海洋工程环境课程的教学改革研究
海洋类院校工科专业毕业设计教学环节的改革与实践
业。 每年毕业班级约 ２ ０ 个， 共约 ９ ３ ０名学生。 毕业设计教学 环节 的进度安排 由学校教务部 门统一安排并进行工作布 置。 学校层面成立学校毕业论文（ 设计 ） 工作领导小组 ， 各学 院成立院级毕业论文（ 设计 ） 工作小组 ， 制定详细的实施工 作计划 ， 保障对学院本科生毕业论文 （ 设计 ） 工作的组织管 理与过程监控。 通常在第七学期中段启动毕业设计 ， 安排毕 业设计指导教师与师生互选 ， 学生进行毕业设计选题。 毕业 设计题 目一般 由指导教师拟定分派给各个学生。学校教务 部门规定每位指导教师指导毕业设计学生的人数原则上不 超过 ８ 人， 但由于师资力量短缺， 对大多数工科专业教师来 说， 指 导学 生 的人数 在 １ ０ ～ｌ ３ 人 之 间 。学 校无 固定 用 于本 科生毕业设计的场所 ， 因此 ， 对学生毕业设计进程的监督与 检查只能靠指导教师 自主掌握。 从提高学生就业率考虑 ， 在 第八学期 ，各专业通常只安排毕业实习与毕业设计教学环 节 ，大 多数 专业 的毕业 实 习采 取分 散实 习方 式 ，不统 一 组 织 ，因此学生在进行毕业设计整个过程 中基本很少接触到 与本专业毕业设计有关的实习工种或内容。绝大多数学生 在第八 学期 就 已联 系好 就业企 业或 公 司 ， 并进 入企 业 、 公 司 进行工作实 习，但可能工作实习的内容与正在做的毕业设 计题 目关联度不紧密。学生的毕业设计答辩时间通常安排
对毕业设计教学环节的改革 实践与创新提 出了一 系列的举措， 对普通 高校的毕业设计及答辩具有一定的指导意义。
关键词 ： ． ０ 文献 标 志码 ： Ａ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ８ — ０ ０ ３ ８ — ０ ３
关于公布2016年度校级教育教学改革研究项目-大连海洋大学教务处
卢亚楠
陈炜王丽 丛玉婷 王连顺
61
导师制在英才班学生海洋资源开发 实践能力培养中的作用探索
谭成玉
李敏晶 张 敏 刘远
62
环境科学专业实践教学改革研究 与实践
肖景霓
郑丽娜 张 燕 魏海峰 王 栋
63
食品工程类虚拟仿真教学平台建 设研究与实践
丛海花
任丹丹 汪秋宽 马永生
64
基于竞赛理论的大学生科技创新 团队建设的研究与实践
项目主持人 所在单位
信息工程 学院
项目类别 一般项目
34
面向应用型计算机专业的系统能 力培养课程体系改革研究与实践
孙庚
于 红 冯艳红 王 芳 曹立杰
信息工程 学院
一般项目
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应用型人才培养模式下的自动化 专业课程体系的建设与实践
崔新忠
缪新颖 王 魏 马占军 丁丽娜
信息工程 学院
一般项目
36
基于微课的《货币金融学》翻转 课堂建设与应用研究
9
基于注册工程师制度导向的建能专 业人才培养体系建设与研究
10
创新型涉海日语翻译人才培养模 式研究
二、专业建设类项目
序 号
项目名称
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国际合作办学驱动下机械类专业 应用型转型的建设与研究
12
应用型转型背景下环境工程专业 建设的研究与实践
13
一人一产品培养模式推动专业转 型的建设和研究
14
基于成果导向教育理念的经济学 专业内涵建设探索与实践
一般项目
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土木类专业力学课程体系的三维 拓展研究
牛海英
杨 杰 梁元博 娄亚非 袁旭东
海洋与土木 工程学院
一般项目
27
王秀芹-中国海大-海洋学一流课程建设改革实践
b. 教学现状：
➢ 专业基础课：《海洋学I》：选课学生300人左右。分5个教学班，其中海
洋科学专业实行小班化教学，每班30人左右。
➢ 公共平台课：《海洋学II》：6个教学班（每班人数120～150人）；《海
洋学III》：3个教学班（每班人数100～150人）。每年选课学生近千人。
➢ 教学研讨：不定期不同规模的教学研讨会 ➢ 师资培训：示范教学、教学试讲并指导 ➢ 专家指导：指导教学和教学建设和改革
4.1一流师资教学队伍建设 课程建设提高了教师教学水平
• 编写“海洋学基础知识”培训教材
• 建设海洋学虚拟实验室
• 建立海洋学题库 • 国家级名牌课程建设 • 国家级精品课程建设 • 国家级资源共享课建设 • 国家视频公开课
4. 建设“海洋学”金课的核心任务
• 4.1 一流师资教学队伍建设
➢特色的教学团队建设 ➢一流师资队伍培养
• 4.2 落实“学生为本”践 “以学生为中心”的小班化教学探索
已有措施（已实施4年）
➢ 学生讲堂 ➢ 课堂讨论 ➢ 随堂考核 ➢ 增加实践教学
➢ 课上实践指导 ➢ 课后虚拟实验室实践
➢ “海洋学”MOOC课程——大学——海洋通识教育 ➢ 16章32讲，7位主讲教师
网络课程建设
➢ “海洋概览”特色课程——继续教育——海洋知识普及
全课34讲，总时长：523分钟，7位主讲教师
4.1一流师资教学队伍建设 教学研讨提高师资整体水平
2019年召开了第一届海洋学教学研讨会
中国海洋大学海洋与大气学院、山东海洋湖沼学会共同于2019 年7月13日-17日在山东省荣成市主办了第一届（2019）海洋学教 学研讨会。有来自国防科技大学（长沙、南京）、河海大学、 厦门大学、海南热带海洋学院、海军工程大学、河北工业大学、 上海海洋大学、浙江大学、中国海洋大学、自然资源部第二海 洋研究所11家涉海高校院所共计34位教师参会。
海洋工程与船舶装备系列课程信息化教学改革工作研究
TECHNOLOGY AND INFORMATION144 科学与信息化2023年5月上海洋工程与船舶装备系列课程信息化教学改革工作研究邵夕吾南通润邦海洋工程装备有限公司 江苏 南通 226255摘 要 本文围绕海洋工程与船舶装备系列课程信息化教学改革工作展开研究，在改革策略中，提出了以企业需求为导向来确定人才培养目标、创立联合培养加双向选择的人才培养模式、整合教学内容、构建自主型实践教学体系、深度改革课程设计与毕业设计，以及加强信息化教学管理等内容。
本文的研究意义在于为海洋工程与船舶装备系列课程的教学改革提供具体的思路和方法，为培养高素质专业人才提供有益的参考。
