“3+3”分段衔接视角下的高尔夫专业教学研究
高职高专高尔夫专业课程优化研究
高职高专高尔夫专业课程优化研究作者：王亚娟马小花来源：《广西教育·C版》2012年第10期【摘要】分析当前高尔夫专业现状，提出高职高专院校高尔夫专业的课程优化可从构建能力体系、加强校企合作、实践教学贯穿于教学全过程等方面进行，培养既有专业技能又有管理知识的现代人才。
【关键词】高职高专高尔夫专业课程优化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10C-0053-03自1984年第一家高尔夫球俱乐部在广东中山开业，目前国内的高尔夫球场已超过500家，且带动了地产业的发展，给地方财政带来了高额的土地财政收入。
但是，目前高尔夫专业人才比较缺乏，每年各类院校向社会提供的高尔夫专业人才数量不足1000人。
据统计，当前全国高尔夫相关行业的人才缺口达到15万到20万。
为适应社会发展需求，各高校争相开设高尔夫专业，自1995年深圳大学率先开办高尔夫专业以来，全国约有83所高校相继开设了高尔夫专业。
在高尔夫专业教育大军中，以培养专业人才为目标的高职高专院校，成为我国旅游业基层和中层服务管理人才的培养平台。
我国的高尔夫高等教育发展不到20年，仍处于起步阶段。
而且，作为培养高尔夫运动产业中高级专业人才的一个重要专业领域，高尔夫运动与管理专业在中国高等教育学科、专业目录中并不存在，所以，该专业课程体系不够完善，学科归属较混乱，人才培养模式与目标不明确，课程设置、教学方法和教材等方面也没有统一的标准和规范。
尤其是高职高专院校，高尔夫人才培养如何区别于本科类院校，发挥实践教育的专长，突出职业教育的特点，完善高尔夫专业课程的设置，重点培养基层服务人员和中层管理人员，是目前高职高专高尔夫专业发展迫切需要解决的问题。
在实践中，高职高专院校培养的高尔夫专业人才在球会中并不占优势。
以观澜湖高尔夫球会的球童为例，球会每年从高职高专院校招收大量的实习生，但球会球童的流失量很大，所以社会上招的球童（非高尔夫专业）也特别多。
高尔夫教学大纲
《高尔夫概论》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：22061002课程名称：高尔夫概论英文名称：golf course outline课程类别：公选课学时：28学分：2考核方式：考查二、课程简介本课程主要介绍高尔夫运动的基础知识，如高尔夫运动的起源与发展、球场的设施与组成、高尔夫运动的装备、球场礼仪、高尔夫运动比赛常识等内容。
三、课程性质与教学目的通过本课程的讲授，使学生对高尔夫运动方方面面的知识有一个全面系统地了解。
要求学生了解高尔夫运动的起源和发展历史、高尔夫运动的器材、场地、着装礼仪和特性以及高尔夫运动技能的理论基础，同时了解当今世界高尔夫运动的发展动态以及世界著名的高球明星和高尔夫球场；掌握简单的高尔夫规则，能利用规则进行简单的判例分析，并在实际中合理运用这些规则；加深对高尔夫礼仪的认识，并能在实际中用高尔夫运动的礼仪来约束自己；使高尔夫文化深入人心，培养学生对高尔夫运动的兴趣。
四、教学内容及要求第一章绪论（一）目的与要求1．了解高尔夫运动的社会属性及学习该课程的目的和意义2．重点掌握高尔夫运动的定义及特点（二）教学内容1．高尔夫运动的定义与特点2．高尔夫运动的社会属性（三）课后练习1.何谓高尔夫运动，GOLF四个字母代表的含义？2.高尔夫运动的特点；（四）教学方法与手段以课堂讲授为主。
教学媒介主要为教材、所制作教学幻灯片和教学参考书。
第二章高尔夫运动的起源与发展（一）目的与要求1．了解高尔夫运动的发展概况2．重点掌握高尔夫运动的起源（二）教学内容第一节高尔夫运动的起源1.主要内容：1、起源于苏格兰 2、起源于荷兰 3、起源于中国2.基本概念和知识点：高尔夫运动的起源3.问题与应用（能力要求）：了解高尔夫运动起源。
第二节高尔夫运动的发展1.主要内容：高尔夫球、球杆、球会的发展、球场草坪管理的发展，世界高尔夫运动发展现状。
2.基本概念和知识点：球的演变、球会发展。
3.问题与应用（能力要求）：了解高尔夫运动的发展历史、现状。
三段式体育教学
“三段式”体育教学模式体育课的“三段式”教学模式(即以准备部分、基本部分、结束部分来清晰划分教学阶段的教学方式)在我国由来已久，不是新发明，也不是新运用。
它虽经历过八次课改，但一直为我们广大体育教师所运用，可谓久经考验。
如今，“三段式”教学模式在体育课堂教学中仍然占有重要的位置，虽然我们部分教师在备课时不一定再清晰地写“准备部分、基本部分、结束部分”，而是换了其他新颖的名词，如“激趣导入”、“学习本领”、“恢复身心”等，但教学过程的实质仍按“三段式”进行，因为它非常符合教育教学的基本规律和人体的生理心理活动特点。
当前课改已由学习理解新课程理念阶段向具体运用操作阶段转轨，如何把“三段式”教学与新课程改革紧密结合起来，凸显其具有新生命力的内涵，为现阶段乃至以后的课堂教学服务，是体育教学必须解决的课题，需要我们继续作深层地探究。
回想二十年前我按照“三段式”模式教学时的情境，至今仍历历在目。
准备部分一般安排三项内容。
一是体育委员整队报告人数，宣布本课内容，安排见习生，二是队形和队列练习或根据季节不同绕场跑不同的圈数·三是做行进间或定位操。
要求学生精神抖擞、步伐整齐、口号洪亮、动作整齐、纪律严明。
能达到上述要求，就认为学生上课态度好，听话，教师有能力。
基本部分以学习新动作或巩固技能为主，一般有四项内容。
一是讲解示范，学习新动作或强化复习课中的重点和不足l二是分组练习，掌握技术，三是扬优纠偏，四是组织竞赛性游戏，进行身体素质练习，教师巡回指导。
教师关注的是技术怎样教、动作怎样学、身体怎样练。
能完成上述任务，就认为教师教得好。
结束部分有两项内容。
一是集合跳放松舞或慢跑，放松身体，缓解疲劳。
二是教师小结本课，谈谈是否完成任务，不太关注放松的方法是否呼应基本部分，也缺乏对学生的评价，但在当时就认为这是学生满意、教师成功的课了。
上述情况是二十年前我做教师时践行“三段式”教学模式的写照，基本上是以教师为主体、程式化、半军体化的体育课。
