岳麓高二上学期必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采 教案
高二历史岳麓版必修3教学教案第三单元第12课文艺复兴巨匠的人文风采(3)
教学设计讲授展示从古希腊文明到文艺复兴西方思想史的线索和时间轴。
回顾古代至中世纪西方历史基本线索和古希腊人文主义的发展脉络。
PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，加注释讲授训练一、文艺复兴的背景阅读课本P48页回答：中世纪（约395年—1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。
教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。
人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。
在中世纪，文学是神学的“侍女”，艺术是被用来歌颂神的。
人甚至是没有资格被表现的。
即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的、肮脏的形象出现。
请根据以上材料概况中世纪西欧思想界的基本特征：学生回答：政教合一；压抑蔑视人性；文学艺术服务于神学。
PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，上传学生现场作业图片，当场展示当场讲解。
训练看图回答：14世纪欧洲的贸易中心和贸易中心国分别是哪里？学生回答：地中海和意大利PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用聚焦功能突出意大利在中世纪末期的贸易中心地位讲授归纳总结：（1）思想：教会和神学禁锢了人们的思想（2）经济（根本原因）：工商业发展，出现了资本主义萌芽（3）社会：新兴资产阶级追求财富和人生享受（4）直接原因黑死病在欧洲流行，促使人们反省学生记笔记PPT呈现文艺复兴的背景：讲授、训练简单介绍文艺复兴后三杰的美术作品及跟中世纪美术的重要特别学生观察思考文艺复兴作品与中世纪宗教画的区别PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用红笔画线功能讲解文艺复兴作品的特点讲授、训练 人文主义的含义教师总结文艺复兴的内容，将人文主义和中世纪神学进行对比，进一步提出人文主义的内涵学生阅读课本P48蓝色框文字完成表格PPT 展示 希沃助手移动讲授，可遥控PPT 讲授讲授结束语：法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
岳麓版必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采学案
【岳麓版】必修三第12课文艺中兴巨匠的人文风范【教案】第12课文艺中兴巨匠的人文风范编制李文涛审查高二备课组时间2018/2/21[课标要求] 1.知道薄伽丘等人的主要作品。
2.认识文艺中兴期间人文主义的含义。
课前案——梳理知识?加强双基一、文艺中兴运动的盛行【骨干知识】1.背景：（1）思想：中世纪____________长远垄断西欧的文化教育。
（2）经济：14世纪以来，意大利工商业城市盛行，出现了_________________。
3）政治：财产阶级追求财产与人生享福，没有成熟的思想系统。
4）天灾：14世纪中叶，黑死病在_________延伸，促进人们反思。
盛行世纪，意大利成为文艺中兴运动的摇篮。
【要点精讲】文艺中兴为何借助古希腊、古罗马文化的形式来表达反封建思想？(1)当时封建神学占绝对统治地位，教会权力强盛，压制其余思想。
(2)封建神学的理论系统大多以古希腊、古罗马的文明成就为依照。
(3)新兴财产阶级力量微小，没有成熟的思想系统，无力与神学正面矛盾。
【要点精讲】文艺中兴最早出现于意大利的原由(1)社会本源：意大利最早出现了资本主义萌芽。
(2)阶级本源：新兴财产阶级为了保护自己的经济和政治利益，急迫要求摧毁教会的神学世界观，铲除保护封建制度的各样传统观点。
(3)历史本源：意大利更直接、更系统地保存了希腊、罗马的古典文化。
(4)直接原由：教会和神学监禁了人们的思想。
(5)引火线：黑死病在乎大利延伸促进人们反思：不仅瘟疫造成死亡，长远以来在宗教约束中麻痹生活，活着也形同死亡。
二、文艺中兴的主要成就【骨干知识】1．薄伽丘(1)历史地位：意大利文艺中兴的前驱之一，与但丁及被称为“人文主义之父”的_____并称为文艺中兴前三杰。
(2)代表作品：《________》。
以人文主义为旌旗，揭穿教会的腐化与贪心，抨击教士的伪善与丑行，颂扬现实生活，一定人的价值与尊严，倡议生而同等，反对封建等级观点。
2．达·芬奇(1)重申艺术要表现和颂扬人的美及人的丰富的思想感情，他善于将解剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画之中。
2016-2017学年岳麓版必修三 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 教案 (1)
岳麓版高中历史必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期的人文主义的含义。
课标解读：（1）了解文艺复兴时期人文主义的代表人物及其主张★文艺复兴的背景薄伽丘、莎士比亚★但丁、彼特拉克、达·芬奇、拉斐尔、米开朗其罗（2）认识文艺复兴时期人文主义的含义考纲要求：西方人文精神的发展，文艺复兴【教材分析】1、教材的地位与作用：本节内容出自岳麓版普通高中课程标准实验教科书第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》。
其是欧洲社会开始转型时进行的第一次思想解放运动，与此后的宗教改革和启蒙运动共同构成了欧洲历史上的思想解放潮流，开辟了资本主义发展的新时代。
2、教学目标知识与技能：①知道薄伽丘等人的主要作品；②认识文艺复兴时期人文主义的含义；③能够较好地根据史料分析历史问题；④能够结合作者经历或作品背景理解艺术作品的内涵。
过程与方法：①通过探析文艺复兴的背景,进一步掌握根据史料分析历史问题的方法；②通过探究文艺复兴代表人物的作品的内涵，初步理解结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法。