关键词 海洋工程；船舶装备；教学改革；信息化；实践教学Research on Informatization Teaching Reform of Marine Engineering and Ship Equipment Series Courses Shao Xi-wuNantong Rainbow Offshore & Engineering Equipments Co., Ltd., Nantong 226255, Jiangsu Province, ChinaAbstract This paper investigates the informatization teaching reform of marine engineering and ship equipment series courses, and puts forward the content of determining talent training goals guided by enterprise needs, creating talent training mode of joint training and two-way selection, integrating teaching content, building an independent practical teaching system, deep reform of curriculum design and graduation design, and strengthening information teaching management in the reform strategy. The research significance of this paper is to provide specific ideas and methods for the teaching reform of marine engineering and ship equipment series courses, and provide useful references for cultivating high-quality professionals.Key words marine engineering; ship equipment; teaching reform; informatization; practical teaching引言随着我国海洋事业的快速发展，海洋工程与船舶装备行业日益成为国家重点支持的领域。
贴近部队需求的军事海洋学专业教学内容和教学方法改革-精选教育文档
贴近部队需求的军事海洋学专业教学内容和教学方法改革军事海洋学专业是为了适应国家军事海洋学人才需求而设置的特色新专业，是将海洋科学与军事科学结合起来的研究领域。
然而传统的教学往往理论脱离实际，学员在课堂上学习到的内容在今后任职岗位上面却发挥不了作用，从而打消了其学习积极性。
正是意识到这些问题，总参谋部发布了《中级任职教育院校教学评价工作方案》，其中专门对课程的建设提出这样的要求：“教学内容与教学目标相一致，即教学内容贴近部队建设实际，贴近岗位任职需要，贴近军事斗争准备”。
这就是专门对教学内容改革提出了“三贴近”的要求。
贴近部队建设实际，教学的重要任务就是回答和解决部队发展建设中的重大问题，这样可以让军校学员更加了解世界的最新发展状况，掌握我们国家的最新发展情况，把握现在部队的存在价值与发展的环境，选择更有吸引力的教学内容，将教学内容与部队实际情况相结合，更加贴近部队任职岗位要求，贴近军事斗争准备，就是要把教学内容和我军的军事斗争实际准备紧密联系起来，肩负起“打得赢”的历史使命。
一贴近部队需要的教育转型是国家利益和军事变革的必然要求信息化条件下联合作战是我军军事理论和军事变革的重要方向和客观趋势，军事技术和应用性教育应紧密围绕这个中心主题实施教育思想的调整和人才培养理念的转变。
领土争端、地区冲突、反恐维和等非战争军事行动也成为我军军事行动的主要任务之一，相应的气象、水文保障成为了军事气象学和军事海洋学面临的重要任务。
军事海洋学教育内容和人才培养目标必须适应和服务于上述国家利益和军事需求的调整，教育转型势在必行。
转型既是一个严峻的挑战，会面临许多的困难和问题，但它也是一个发展的机遇，如何抓住机遇、迎接挑战，是军事海洋学发展值得深入探讨和认真思考的问题。
兄弟院校如石家庄机械化步兵学院、工程兵指挥学院和第二军医大学等，都根据自己学校专业的特色，积极开展了“三贴近”的教学改革。
比如，石家庄机械化步兵学院四十多名教员顺利完成了半年时间的下部队代职，在代职期间，取得了关于促进部队建设科学发展的调研报告等成果。
浅谈海洋环境化学课程教学改革
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 课改论坛海洋环境化学课程主要针对海洋学科高年级本科生，属方向性课程，为海洋化学专业的主干课程，是海洋化学专业中一门重要课程，具有很强的理论性和实践性。
就学科分类而言，海洋环境化学是环境科学及海洋环境科学的重要分支学科之一，是环境科学的有机组成部分。
本课程目的在于让学生系统学习、掌握海洋环境中污染物质的化学行为，即污染物质在海洋环境中迁移、转化及归宿等规律以及研究由污染物质所引起的海洋环境质量的变化。
通过培养学生分析与解决海洋污染问题的能力，为学生进入研究生科研阶段、或从事相关海洋环境监测及其它相关工作打下较好基础。
海洋环境化学课程内容繁杂具有大量案例，同时，现有教材有些内容过于陈旧，这些都导致学生在学习中往往感到索然无味。
本课程在大三下学期为海洋科学专业同学讲授，大三的学生个性较强，老师讲得不好,就有可能使学生永远丧失对专业的兴趣，甚至于不来听课，难以达到预期的教学效果。
而且目前高校学生中普遍存在着某种厌学倾向,如果授课内容处理不好或教学方法使用不当就会加重学生的厌学情绪。
因此，在海洋环境化学的课堂教学中，如何活跃课堂气氛，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在掌握海洋环境化学专业基础知识的同时，增强学习海洋科学专业课的兴趣就显得极为重要了。
本人在讲授过程中进行了初步的尝试，也取得了一定的效果。
以下是本人的几点体会，希望能与工作在海洋环境化学教学第一线的同仁共同探讨。
1教学内容的选择海洋环境化学课程内容繁杂具有大量案例，同时，现有教材均为海洋环境化学基础内容，而有些内容、图表、数据过于陈旧。