高职院高尔夫专业教学质量评估体系的构建
１２ 界 专 家督 导 系统 ．业
高水 平 的专 家 队伍 是 保 证 评估 质 量 的 关 键 。 高 尔 夫 专 业 作 为 高 职 院 的新 兴 专 业 ，专业 教 师 的 配 备 还 远 远 不 能 满 足 学 视 教 学 中 的美 育 ． 教 学 过 程 中 ， 师 应 挖 掘 美 的 素 材 ， 学 在 教 让 生 体 验 体 育 美 ， 体 育 美 的 熏 陶下 ， 生 体 育 学 习 兴 趣 ， 强 在 产 增 学 习 的 内驱 力 ， 高 审 美 能 力 ， 养 美 学 素 质 。 （ ） 重 自信 提 培 ４注 心 的 培 养 ， 生 有 了 自信 心 才 能 克 服 阻 碍 ， 于 创 新 ， 就 要 学 勇 这 求 引 导 学 生 学 会 自我 总 结 、 自我 调 节 、 自我 管 理 ， 展 个 性 。 发 （ ） 革 考 核 办 法 ， 年来 体 育 教 学 评 价 未 能 充 分 考 虑 学 生 的 ５改 多 身体 条 件 和 运 动 能力 的 差 异 ，忽 略 了 学 生 的 努 力 程 度 和 进 步 幅 度 。 们 积 极 采 用 形 成性 评价 与终 结 性 评 价 相 结 合 ， 照 学 我 参 生 的学 习态 度 和 进 步 幅度 ， 正地 评 价 每 一 个 学 生 。 公 ２４ 养 学 生 的 主 体 意识 ， 展 学 生 主体 能 力 。 ．培 发 实 施 素 质 教 育 对 发 挥 学 生 的 主体 作 用 提 出 了 新 的要 求 。 素 质 教 育 强 调发 展 学 生 的 个 性 ． 调学 生 主 动地 、 动 地 进 行 强 生 学 习 。因此 教 学 中 必 须 做 到 尊重 学 生 在 教 育 过 程 中的 自觉 性 、 自主 性 、 造 性 和 学 习 中 的独 立 人 格 。 在教 学 过 程 中 ， 生 主 创 学 体 意识 愈强 ， 与 自我 发 展 、 现 自 己本 质 力 量 的 自觉 性 就 愈 参 实 大 ， 唤 醒 学 生 的主 体 意 识 是 促 进 、 高 学 生 主 体 性 发 展 的一 而 提 个 不 可 缺少 的条 件 。 生 主 体 能力 的发 展 ， 赖 于 学生 积 极 吸 学 有 取 前 人 积 累 的文 化 知识 经 验 ，有 赖 于 他 们 主 动 地 在 教 育 活 动 中加 以 发展 与提 高 。 在 教 学 中 让 学 生 参 与 体 育 课 的 设 计 与 评 价， 自由 组 合 小 群 体 合 作 学 习 ， 重 、 解 、 任 每 一 位 学 生 ， 尊 理 信 让 学 生 身 心 得 到 和谐 的发 展 ， 定 能充 分 发 挥 学 生 的主 体 性 。 一
高球击球技术
挥杆前的基本技术
弹道的控制几种方法——脊柱角度 高弹道 如果在整个挥杆过程保持较大的脊柱角度击到 球，由于击球角度变浅平，将形成较高的弹道。 较平的击球角度能使杆头在击球的瞬间有效杆面 变大。 低弹道 如果在整个挥杆过程保持较小的脊柱角度击到， 由于击球角度变陡，击球角度变陡，将形成较低 的弹道。较陡的击球角度能使杆头在击球瞬间形 成较小的杆面角。
产生较低的弹道，并在落地后滚动更长的距离。对球放
置的位置稍做调整也对球的飞行产生同样的影响。
沙坑的击球的基本技术
沙坑击球的概念 沙坑击球是非常不同的，因为整个技术的基本原理 有别于短杆。在短杆中学到的技术与此种击球关系非常 密切，从普通的草地击球是先击球后触地，挥杆的最低 点应该超过球的中心点。沙坑击球时，击球前先击沙，
几种斜坡球的处理方法
前方面向上坡（球位高于站位）——侧坡球
球位不变；
将重心转移到脚后跟；
球杆要握短一些； 瞄向目标的右侧； 挥杆平面变得较平； 保持好下身的稳定，减少上杆的弧线长度； 击球的力量相对正常击球要减小。
几种斜坡球的处理方法
后侧高于前侧（右脚站位高于左脚站位）——下坡球 位 球位靠近后侧； 弹道较低； 挥杆平面较陡； 将重心转移前侧，肩膀尽可能与坡度平行； 保持好下身的稳定，减少上杆的弧线长度； 击球的力量相对正常击球要减小。
沙坑的击球的基本技术
沙坑击球的挥杆技术——上杆 在整个挥杆过程中，尽可能保持住准备姿势的身体 形态，虽然有明显的转体动作，但重心的转移很小，后 臂迅速屈肘并贴近上身，这有助于确保击球时陡直的击 球角度。而挥杆的幅度可根据你击球的种类而变化。
沙坑的击球的基本技术
沙坑杆的设计
沙坑铁杆是由吉恩.萨拉真在1932年发明的。为了
“345”优质高效课题阶段总结(2篇)
“345”优质高效课题阶段总结____海为全面推进素质教育，优化常态课堂教学，进一步提升教师课堂教学能力，以促进学生全面发展和教师专业发展，我校____了“345”课堂教学模式的学习与研究，现就如何开展“三步四环节五课型”课堂教学模式总结如下：一、指导思想以培养学生的自主学习、合作探究能力和实践能力为核心，以创建“优质高效和谐课堂”为目标，努力改变教学结构，调整教学关系，把课堂还给学生，让学生在自主互助中愉快地学习，达到提高教学质量的目的，逐步完善自己的个性化教学模式，向名师迈进。
二、实施过程（一）课前预习1.目标解读：依据《课程标准》及相关要求确立复习目标，并结合考点分布让学生分析理解复习目标，以便领悟出知识的重点与考点，画出整体知识框架（知识树），可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解，增强自主复习过程中的针对性。
2.自主梳理：在整体知识框架的基础上，将学生自主预习的内容以问题形式呈现出来，使学生带着问题预习。
所设计的问题一定要体现知识的整体性，体现知识的相互对比、系统归类和承上启下。
3.自我检测：设计相关的预习问题，要求学生在规定时间内完成。
题目紧抓基础，通过学生的自学，发现预习过程中存在的问题。
4.预____结：写出预习反思，自主学习感到困难的疑点、难点有哪些，未能解决的问题，课代表汇总给老师，老师根据这些汇总把握学情，增加了课上复习的针对性。
