作文能力培养模式 - 360文档中心

浅谈学生作文能力的培养

４积累写篇的方法。在阅读教学中。师应结合教．教材并根据单元训练重点，引导学生按不同体裁，累写积
篇的方法，学生不断从作者思路的 “ 型 ” 到启发，使原得从而积累运用语言、字、情达意、局谋篇的方法．文表布便于解决学生习作中 “ 么写 ” 问题。怎的５引导学生模仿写作。从课内到课外，．从校内到校
生进行习作呢？
Байду номын сангаас
说，丰富了学生的知识，学生长了见识，为学既让又３师在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、擞
生今后在习作中很好地运用语言打下了坚实的基础。
遣词造句、旬成段、段成篇的方法。（）习写句子连连】练
１生活中，师要经常引导学生捕捉生活中的镜．在教头，学校、庭、会出现的丰富多彩并具有典型意在家社义的场景、件或人物，事引导学生把所见所闻及时记录下来。要注意训练学生勤于观察、记日记的习惯，勤使
二、累和练习形成方法积１阅读中积累。师在阅读教学中应指导学生体．在教会语言表达的规律性知识并引导学生分ｆＯ地把课－类Ｎ
成素材；累是收集素材，括语言、言的组织和写积包语

如何培养小学生的作文写作能力

如何培养小学生的作文写作能力内容摘要：从材料积累、多写日记、激励学生三方面阐述了小学语文教学中学生写作能力的培养。

关键词：积累写作激励培养能力正文：在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难完成的作业也是作文。

而在探究小学生写作方面，我们也见过不少文章，看到过不少的方法。

而问题无非是没什么内容来写，写出的内容简单平淡，想象力不丰富、手法技巧简单，文字表现力差等。

我觉得学生的写作能力，应该注重从内容、感受、技巧和兴趣方面来培养。

一、积累素材（一）首先，我最提倡的是阅读。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书要读得多，要读的透，这样知识才厚实，才能博古通今；熟读精思，融会贯通，积累材料成为自己的“源头活水”，从中汲取营养，学一些好词好句，段落篇章，写作方法等等。

自己动手写文章时，才会得心应手，思如泉涌，笔下生辉，“如有神”助！其次就是听、说能力的训练。

听就是要学生留心周围人们的言谈，听一听广播新闻。

听时注意力集中，思考敏捷，取其精华去其糟粕，快速记忆。

为防止遗忘，可记在随身携带的摘录本上。

（二）学会观察体会作为教师要明确学生作文训练的层次性要求，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的训练层次原则。

教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象。

观察是学生搜集素材，布局谋篇的重要方法。

要做生活中的有心人，注意观察，认真思考。

鼓励学生走进大自然，深入生活。

大自然中的鸟兽虫鱼，花草树木，大江溪流，蓝天白云都可以写入文章，社会生活中人们的衣食往行，世态风俗，悲欢离合，是非曲折都可归于书本。

重要的是要学会观察方法，培养观察能力，抓住事物的特征，有目的、有顺序地观察。

学生掌握概括化的写作方法也很有必要。

如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。

中学生作文能力培养

浅谈中学生作文能力培养【摘要】很多教师都有这个感受：“教语文难，教作文更难。

”如何让学生喜欢作文、写好作文，是当今语文教学中急待探索和解决的问题。

要想提升学生的作文能力，必须多读多写，反复实践，培养兴趣，加强具体的作文指导。

【关键词】作文教学；练笔；读写结合；具体指导很多教师都感到学生的作文水平低，布置了一篇作文，学生往往无话可说、无事可写，写出来的作文也往往干瘪空洞，缺少真情实感。

那么如何让学生喜欢作文，写好作文呢？我认为应从以下几方面入手：一、坚持写周记，培养作文兴趣语言的学习是一个反复习得的过程，必须在长期的语言实践中进行。

生活是作文的源泉，作文离不开生活，人们在生活中有所发现，有所感悟，用文字把自己的思想感情和对生活的见解、感受表达出来就是作文。

因此，教师要有意识地指导学生热爱生活、观察生活、感受生活，坚持写好练笔。

由于初中生学习的科目较多，自由支配的时间比较少，所以要求学生每天写日记可能不太现实，但每周写一篇周记应该不成问题。

学生经过了一周的学习和生活，在学校、家庭和社会生活中经历了许多的人、事、景和物，也经历了自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣，选择其中自己最熟悉、最动情的事情写下来，应该是学生乐于做的事情。