在学时相对较少的情况下,怎样处理好基础内容与现代科技的发展及最前沿研究内容之间的关系,是教学过程中需要解决好的大问题。
过分注重基础内容的讲授,学生会感到乏味,但如果基础内容注重不够,学生必然掌握不好基础知识。
水产动物生理学实验教学改革与实践论文.doc
水产动物生理学实验教学改革与实践论文水产动物生理学是水产养殖、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术等专业必修的专业根底课程之一。
水产动物生理学是一门理论性和实验性较强的科学,它的许多机理都于实验,注重理论与实践相结合,通过实验教学,不仅能培养学生了解和掌握根本的实验方法和操作等专业技能,建立一种科学的思维方式,从系统、器官和细胞水平了解生物的生理功能的作用途径及调控机制,熟练的实验技能,加深其对水产动物生理学根本理论和概念的理解,还能培养学生观察、思考和解决问题的能力,并能树立严谨的科学态度,从而提高学生的综合素质和创新能力。
为了适应沿海都市型农业人才的培养,必需训练学生的实验操作技能及动手能力的培养,因此,要狠抓实验教学环节,提高动物生理学实验的教学质量。
如何激发学生的学习兴趣,让他们积极、主动地参与到生理学实验中来,是我们一直在思考并努力求解的问题。
近几年,我们就水产养殖、海洋渔业科学与技术专业水产动物生理学实验课教学进展了不断深入的教学改革,取得了一些成果,本文就以下几方面实验课教学改革的实践作以初步的探讨。
1.1 实验教学内容的重新确定由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因,改革前的动物生理学实验教学的大部分实验工程以验证性实验为主,而实验的教学内容和教学方法根本上还停留在20世纪90年代初的水平。
本课题组从不同角度与学生共同探讨每一个实验的优点和缺乏,对实验教学内容进展了重整。
明确了动物生理学实验改革的根本思路是适当减少验证性实验,增加综合设计性实验,提高学生综合分析能力和创新能力。
1.2 优化和重组实验教学的内容与构造教学改革过程中,本课程组根据实验内容的难易程度,从“根底、综合设计”两个层次上全面培养学生的动手能力和创新意识。
综合设计性实验以水产动物在养殖条件下生理生化指标测定实验为主,将实验教学大纲中所要求的根本操作融合在每次实验中,反复训练学生的根本操作技能。
根底实验以传统的验证实验为主,其中生理学常用实验仪器的使用等实验,采用直观教学的方法,让学生尽快掌握生理学仪器的使用方法、计算机处理数据及图形的方法。
第六届山东省高等教育教学成果奖项目名单
海洋工程专业校企合作办学培养模式研究——基于“卓越工程师教育培养方案2.0”
2022年7月第27期Jul. 2022No.27教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM海洋工程专业校企合作办学培养模式研究——基于“卓越工程师教育培养方案2.0”栗铭鑫，程 勇，赵庆凯（江苏科技大学 船舶与海洋工程学院，江苏 镇江 212003）［摘 要］ 近年来，卓越工程师教育越来越得到重视与关注，培养计划已经更新到了新的2.0版。
随着科技和产业不断更新换代，为了应对其变革挑战和服务制造强国等国家战略，针对海洋工程高级应用型技术人才参与校企合作进行卓越工程师培养的问题开展研究，期望为卓越工程师教育培养计划2.0提供参与高校和企业合作、培养卓越工程师的建议和参考。
以江苏科技大学海洋工程与技术专业为例，主要阐述海洋工程卓越工程师培养的影响因素，以进一步提高我国海洋工程技术人才水平。
针对海洋工程与技术的专业特点，阐述其对于卓越工程师教育培养的重要性，目的是全面掌握优秀的海洋工程高级应用型技术人才教育培养模式，提高海洋工程与技术专业培训的质量。
［关键词］ 海洋工程与技术专业；卓越工程师；企业合作；办学培养［基金项目］ 2020年度江苏科技大学科研启动基金“2020年引进博士科研启动费用”（1012932005）［作者简介］ 栗铭鑫（1989—），男，江苏镇江人，博士，江苏科技大学船舶与海洋工程学院讲师，主要从事海上多浮体水动力性能分析研究；程 勇（1986—），男，安徽宣城人，博士，江苏科技大学船舶与海洋工程学院副教授，主要从事波浪与海上建筑物的流固耦合作用研究；赵庆凯（1986—），男，黑龙江哈尔滨人，博士，江苏科技大学船舶与海洋工程学院讲师，主要从事纳米流体流动传热理论研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）27-0165-04 ［收稿日期］ 2021-11-23我国现在正在逐步实现工程教育强国的目标，最终目的就是能培养出综合能力强的应用型、创新型高素质工程技术人才。
《海洋地质学》课程教学改革研究
张 瑞 李 玉
（ 海工学院 测绘工程学院 海洋技术系 ， 苏 连云港 淮 江 ２２０ ） ２ ０ １
摘 要 ： 教 授 《 洋地 质 学 》 ， 师 应 在 教 学 实践 的 在 海 时 教 基 础 上 明 确教 学 目标 ， 教 学 内容 和 手 段 进 行 创 新 ， 基 本 内 对 将 容 和 前 沿 问题 相 结合 ， 用 互 动 式教 学 ， 高教 学质 量 。 采 提 关 键 词 ： 洋地 质 学 教 学 改 革 实践 海
一
、
一
计 划 和 大 洋 钻探 计 划 的产 物 ． 海 洋学 迅速 臻 于成 熟 ， 追 索 古 以 海 洋 发 展 变 化史 、 陆 变 迁 、 演 海 洋 成 因和 古 环 境 的 演 化 为 海 反 内容 ． 当今 全 球 变 化研 究 的重 要 角 色 …。 是 基 于 这 样 的课 程 特 点 ， 课 老 师 在 讲 解 时 既 要 介 绍 海 洋 授 地 质 的发 展 历 程 ． 又要 关 注海 洋 科 学 最 新 的 研 究 成 果 。 就 要 这 求 我 们 必 须 具 有 灵 活 的 教 学 思 想 ，在 明 确 教 学 目标 的 基 础 上 ． 强 实 用 教 学 ， 合 课 程 内容 。本课 程 教 学 目标 主 要 有 三 加 整 个 方 面 ： 是 通 过 本课 程 的 学 习加 强 学 生 对 海 洋 技 术 专 业 的 一 定 位认 识 。 海 洋 技 术 专 业 是 我 院 国家 级 特 色 专 业 ， 该 专 业 但 刚 设 置 不 久 ． 程 设 置 与 建 设 还 有 待 完 善 ， 程 体 系 的 逻 辑 课 课 关 系 还 有 待 理 顺 ， 因此 学 生 往 往 对 自己所 学 专 业 认 识 不 够 。 