的工具 。例如 ， 有 的教师会认为一些卡通 书 、 漫 画
我们 必须 以教材为主导 ， 拓展学生的课外阅读 。
（ 一） 延 伸 课 内 阅读
为了拓宽学生的知识 面 ， 使学生的课外阅读具有针对性 ， 教 惯 等等 ， 然后再根据实际情况选择适合他们阅读的作品。 比如儿 师可 以依托教材延伸学生 的课 内阅读 。比如在学 习人教版二 年 童文学作 品可 以分为幼儿文学 、 童年文学和少年文学 ， 在小学低 级课 文《 丑小鸭》 时， 让学生掌握 这篇课文 的知识 点外 ， 引导学 生
２ ０ １ ４旬２
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
课 内外 阅读相结合
一
浅议小学语文 阅读教学
陈 晓 莲
（ 霍里 中心 小学 ， 安徽 马鞍 山 ２ ４ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 如何提 高小学语文 阅读教学的有效性 ， 已经是摆在语 文教 师面前 的难题。本文将 围绕课 内与课外 阅读两个方 面， 从“ 依托课 内， 拓展课外” “ 推荐 阅读 ， 加 强指导” “ 师生共读 ， 学生回应 ” 三个方面探讨 小学语 文课 内外阅读教 学过 程 中遇到的 问题 以及解决方法 ， 从而提 高小学语 文课 内外阅读 的有效性。
扩展 ， 重在增长见识 ， 丰 富பைடு நூலகம்累 。 要 由课 内带动课外 ， 以课 外丰富 课 内。” 但 在小 学语 文的教学过程 中， 往往偏 向于对语文课本知
识 的掌握 ， 而忽视了课外作 品的阅读和积 累。重课本 知识 ， 轻课
外 阅读 的教学方法不仅违背 了课 程标 准 ，更偏离 了素质教育 的
在小学阅读 教学 的过程 中， 教师要充分 发挥 他的主导作用 ，
有效地指导学生进行课 内外 阅读 。教师在指导学生 阅读 的过程 中也要主动参与到阅读活动 当中，以便于更好的 同学生进行交
流。
、
依 托 课 内 拓展 课 外
长期 以来 ， 在小学语文教学过程 中总有这样一种 困惑 ， 教师
阅读 的基础 ， 重在掌握方 法 ， 培养习惯 ； 课 外阅读是课 内 阅读 的
（ ３ ） 思路清晰。教师指导学生阅读 的过程 中， 思路 一定 要清 晰 明确 ， 不能囫囵吞枣 。 Ｉ ： Ｌ ￣ ｕ 在阅读 《 黄继光》 这样一篇人物描写
的文章 时， 我们 要弄清作者为什么要写黄继光？ 课文又是怎样表 现黄继光 的英雄事迹的？ 明确 了作者的写作思路 ， 学生就能顺利 的了解文章 的内容和 中心思想 。 掌握 了正确的阅读方法后 ， 学生 在课外 阅读 的过程 中，也会潜移默化地运用 到课 内阅读 教授的