应该注意的是：1、作文是需要灵感的，教师要指导学生善于捕捉灵感，及时地写下来。

如果本周想写的内容较多，也可以多写，即韩信点兵--多多益善，当然这种情况属于那些对作文比较感兴趣的学生。

2、加强指导和点评，持之以恒。

周记写得时间长了，有些学生会感到总是写那些事情，如上课、睡觉、吃饭等，没有什么新意。

这时候教师要适时加以指导：生活每天都是新的，同样是上课，学习的内容不同，老师和同学们的表现也各不相同，只要善于观察，善于发现，总会有一些鲜活的素材值得去写。

教师要加强点评，如朗读学生的佳作（可以选择一些在某一方面写得好的中等学生的周记），或者把一些优秀的周记打印下来发给学生欣赏，学生看到自己的作文变成了铅字，自然产生自豪感和成就感，再加上教师的热情鼓励，学生作文的兴趣越来越浓，会写出许多有真情实感的周记。

如何培养学生的写作能力

如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。

然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。

因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。

本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。

一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。

学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。

此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。

二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。

因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。

同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。

三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。

学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。

同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。

四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。

教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。

此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。

五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。

因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。

学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。

六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。

教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。

七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。

培养学生写作能力的写作目标与策略

培养学生写作能力的写作目标与策略写作是一种重要的沟通和表达能力，对于学生的发展和学习至关重要。

为了培养学生的写作能力，我们需要明确写作的目标，并制定有效的策略和方法。

本文将探讨培养学生写作能力的目标和策略。

一、培养学生写作能力的目标1. 提高学生的表达能力：写作是一种有效的表达和沟通方式。

通过写作，学生可以清晰地表达思想和观点，使得读者能够准确理解他们的意图。

因此，提高学生的表达能力是培养写作能力的重要目标。

2. 培养学生的批判性思维：写作需要学生进行深入的思考，分析问题，发现问题，并提供有力的论证和证据支持。

通过写作，学生能够培养批判性思维能力，学会辩证地看待问题，形成独立的观点。

3. 培养学生的逻辑思维：写作要求学生进行系统性的思考和组织，需要按照一定的逻辑顺序来展开论述。

通过写作，学生能够培养逻辑思维能力，学会运用逻辑的结构和推理方式进行思考和写作。

4. 培养学生的创新思维：写作不仅仅是对已有知识的总结和复述，更是一种创造性的思维活动。

通过写作，学生能够培养创新思维能力，学会提出新颖的观点和见解，拓展自己的思维空间。

二、培养学生写作能力的策略1. 提供写作范例和模板：为了帮助学生理解和学习写作的基本要素和结构，教师可以提供一些优秀的写作范例和模板，引导学生学习和模仿。

通过模仿和实践，学生可以逐渐掌握写作的技巧和方式。

2. 给予充分的写作练习机会：只有通过大量的写作练习，学生才能不断提高自己的写作能力。

教师可以提供各种写作任务和题目，要求学生进行定期的写作练习，帮助他们熟悉和掌握写作的过程和技巧。

3. 提供及时的反馈和指导：学生在写作过程中，需要得到教师的及时反馈和指导。

教师可以批改学生的作文，指出其中的问题和不足，并给予合理的建议和指导。

通过反馈和指导，学生可以及时改正错误，提高写作水平。

4. 培养阅读和积累习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。

教师可以引导学生广泛阅读各类优秀的文学作品和相关的学术著作，培养学生的阅读兴趣和积累语言素材。

如何培养学生作文能力

我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。
１感受生活
、
１．２．１充实生活，丰富生活内容。作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式

想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学化。对此，义务教育大纲指出： “ 指导学生作文，要从内容入手，会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和
事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的
气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必文章，找到 “ 写作的模样” 。更重要的是指导学生观察生活中引须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才人深思的现象，抓住细微的 “ 小事 ” ，抓住那些稍纵即逝的美好会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