情感态度与价值观：通过对文艺复兴产生的背景的了解与对文艺复兴作品的感受，认同文艺复兴时期人文主义的历史价值。
3、教学重点：人文主义的各种表达方式。
4、教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
5、课时：一课时。
【学情分析】作为高二的学生，具备一定的历史思维能力，但由于整体基础较差，对历史不很重视，因此教学有一定的难度。
【教学过程】导入新课：世界最著名的英国苏富比拍卖行，在9月4号表示，将于今年12月在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。
而这幅作品就是意大利文艺复兴时期绘画大师拉斐尔创作的。
为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术本身之外，还有深刻的历史价值。
今天，就让我们回到名画背后，走进名画诞生的时代，来追溯名画产生的历史。
一起学习第12课，《文艺复兴巨匠的人文风采》。
岳麓版高中历史必修三第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。
本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。
授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。
教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。
2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。
过程与方法1．故事创设情景。
2．图片赏析。
3．问题探究。
情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。
2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。
重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。
难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。
教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。
画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。
新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。
（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。
（3）人才优势：众多博学多才的学者。
（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。
(岳麓版)大赛获奖教案 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案 岳麓版必修3
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期的人文主义的含义。
【教学重、难点】1.重点：薄伽丘、艺坛三杰和莎士比亚作品及其渗透的人文主义2.难点：文艺复兴运动的历史地位和历史影响【教学设计】导入设计：展示世界名画《蒙娜丽莎》（教师先让学生谈谈对这幅名画的了解）导语：这幅画以蒙娜丽莎“迷人的微笑”、“神秘的微笑”征服了世人。
拿破仑将《蒙娜丽莎》挂在卧室内，每日独自欣赏多次；法国总统戴高乐心绪不宁时，便前往卢浮宫赏画；目前全世界已有假的《蒙娜丽莎》200余幅，英国首相撒切尔夫人就收藏了四幅。
《蒙娜丽莎》曾四次出国，荣耀无比。
1954年英国首相丘吉尔派出六架专机和300多名礼仪小姐，将它从巴黎接到伦敦，法国破例允许丘吉尔用手指摸画，但规定必须手指必须反复洗刷和严格消毒。
《蒙娜丽莎》为什么会有如此之大的美丽？！它不仅仅是一幅艺术作品，更寄托了那个时代人们的精神向往。
（设计思路：通过学生熟悉的名画，渲染气氛，引起学生的兴趣，使学生产生进一步探究的强烈愿望。
）（多媒体课件展示课题）第12课文艺复兴巨匠的人文风采讲授新课一、文艺复兴概述1.含义：14至17世纪新兴（正在形成中的）资产阶级以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜(核心)，形成的人文主义社会思潮。
探究学习：结合以下两则材料，谈谈什么是人文主义？材料一：上帝赋予了人按照自己的意志塑造自身的能力，他可以下降为动物，也可以上升到与上帝相似的东西。
——人文主义者皮柯材料二：在教父们的著作中有不少表面上的矛盾甚至难解之处。
我们崇拜他们的权威，不应该使自己追求真理的努力停滞不前。
……读这类著作都要有充分的自由进行批判，而没有不加怀疑接受的义务。
——人文主义者阿贝教师总结：人文主义就是提倡人性，重视人的价值，要把人从宗教的束缚中解放出来，追求现世的幸福。
2.实质：新兴资产阶级反封建的思想解放运动。
思维拓展：为什么要“复兴古典”？①天主教会势力强大，资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小；②没有形成完整的思想体系。
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(8页)
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计（8页）第 12 课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计执教年级：高二学科：历史执教者：杜敏化【教材分析】本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。
【学情分析】1、已有的知识层面：已初步掌握一些分析历史线索的能力。
2、学生学习兴趣：学生对文艺复兴时期的代表人物及代表人物的作品有比较强烈的兴趣。
3、学生学习困难：文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，对文艺复兴时期的时代特点、历史作用，当时的人文主义思想，缺乏深入的了解。