海 洋 地 质 课 程 的开 设 能够 使 学 生 从 低 年 级 的 迷 茫 中走 出 来 ， 对 自 己 的应 该 掌 握 什 么样 的 专 业 知 识 、 上 社 会 后 自 己 的 发 走 展 定 位 有 较 清 晰 的认 识 。二 是 为 学 生 建 立 一 个 系 统 的 海 洋 科 学 的知 识 体 系 。本 课 程 的 教 学 内 容 主 要 涉 及 海 洋 地 质 的 内 容 、 法 和理论 ， 方 以及 野 外 工 作 的 组 织 和 实 施 ， 介 绍 地 质 学 既 基 础 理 论 和 概 念 ， 讲 授 海 洋 科 学 的 内容 、 论 ， 又 理 以及 最 新 的 海 洋 地 质 学 科 的 前 沿 知识 。这 样 就 使 学 生 从 不 了解 海 洋 地 质 学 到 了解 较 多 ， 到掌 握 系 统 知 识 。三 是培 养学 生积 极 进 取 、 再 追 求 真 理 的 精 神 。对 于 海 洋 地 质 ， 去 教授 方法 之外 ， 们 还 除 我 要 提 倡 追 求 真 理 的 精 神 。 只有 对 海 洋 之 谜 抱 有 孜 孜 不 倦 的探 求 之 心 ， 海 洋 开 发 事 业 充 满 热 爱 ， 能 使 海 洋 科 学 蓬 勃 发 对 才 展、 一往 直前 。 我 院是 培养 海 洋 科 学 应 用 型 人 才 的工 科 院校 ，我 们 讲 授
海洋科学类专业多功能实践教学基地建设的探索与实践——以广东海洋大学为例
Science &Technology Vision 科技视界0引言、,,。
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※基金项目:2020年广东省高等教育教学改革项目,成果导向教育(OBE)理念下海洋科学专业人才培养模式的改革与实践(010*********);广东海洋大学2019年广东省一流专业建设项目,海洋科学(570320016);广东海洋大学2020年校级教育教学改革项目,成果导向教育(OBE)理念下海洋科学专业人才培养模式的改革与实践(580320039)。
作者简介:谢辉（1987.01—），男，讲师，目前主要从事海洋地质方向的教学和科研工作，研究方向为大陆边缘构造与盆地分析。
*通信作者:侯庆华（1979.04—），女，副教授，目前主要从事海洋化学方向的教学和科研工作，研究方向为海洋微生物生态学。
海洋科学类专业多功能实践教学基地建设的探索与实践———谢辉侯庆华*石红才(广东海洋大学海洋与气象学院,广东湛江524088)【摘要】目前我国海洋高层次高素质专业技术人才供给相对不足,特别是复合型、技能型海洋人才严重缺乏。
如何提高海洋科学类人才的创新实践能力,增强综合素质,是实现海洋强国战略亟待解决的问题。
广东海洋大学通过持续推进“广东海洋大学海洋技术实践教学湛江海洋环境监测站基地”的建设,充分利用和共享实习基地和学校的教学资源、科研资源及师资资源,发挥各自优势,通过完善实践教学条件、规范实习基地管理、健全实践教学体系、创新实践教学模式等方面改革,打造多功能实践教学基地,不仅提高了我校海洋科学类专业人才培养的质量,而且还促进了学科和专业建设发展,达成了我校和实习基地单位共建共赢。
【关键词】海洋科学类;实践教学基地;探索与实践;海洋强国中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.19.023. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界1实践教学基地基本情况简介“”。
临沂大学2014年教学改革立项项目评审结果公示-推荐下载
临沂大学2014年教学改革立项项目评审结果公示各部门、各单位：根据学校《关于开展2014年校级教学改革项目立项工作的通知》，在个人申报、学院推荐的基础上，教务处对申报材料进行了初审，聘请校外专家进行了评审。
现将评审结果予以公示，公示日期为2014年6月6日至6月12日。
对评审结果如有异议，请以单位名义用书面形式向教务处反映，相关材料加盖单位公章，并经单位主要负责人签字。
联系人：江林森联系电话：882598（联通），663432（移动）附件：临沂大学2014年教学改革项目评审结果教务处（教学评估与督导中心）2014年6月6日附件：临沂大学2014年教学改革项目评审结果序号项目名称主持人参与人员学院1基于校企合作的电子信息类应用型人才培养模式的研究与实践江兆林刁科凤刘怀强王永龙李景兰孙小艳袁红王法社孙长平2大学生创新能力的提高与实践—以大学生数学建模为例周厚春卢福良张兆忠高理峰郭政王广兰卢成晓3《理论力学》课程教学新体系的构建与试题库的开发张绍银许长谭艾树涛李道勇王传聪宁学峰4基于地方本科高校数学类人才培养定位的《几何学》课程教学模式的改革与实践姚金江任庆军孙洪春马振明王树艳王建勇理学院5网络时代高校历史课堂教学模式的变革与创新—以临沂大学为例李桂峰鲁运庚魏秀春周静马金霞左桂秋6地方性文化产业创新创业型人才培养模式探析王萍魏本权白春霞宋海燕荆婧7高校教师教学质量评价体系的构建——以临沂大学为例周静马芳刘晓臻李桂峰王厚香尹明明鲁运庚王耀辉徐玉如顾向明8民俗课程资源开发研究——以中国传统节日为例连振娟任伟伟周云钊顾美和文学院9基于虚拟现实技术的《机械设计》课程慕课（MOOC）教学研究与实践康与云李漠张德珍李培珍冯桂芳左玉虎10《模具技术》“项目化”案例式教学模式研究与实践麻晓飞王锐钟兵吕培曲文君顾宗磊11工程教育认证背景下的机制专业建设探索与实践李漠韩虎孙成通李秋实王锐左玉虎郭春凤麻晓飞张丹慧薛凯峰机械工程学院12房地产开发与管理专业高素质应用型人才培养模式研究季朝文朱文玉郑家庆武晋一于雷赵发源13将CDIO思想应用于建筑材料课程教学的研究崔玉理徐世君魏丽华朱登元张伟刘丹14微时代”背景下大学生课外学习体系建设研究——以房地产经济学课程为例武晋一赵德玉徐世君王景波刘忠梅建筑学院15基于学分制的机电类专业人才培养模式优化研究蒋学华刁述妍王常春李正平陈佩江王君普杨颖韩广伟16基于汽车工程项目的团队毕业设计模式研究与实践陈佩江蒋学华刁述妍赵琳韩广伟李正平17利用仿真软件提高电子技术课程教学质量张伟霍建震王君普谢印忠杨颖汽车学院18基于沂蒙红色旅游资源的嵌入式旅游管理专业课程体系建设谢爱良许汝贞张燕朱孔山魏鹏于爱水19基于网络自主学习的统计学教学模式探索潘爱芹张燕胡雪梅20山东省本科高校工商管理类应用型实践教学模式研究徐斌