如何培养学生写作的能力

如何培养学生写作的能力写作是一项重要的技能，对学生的语言表达和思维能力都有着深远的影响。

培养学生写作的能力既是提高他们学术水平的需要，也是帮助他们成功应对未来职业挑战的必要条件。

本文将探讨如何有效地培养学生写作的能力，以帮助他们成为出色的作者。

一、提供良好的写作环境要培养学生写作的能力，首先需要提供一个良好的写作环境。

教室应该有充足的光线和舒适的座椅，让学生在舒适的环境下思考和写作。

此外，教室中可以悬挂一些写作相关的图片或标语，以激发学生的写作热情。

二、引导学生阅读优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和技巧。

教师可以选择一些经典的文学作品，或者一些与学生兴趣相关的文章，让学生进行阅读。

在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用和表达技巧，从而提升他们的写作能力。

三、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力，必须要培养他们的写作习惯。

教师可以要求学生定期完成写作任务，并设立明确的写作目标。

同时，教师也应当及时反馈学生的作品，指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议。

通过持续的写作训练和反馈，学生的写作水平将会逐步提高。

四、进行写作技巧的指导写作技巧是学生写作能力的关键所在。

教师可以指导学生掌握一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理等。

同时，教师也可以教授学生一些写作策略，例如如何开展调研和搜集资料、如何进行有效的写作计划。

掌握这些技巧和策略，将有助于学生提高写作的效率和质量。

五、提供多样化的写作练习为了培养学生的写作能力，教师可以提供多样化的写作练习。

这些练习可以是小组合作写作、辩论式写作、写作比赛等形式。

通过多样化的练习形式，能够激发学生的写作兴趣和创造力，同时也让他们在实践中运用所学的写作技巧。

六、鼓励学生进行写作分享和交流学生之间的写作分享和交流是培养写作能力的重要一环。

教师可以组织学生进行写作展示或小组交流，让学生互相分享自己的作品，并提供互相评价的机会。

培养学生作文能力的几种方法

（四）从动手劳动中获取写作素材。指导学生打扫校园卫生，亲手设计布黄教室、图书室、宿舍等场所，让学生
事，渗透出真情实感。
四、作文评改也要以学生为主体作文评改不能以教师批改为主，要始终把学生放在主
学会劳动，知道劳动的价值，体昧劳动的快乐，中获得写从
灵活多样，叙述、写、论均可采用。描议（）日记积累作文。了降低作文难度，以把一二以为可
５６
利用办板报、学习园地、专栏、广播宣传等，励学生鼓参与投稿，并且把优秀稿件推荐到各类报刊发表，会极大
地调动学生的写作积极性。
三、练地进行作文指导精
过去，教师对作文指导一统天下，应该改长篇大论为
精当指点。在开阔学生写作视野的前提下，让学生由搀扶
着走到引着走，自己走。在作文指导课上，教师要少讲，学生要多议。把多数时间留给学生讨论思考。在学生感到困惑时巧妙点拨。谓“ 所四两拨千斤” 就是让学生自己探，
作素材。二、改变传统的写作模式
体地位。学生主动参与评改。于教师而言，让对评改时要
尊重学生，要坚持以学生的写作思路为主线，多批少改，多
留少删，多褒少贬。提倡在形式上师生共同评改，或者学
生相互评改。多听学生意见，不搞一言堂，忌把个人意切见强加给学生。