【教学目标】知识与技能： 1、识记：文艺复兴的时间和性质；人文主义；薄伽丘及《十日谈》；但丁；彼特拉克；达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔；莎士比亚的戏剧。
2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。
文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义。
3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。
过程与方法： 1、分析图片、问题探究 2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演。
情感态度与价值观：1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。
2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
尊重人和人性的人文情怀。
3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度 4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会开始干涉世俗事务，阻止其他势力干涉教会事务：如神职人员的任命等。
岳麓版(2007)高中必修三历史-第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 教案设计
1.知识衔接方面，学生初中学习过关于文艺复兴的内容，主要涉及但丁、莎士比亚，对于原因本质只是简单涉及，而且大部分学生基本遗忘原有知识。2.学生学习困惑方面：第一，对于文艺复兴的兴起背景、发展过程认识不清晰。第二，对于文艺复兴人文主义的内涵缺少深刻的理解。
教学目标
一、知识与能力
1、运用材料分析鬼概括文艺复兴的背景和影响。
整理导学案，听取意见反馈。
学生自主学习的重要过程，加强学生预习效果，便于更好的学习新课。
学习目标展示
展示学习目标，学生齐声朗读，教师引导点拨本节课重点。
齐声朗读
让学生明确本节课学习内容。
概念解析
展示文艺复兴的概念，让学生找出概念当中的重要知识点。
思考回答，概念理解。
渗透历史核心素养，明确重要历史概念，帮助学生更好的理解相关内容。
通过材料展示的历史观点让学生合作探究分析文艺复兴的实质。
小组合作探究。
运用小组合作探究的方式解决本节课的难点问题。
难点讲解
结合导学案内容试让学生概括人文主义内容，教师讲解补充
学生分析概括记笔记。
该部分是对前面所学的一个总结提升，也是对文艺复兴人文主义认识升华和理解加深。培养学生归纳概括的能力和历史理解的素养。
2、识记文艺复兴时期出现的代表人物及作品。
3、合作探究文艺复兴的核心思想，分析人文主义精神的内涵
二、过程与方法
1、在学习文艺复兴的历史背景时，通过地图、图片、文字等材料从不同角度分析，训练提升全面辩证分析历史问题的能力。
2、在学习文艺复兴时期代表人物的作品时，依据典型材料，师生、生生互动，用历史来解读作品、从作品中认识历史，逐步建立并深化对文艺复兴时期人文主义内涵的认知，提升历史理解解释的素养。情感态度价值观
岳麓高二上学期必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴人文主义的含义。
【重点、难点】教学重点：通过人文主义的各种表达方式，深刻体会人文主义。
教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
【教学思路】本节课重点就是通过欣赏文艺复兴时期的文学作品和艺术作品，让学生深刻体会人文主义的内涵。
再通过寻找我们身边的人文精神，让学生体会人文精神将永放光芒。
分三部分：回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的失落（主要介绍中世纪神学统治下的欧洲压抑人性）细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（主要介绍文艺复兴代表，人文精神的含义和实质以及人文精神的影响。
）分享，那些感动我们的瞬间——人文精神的价值（主要介绍：人文精神的现实价值。
现实生活中的人文精神：生活层面、自身发展、思想理念等。
【教学设计】图片导入：以2019年中国重大事件为例导入新课，事例鲜活，学生容易产生共鸣。
（以奥运冠军和神九为例，凸显人的伟大。
设问：古希腊时期已揭开人文主义序幕，但在中世纪却衰败湮没，人们从光明走向了黑暗，人们又将如何从黑暗？）回顾，曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的缺失（讲述中世纪神学统治下的欧洲压抑人性的状况，以典型图片形式出现，直观明了。
）1 图片：中世纪僧侣教育和教民教育：（教会垄断文化教育）2 图片：被宗教法庭审判的异端：（说明教会控制思想）3 基督教礼仪和规范（说明人从生到死都要受控于教会，教会干涉人们的日常生活）4 结合中世纪表情，总结中世纪人们的精神状况5 用评论家的语言对当时的欧洲加以归纳：例如恩格斯说：在中世纪，只有一种意识形态即神学。
神本代替人本，神性压抑人性。
教师归纳：中世纪是一个神学统治下的欧洲，人们处于睡眠状态，人性被压抑，被湮没。
到14世纪中叶，一片灿烂的阳光在意大利佛罗伦萨冉冉升起，它唤醒了沉睡的人们，开启了一场渴望复苏人性、尊重人性的思想解放运动。
细说，再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏（一）文艺复兴的背景：看课本，结合视频，指出文艺复兴运动首先在意大利兴起的原因。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计高中历史必修三第三单元教学资源(岳麓版)
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对文艺复兴时期有一定的了解，但对于文艺复兴巨匠们的人文风采和艺术成就的深入了解相对有限。学生在学习本章节内容时，可能存在以下问题：对人文主义精神的理解不够深入，对艺术作品的鉴赏能力有待提高，对文艺复兴时期的历史背景和影响认识不够全面。