许汝贞李庆胜程军胡雪梅高佳商学院21基于创新性应用型人才培养的物流管理专业实践教学改革研究卢中华周厚春王玲邱建龙孙洪春张晓敏刘红李道胜李信利22基于校企合作的物流专业应用型人才培养模式研究李晓东高宗振袁伟刘国栋李道胜马爱习23基于社会需求与慕课资源的物流管理人才培养模式创新—以临沂大学物流管理专业为例刘国栋晓东李信利朱建军张晓敏王炳成24“既有信息”条件下大学课堂教学改革与创新研究——以市场营销学为例陈令军张晓敏潘爱芹刘国栋孙朋杰吴成军物流学院25"解决个案作坊"在应用型法律人才培养中的功能研究姚建涛朱义亭邱运华王倩徐乐葛旭李永格26基于批判性思维的"三明治"教学法研究及应用张晓翔孔繁金姚建涛王连合赵江风唐慧宓现义郑毅杨晋娟27头脑风暴法在经济法教学中的应用研究肖丽丽刁玉柱李建春周芳芳28基层卓越法律人才培养模式的实践探索王连合孔繁金姚建涛唐慧薛丽葛旭法学院29借助“翻转课堂”构建互动式基础英语课堂创新模式彭宁郭晓宁谢楠刘金侠张笛陈世董周银凤苗兴伟肖杰村刘善德邢元平30以需求为导向的应用型人才培养教学体系的构建---以商务英语专业为例田朝侠徐海洋晏林陈彦华孙敏郭丽31“慕课”模式下大学教师角色的重新定位彭文奉邵长忠郭丽唐文孟庆梅32基于学分制管理的多元生态化大学外语课程体系构建王晓军谢楠高新艳韩苗苗陆建茹黄家峰廉玲玲外国语学院33基于应用能力培养的制药工程专业精品课程群的构建与实践李振郑秀文刘凤志李文丽王守箐柏学东34基于应用型人才培养的分析化学系列课程实践教学平台构建及教学模式研究王爱香徐守芳徐文军王晓蒙刘晓泓庄会荣宋兴良朱化雨35无机化学立体化教学资源的建设与实践胡其图王立斌颜峰李琳李东娇郑兴芳化学化工学院36基于翻转课堂的《气象学与气候学》课程建设研究王轲道高华中赵兴云胡长伟王梁37环境工程本科实验教学改革研究与实践任丽英董玉良李宝刘文菊邱继彩徐树建孙爱德宫少燕李蕴梅资源环境学院57体育理论课探究式教学模式及有效教学评价体系的构建研究——以《运动生理学》为例王雪芹奚凤兰丁兆峰董波陈士强张为杰张红品58应用型本科教育理念下红色体育校本课程开发研究杜志娟奚凤兰杨涛盛昌繁王士柱董波戴兵杨云生59“立体交互式”社会主义核心价值观教育教学模式构建研究李纪岩张业蕾张玲王文峰孙芹丽张光远蔡玉卿刘涛赵长芬60红色文化资源进课堂对于大学生信念教育的影响——《红色文化与沂蒙精神》课程研究孙海英陈永莲王春梅方燕林存华白海若汲广运苑朋欣李纪岩岳峰刘洪慧61“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体的“思想道德修养与法律基础”教学模式研究王丽杜玉奎李纪岩刘洪慧胡瑞欣庄缇缇杜纪伟张翠芹张业蕾62基于应用型特色名校建设的学部制改革探索与实践邱春林徐东升费聿辉陈玉峰蔡玉卿杨雪燕魏可媛刘锋韩凯顾瑶栾兆云马克思主义学院63培养大学生低碳环保意识研究袁春雨王彦功陈志笃徐伟华崔文强苗钢64多元文化视阈下《中国近现代史纲要》教育实效性研究王升丽武晓芳魏洪秀黄丽君李宝秋张学强鲁嘉雯王学莉姜会泉朱作衬沂水分校65多维教育视阈下的学前教育专业美术课程设计与分段式教学研究冯丽娟李纪传张学勤李言成孙文敏冉利强66五年制专科师范生规范字书法教学实践与创新研究张茂坤李振孟凡蕾侯艳青张利芹陈永广67沂蒙文化优势下德育教学体系的构建与研究石运礼陈怀元朱丽杨焕合吴强杨中艳68《幼儿园科学教育》教学改革与实践创新研究王如芹曹广芹李中国许娟蒋兴茂吴强张家义费县分校69沂蒙精神传承与军事理论创新教学模式研究白金山孙贵英牛祥春董勤岭李云成王晓林李艳斌学工部70地方高校教学质量评价结果应用研究江林森卞青山刘文菊魏可媛杨雪艳刘晓臻教务处。
海洋技术专业课程体系的改革与实践
［摘要］以广东海洋大学海洋技术专业的建设为例，分析海洋技术专业建设当前存在的问题和困境，提出加强师资队伍建设、专业课程体系建设和改革、实践教学体系改革方面的具体措施，促进海洋技术专业课程体系和实践教学体系的优化，加强毕业生创新能力的培养，提高就业方面的竞争力。
［关键词］海洋技术；专业课程体系；实践教学体系［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）01-0090-02海洋技术专业课程体系的改革与实践①刘大召，李灿苹，夏琼*（广东海洋大学，广东湛江524088）一、前言海洋技术是研究海洋自然现象及其变化规律、开发利用海洋资源、保护海洋环境和维护国家海洋安全的总称。
它是研究和实现海洋装备和工程系统的技术手段和方法[1][2]。
1999年教育部将海洋技术列入普通高校本科课程目录。
自1999年以来，先后有中国海洋大学等20多所本科院校相继开始招收海洋技术本科专业的学生。
也有众多位于教学一线的教师在海洋技术专业的主动式教学模式探索[3]、实践教学体系改革[4]、人才培养模式改革[5]、创新精神培养[6]等方面进行了研究与探索，取得了可喜的成绩。
2018年5月11日，由浙江大学海洋学院牵头，召开了第4届海洋技术专业建设研讨会，浙江大学、厦门大学、上海交通大学、上海海洋大学和广东海洋大学等10多所高等院校就海洋技术专业的建设、发展和当前存在的问题等多方面进行了研讨，达成了共识。
二、广东海洋大学海洋技术专业的基本情况广东海洋大学的海洋技术专业最早可追溯到2002年成立的海洋科学专业，2010年开始招收海洋技术专业的本科生。
从近几年的实际执行情况来看，海洋技术专业结构存在调整和优化的空间，具体情况如下:（一）课程内容比较复杂海洋技术专业涉及的课程内容比较繁杂，该专业中涉及的电子、通信和声学等更多地体现为硬件，属于工学，而其涉及的海洋要素预报、海洋遥感与GIS 信息学等，更多地体现为理学。
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究项目的通知
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究
项目的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2006.09.21
•【字号】鄂教高[2006]23号
•【施行日期】2006.09.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究项目的
通知
（鄂教高[2006]23号）
各高等学校：
2006年高等学校省级教学研究立项项目评审工作已经结束。