学生作文能力的培养

浅谈学生作文能力的培养1.抓好识字和阅读教学，为作文训练打下基础1.1识字是作文的根基，只有根基打得牢，文章才能写好。

识字是儿童运用口头语言过渡到书面语言的最初阶段，是阅读和作文的基础。

因此，我认为培养学生的作文能力把住低年级识字这一关是非常必要的。

几年的识字教学中，我牢牢把握课标要求，每一个字都要求学生读准字音、认清字形、了解字义，要求他们大部分会运用。

例如：在教学第一册的”云”字时，我出示”wū yún zhē zhùle tài yáng。

”这样一句话，”yún”用红粉笔写，我利用拼音短句，作为形象的语言，从语言环境中提出生字帮助学生掌握了字的音、形、义。

继而，我又让学生用”云”组词，说话等培养学生扩词、说话的能力。

如果学生说话不完整，重复结巴，用词不当等，学生就及时指明错在哪里，并帮助改正。

这样就使学生口语表达能力得到提高，促进了说话能力的发展，为作文训练做了充分的准备。

1.2阅读使作文生辉，只有让学生多读，写文章才不能乏味。

大家都知道，”读书破万卷，下笔如有神”，”多读胸中有本，勤写笔下生花”。

《小学儿童教育心理学》还明确指出：阅读是儿童写作的基础，儿童主要是通过书面文字的阅读来获得知识的。

在语文教学中，阅读是内化的吸收，是理解的过程，写作是外在的表达，是运用的过程，只有吸收多了，表达才能得心应手，运用自如。

因此，我十分重视培养学生的阅读能力。

在语文教学中，我除了让学生阅读、朗读课文外，还让他们阅读一些课外资料。

为了使学生在阅读方面变被动为主动，我经常在班级召开故事演讲会，朗读比赛会，名言警句佳句摘抄汇报会等，促进学生之间相互学习与交流，并对活动中的优胜者给予鼓励。

学生们为了充分展现自我，所以在参加活动前主动查阅一些课外资料，选择有意义的内容进行汇报。

这样，学生不仅养成了阅读的好习惯，而且在汇报中也提高了语言表达能力，从内容中受到了教育，为作文训练打下了坚实的基础。

小学生的作文能力培养

浅谈小学生的作文能力培养作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。

可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容，即使写了空话、旧话、套话，却没有把自己想写的东西写出来。

那么，如何激发小学生的写作兴趣，培养写作能力呢？一、从仿起步，引导写作我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识；其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。

二、激发兴趣，加强练习激发学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。

如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。

如学习了《窃读记》这篇课文，把人物怀着急切的心情跨进书店那一系列动作描写，充分刻画出主人公对书的渴望。

也可以让学生自拟题目写自己最愿意写的内容，从中发现写作亮点。

二是多给孩子的作文写上一些激励性的评语，给孩子们创造一些自我表现的机会。

如鼓励孩子向少儿杂志社投投稿，把刊登的作文拿到班上当众读一读，使他们感受到原来自己离成功是那么近，切实体验到成功的喜悦。

三是作文贵在有新意，对于孩子在写作中写得好的地方，哪怕是一句话一个词，教师都要注意将其拣出来，大加赞扬，说说它妙在何处。

久而久之，孩子们的作文将会更有创意。

其次注重课外练笔，由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。

三、予设活动内容，做好习作铺垫学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会如何调动学生的生活积累、情感体验以激发学生的写作欲望，点燃学生心中创新写作的火种呢？那就要在写作前设计一些巧妙的活动，为创新写作做好铺垫。

小学生作文能力培养

浅谈小学生作文能力的培养作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。

许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写、没话写、语言平淡、缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。

那么，怎样才能让学生对作文感兴趣，从而提高学生的作文能力呢？我从以下几方面进行了初步尝试：一、激发学生写作兴趣小学生具有天真活泼、好玩好动的特点，我们可以因势利导组织学生积极开展各种有益的活动，为他们创造活动条件，指导他们在丰富多彩的活动中捕捉信息，获取写作内容，经常将作文教学巧妙地寓于饶有兴趣的活动中。

如：做游戏、组织课外活动、开主题班会等，让学生在玩中学，在学中玩，在活动中孕育写作灵感，产生写作兴趣。

活动后进行写作时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路充分发挥，投入写作，这样一来，学生感到作文课不在枯燥无味，而是充满乐趣的事情。

二、引导学生模拟仿写模仿是创造的第一步，所以我觉得教会学生仿写作文也是提高我们作文教学水平的有效途径。

教语文课的老师都应该清楚，每组课文的编排及内容都紧扣着语文园地中的习作，它们之间密切相关，因此，我们在阅读教学过程中可以把作文教学渗透其中，引导学生学会仿写，如：仿照作者的写作方法，仿照其中的优美词句等都可以。

例如：我们在教学《颐和园》这篇课文的第一二自然段时，先重点让学生熟悉其内容，引导掌握作者写作方法，然后指导学生即兴随堂练笔仿写作文，可以写“我们的校园”、“美丽的公园”等。