针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，运用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和感悟文艺复兴巨匠们的人文风采。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生在掌握知识的基础上，学会独立思考、分析和评价文艺复兴时期的艺术成就。
3.分析文艺复兴时期艺术创作的风格，如注重透视、强调人体解剖、追求自然真实等。
4.讲解文艺复兴对后世的影响，以及其在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ洲历史发展中的重要地位。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一位文艺复兴巨匠进行研究，搜集其生平事迹、代表作品和艺术特点。
2.各小组进行讨论，共同完成一份研究报告，并在课堂上进行分享。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计高中历史必修三第三单元教学资源（岳麓版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文艺复兴的背景、核心思想和代表人物，掌握文艺复兴时期巨匠们的主要成就和对后世的影响。
2.理解文艺复兴时期人文主义的精神内涵，掌握人文主义对艺术、文学、哲学等领域的影响。
3.掌握文艺复兴时期巨匠们的创作方法和艺术风格，学会分析、鉴赏文艺复兴时期的艺术作品。
3.学生回答问题后，教师进行总结：“这些作品都来自于文艺复兴时期，这一时期的艺术家们以人文主义为核心，追求个性解放和人类全面发展。今天我们将要学习文艺复兴巨匠们的人文风采。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍文艺复兴时期的背景，强调人文主义精神在各个领域的体现。
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(3页)
第 12 课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课方案（一）教材剖析1、教材的地位本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中拥有承前启后的作用，地位十分重要。
2、课标标准知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
3、教课目的(1)知识与能力：①认识文艺中兴期间薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。
② 对文艺中兴作品的鉴赏以及资料的运用，提升论从史出的能力水平。
(2)过程与方法：①运用文字、图片等资料剖析文艺中兴盛行的原由，使学生经历依照资料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。
(3)感情、态度与价值观目标：①理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。
②经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。
4、教课要点和难点（1）要点：人文主义的各样表达方式。
（2）难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵。
（二）学情剖析1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识系统，有必定的合作研究和自我学习能力 .2、高二学生有必定的自学和表达能力，但在思想的独立性、批评性、灵巧性等方面还不够成熟。
（三）、教法学法1、教课方法：本课的教课主要在教师的指引之下，发挥学生的主体作用。
本课的教课主要采纳史料剖析法，问题教课法，情境教课法，多媒体协助教课法等多种教课手段，让学生的思想能力与解题能力等到同步提升。
确立依照：本课内容较抽象且学生知识贮备较少；创建优异的讲堂气氛，激发学生的学习潜能。
2、学习方法：课前指引学生经过上网查找资料和分组合作；讲堂上经过学生讲述、研读资料、合作研究等，真切发挥学生的主体作用，合作探究贯串本课的一直。
(新)高中历史第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计岳麓版必修3
环节
教师活动
学生活动
复习导入
1、展示课前准备
2、复习提问：
上周我们已经进是什么？
人文精神的源头在哪里？
请任举两例来说明古希腊先哲思想中的人文精神。
3、导入：
今天让我们带着对古希腊先哲的敬仰，牵循人文精神这条主线，走进文艺复兴时期再次感受文艺巨匠们的人文风采！
通过以上复习，我们对文艺复兴的概括又有了进一步的认识，你的认识能否应对高考呢，我们一起来检验一下。
展示幻灯片：高考链接、变式训练、学法指导（题型、技巧、考查要点）
过渡：我们知道，一个时代越呼唤什么往往说明这个时代越缺少什么，这样说来，文艺巨匠们之所以会高呼“人性和个性解放”也就意味着当时人性受到了压抑，个性受到了束缚。到底是不是这样呢？究竟有哪些因素促使了文艺复兴的来临呢？现在我们进入第二篇章，千年沉寂——探寻文艺复兴的背景
过渡2）黑死病让黑暗的中世纪黑到了极致，而光明确往往在最黑暗处孕育，过度的压抑只能带来更大的反叛，意大利文艺复兴的光明源自何处？
过渡3）通过以上分析，大家对文艺复兴的背景应该有了较为清楚的认识了，下面通过探究问题，再强化一下。
解析题型、考查要点。
（要求独立完成，规范作答，投影展示）
投影展示，共同点评
共同回顾：
14——16世纪
意大利
自主学习3—5分钟
展示交流
齐读
完成题目，关注学法
合作探究
课堂小结
二、千年沉寂
展示幻灯片，引导学生理解文艺复兴的背景。
过渡1）千年中世纪，人性沉寂，人虽生却犹如死了一般，当要真正面临死亡的时候，人们才会更认真地思考该如何好好活着。是什么把欧洲人推到了死亡边缘？我们通过视频，再次感受“黑死病“的威力。
岳麓书社课标版高中历史 必修三第三单元第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 教案
十二、文艺复兴巨匠的人文风采【教学目标】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【学习目标】1.熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