（二）课内探究1.预____结，展示问题教师通过查看学生预习学案和预习过程中一些基本问题的处理过程，归纳总结出学生学习过程中存在的相关问题。
并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。
2.自主探究、合作交流针对上述问题，教师引导学生在自主探究找到问题根源的基础上，积极开展小组互助合作学习，就学生在某些问题的理解、认识、掌握等方面进行互帮互学，并____组际间的交流展示，破解重点、难点问题，归纳提炼方法，总结应用规律，构建相对完善的知识框架。
107论“高尔夫”教学模式开展的得与失
论“高尔夫”教学模式开展的得与失[摘要]在当今的教育发展势头下，老一套“填鸭式”的教学模式已经明显的不符合社会实际要求。
从“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切的学生”的教育理念与要求下，教学模式的改革进行的如火如荼。
“高尔夫”教学模式，利用多元化的教育手段为课堂营造和谐、热烈的气氛，使得老师和学生都能在轻松愉快的旅程中完成学习。
[关键字]“高尔夫”教学模式多元化得失引言从近几个学期开始，全市的中小学教师都要参加东莞市教育局组织举办的“高尔夫”教师教学培训班的课程。
随着新课程改革的逐步深入，新的教育教学理念、新的教学方式正在极大地改变着课堂教学。
过去常见的教师填鸭式传授知识的单向教学模式动摇了，师生之间的距离拉近了，学生与社会、生活的距离拉近了，学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与，学习积极性提高了，学习兴趣浓厚了……“高尔夫”教学模式可以营造出在这些课堂氛围，教师经常有意外的惊喜，可以经常发现学生的闪光点。
部分老师培训过，亲身经历过这样的教学模式，学校也请校内部分老师上过示范课，组织学校所有老师都观摩学习，大家都觉得这样的课堂效果都非常不错。
教改的势在必行，注定参加过“高尔夫”课程培训的教师都必需学有所思、学有所得，学校也推出一系列职业素养课的开展，以便教师们能更好的把“高尔夫”的“在轻松愉快中学习，在轻松愉快中收获”理念融会贯通。
人们在为“高尔夫”教学模式的高效性、实用性大声喝彩、大力追捧的同时，许多负面问题也渐浮水面。
笔者在此简单总结几点得失，引起大家的思考。
一、得氛围，失组织授之得法，授之得度，教师和学生都受用无穷。
“高尔夫”教学，强调的是轻松学知识，在游戏中动脑，从而有所借鉴与反思，继而悟道。
实例视频、情景游戏以及课堂讨论等教学手段能使学生充分展示其思维过程，主动获取知识；它能创造课堂宽松和谐的学习氛围、师生互动、生生互动共同合作完成教学计划；它能形成同伴互相学习、小组合作学习、全班共同学习的动态组织网络结构；它能面向全体学生，使每个人都感到自己是共同体的一员，从而使其学会学习、学会创造、学会做人。
《高尔夫技术》课程三维教学目标的改革与实践研究-6页精选文档
《高尔夫技术》课程三维教学目标的改革与实践研究教学目标的制定是课堂教学活动的指挥棒，是强化课堂教学效果、确保课堂教学质量、提高高校教育质量的关键环节。
1956年，美国著名教育心理学家布卢姆首次提出教育目标分为认知、情感和技能三个目标。
现在，三维教学目标广泛运用在我国各阶段的课堂教学改革中。
一、三维教学目标理论分析三维教学目标具体到课堂中可以指教学过程中应该实现的三维目标维度，一维是知识与技能目标，二维是方法与过程目标，三维是情感态度与价值观。
这三维教学目标分别从学生的知识、能力、素质三个方面着手，立足于学生的全面发展和综合能力的提高，达到使学生的认知、思维和情感协调发展的目的。
同时，值得注意的是，三个教学目标不是并行的，而是层层递进的，二维目标的实现是建立在一维目标实现的基础上的，三维目标的实现是建立在一、二维目标都得以实现的基础上的。
低一级的目标得以实现，才有可能实现更高一层的目标。
越往高一级，目标实现的难度加大，对学生的综合素质和能力的要求越高。
此外，三维教学目标是一个主体的三个方面，应该形成一个统一的、系统的整体，而不是三个独立的主体。
知识与技能目标是课堂教学的出发点，是传统教学中应该继续坚持的部分，知识是人对客观事物的认识和经验的综合，技能是由知识经过实践转化而成的。
过程与方法目标是课堂教学的操作系统，是对一维教学目标的进一步开发。
情感态度与价值观目标是课堂教学的动力系统，是对教学目标的深层次开拓。
总体来说，知识与技能是教学目标的基础，通过过程与方法，最终实现情感、态度与价值观。
反思我国传统教育，单纯传授知识一度成为教学的唯一目标和终极目标，对学生的评价也片面地停留在知识的掌握上，这不利于素质化教育的开展，长远来看不利于学生的身心健康。
学生在学习知识的同时，也会从中获得体验、产生感悟，体验和感悟是远远超越知识获取的更有价值的东西，是学生学习、成长、发展和创新的必经之路，也是学生能力提高和心智发展的内在需求。
高尔夫服务与管理专业“3+3”课程体系建设探索
高尔夫服务与管理专业“3+3”课程体系建设探索作者：许智勇来源：《教育与职业(下)》2016年第02期[摘要]职业院校“3+3”课程体系建设是打造连接中高职人才培养模式的重要方法，也是构建现代职业教育体系、推进中高职教育协调发展的重要途径。
“3+3”课程体系建设对于加快高尔夫服务与管理专业的发展，构筑中高职高尔夫服务与管理专业教育的“立交桥”，“双向”解决中高职高尔夫服务与管理专业的生源问题起着至关重要的作用。
[关键词]职业院校高尔夫服务与管理专业“3+3”课程体系建设[中图分类号]G642.3 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2016）04-0086-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，到2020年要形成现代职业教育体系，即适应经济发展方式转变、符合产业结构调整要求、体现终身教育理念的中高职业教育协调发展。