记得我在尝试的过程中，班里大部分学生很快掌握了写景作文的方法，并且比以往作文写得快、写的好。

这就是我们教学所要的效果啊！三、指导观察积累素材写作文要有材料，既要有生活材料，也要有语言材料，二者缺一不可。

因此，培养学生积累材料是作文训练的首要任务。

1.让学生在观察生活，感知生活中积累材料首先老师要有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物。

新课标下小学生作文能力的培养

２１０２年第２期・总第１２期２
新课掠下小生作又能乃的括乔
■ 夏春梅
作文，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的事真实而又具体地用文字表达出来，用自己的话即“ 表达自己的意思 ” 。学生的文字表达能力是他们思想认识水平、文知识水平，语以及观察能力、思维能力和想象能力的综合体现，生作文的好坏是检验语文教学学效果的主要依据。所以，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，万万忽视不得。而，然作文教学并无固定模式，且作文教学目前仍然处在不断探索和不断改进之中，要使学生的作文达到 “ 吐真情 ”写 “ 、通达” ，就必须遵循作文教学的原则进行严格的全程培训（累—— 表达——修改）就必须在 “ 积，言之有物 ” 和 “ 言之有序 ” 上下工夫。那么，究竟怎样培养和提高小学生的作文能力呢？笔者就自己多年作文教学的体验作一探讨。努力创设情境，发写作兴趣激对于学习写文章，盾先生曾这样说：多读多写茅 “ 多生活，边读边写边生活。鲁迅先生也曾说：文章该 ” “ 怎样做，我说不出来，因为自己的作文，由于多看和是练习，此外并无心得或方法的。” 由此可知，学写文章关键在于有生活、有知识和有表达能力。有生活，需要热爱生活，留心各样的事情 ” “ ；有知识，需要博览群书，累知识；积有表达能力，需要持之以恒，于练习。勤然而，小学生作文却往往感到无话可说、没的可写 ” “ 。作为老师也因此感到困惑。究其原因，无非是学生缺乏认识生活的能力和语言文字的表达能力。实践证明：是学生参加一次实际活动，在作文时就有东凡他西可写；凡是学生热烈地参加一次实际活动，的作他文就有特色；凡是学生读了感染力强的课文或阅读了其他读物，他作文时的词汇就比较丰富，调就比较笔活泼。所以，教师训练学生作文，一定要信心十足，千方百计地为学生创设生活实践和课文学习的情境，鼓励和激发他们写作的愿望。同时，还应该进行循序渐进的指导，让学生感到原来作文并不是什么难事，就是把自己想要说的话写下来告诉别人，同时还感到把自己所见、闻、所所感、所想写出来，这很有意思，是生活的需要。这样，他们才会想写、写。爱训练学生作文，万不可操之过急，待他们有了一定写作基础，尤其是他们升人高年级，写作要求作相应的提高，这样才。稚嫩的芽要精心培育，孩子们写作的积极性也应始终予以爱护。因此，师对他们写教作的每一点进步都应给予充分的肯定和表扬（以通可过作文讲评、发表、展评等形式）。表扬鼓励必须照顾全面，尤其是善于发现后进生的点滴进步。要知道： “ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 二、培养观察能力，做生活的有心人作文的基本要求是有内容，言之有物” 物” 即“ 。“ 从哪来呢？一是靠生活积累，二是靠阅读积累。一般地说，童最爱写他们生活实际中的东西，儿也最爱写他们经历或接触到的一些事物，然而感受不深，就会泛泛而谈。所以必须培养他们对生活的浓厚兴趣，他让们学会观察，留心各样的事情” 在现实生活中，轰 “ 。轰烈烈、心动魄的素材微乎其微，惊况且文章多是反映平凡生活的，以只要留心平凡事物深入观察，能所才 “ 小题大做 ” 。正像老舍先生所说：刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，的作你品需要描写一阵风或一阵雨。如果没有这种积累，就写不丰富。作家杨朔也说自己绝不放松去观察了解周围的人，并说他们的一言一行、一举一动虽然没什么，但写作时常常会有很大帮助。作文训练，必须严格遵循教材的读写要求，一要循序渐进，二要引导得法。应竭力做到把作文与生活实践联系起来，把作文训练从课堂扩展到学生生活的各个方面去，为学生作文积累丰富的内容。引导学生深入生活，须培养他们的观察和分析必事物的能力。即要求他们观察：一要按一定顺序，二要抓住重点和特点。此外，观察时引导他们怎样分析与比较，引导他们想象事物的前后情形和彼此不同。这样，就训练了他们独立思考的能力，以至写出千姿百态的文章。三、强阅读教学。高作文能力加提阅读教学主要是理解书面语言的训练。“ 书面语言 ” 离不开字、、、、；训练 ” 离不开听、、，词句段篇 “ ，说读、。所以，写阅读教学是阅读文章为主，把词句读写融为一体的语文基本功训练。通过阅读教学不仅可使学生获得各种知识、到思想教育，受而且有益于学生