2.认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3.提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
4.通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教学方法】多媒体教学法、情景分析法【教材分析】本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。
1．教学重点：人文主义的各种表达方式2．教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵3．教学疑点：对人文主义精神的理解。
【学情分析】1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力。
2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
【板书设计】12.文艺复兴巨匠的人文风采一、走进一个时代二、了解一群巨人三、感受一种精神授课过程：【展现课题】12.文艺复兴巨匠的人文风采【导入】播放视频师：一幅幅美轮美奂的画作，一件件栩栩如生的雕塑，令人目眩神迷。
而这些作品都出自同一个时代，恩格斯曾这样评价过这个时代：“这是一个需要巨人而能产生巨人的时代。
”今天就让我们一起走进这个时代，了解一群巨人，感受一种精神。
（板书）第十二课：文艺复兴巨匠的人文风采。
师：我们首先走进这个时代，了解这个时代。
（幻灯片）板书（走进一个时代）上面哪些词汇可以反映中世纪人们主要的精神状态？生：禁欲苦行、压抑人性、麻木顺从、愚昧迷信、神权至上等。
师：好，请坐。
岳麓书社课标版高中历史必修三第三单元第12课文艺复兴巨匠的人文风采教案
十二、文艺中兴巨匠的人文风范【教课目的】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
【学习目标】1.熟习文艺中兴期间文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺中兴运动的本质。
2.认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3.提升透过文学美术作品这种特别的历史视角剖析概括历史发展特色的能力。
4.经过理解欧洲社会转型期间文艺中兴所带来的思想内容和思想方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的军号，浸透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教课方法】多媒体教课法、情形剖析法【教材剖析】本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中拥有承前启后的作用，地位十分重要。
1．教课要点：人文主义的各样表达方式2．教课难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵3．教课疑点：对人文主义精神的理解。
【学情剖析】1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识系统，有必定的合作探究和自我学习能力。
2、高二学生有必定的自学和表达能力，但在思想的独立性、批评性、灵巧性等方面还不够成熟。
【板书设计】12.文艺中兴巨匠的人文风范一、走进一个时代二、认识一群巨人三、感觉一种精神讲课过程：【显现课题】12.文艺中兴巨匠的人文风范【导入】播放视频师：一幅幅美轮美奂的画作，一件件绘声绘色的雕塑，令人眼花神迷。
而这些作品都出自同一个时代，恩格斯曾这样评论过这个时代：“这是一个需要巨人而能产生巨人的时代。
”今日就让我们一同走进这个时代，认识一群巨人，感觉一种精神。
（板书）第十二课：文艺中兴巨匠的人文风范。
师：我们第一走进这个时代，了解这个时代。
（幻灯片）板书（走进一个时代）上边哪些词汇能够反应中世纪人们主要的精神状态？生：禁欲苦行、压迫人性、麻痹服从、愚笨迷信、神权至上等。
师：好，请坐。
高二历史教案第12课文艺复兴巨匠人文风采岳麓版必修3
第 12 课：文艺中兴巨匠的人文风范【学习目标】1．知识与能力：熟习文艺中兴期间文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺中兴运动的本质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提升透过文学美术作品这种特别的历史视角剖析概括历史发展特色的能力。
2．过程与方法：情形剖析法、比较法3．感情态度价值观：经过理解欧洲社会转型期间文艺中兴所带来的思想内容和思想方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的军号，浸透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
要点难点与疑点1．教课要点：人文主义的各样表达方式2．教课难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵3．教课疑点：对人文主义精神的理解。
教课方法：多媒体教课法教课设施：多媒体教课平台课型：新课课时：一课时导入语： 1550 年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥·瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺中兴” 时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个期间：第一个期间为希腊罗马古典文化期间，第二个期间为中世纪“黑暗”期间，第三个期间为文艺中兴期间。
他重申指出第一和第三个期间是历史上的文化繁华期间。
前者创建了古代文化，后者中兴了古典文化。
那么，什么是文艺中兴？文艺中兴最早产生于意大利的原由是什么？一、意大利的文艺中兴1.文艺中兴的历史背景和本质背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺乏理性思想的蒙昧之中。
⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，重生的财产阶级力争突破教会的思想阻碍。