我国未来职业教育发展的重要目标是构建现代职业教育体系，中高职协调发展是现代职业教育体系建设的重要组成部分。
在我国当前的职业教育改革探索中，已出现了三年中职、三年制大专、五年一贯制大专、“3+4”中职与本科分段培养、“3+3”中、高职分段培养（即“3+3”课程体系建设模式）等多种类型的中高职人才培养模式。
职业院校“3+3”课程体系建设，是指中等职业学校和高等职业院校分别选取对应的专业，统筹安排教学计划，学生完成3年中职学习后，直接进入3年高职学习。
职业院校“3+3”课程体系建设模式是连接中高职人才培养模式的重要方法，也是构建现代职业教育体系，推进中高职协调发展的重要途径。
一、职业院校高尔夫服务与管理专业“3+3”课程体系建设的实践探索江苏省南京市玄武中等专业学校与江苏经贸职业技术学院依托各自独特的优势，于2013年3月申请在高尔夫服务与管理专业启动中等职业教育与高等职业教育进行“3+3”分段合作培养试点工作，试点方案于2013年5月获省教育厅批复后启动。
工商企业管理专业(高尔夫方向)“教、学、做”一体化教学方法与总结
工商企业管理专业（高尔夫方向）“教、学、做”一体化教学方法与总结工商企业管理专业（高尔夫方向）人才需求的加大和能力要求越来越高，为适应社会的需求，必须加强学生掌握本专业理论知识和实际应用能力。
工商企业管理专业（高尔夫方向）主要是培面加以改革，以优化教学效果为核心，以促进学生学习能力提高为宗旨，养具备高尔夫企业经营管理的基础理论知识和相关技能，熟悉高尔夫赛事组织和策划以及高尔夫市场营销等专业知识，从事高尔夫企业经营管理、市场营销、会员球艺助理等岗位工作的高素质技能型人才。
为此，在教学方法、教学手段、措施等方改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学手段和方法。
（一）传统教学模式存在的主要问题1.采用“填鸭式”教学。
教师在课堂上从头讲到尾，照搬书本，不顾效果；多媒体教学基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。
2.不重视课外辅助教学。
下课以后师生之间往往是“互不相干”的，教师不重视课余时间的辅助教学，学生不开展与专业学习有关的课外活动，课外学习基本是空白。
3.缺乏与实践的有效结合。
在实践教学中，教师没有针对性的教学要求和目标，学生往往学不到实践技能。
4.闭门造车。
教师缺少与企业保持长期有效地沟通，对电子商务的发展情况不能及时了解。
学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识，了解电子商务的发展方向。
（二）“教、学、做” 一体化教学的必要性1.“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。
职业能力是指必须具备必要的专业基础理论知识，并掌握一定的职业技能。
基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。
“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。
2.“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。
“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。
高校高尔夫球教学中的四个关键环节研究
高校高尔夫球教学中的四个关键环节研究作者：宋子祺高畅来源：《当代体育科技》2016年第10期摘要：随着我国经济的发展，高尔夫球运动在我国越来越普及，促进了市场对高尔夫球人才的需求，因此各大高校的高尔夫球教育开始迅猛发展。
由于高尔夫球属于贵族运动项目，而且高尔夫运动进入我国的时间不长，所以在教学中四个关键环节即师资队伍现状、硬件和场地设施、教学体系和内容设置出现了问题，影响了高尔夫球的教学质量。
本文通过调查研究高校高尔夫球教学现状，分析了高尔夫教学中师资队伍现状、硬件和场地设施、教学体系和内容设置四个关键环节中存在的问题，并针对各个问题提出了完整的解决方案，希望能为高校培养出全面的高尔夫人才，促进我国高校高尔夫教育事业的发展。
关键词：高校；高尔夫教学；关键环节；对策研究中图分类号：G849 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）04（b）-0000-00高校高尔夫球教育必须进行改革，各个开展高尔夫教育的高校应该重视教育中存在的问题，及时加强教学质量，为各位学习高尔夫球的学生提供一个良好的学习平台，将我国的高尔夫球教育推上高峰。
一、高校高尔夫球教学现状分析（一）师资队伍水平有限教师是整个教学过程的重点，教师的教学质量影响着学生的学习水平。
由于我国高尔夫教育发展和其他国家相比较晚，国民接触高尔夫球的机会很少，导致我国高尔夫教育有严重的滞后性。
很多教师只是通过了基础的培训就进行高尔夫球教学，教龄短且经验匮乏，且部分高校的高尔夫教师是由其他体育项目教师兼职的，专业性不够且精力有限，直接影响了教学水平。
（二）场地设施不完善体育运动和普通文化课教学有着相当大的区别。
体育运动的学习需要理论和实践相结合，高尔夫运动员必须在学好理论的基础上勤加练习才能达到标准。
但是高尔夫球场的设施造价不菲，土地资源费用极高，再加上后期的维护费用，这对普通高校来讲都是无法承受的一笔资金，所以很多高校都在简易的球场进行训练，这严重影响了高尔夫球教育的水平，制约了高尔夫球在我国的发展速度。
高职高专高尔夫专业课程优化研究
高职高专高尔夫专业课程优化研究作者：陈炜来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第7期［摘要］当前国内开设高尔夫专业的高职高专院校在高尔夫专业人才培养的目标定位中存在层次目标不清晰、不明确的问题，在高尔夫专业办学的模式上存在着不科学、不合理的问题，在高尔夫专业课程的设置中存在着不够精准、不够系统的突出问题，迫切需要进行调整和优化，主要对高职高专高尔夫专业课程优化设计进行研究与探讨。