如何培养孩子写作文

如何培养孩子写作文如何培养孩子写作文写作是一项重要的技能，可以帮助孩子提高表达能力、思维逻辑以及批判性思维。

因此，培养孩子写作能力是每位家长应该关注的重要任务之一。

在这篇文章中，我将分享一些如何培养孩子写作能力的方法。

1. 提供良好的阅读材料阅读是写作的基础。

通过大量阅读不同类型的书籍，孩子可以扩大他们的词汇量、增强他们的语感以及了解写作的不同风格。

家长可以在家中提供各类书籍，如绘本、故事书、报纸杂志等，鼓励孩子多读书。

2. 让孩子多写只有通过不断写作才能提高写作能力。

家长可以设置写作练习的时间，每天让孩子写几段话，或者写一个小故事。

家长可以提供一些写作题目，如“我的暑假”、“我最喜欢的动物”等等，帮助孩子展开想象和表达。

3. 鼓励孩子写日记写日记是培养写作能力的好方法。

家长可以鼓励孩子每天写一篇日记，记录自己的想法、感受和经历。

这样的练习可以让孩子养成良好的写作习惯，并提高他们的观察和描述能力。

4. 给予适当的写作指导家长可以在孩子写作完成后，重新阅读、评价和指导他们的作品。

给予孩子具体的改进意见，帮助他们提高写作技巧。

同时，家长还要给予肯定和鼓励，增强孩子的自信心。

5. 组织写作比赛或活动组织写作比赛或活动可以激发孩子的写作热情。

家长可以以家庭为单位，设立写作竞赛，鼓励孩子用心写一篇文章，并给与奖励或认可。

此外，也可以参加学校或社区组织的写作比赛，让孩子有机会展示自己的写作才华。

6. 注重写作技巧的培养除了内容的培养，孩子还需要学会一些写作技巧。

家长可以教孩子写作的基本要素，如开头结尾的写法、段落的结构、论证思路的构建等。

通过有针对性的指导，孩子可以提高写作的逻辑性和条理性。

7. 多给孩子提供写作机会除了日记和练习题之外，家长可以帮助孩子找到一些有意义的写作机会。

例如，让孩子参与学校的作文比赛、写一封信给家人或朋友、参加写作俱乐部等等。

这些机会可以让孩子在实际中运用写作能力，提高他们的写作水平。

改革作文教学方法培养写作能力

叙或插叙。所以，学生写作训练时，我们要引导他们注意时间和
、
正面现实，努力培养学生的认识能力
我们在作文教学中一直培养学生的写作技巧与能力，重表达空间上的顺序变换，还要注意详略得当。不可以平铺直叙、面面
一
个典型断面，既做细做实，又详略得当。让读者感受到浓墨重
彩中的功力，力求彰显每一个细节断面的张力。如，一位考生在《我想握住你的手》中写道 “ 虚掩着的房门‘ 咯吱 ’ 一声开了一道在梦乡。我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸，没错，是爸！ ” 这一细
培养学生的认识能力，要同学生的思想观点、理论修养、生活阅缝隙，爸探进了半个脑袋向里张望。天刚亮，同房的病友可能正
第一，要培养学生良好的阅读习惯，加大他们的阅读量，注重节生动详实，引人人胜，和《背影》中的父亲都会让读者感受那份
能力的培养，而忽略了认识能力的培养。作文教学应从培养学生俱到，要有所选取，切入点不宜过大，围绕一件事，截取其中的某
的认识能力着手，要让他们认识能力和表达能力的训练共同发
展。认识能力，就是学生能够运用科学的思想、观点、立场和方法，正确地观察、分析和认识事物的能力，包括观察能力与思维能力。历、知识基础以及思维方式等结合起来。