⑶意大利特别的人材构造。
（ 4）14 世纪中叶延伸于意大利的黑死病促进人们反思。
本质：“文艺中兴”从表面上看是欧洲先进知识分子中兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们以为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁华，但在中世纪“黑暗时代”却衰落湮没，直到 14 世纪此后才获取“重生”与“中兴”。
这表示了文艺中兴的新文化以古典为师的一面，但它不是纯真的古典中兴，而是反封建的新文化的创建，它表此刻科学、文学和艺术的广泛高涨和创新，拥有鲜亮的时代精神。
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计(7页)
岳麓版高中历史必修三第三单元第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计（7页）第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学设计长安十二中李红【设计思想】高中学生有一定的知识储备和理解力，对于文艺复兴时期的人文风采也有所了解，无论从文学角度还是从艺术的角度都有所涉及，有的已经达到了耳熟能详的程度，如艺术巨匠达芬奇的名作《蒙娜丽莎》，学生能够从美术专业的角度来进行赏析，却不能从历史的视角进行审视，对作品的理解缺乏时代文化底蕴的深剖。
鉴于此本课教学以对文艺复兴的探究为导线，通过对文艺复兴时期代表作品的赏析，渗透人文主义的表现和内涵，引导学生从历史的角度体会人文主义的价值，体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重大意义。
首先指导学生进行分组，让学生积极搜集关于文艺复兴时期的资料，激发学生自主学习的兴趣，培养学生整理历史资料，发现历史问题分析历史问题的能力，同时印发本课导学案，方便学生课前预习。
课堂上充分借助多媒体的设备，围绕文艺复兴的核心人文主义这条主线展开探究，将视频、文字、图片资料等信息有机整合，创设轻松、愉悦的学习氛围，，体现学生自主学习得地位，同时注重培养学生分析历史问题和通过感知得出历史结论的能力，做到教学直观性、科学性与实效性的统一。
【教材分析】本课是第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》的第二课，是继《第11课希腊先哲的精神觉醒》即强调人的价值这一思想之后，如何唤起人们对人的价值的重新思考和定位，毫无疑问，《第12课文艺复兴巨匠的人文风采》以人文主义为旗帜，能更有力的引导人们从宗教神学的束缚中解放出来，从而朝着理性科学的方向迈进。
《第12课文艺复兴巨匠的人文风采》起着承上启下的关键作用，人文主义贯穿始终并产生着深远的影响。
人文主义的内涵是本课的重点，文艺复兴时期典型作品所渗透的人文主义内涵的理解是本课的难点，必须通过对作品直观展示和深入分析，让学生切实体会人文精神。
【学情分析】【设计思路】引导全体学生，充分发挥学生的主体地位，加强学生自主探究、合作学习是新课标下教学模式的有效形式，通过课堂互动，及时反馈学生的学情，通过合作探究分享学生的智慧。
岳麓高二上学期历史必修III第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
岳麓高二上学期历史必修III第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课设计第12课文艺中兴巨匠的人文风范【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
【教课目的】一、知识与能力：熟习文艺中兴期间文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺中兴运动的本质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提升透过文学美术作品这种特别的历史视角剖析概括历史发展特点的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料剖析文艺中兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、感情、态度与价值观：理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。
经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。
3．经过理解欧洲社会转型期间文艺中兴所带来的思想内容和思想方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的军号，浸透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教课要点与难点】要点：人文主义的各样表达方式难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵【教课器具】采纳制作PowerPoin课件的方式协助教课【思路设计】1/4岳麓高二上学期历史必修 III第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课设计本课要点为经过剖析文艺中兴期间文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因此将讲课要点放在对作品的剖析上。
经过教师指引、诱思、学生合作研究、自主显现的方法，发挥学生的主体作用。
【教课过程】一、创建情形，导入新课世界最有名的英国苏富比拍卖行，将在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。
而这幅作品就是意大利文艺中兴期间绘画大师拉斐尔创作的。
为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术自己以外，还有深刻的历史价值。
2019-2020年高二历史岳麓版必修3教学案：第12课 文艺复兴巨匠的人文风采(含答案)
2019-2020年高二历史岳麓版必修3教学案：第12课文艺复兴巨匠的人文风采(含答案)课程标准：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