［关键词］高职高专；高尔夫专业；课程优化［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）19-0076-02一、进一步明确高尔夫专业人才培养的层次性目标在高尔夫专业人才的培养上，高职院校应当进一步明确提出、精准定位自身的培养目标，坚持因地制宜、因材施教而非随波逐流、盲目地进行效仿和跟风。
专业人才培养的特征从根本上应当是由人才培养目标所决定的，体现了专业的基本特征，彰显了专业设置和人才培养的办学思维理念。
高职院校应当将技能型、服务型人才培养作为自身办学和专业课程设置的重要定位，从目前高职高专高尔夫人才培养的现状来看，培养的学生多是“通才”，即非常重视专业基础，人才多为“万金油”，适合从事有关高尔夫的多种岗位，但这恰恰是其弊端。
这些人才往往对专业知识懂一些，但无论哪一个具体的细分专业和细化领域都不是太懂、太通，没有练就过硬的专业素质技能，这显然与我国当前高尔夫运动行业发展所需的人才是不相适应的，也是无法有效满足实际需求的。
这就需要在人才培养上向着“专业基础雄厚、专业素质过硬”的“复合型人才”或者某一专业层面的“精英人才”发展，应当将面向高尔夫营销企业和高尔夫球会俱乐部作为培养的重点方向，要充分地开展高尔夫市场调研，了解该行业各方面、各领域人才的实际需求。
在教育教学培养过程中，让学生对高尔夫产业的一些相关领域所需的专业素质和专业技能以及高尔夫运动管理实现充分有效的掌握，让学生在从业之后具备高尔夫球会俱乐部管理的综合专业能力，对各类高尔夫赛事能够做到积极的策划、有效的组织和充分的应对；还应当让学生具备高尔夫市场营销以及高尔夫相关配套产品开发的素质能力，不仅让学生具备坚实厚重的专业知识，还要让他们掌握高尔夫运动相关的各种实践能力，成为各方面综合发展、均衡发展的复合型专业人才。
新课标下构建“三段两层”反思型体育校本教研模式
新课标下构建“三段两层”反思型体育校本教研模式作者：陆晓东来源：《新课程研究·基础教育》2009年第12期反思是教师对自己在职业中所持有的观念、所做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。
体育教师的反思是反省、思考、探索和解决体育教育教学问题的过程,具有研究性质,是我们专业发展和自我成长的重要因素。
我校(注:此处指江苏省昆山市高科园小学,下同)根据体育教师的工作特点:课务多、空余时间少,抓住体育教学这根主线,立足于课堂,尝试“三段两层”反思型校本教研模式,“三段”即教学活动前反思,教学活动中反思,教学活动后反思;“两层”即个体反思和群体反思。
“两层”融于“三段”之中。
其目的就是想给教师创设宽广的空间,拓宽教师的视野,还教师个性发展的自由。
从实践层面上,可从以下几个方面入手:一、教学前的反思第一层:自我反思。
自我反思来自于自我意识的觉醒,而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑,教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提,反思才有力量和效果。
我们向每位教师发放《走进新课程》、《学校体育探索》等理论书籍,并向教师推荐订阅专业杂志——《中国学校体育》,并鼓励教师开展自主性学习活动,写出读书笔记。
在读、学、写的过程中,实际是教师与编者、作者思想的碰撞,产生智慧的火花。
他们自然会反思自己的教学,进行自我剖析、自我诊断、自我调整。
第二层:同伴互助和专家引领。
反思的主体是教师本人,但教师在反思过程中接受一定的指导也是必要的。
这样会使教师在反思过程中少走弯路,不断加强反思能力,提高反思效率。
一方面我们在强调教师自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教育活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
我们具体实行两制:周一集体备课制和周五案例剖析制。
另一方面是请来省市级专家,就体育新课程的实施等热点、难点问题,从体育模块的设置到教学模式;到教法、学法;再到评价的方法和标准等等,逐一为教师作讲座、辅导、交流,授业解惑。
2021高职高尔夫专业教学模式研究范文3
2021高职高尔夫专业教学模式研究范文 摘要 在教育可持续发展模式下，高素质高尔夫专业人才培养是高尔夫教育发展研究中重要的内容，也是高尔夫职业教育的首要任务。
我国高尔夫教育还处于初级阶段，尤其是高尔夫高职教育尚处在摸索阶段，高尔夫人才培养在数量、质量上都未能满足当前高尔夫行业的发展。
因此，对高尔夫专业人才培养模式进行研究和创新，加快高尔夫专业人才培养，提高人才培养质量已经迫在眉睫。
本文通过运用文献资料法、访谈法、比较研究分、数理统计法和逻辑分析法等研究方法对当前我国高尔夫行业的发展和高尔夫专业人才需求状况、以及高职高尔夫专业人才培养现状进行阐述，认为目前我国高尔夫专业人才需求量巨大，而专业人才培养不能满足市场需求。
本文重点以笔者所在的辽宁职业学院高尔夫专业人才培养模式为例，主要从培养目标、专业设置、课程设置、师资队伍与培养途径等方面进行‘分析研究，总结、提炼辽宁职业学院高尔夫学院人才培养模式的优势与不足。
通过评析国外典型的高职人才培养模式的成功经验为辽宁职业学院高尔夫学院人才培养模式的优化提供可以借鉴的依据。
最后，结合知识经济时代对高职人才的素质要求与人才培养模式的有关知识和理论，进行人才培养模式的优化，探索具有高职特色的教学方法和模式，以期对现有或有志于培养高尔夫专业人才的高职院校提供可以借鉴的思路和策略，从而实现高尔夫高职教育的可持续发展，达到提高应用型人才培养质量的目的。
经研究认为： 1、目前我国急需的高尔夫专业人才主要包括市场需求量最大的基层服务类人才、管理类人才和具备较强的高尔夫专业技术、心理学和教学能力等综合素质的高尔夫教育人才三大类。