小学生习作能力培养策略

小学生习作能力培养策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

作为课程的具体落实者——小学语文教师，应该如何落实课程标准，培养学生的写作能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面培养学生的写作能力。

一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。

法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。

因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。

也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

二、重视教给学生写作的方法在指导学生掌握文章的写作方法上，笔者认为主要抓住以下几点：审题。

审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。

所以，每次说话写话或作文，我都帮助学生审题，明确题目要求。

此外，我还经常结合农村实际，搞一些日常生活中要办某一件事时的经过进行练习，来提高学生的审题能力。

立意。

审题之后，指导学生确定文章的中心，也就是在写作之前，必须明确自己所写文章要说明一个什么问题或者要告诉人们一个什么道理，赞扬什么精神等，告诉学生，中心要根据题目的要求确定。

小学一年级作文能力的培养

小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话起步，看图说话是作文最初步的训练，如何让孩子写好看图说话呢？一、认真看图，培养观察力看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。

可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。

家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

所以要注意以下三点：(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。

例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”(3)训练要有层次的进行。

对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。

如何培养学生的写作能力

如何培养学生的写作能力写作是一项重要的学习和表达能力，对于培养学生的思维能力、创造力和综合运用知识的能力具有重要意义。

然而，很多学生在写作方面存在困难和挑战。

本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力，并提供相应的教学方法和策略。

一、提供充分的写作素材为了培养学生的写作能力，首先要提供充分的写作素材。

教师可以通过引导学生阅读、观察周围环境、分享经验等方式，为学生创造写作的启发和创作的条件。

充足的素材可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的写作内容和表达方式。

二、注重写作技巧的教学写作技巧对于学生的写作水平和表达能力起着至关重要的作用。

教师应该注重教授写作技巧，包括语言表达，段落结构，逻辑思维等方面的训练。

在教学中，可以通过示范写作、修改作文等方式，引导学生掌握写作的技巧，并逐步提高他们的写作能力。

三、鼓励学生多写多练培养学生的写作能力需要大量的实践和练习。

教师可以鼓励学生多写多练，通过写作任务和练习题目的设置，激发学生的写作兴趣和动力。

同时，教师还可以提供详细的写作指导和反馈，帮助学生不断改进和提高写作技巧。

四、开展合作写作活动合作写作活动是培养学生写作能力的有效方式之一。

通过分组或合作写作的方式，学生可以互相交流、讨论和合作，共同完成一篇作文或项目。

这种合作方式既能够增加学生的写作经验，又能够培养学生的团队合作和协作能力。

五、鼓励学生多读多写阅读是写作的重要基础，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和深刻的思想。

因此，教师应该鼓励学生多读多写，通过模仿和借鉴优秀的作文，提高自己的写作水平。

同时，教师也可以引导学生进行写作反思和写作评析，帮助他们发现问题并改进。

六、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和水平都不同，因此教师需要提供个性化的写作指导。

针对学生的不同需求和特点，教师可以制定个性化的写作计划，提供针对性的写作指导和训练。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的写作能力的提高。

新课程标准下小学生作文能力的培养

新课程标准下小学生作文能力的培养一、重视作文能力的培养新课程标准明确提出了“培养学生的综合语言运用能力”这一要求，其中包括了学生的书面表达能力。

而作文作为书面表达的重要形式，因此在新课程标准下，作文能力的培养成为了教育工作者们的重要任务之一。

在重视作文能力的培养方面，首先需要重视作文的教学。

老师要在教学中注重作文能力的培养，积极开展各类作文教学活动，引导学生进行大量的写作练习，提高学生的写作能力。

老师还要在批阅作文时给予学生及时、具体、中肯的评价和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高作文水平。

学校和家庭也要共同重视作文能力的培养。

学校可以开展各种作文比赛和写作活动，激发学生学习作文的兴趣；而家庭则可以给予孩子更多的写作机会和鼓励，营造良好的作文氛围，让孩子在家庭中也能够积极参与到写作中来。