一、背景1．思想中世纪基督教会长期垄断西欧的文化教育。
2．经济14世纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。
3．政治资产阶级追求财富与人生享乐，没有成熟的思想体系。
4．天灾14世纪中叶，黑死病在意大利蔓延，促使人们反省。
二、兴起14世纪，意大利成为文艺复兴运动的摇篮。
三、成就1．文艺复兴前三杰代表人物薄伽丘但丁彼特拉克著作《天主教会》《神曲》《歌集》特点全书贯穿人文主义思想，矛头直指十日谈歌颂现世生活，揭露教会僧侣的腐败丑恶开复兴古希腊罗马文化风气之先河地位“人曲”－“人文主义之父”代表作品特点评价达·芬奇《最后的晚餐》用写实的绘画揭示人性其作品成为欧洲画廊拱《蒙娜丽莎》的善恶顶之石米开朗琪罗《大卫》《摩西》专注人体，体现人物的思想、意志和精神被誉为“市民英雄的创造者”拉斐尔《西斯廷圣母》优雅、和谐、高度完美“画圣”3．英国的莎士比亚(1)著作：《哈姆雷特》。
(2)特点：塑造富有个性的人物形象，反映了人生矛盾的多样性和复杂性。
(3)影响：代表欧洲文艺复兴时期文学最高成就，对欧洲现实主义文学影响深远。
四、核心人文主义是文艺复兴的旗帜和主要的社会思潮，其内容是提倡人性，反对神性，倡导个性解放。
五、性质资产阶级反封建的思想文化运动。
六、作用1．适应了资本主义发展的需要。
2．为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍。
1．1506年1月4日，一个意大利人在种植葡萄时，无意中挖出一座群雕像。
这就是古希腊的雕塑名作《拉奥孔》，它的出土，震动一时，被推崇为世上最完美的作品。
当时的意大利主要流行什么社会思潮？这一思潮要表达的思想主旨是什么？《拉奥孔》的出土为什么会在意大利引起“震动”？思想：人文主义。
主旨：以人为中心，而不是以神为中心；强调人的价值和尊严(或肯定人的欲望，歌颂自然的人性或人性解放)；追求现世幸福。
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第12课文艺复兴巨匠的人文风采导入：当奥运冠军登上领奖台时，我们不禁感叹：人是一件多么了不起的杰作；当神九与天宫交会对接时，这美妙的天神之吻令我们震撼：人在才能上是多么的无限。
古希腊时期，人们已经从关注神转向关注人，揭开了西方人文主义的序幕，但是在中世纪却衰败湮没，人们从光明走向了黑暗，人们又将如何从黑暗再走向光明呢？通过今天的学习，相信我们会找到答案。
教学过程：有人说，文艺复兴是欧洲史上前所未有的思想大解放，把欧洲历史推进到了一个崭新的时代，之前的是一个什么样的时代呢？回顾，曾经被湮没的日子---中世纪人文精神的失落从公元5世纪到15世纪的欧洲，史学界称之为“中世纪”。
在这一时期，欧洲是一个基督教神学无处不在的宗教世界，基督教会对欧洲近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大压制。
图片：中世纪僧侣教育和教民教育（教会垄断文化教育）教育被教会垄断，教师由教会委任，教育内容以神学为主，主要宣扬来世主义、禁欲主义和蒙昧主义；像人性自由，人性解放，向往科学，在今天看来很正常的思维，但是在中世纪都是绝对的异端邪说。
有位教皇曾经说过：不学无术是信仰虔诚之母。
在教会的管制下，老百姓目不识丁，人们的精神生活极为枯燥。
图片：被宗教法庭判处的异端。
（教会控制思想）什么样的人被指控为异端呢？上帝是绝对的权威，人们没有思想自由。
文学、艺术、哲学,一切都得按照《圣经》的教义，谁都不可违背，否则，宗教法庭就要对他制裁 ,甚至处死。
只要不遵守教规，不服从教会，不听罗马教皇命令，那就是异端。
通过图片，我们可以看一下他们的下场：认罪的话，受教会的鞭打和凌辱；辩解的话，刑讯逼供；再不认罪，死刑，而且三分之一为火刑。
这一时期，很多思想家，文学家，进步人士以及民间的巫师，都被指控为异端。
同学们，知道哪些？哥白尼，伽利略，布鲁诺……哥白尼一生害怕教会的迫害，直到死也没有发表自己的学说。
而布鲁诺则坚持和捍卫他的学说最终处以火刑。
伽利略则到了1992年，蒙冤360年后，终于获得梵蒂冈教皇的平反。
教徒遵守的礼仪和规范：洗礼、坚信礼、婚礼、圣餐礼、忏悔礼、终敷礼和授圣职礼.在中世纪的欧洲，几乎人人都是基督教徒，教徒的一生要接受洗礼，要坚信对主的信仰，结婚得获得教会的同意还得吃圣餐，犯了错，必须到教会忏悔，而且当教徒病危临终时，由教士将油膏涂在病人身上，以表示病人一生所犯罪过均可消除，使灵魂无罪，可望升天。
所以，每一位教徒树立了这样一种信念：那就是每个人从生到死，都必须依赖教会，灵魂才能升入天堂。
因此人的生老病死及一生中的大事同基督教联系在一起。
所以，中世纪的教会势力十分强大，它垄断了文化教育，束缚人们的思想，控制人们的生活。
在中世纪教会的管制下，人们会是什么样的精神状态呢？结合中世纪人们的表情，禁欲苦行，麻木顺从，压抑人性，愚昧迷信等。
我们看一下评论家的评论：中世纪只有一种意识形态即宗教和神学。
--恩格斯“在中世纪，人类意识一直处在一层纱幕之下，处于睡眠或半醒状态。
----布克哈特中世纪是一个神学统治下的时代，人们的意识处于睡眠状态，神本代替人本，神性压抑人性，人性被压抑，被湮没。
可到了14世纪中叶，一片灿烂的阳光在意大利的佛罗伦萨冉冉升起，它唤醒了沉睡中的人们，引发了一场渴望复苏人性，尊重人性的思想文化运动。
细说,再次被认知的时代——14-16世纪人文精神的复苏文艺复兴首先兴起于意大利，意大利具有哪些因素呢？可以从经济根源，阶级基础，文化结构和直接原因。
同学们在分析类似原因或背景时可以从经济，政治和思想文化角度来分析，因为一定时期的思想文化一定是一定时期经济政治的反映。
结合视频和教材：经济:出现了资本主义萌芽. 阶级:出现了新兴资产阶级.文化:意大利是古罗马的继承者. 直接原因：黑死病促使人民反省：黑死病。
这场大瘟疫很快席卷欧洲，三分之一人口死亡，整个欧洲陷入毁灭和绝望之中。
面对死亡，人民开始反省：不只瘟疫造成死亡，长久以来在宗教束缚中麻木生活，活着也形同死亡。
于是他们开始试图打破教会的束缚，他们通过诗歌，雕塑，建筑，绘画，音乐等方式，为人们的心灵打开了一扇窗户。
你印象中的文艺复兴，一个人，一部作品，一个地点…这一时期，人才辈出，群星闪耀，首先让我们来感受这一时期的辉煌成就。
（视频）结合课本，快速完成表格。
有人说，文艺复兴时期是一个需要巨人而又诞生了巨人的时代，你心目中的巨人是哪一位？请结合他们的思想说一说。