2、辽宁职业学院高尔夫学院在专业人才培养中主要有“前校后场、工学结合”人才培养模式和“双证书”制人才培养模式两种，其中，前者的优势主要体现在人才培养目标定位准确，专业设置合理，重视学生的实践能力培养，而后者促进了学生实践能力的提高，提高了学生就业率。
继承发展提高质量--谈体育课“三段式”教学模式之结束部分
继承发展提高质量--谈体育课“三段式”教学模式之结束部分武云飞【摘要】本文从继承发展、与时俱进的角度，对“三段式”教学模式之结束部分进行探究。
直面目前结束部分教学不佳的现状，谈问题与起因；立足目前优秀典例的内容、内涵、功能，谈目标与必须；针对践行结束部分成事的说理、提示，谈认知与实施，旨在逐步完美结束部分，从而提高教学质量，促进教师自身发展。
【期刊名称】《体育教学》【年(卷),期】2016(036)006【总页数】2页(P39-40)【关键词】结束部分;起因;目标;说理;提示【作者】武云飞【作者单位】江苏徐州市铜山区教育局教研室 221116【正文语种】中文【中图分类】G633.96谈到课的结束部分，总会有人不屑一顾，总认为是“小菜一碟”，不值一提，结束部分的教学好像是可有可无，“看菜下饭”，剩多少时间就干多少事，至于合理的预设与实施就谈不上了，这并不是个别现象，尤其是在面广量大的常态课中，多数教师对于结束部分为何做、为谁做、如何做等，至今可能还没有深入思考过。
这就不难看出无论是从结束部分理论的考量与内容、方法的选择，还是对其态度、价值的取向与安排基点的切入，包括适合音乐的选用，常常是处于未受重视、未经思考的风马牛不相及的状态，很令人担忧，这就是本文要谈结束部分的起因。
当然，也有许多优秀教师在结束部分中做得很棒，在这个部分中能将处于活动状态下学生的身心逐渐放松到平静状态，课上身体负荷较大而导致酸疼、紧张、僵硬的肌肉部位，需要通过有针对性拉伸、拍打、按推、舒展、舞蹈等逐渐恢复。
适宜的音乐和有效的方法有机融合，能使学生神经系统得到调节，画龙点睛式的课后小结更容易入耳、入心，促进学生对所学技能的深层认知，以学有所获为乐。
甚至送还器材、布置课后作业等“小事”，也能愉快地做成了，让学生心悦诚服、回味无穷。
如果我们都能以这样的标准来结束每一堂体育课，学生喜欢体育但不喜欢上体育课的“怪现象”还会存在吗？这也是结束部分的内涵与目标所在。
高尔夫技术课程教学大纲的探讨
高尔夫技术课程教学大纲的探讨
杨华峰
【期刊名称】《运动》
【年(卷),期】2017(000)014
【摘要】根据高尔夫技术的组成内容和技术学习的规律，将高尔夫技术分为挥杆、短杆、控球和推杆4个方面的课程，每个方面的课程按选修课、普修课和专业课3个不同的学习对象，提出不同的教学大纲。
教师根据学校的场地情况和学生的已有技术基础，灵活选择相应的教学内容，在高尔夫技术学习过程中，需要及时检测和考核学生的学习效果。
高尔夫技术课程教学应把技术学习的成就感、压力处理和心理调整能力作为高尔夫技术课程的核心。
【总页数】3页(P95-96,129)
【作者】杨华峰
【作者单位】[1]湖南高尔夫旅游职业学院高尔夫系,湖南常德415900
【正文语种】中文
【中图分类】G849.3
【相关文献】
1.高尔夫技术课程教学大纲的探讨 [J], 杨华峰
2.电子技术课程教学大纲改革创新的模式探索 [J], 张红
3.CDIO理念下数控加工技术课程教学大纲的设计与编写 [J], 李红斌; 王嘉伟; 张
晶晶; 王蕊; 窦晨
4.数字电子技术课程思政元素挖掘及教学大纲设计 [J], 张丽;王立国;刘景艳;王允
建
5.参照"36550"框架基于OBE理念的课程教学大纲设计
—以微机原理与接口技术课程为例 [J], 周昕;李兰英;韩剑辉;曲中水
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三段连环教研模式
“三段连环教研模式”试验实施计划太古庄学区凤凰池学校数学组在深州教研室和太古庄学区对“三段连环推进教研模式”进行了深入讲解和培训后，我们学校组织机构，首先领导小组成员进行了进一步的深入学习和领悟，在这个基础上，组织全体数学教师进行了全面系统深入的学习，经过全体教师学习讨论和充分酝酿，结合我校教师和学生实际，制定了本实施计划。
一、指导思想本学期，我校将在原有教研基础上，结合“三段连环推进教研模式”试验指导思想，针对以前教研多数是作课教师的单边活动，没有注重开展课前教研，评课则是评完即过，跟进与督促不到位，评课活动缺乏系统性、连贯性、针对性，教师之间合作性较差，教师在进行教研活动时经常会觉得老套、乏味，没有具体关注点和贴近实际教学的教研主题，对教师的专业成长缺乏高一层的指导与深刻的促进作用，教研活动逐渐丧失应有的生机和活力等问题，努力实践“三段连环推进教研模式”，以新课改为导向，致力于提高教师教育教学水平。
使教师的课前研讨、课上探究、课后反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成整体教研水平的提高。
二、工作要点（一）、课前研讨。
课前研讨是搞好教研的前提，是整个教研活动的关键环节，同时也是教研活动中的薄弱环节。
在这一阶段中，要发挥集体的力量，分工合作，突出合作研讨的重要性。
我们要做到以下几点：1、要发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，使课前研讨有完善的组织形式。
以教研组为单位，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，进行集体备课、课前研讨。
2、明确教研课题，组织本学科所有参与此次教研活动的教师通览教材，明确本课在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系，确定三维目标。
3、对本课时所有可能涉及到的教学因素，如:教师特质、学生的知识、能力基础、心理特点、教材性质、知识点的难易等作一个全方位的分析，可分解任务，责任到人，从而使问题浮出水面，再对问题进行梳理筛选，提炼共性问题，即确立教研主题，明确活动的研究目标指向，查阅与教研主题、上课内容相关的资料，必要时建立资源库，教师集体研讨制定可行的教法、学法及对主题问题的突破策略。