经专家评审，我厅审核，同意武汉大学“美学通识课程与大学生文化素质教育研究”等482个项目为2006年湖北省高等学校省级教学研究项目，其中大学英语教学改革专题研究项目28个，现予公布。
开展省级教学研究立项是深化教学改革，提高人才培养质量的重要基础性工作。
各高等学校要高度重视立项项目的研究工作，加强管理和指导，落实人员和经费，按要求完成研究任务。
今年我厅将对2003、2004年已立项的省级教学研究项目的进展情况进行抽查。
请各校要加强对已立项项目的管理，督促做好项目的结题和总结工作，填报立项项目进展情况汇总表（样表见附件2）三份连同电子文档一并于2006年11月30日前报我厅高等教育处。
联系电话：87328172，87328007（传真）
电子邮件：****************.cn
附件：1、2006年湖北省高等学校省级教学研究项目
2、湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
二ＯＯ六年九月二十一日附件1
附件2
湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
教务处负责人（签字）：联系人：电话：填写时间：。
海洋环境教育提升公众对海洋生态保护的意识
海洋环境教育提升公众对海洋生态保护的意识随着全球气候变化和过度开发，海洋生态面临严重的威胁。
海洋环境教育成为一种重要的途径，通过提升公众对海洋生态保护的意识，共同呵护我们的蓝色星球。
本文将探讨海洋环境教育的重要性，并提出一些具体措施，以扩大公众对海洋生态保护的认知。
第一部分：什么是海洋环境教育海洋环境教育是一种旨在提高公众对海洋生态环境的认知和理解的教育活动。
通过教育，人们可以了解到海洋的重要性以及其面临的挑战，从而意识到保护海洋的重要性。
海洋环境教育可以通过传统教育机构，如学校和大学，在课堂中进行，也可以通过宣传活动、展览和社区参与活动等形式开展。
第二部分：海洋环境教育的重要性1. 增进公众对海洋生态的认知：海洋环境教育可以帮助公众了解海洋的生态系统、生物多样性以及与人类生活息息相关的海洋资源。
只有了解问题，才能更好地解决问题。
2. 培养公众保护海洋的意识：通过海洋环境教育，公众可以了解到人类活动对海洋生态系统的影响，并认识到自己的行为可能对海洋环境造成的负面影响。
这将激发公众积极参与保护海洋的行动。
3. 扩大海洋环境保护的力量：海洋环境教育可以将更多的人纳入到保护海洋的行列中。
通过向公众传递正确的知识和信息，可以形成强大的社会共识，推动政府和相关机构采取实际行动，维护海洋生态的可持续发展。
第三部分：提升公众对海洋生态保护意识的具体措施1. 教育宣传活动：政府、学校等教育机构可以组织丰富多样的宣传活动，如讲座、展览和讨论会，向公众传递海洋生态保护的知识和重要性。
同时，各种媒体平台也可以广泛传播相关的海洋环境保护信息。
2. 社区参与项目：通过组织社区参与活动，鼓励公众亲身参与海洋生态保护项目，如海滩清洁活动、珊瑚礁保护等，增加公众对海洋环境的亲身经验，从而深化他们对保护海洋的意识。
3. 教育课程改革：将海洋环境保护的知识融入学校课程，培养学生的环境意识和保护意识。
教育部门可以制定相关政策，推广相关教材和教学资源，确保海洋环境教育成为学生学习的重要内容。
以社会需求为导向进行近海环境数值模拟课程教学改革探讨
以社会 需求 为导 向进行近 海环境数 值模拟 课程教 学改革探讨 ①
张学庆 ’ 刘哲 （． １ 海洋环境 与生态教 育部重点实验室 中国海洋大学 山东青 岛 ２ ６ Ｏ ２． ６ １ ０； 中国海洋大学环境科学 与工程学 院 山东青 岛 ２ ６ ｏ ） ６ １ ｏ
（ ） 学基 础 ： 等微 积分 （ ３数 高 第二 学期 ） 、 数值 计算方 法（ 第六学 期） 、数 学物理 方法 （ 第 四学 期） 等课程 为该 门课程提 供 了算 法设计和 数值方法基础 。 （） ４ 计算机 基础 ： 大学 计算机 基础 （ 一学 第 期） ｏ ｔ ａ 程 序设计 （ 三学 期） 计算 、Ｆ ｒ ｒ ｎ 第 、 机在环境 中的应用（ 第七学期 ） 等课程提供 了语 言编程基础 。 方法 。 （） ５实验及数值 计算 方法基础 ： 海洋环境调 查 实 习（ 六学 期 ） 第 、流 体 力学 实验 （ 四学 第 １课程教学 内容 期） 、数值 计算方 法上 机（ 六学 期） 第 等课程提 近年来海 洋经济快速 发展 ， 导致海洋 环境 供 数值 试验 、海 卜 验 、数据 分析 等方 面的 试 问题 日益突 出 ， 由于海水 流动是 受多种 因素 影 技 能 。 知 识面 ， 强 了学生 的学 习兴趣 。 增 响的复杂的 系统 ， 海洋环 境问题 的解决需要海 上述 课程 共 同构成 了海 洋 环境 数值 模拟 洋 环境 领域 的专 门人才 。 为适应 海洋 环境 保 课 程的 支撑体 系 。海洋 环境 动 力学 方向 的学 ４结语 护 领域 对人 才 的需 求 ， 海洋 环境 数值 模 拟》 《 生在掌 握模块核心 内容的情 况下 ， 可以 接受 是 教学 过程 是 个在 探索 中不断 完 善的过 程 课 程设 置的 内容以 培养学 生的 基本 技能 适应 本 课程 的教 学 内 容 的 。 的 ， 过 《 海环 境数 值模 拟》 上 ， 两 轮 通 近 （ 下） 社会工 作需要为 出发 点 ， 围绕海洋环境 领域 实 的教学 实践 ， 本课程 教学内容和教 学模式基本 际 需求 ， 教学 内容和 实 际问题 密切 结 合 。 将 ３课程教学 方法和教 学技巧 成熟 ， 学生学 习兴趣浓 厚， 反映效 果 良好 ， 收到 本课 程分上 、下两部分 ， 别在第 ７和第 ３ １ 授课 内容 以社会需 求为导 向 、理论与 实 良好 教 学效 果 。 在后 面的 教学 中 ， 分 ． 我们 将根 ８学期 开 设。 上部分 解决 专业 基 础和 数值 计 践 结合 据毕 业学 生在 工作 和继续 学 习过程 反馈 的意 算方 法基 础 理论 。第 一 章绪 论 ， 述 课程 内 论 由于 国内缺少面 向本科生的 同类教材 ， 教 见 ， 继续 对教学 内容和教学 方法进行 更新 和完 容 、相关 研究进 展及其学 习方法 ； ２ 第 章海洋 学 内容 和教 学方 法 必须在 教学 过程 中进 行探 善 ， 为海洋环境 保护事业培 养更多高素 质专门 运动控制 方程 ； ３章海 洋环境 动力学 经典 方 索 ， 第 海洋环 境动力学 方向的骨干 教师形成 教学 人 才 。 