（学生说）这一时期的巨人通过作品想表达什么样的思想？传递什么样的精神呢？下面就让我们走进他们的内心世界。
一部诗篇但丁代表作是《神曲》，作品分《地狱》、《炼狱》、《天堂》三部，被誉为“中世纪的史诗”。
《神曲》采用梦幻故事形式，描写了罗马诗人维吉尔和但丁的恋人贝雅特丽齐领着他游历三界的故事。
但丁中有这样的内容：作品将历史和当时社会上的主教与僧侣都打入地狱,甚至为仍在世的教皇在地狱里留了位置.表达了作者什么样的思想？揭露了教会的腐败，率先树立了反对教会的大旗，透漏了人文主义思想的曙光。
所以，恩格斯这样评价但丁：“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。
一个故事薄伽丘《十日谈》（介绍一下）绿鹅的故事父亲把女人比作什么？受到什么思想的束缚？儿子单单要把绿鹅带回家，这又说明了什么？神学人的本性薄伽丘对教会虚伪和腐败进行了无情的揭露和批判，对当时人们在思想意识上的解放作用更是不可估量。
一顿晚餐《最后的晚餐》这幅作品画法有什么特点？他突破“圣像图”的画法，用写实的绘画揭示人性的善恶。
中世纪的绘画和雕刻只能围绕圣经的故事来表现，耶稣，圣母，天使和圣徒的姿态，表情都是固定的，这成了一种定式，不能随意改变。
介绍作品：画中人物，包括耶稣，都没有圣光，取而代之的是自然的窗口光；所有人的形态与常人无异。
画中犹大背光置身黑暗中，但不象传统画那样与耶稣众门徒分开，而是坐在众人之中，甚至靠近耶稣，这就使主题更富戏剧性。
整个画面表现耶稣说完你们中间有一个人出卖我后，每一个门徒的瞬间反应，有的愤怒，有的惊愕，惶恐，若有所思。
卖主求荣的犹大惊恐万状，身体后仰，手握装着赏钱的钱袋。
教师：有评论说，这幅画通过圣经故事，表现耶稣和叛徒犹大之间的斗争，也就是善与恶的斗争，是对正义的颂扬和对邪恶的憎恨。
一个微笑达芬奇《蒙娜丽莎》“神秘的微笑”赏析；是一位少妇的油画肖像，画中人物的面部表情是这幅画的点睛之处。
双眼和嘴角似动非动，隐若表现出微笑，给人以飘渺，恍惚与捉摸不定的感觉，这一描绘向人们展示出一位少妇的神秘的内心世界，令人产生无穷的遐想。
从绘画题材上看，绘画不局限于以宗教故事为主题，而是鲜活的人，注重人的现实生活，反映人的精神面貌。
所以到了达芬奇时代，人重新焕发了生机，人有了一种蓬勃向上的精神面貌，人已经是作为一个被歌颂的对象，而不是一个苦难的对象。
而在他身上，最突出的特征还是他对宇宙怀有无穷的疑问和不倦求知的精神。
这是在千年的愚昧统治下，人们从神权的迷信中得以解脱出来的最重要的品质。
因此，他不仅在艺术领域，而且在众多领域有辉煌成就。
同学们课下可以查阅相关资料，学习达芬奇的探索精神。
一种力量米开朗琪罗〈〈大卫〉〉介绍；大卫是古以色列国王，描绘的是投入战斗前夕那一刹那的形象。
从他的眼神和神情中你看到了什么？坚定，勇敢，机智，无畏的英雄气概，力量和勇气…是的，站在我们面前的不光是一个充满生机和活力的人，他象征着力量和勇气。
他似乎要告诉人们：要用他们所有的力量摆脱中世纪非人的黑暗。
一对母子拉斐尔两幅作品反映同一主题；圣母子，但分属不同时期。
从作品的背景，颜色，表情看有什么不同？文艺复兴时期的更能体现自然，人性，温柔美丽的母性。
拉斐尔的作品为什么这么有感染力呢？他七岁丧母，十一岁丧父，正是这种特殊的经历使他笔下的圣母，洋溢着暖暖的母爱；他笔下的圣子，充满了对母亲的那种依恋。
这一时期的巨人大多都有特殊的经历，课下同学们再查阅相关资料，更深入地了解作品的内涵。
一句经典莎士比亚《哈姆雷特》人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理想！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！同学们一定要大声地，有感情地朗读，在朗读的过程中思考莎士比亚借哈姆雷特之口想表达什么思想？肯定人，尊重人的价值，赞美人他是从人的情感出发，尊重人的情感，尊重人的价值，认为：不再是上帝权威之下的一个渺小的，微不足道的人，而是一个顶天立地的人。
通过以上的分析，我们可以看出：这一时期的巨人们通过诗歌，故事，绘画，雕塑，戏剧等不同的方式，抨击揭露教会的腐败，宣扬人性之美。
强调人是伟大的，人应该享受人生的快乐，人应该掌握自己的命运，无不透射出人文主义的光芒。
人文主义有哪些内涵呢？反对神学, 重视人的价值。
反对禁欲主义，追求人的自由幸福。
反对蒙昧主义，崇尚理性和科学。
核心就是以人为中心。
在他们的笔下，人文主义精神复苏了。
那我们该如何看待这些人文精神，如何认识文艺复兴运动呢？材料一: 文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
探究1：你是如何理解再生一词的？实质是：资产阶级的思想文化运动材料二:马克思说“他们战战兢兢的请出亡灵来给他们帮助，借用他们的名字、战斗口号和衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用这种借来的语言，演出世界历史的新场面”。
探究2：为什么他们要“请出亡灵……演出世界历史的新场面”?客观上:基督教会垄断文化教育,人们生活在蒙昧之中.主观上:资产阶级力量弱小,没有成熟的思想体系.不同于中世纪对人性的压制，文艺复兴时期人们开始重新审视人性之美，他可以是健壮的身体、真实的情感、非凡的能力、深刻的思考、挑战权威的勇气和信心……那它对当时和后世有什么作用呢？材料三：“那些拿着鹅毛笔，画板的英雄们，可能一辈子也不知道自己取得了多大的成就。
但事实上，他们摧毁了前进道路上的很多障碍。
我们应该永远记住：是他们，彻底清除了大量的精神垃圾，不然，这些东西今天还会阻塞我们的心灵。
”探究三:文艺复兴的最大贡献应该是什么? 思想解放法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
大家不要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会我认为：文艺复兴的伟大在于人的精神觉醒，它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心。
文艺复兴人文主义唤醒了人们积极进取的精神，创造精神以及探索的精神，鼓舞了航海家远洋探险；随着文艺复兴的深入发展，人们对自然界各种现象的认识也产生了革命性的变化，面向现实世界，注重实践的时代精神，激励着人们以科学的态度探索和解释自然现象，涌现出了哥白尼，伽利略，牛顿等科学巨匠，从而催生了近代自然科学。