初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究
初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究随着教育体制的改革和发展，初高中阶段的教育衔接问题越来越受到关注。
在体育教学领域，初高中衔接问题更是备受关注。
初高中阶段的体育教学存在着许多不同之处，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。
本文将从初高中衔接的视域下，探讨体育教学衔接问题，并提出相应的解决方案。
1. 教学目标的不一致性初中阶段的体育教学注重学生基础体能的培养，以及体育技能的综合训练。
而高中阶段的体育教学更加注重学生的专项技能的培养，以及对体育知识的深入学习。
这就导致了初高中阶段的教学目标存在着不一致性，给学生的学习和发展带来了一定的困难。
2. 教学内容的不连贯性3. 教学方法的不适应性初中阶段的体育教学主要采用集体教学的方式，以班级为单位进行课堂教学和集体训练。
而高中阶段的体育教学更加注重个性化的教学方法，包括辅导班、小组训练等。
这导致了初高中阶段的教学方法的不适应性，给学生的学习和发展增加了一定的压力。
二、初高中衔接视域下体育教学的应对措施针对初高中阶段的体育教学目标存在的不一致性问题，学校需要对教学目标进行统一规划。
可以通过制定体育教学大纲，明确初高中阶段的教学目标和要求，确保初高中阶段的教学目标具有一定的连贯性和衔接性。
1. 建立教学管理团队学校可以建立专门的教学管理团队，负责初高中阶段的体育教学管理工作。
团队成员包括初高中体育教师、班主任、校长等，通过共同协作，明确教学目标和要求，跟进学生的学习和发展情况，及时调整教学内容和方法，确保初高中阶段的体育教学管理工作的顺利进行。
2. 制定教学管理制度3. 加强教学管理监督学校可以通过加强教学管理监督，确保初高中阶段的体育教学管理工作得以规范进行。
可以通过定期召开教学管理例会，组织教学观摩和评估等活动，发现和解决教学管理中存在的问题，提高管理水平和效果。
1. 制定评估指标体系学校可以制定专门的评估指标体系，明确初高中阶段的体育教学评估的各项具体内容和标准。
初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究
初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究1. 引言1.1 研究背景初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究引言在当前教育领域，初高中教育的衔接一直是一个备受关注的问题。
随着学生从初中升入高中，教育体系的转变也带来了诸多挑战和困惑。
体育作为学生身心发展的重要组成部分，在初高中阶段的教学中具有独特的意义和作用。
初中与高中的体育教学存在着一定的差异，这就导致了在学生升入高中后，可能面临教学内容、教学方法、教学要求等方面的不适应和困惑。
研究初高中体育教学的衔接问题，探讨如何有效地实现初中与高中教育的平稳过渡和衔接，对促进学生全面发展和提升教育教学质量具有重要意义。
通过深入研究初高中体育教学衔接问题，可以为教育教学改革提供借鉴和启示，推动体育教育的不断发展和完善。
本研究将围绕初高中衔接视域下体育教学衔接问题展开探讨，旨在为促进学生身心健康发展和提高教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义初高中衔接是体育教学中一个重要的问题，对学生的学习和发展具有重要意义。
初高中衔接问题的研究意义在于帮助学校和教师更好地了解初中与高中体育教学之间存在的差异和问题，从而有针对性地制定教学计划和措施，提高教学效果。
研究初高中衔接问题可以促进学生在不同阶段的体育教学之间的平稳过渡，帮助他们更好地适应新的学习环境和要求。
深入探讨初高中体育教学衔接问题还有助于推动体育教育改革，提高学生综合素质和能力的培养水平。
研究初高中衔接问题的意义在于促进学生体育教育的全面发展，为其未来成长打下良好的基础。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在探讨初高中体育教学衔接问题时所采取的一些具体操作步骤和方法。
在本研究中，我们将采取下列研究方法：我们将通过文献综述的方式，梳理和总结已有的关于初高中体育教学衔接问题的研究成果和理论探讨，以便对该领域的研究现状有一个清晰的了解。
我们将通过问卷调查的方式，收集初高中体育教师和学生的意见和看法，了解他们对体育教学衔接问题的认识和看法，从而为研究提供实证数据支持。
中高职3+3分段培养衔接的课程体系构建——以中职现代农艺技术与高职园林技术衔接为例
高等教育新教师教学中高职衔接，是建立现代职业教育体系的基础。
中高职衔接的具体内容体现为培养目标衔接、专业设置衔接、课程体系衔接、教学过程衔接等。
其中最为关键的是课程体系衔接，课程体系衔接是中高职衔接的核心内容，培养目标、专业设置、教学过程的衔接，最终要通过课程体系衔接来实现。
因此，深入研究中高职课程体系衔接存在的问题，并提出具有较强实用性、普适性的对策，对于推进现代职业教育体系建设，具有重大意义。
1、中高职课程衔接的必要性当前，中职教育普遍面临吸引力不强，甚至在社会中存在“断头教育”的不良声誉，个别地区的中职教育甚至出现招不到生以致“无米下炊”的窘境。
追本朔源，无非是由于中职教育由于其本身定位、学制、生源等原因，导致中职毕业生毕业后可持续发展能力不强、就业能力差，离广大学生、家长、社会对中职教育的要求存在较大差距。
随着中国产业结构的调整和经济社会的发展，社会对人才的需求的结构也必然出现改变。
在这个过程中，中等职业教育的人才培养层次需要提升，从培养技术型人才逐步向培养技术技能型人才转变，从而与高等职业教育实现自然融合，形成具有中国特色的相互衔接、由低到高的系统性的职业教育体系，来满足经济社会发展对不同层次、不同规格人才的需求。