程； ４ 第 章数值计算方法 基础 ； ５ 第 章近 海水 动 团队 ， 紧紧 围绕社会需 求 ， 论和实践 相结合 ， 理 力学模型 ； 第六章近 海物 质输运模 型 ； ７ 海 教学 与科研相结 合 ， 将最新 科研成果纳 入教 参考 文献 第 章 并 洋 生态 系统动 力 学模 型 原理 。 学 体系 。 由于课程 教学 内容 和社 会需 求 紧密 … 吴耿 锋 ， 顾雨 民 ． 吸收 国内外新 技术 ， 创建 下部分 为潮 汐 、潮流 和污 染物 质迁 移扩 结 合 ， 生学 习过程 中具 有 较 大的 主观 能 动 学 有特 色 的课 程 一 开 设 《 值 方法 与数 字 数 散 的数 值模 拟 。第 一章 海 洋环 境 问题 ； 第二 性 。 仿真 》 课程 的几 点体 会 ． 育 与现 代化 ． 教 章近海潮 汐潮流数值模 拟 ； 第三章污染物 在近 ３ ２ 加强 数值试 验教学 ，培 养学生 动手能 力 ． １ ４， １２ １ ９９ １： － ６． 海的迁移扩 散及预测 ； 四章非 保守物 质数值 第 数值模 拟也 叫计 算机模拟 或数值试验 ， 通 ［］孙文心 ， 文胜 ， ２ 江 李磊 ． 近海环境 流体动 力 模拟 ； 五章近海环境 容量及污 染物总量控 制 过 数值计算和 图像显示 的方法 ， 到对工程 问 第 达 学数值模 型［ ． Ｍ］科学 出版社 ， 北京 ， ０ ４ ２０ ． 技 术 。 题 和物 理 问题 乃 至 自然界 各类 问题研 究 的 目 【］毛军 ， ３ 熊艳 ， 薛琳 ． 实施 计算流体 力学本科 的 。对于 本课 程 ， 结合 海 洋环 境 问题 建 立数 教学 的 可行 性 分析｛ 】 高 等 建筑 教 育 ， Ｊ ． ２ “ 海环境数值模拟 ”课程设 置内容的 值 模拟平 台是 关键环 节 ， 近 目前国 内外 有许 多较 ２ ０ ，２ ２ ， ６ ５ ． ０ ３ １ （ ）４ — ２ 可行性分析 为 成熟的 海洋 数值模 式 ， 商业 化的软 件 ， 有 如 ［］毛军 ， ４ 薛琳 ， 熊艳 ． 在本科 力学课程 中 引入 教学活动 必须因材施教 ， 重授课对象 的 ＭＩ Ｅ系列软 件 ， Ｅ Ｔ ３ 注 Ｋ Ｄ Ｌ Ｄ软件等 ， 商业化软 计算 力学 内容的 可行性分 析［］北 方交通 Ｊ． 基础 知识和接受 能力 ， 学生掌握 的学科基础 件 费用 昂贵 ， 不见源 码 ， 在 看 不适 合教 学 。教学 大学 学报 ， ０ ３ ２ ２ ：４ ５ ． ２ ０ ， （ ）５ － ９
基于OBE理念的海洋工程地质虚实结合实训教学探索
基于OBE理念的海洋工程地质虚实结合实训教学探索一、研究背景随着全球经济的快速发展，海洋工程在国民经济和国防建设中的地位日益重要。
海洋工程地质作为海洋工程的基础，对于保证海洋工程的安全、稳定和可持续发展具有重要意义。
当前我国海洋工程地质教育存在一定的问题，如理论与实践脱节、教学内容单教学方法陈旧等，这些问题制约了海洋工程地质专业人才的培养质量。
以提高教学质量和培养高素质的专业人才具有重要的现实意义。
OBE理念是一种以学生为中心、以成果为导向的教育模式，强调培养学生的实际能力、创新精神和终身学习能力。
将OBE理念应用于海洋工程地质实训教学，有助于实现理论与实践的有机结合，提高学生的实践操作能力和创新能力。
虚实结合实训教学模式是指通过虚拟仿真技术、实验教学和实际项目等多种教学手段，使学生在不同层面上对海洋工程地质知识进行全面、系统的学习和实践。
本研究旨在探索基于OBE理念的海洋工程地质虚实结合实训教学模式，以期为我国海洋工程地质教育改革提供理论依据和实践参考。
A. 海洋工程地质实践教学存在的问题和挑战理论教学与实践教学脱节：传统的海洋工程地质实践教学过于依赖理论教学，而忽视了实践教学的重要性。
这导致学生在实际工程中遇到问题时，无法迅速找到解决方案，影响了学生的实践能力和工程质量。
教材更新滞后：现有的海洋工程地质教材大多基于早期研究成果编写，与当前的工程技术发展水平和实际需求存在较大差距。
这使得教材中的知识难以满足学生的学习需求，也不利于培养学生的创新能力。
实验条件不足：许多高校的海洋工程地质实验室设备陈旧、实验项目单一，无法满足学生的实践需求。
部分实验室缺乏与企业合作的机会，使得学生在校期间难以接触到实际工程项目，影响了学生的实践能力培养。
师资力量不足：目前，海洋工程地质领域的教师队伍总体素质有待提高。
部分高校的海洋工程地质教师缺乏实际工作经验，难以将理论知识与实际工程相结合；另一方面，部分企业的工程技术人才对海洋工程地质的教学研究支持不足，限制了教师队伍的发展。
探索“以学生为中心”与高校科研相结合的环境专业实验课程教学改革
当代教育实践与教学研究随着社会经济和科学技术的不断发展与进步，社会对人才的需求和要求提出了更高的标准，高等教育作为连接校园和社会的重要枢纽，必须时刻保持与时俱进，高校教学改革就是保持先进性的重要措施之一，其根本目标是培养出新世纪、新形势下更加适合社会需求的全方位、多类型人才。
近年来，雾霾的笼罩、污水的横流以及垃圾的凌乱，无不严重影响着我国的环境状态，使得环保事业面临着巨大的压力和挑战。
作为环境保护事业的中流砥柱，高校环境教育越来越得到重视，其面对的挑战也越来越艰巨，尤其是高等教育模式与社会实际需求的差距使得环境专业毕业生的就业情况一直不容乐观，因此，探索环境专业相关的教学改革具有重要的现实意义，其中，作为理论与实践链接纽带的实验课程，更是改革的重中之重。
本文将着重把提高学生学习质量和实践能力作为实验课程改革的核心任务，树立“以学生为中心”的教育发展观，注重培养学生的学习兴趣，将高校科研融入到实验课程内容中，以此才能更好地满足社会发展需求。
一、“以学生为中心”的理念和意义２１世纪以来，随着我国对高等教育投入的不断加大和对高等教育发展的不断推进，推行“以学生为中心”的思想理念逐渐得到了教育界多数专家学者的认同和重视。
“以学生为中心”理念的提出可追溯到１９５２年，由著名的心理学家卡尔・罗杰斯依据“课堂教学如何影响人的行为”这一主题，首次指出教育应该注重学生本人的需求。
到１９９８年，在联合国教科文组织举办的主题为“２１世纪的高等教育：展望与行动”大会上，又再一次强调，高等教育需要采用“以学生为中心”的新方式，把学生和学生的需求作为教育关心的重点，让学生切实参与到课堂中来，将“以学生为中心”作为办学的理念之一。
然而，直到目前，如何准确地阐述这一概念，并精确地把握其核心内涵用于指导教学实践，仍需要我们不断探索。