二、创新作文教学模式在新课程标准下，作文教学模式也需要根据学生的实际情况进行创新。

传统的作文教学模式往往是以传授为主，缺乏对学生的个性化和差异化的理解和重视。

而在新课程标准下，应该改变这种情况，创新作文教学模式，更加关注学生的实际需要。

作文教学需要更多地注重对学生的个性化和差异化的关注。

不同的学生有着不同的学习特点和写作特点，因此在教学过程中应该对学生进行个性化的指导，让他们在写作中能够更好地发挥自己的特长和潜能。

作文教学也需要更多地注重对学生的实际学习需求的关注。

学生的学习需求是多样化的，因此在教学中需要更多地根据学生的实际情况进行调整和改进，满足学生的不同学习需求，让每个学生都能够在作文教学中得到应有的关注和指导。

三、培养学生的写作习惯在新课程标准下，培养学生的写作习惯也是非常重要的一项任务。

写作习惯是指学生在日常学习生活中的写作行为方式和习惯规范，它直接影响着学生的写作效果和写作水平。

在新课程标准下，培养学生的写作习惯是非常关键的。

老师要在日常教学中，鼓励学生养成良好的写作习惯。

通过规定每周一次的作文训练或者设置写作日记等方式，让学生逐渐养成写作的好习惯。

小学中段学生作文能力的培养

平时的教学中，经常布置一些学生需借助课外读物、视我影
狼弃成我的词汇。②我鼓励同学们每天读一篇童话故事或自己感兴最后，被教化，恶从善，了一位老师。看后，被童心所感动，为想象力的丰富而喝彩。③ 借助图片音乐等写现趣的读物．并制作文摘卡片，样天长日久、之以恒、这持日积月累，生的视野就逐步得到了开阔，化底蕴也会越积越象故事。学文 ④编写童话故事。童话故事是童年最美的花，中段
使学生展开思路，尽现个性特点。① 仿写是创写的基重词感的培养，学生知意、理、情，而融会贯通，使悟感从既性。石。从仿写到创写，情形如同学走路一样，学、做、其学做练陶冶了学生的情操．埋下了作文的种子。又
的、到的、历过的事。听经书写自己的真情实感。４为学生插上理想的翅膀，作文创造无极的一段话到写一篇文章的作文训练点
学生过好语言关。
一
的转移，在低段字、、、训练的基础上，重积累，我词句段注使学生锻炼解决问题的能力。而且能使学生认识生活。得爱懂１利用教材资源，取好词佳句、彩片断。教材的每然的习作练习如看日出、春天 … … 写身边的人，看到．汲精找写

语文作文能力培养

浅谈语文作文能力培养在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力是高中语文教师的重任。

一、重视积累，循序渐进一篇好的文章是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现，如果没有平时的长期积累是写不出好文章的。

首先，日常生活是文学创作的唯一源泉。

老师要指导学生根据自己的实际情况走进社会，走进大自然，开放自己的视野，领悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活画面，在生活中找素材，这样通过自己的体会和感受写出来的文章才会更生动、更逼真。

其次，老师要鼓励学生在观察生活的同时，把自己对生活细节的感悟写成随想等；我要求学生不必天天写，周周写，只让他们什么时候有感悟，有灵感了就记下来。

字不在多，写不在勤，而在坚持！光写也不行，我还要求学生时常看看自己以前写过的东西，有什么感悟就随时记下来。

时间长了，学生观察生活、运用语言的能力得到了很大的提高。

写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而提笔不下了。

再次，老师在上课的时候，可以在讲解课文的过程中，把与课文相关的资料和信息进行比对剖析，丰富学生知识面的同时，也充实了学生的作文素材。

二、精批细讲，反复指导好的素材是写好作文的必备要素，然而一篇作文完成的好与坏是需要老师合理的批改点评的，批改作文不只是老师了解学生写作能力、思想水平的途径，更应是老师积累素材，上好作文评讲课的基础。

在批改的时候，一定要肯定学生的付出，找出他们作文中值得表扬的地方，圈出它们作文中出现的问题，并给出修改意见，为学生作文能力的提高打下基础。

作文评讲应是全面提高学生写作水平的重要一环，老师的厚积薄发，高屋建瓴，往往能起到开拓思路、激发兴趣的效果。

反之，如果仅寥寥几句评语，而不认真进行集中评讲，区别对待的话，批改和写作的作用会大打折扣。