所谓教育，应主抓两条规律，一是外部规律，即高等学校的教育必须以适应和满足社会职业需要为指导，强调理论知识联系实践经验；二是内部规律，即高等学校的教育必须以适应受教育群体身心发展需要为前提，突出个人兴趣结合本位教育。
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海洋工程环境课程的教学改革研究摘要本文针对海洋工程环境课程教学存在的问题和不足，对海洋工程环境课程教学改革进行了探索。
分析了目前存在的问题，提出教学改革的措施，包括组织教学内容，丰富教学手段，加强实践教学，提高教师水平等。
关键词海洋工程环境课程教学改革
中图分类号：g424 文献标识码：a
0 引言
海洋工程环境这门课重点介绍风、浪、流、冰对海上建筑物的作用以及工程上计算环境作用荷载的方法，最后还介绍了泥沙颗粒的基本性质及波浪潮流作用下海岸岸滩的变形淤涨规律，是船舶与海洋工程专业学生重要的专业基础课，为后续船舶设计和平台设计专业课提供基本知识储备。
1 目前存在的问题
按照中国石油大学（华东）现行船舶与海洋工程专业本科人才培养方案，海洋工程环境课程教学安排在第六学期，理论教学46 学时，实验教学两学时。
其相关课程有流体力学、船舶工程、海洋钻井工程、海洋平台工程等。
通过对教学环节各方面的分析总结，发现问题主要存在以下几个方面：
（1）课时不足。
海洋工程环境课程的内容很多，囊括了所有海洋工程环境的作用力。
有限的学时分配显然很难做到将教材中的内容讲授完全，势必有些内容只能泛泛带过。
因为课时紧张，授课方
式以教师讲授为主，无法发挥学生学习的主动性，也没有足够的时间与学生进行思维互动，进行启发、提问和讨论，教师毫无余地开展创新教育实验。
（2）缺乏实践。
由于实验室建设还未完备，仅开设了一门实验课，即立波的波压力测定实验，实验设备仅有一套，限制了学生实验的积极性和主动性。
而且实验也是让学生按照规定程序完成实验，不能很好调动学生的主观能动性，积极参与进来，没有达到实验的真正目的。
（3）教师工程经验不足。
海洋环境课程内容多、涉及面广，要求教师除了有较高的理论水平和教学经验之外，还必须具有一定的实践经验。
高校教师缺乏必要的实际工程经验，加上个人知识结构的局限性，要在课堂上除传授课本理论知识外，同时调动学生学习的主动性，就成了一项困难的任务。
2 教学改革方法
2.1 调整教学内容
（1）学习专业基础课的目的是深化相关专业课程的学习，为其提供知识储备。
首先根据本校学生的学科发展需要合理安排海洋工程环境这门专业基础课的内容，并在提升教师的教育理念，加强教材建设，优化教法，重视实践教学环节的基础上建立海洋工程环境课程的教学团队。
团队教师有计划地组织课外答疑活动，引导专业资料的阅读，提高学生对专业知识的理解和应用能力。
（2）重点讲述海浪及波浪作用力部分。
这部分共包括三章的内
容：海浪、海浪观测与海浪谱以及波浪作用力，除了基础的波浪理论之外，这部分还包括现实的波浪观测和记录方法，随机波的统计意义表达和海浪谱，最后波浪作用力的计算，将理论知识在实践中应用。
首次讲课还可以多准备一些材料，介绍本课程的发展沿革，前辈专家学者的创见轶事等等，起到抛砖引玉的效果，有效激发学生的学习兴趣和热情。
（3）重点讲述潮位预报和海流以及冰的作用力部分。
讲授时要注意与相关课程的衔接，如潮汐部分可结合海洋学内容讲解；冰的作用力可结合海洋平台稳性计算讲解。
讲授时尤其要注意增强授课内容的系统性、条理性。
（4）内容较简单的风和泥沙运动，可适当减少授课时间。
讲授时要多列举工程实例，激发学生兴趣，避免枯燥；一些易懂的部分可以适当方式引导学生自学，以教师提问的方式强调重点。
教师要注重培养学生自主观察、积极思考的能力。
（5）在教学中应及时补充新标准、新规范、新观念和新的政策法规，最好能结合最新的工程实例，介绍本学科的最新研究成果，帮助学生了解本学科新技术新理论的发展概况。
2.2 多种教学手段的应用
（1）采用多媒体教学。
图片、视频、flash 动画等，能形象表述风、波浪、潮流、海冰、泥沙等海洋动态的物理运动过程，以及外界因素对其产生的影响。
对于必要的公式理论推导，可配以板书方式讲授，使教学内容更加丰富生动，简单明了，吸引学生的注
意力。
（2）多介绍工程实例。
海洋工程环境是一门实践性很强的课程，工程案例是一项不可缺少的教学材料。
尤其引入工程事故案例，通过这些工程事故使学生深感海洋环境中设计和校核工况这一关决
不能放松，唤起学生的工程责任意识，不仅有助于学生更快理解理论知识，又能培养学生的专业兴趣和对具体问题的分析能力。
（3）引入课堂分析讨论。
对于带有启发性或争论性的论题，教师可不直接讲授，而是留给学生自己思考提出结论的余地。
在具体操作上有两种方法实现，一是课前布置议题，然后上课时组织学生讨论并发言；二是鼓励学生在课堂上提出问题，对于有争议的问题，由学生随机分组进行小组讨论。
2.3 改革实践教学环节
传统的实验教学主要是验证性实验，学生学习积极性不高，除实验课程外还应加入实习环节。
组织学生到唐岛湾，相对于实验室的波浪水槽，通过实际海洋环境的直观感受增加对波浪测定，潮余流测定等观测方法和观测结果在时空上变化的理解。
到中海油海工基地参观，可通过技术人员的现场讲解加深对理论知识的掌握和应用。
2.4 强化教师教学能力
海洋工程环境专业的教师必须具备合理的知识结构，除了必备的海工专业基础、流体理论基础外，作为工程类课程的教师，实践经验也非常重要。
学校应积极为教师创造实践机会，安排教师深入
相关企业和施工现场。
同时为教师提供继续深造提高的条件和机会，比如国内外同类大学的短期进修培训，还可以探索团队式教学模式，由老教师一对一指导年轻教师，或全体教师通过定期的教案交流、参与指导学生申报大学生创新实验项目等，逐步提高年轻教师业务能力和综合素质。
3 结语
海洋工程环境是船舶与海洋工程专业一门非常重要的专业基础课程，目前的教学环节和教学方法还不够完善，教学效果未达到预期目标，本文提出的一些教改措施，还需要创造条件进行实践，从而验证其可行性和有效性。
参考文献
[1] 杨飞，陈永芳.船舶工程技术专业项目化课程体系建设研究.武汉船舶职业技术学院学报，2011（5）.
[2] 黄超，刘德华等.提高材料力学课堂教学质量体会.高等建筑教育，2011（20.5）.
[3] 徐雯.工程管理专业土木工程材料课程教学改革研究.科教导刊，2011（10上）.
[4] 张荔.“水资源利用与保护”课程新型案例教学模式探讨.西安建筑科技大学学报（社会科学版），2011（20.3）.。