2、中高职课程衔接的可行性大力发展职业教育，是党和国家的重要决策之一。
教育部2011年8月出台的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）中提出“要修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范”，“规范初中后五年制高等职业教育，依据区域产业发展对技能型人才的需求，参照高等职业教育专业目录，分批确定初中后五年制高等职业教育的招生实施提供了政策上的支持。
世界各国都有其各自的中高职衔接体系，尤其是各发达国家。
如日本开发出职业高中教学内容与高等专门院校教学内容相衔接的教学计划；英国通过国家教育制度对职业教育与普教文凭等值的规定确保了中高职衔接的顺利进行等。
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世纪 ８ ０ 年 代 ， 由 中央 提 出的 《 中共 中央 分 ，进 而 达到 整体 协调 、逻 辑协 调 、有 效 就 要求 能够 突 出其职 业性 和应 用性 ， 以社 关 于教 育体 制改 革 的决 定》后 进 行 ，直至 协调 和 内在协 调 。课程 衔接 在 衔接 中 占有 会 需求 和学 生 需求双 方面 为 出发 点，学 习 《 国 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的决 定 》 基 础和 核 心位 置 ，为 中高等 职业 教 育衔接 过 程 的 目标 设定 也应基 于 实践 过程 ，注 重 （ 国发 『 ２ ０ ０ ５ ］ ３ ５号 ）指 出：“ 建 立职 业教 育 提供 内容 与支 撑 。只有 建立 健全 的职 业 教 学 生 的 职业 能 力 和综 合 应用 能力 的 培养 与其 他 教育相 互沟 通 和衔接 的 立 交桥 ’ ， 育课程 衔接 ，才能 真正 提高 劳动 综合 素质 其 次 ，由于 市场对 学历 的特殊 要求 ，使得 使 职 业 教 育 成 为 终 身 教 育体 系 的 重 要 环 及 其就 业 能力 。
随着 我 国对 职 业教 育 的大力 发展 ，其 模 式 一 一 外 延 式 的衔 接 模 式 。这 或 许 和 所 喜 爱 ，对 人 才的 需求层 次 也在不 断 的提 职 业教 育体 系在 不 断完 善 的同时 ，办 学模 我 国最 初 重 视 学历 教 育 有 关 ，而 随 着 时
高 ，单纯地 依 靠 中等职业 学 校所培 养 的 中
接 主 要 问题 在 于 中 高 职 课 程 目标 模 糊 不
１ 我 国 中高 等职业教 育衔接 现状
清 ，没 有基 本 统一 的课程 标准 与 教材 ， 内 制 。因此 ， 我们 不能 单纯 地做 简单 加法“ 中
容 重复 率严 重 ，随 意性偏 大 ，缺 乏整合 机 势 ，结合 目前高等 职业 院校 对 高尔夫 专业
需求 为依 据 ，构建 高 尔夫专 业 的课程 体 系 的设计 思路 ，完 成课 程一 体化 建设 方案 与 教学 改革 设想 。 关 键 词 ：“ ３ ＋ ３ ”分段 衔接 ；课 程衔接 ；高职 高尔 夫专 业 ；改革 模 式
中图 分 类号 ：Ｇ８ ４ ９ ． ３ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ － １ ５ １ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ）０ ５ ～ １ ０ １ — ０ ２
２ ０ １ ５ 年５ 月总第１ １ ３ 期 移ห้องสมุดไป่ตู้钐 糍 １ ０ １ ｉ
体 育 教 育
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ０ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ － １ ５ １ ｘ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ４ ９
“ ３ ＋ ３ ’ ’分段衔接视 角下 的高尔 夫专业教 学研 究
式 也在 不 断创新 。中等 职业 教育 与 高等 职 代 的 发 展 ， 教 育 者 们 发 现 ，要 适 应 当 今 级 技 能型人 才 已难 以满 足市场 对人 才 的需
业 教 育从教 育类 型 上看 ，均 属于 技术 和职 经 济 社 会 的发 展 和 产 业 结 构 的调 整 ， 形 求 ，学生不 但 要能初 步 掌握 高尔夫 产业 开 业 教育 ，具 有着 共 同特性 ，是职业 教 育体 成 终 身 教 育 理 念 ， 建 立 现 代 职 业 教 育 体 发 、市 场营 销 高尔 夫草坪 养护 管理 及经 营
系中的 ２ 个 纵 向层 次教 育 ，势必会 在这 以 系 ，光靠 形 式上 的衔接 是远 远 不够 的 ，要 管 理等 基础 理论 知识 和基 本技 能 ，更要 求
经 济发 展为 主体 的体 制 下进行 有机 结合 与 宏 观 调 控 ， 前 瞻 视 角 ，从 大 局 入 手 ， 统 学 生增 强具 备对 高尔 夫运 动训 练 、策划 和 无 缝 对 接 。 二 者 的 最 初 衔 接碰 撞 是 在 ２ ０ 筹 安 排 ， 对 一 些 课 程 内 容 进 行 明 确 划 组 织 高尔夫 赛事 的 能力 。因此 ，在 教学 中
邓 雷 ， 汪 伟
（ 江 苏经 贸职 业技 术学 院 ， 江 苏
南京 ２ １ １ １ ６ ８ ）
摘
要 ：本 文通 过 查 阅 国 内外 关于 中高 职 教 育相 衔 接研 究 的文 献 资 料 ，分析 目前在 我 国 高职 教 育衔 接所 存 在 的 问
题 ，阐 明在 “ ３ ＋ ３ ”分段 衔接 模 式视 角 下课程 衔 接对 高 职高 尔夫 专业 教 学 的重 要意 义 ，提 出 以高尔 夫专 业社 会 人才
种 是 一体化 结 构类 型 。一体 化结 构类 型里 定 的培 养 目标 ，通过 纵 、横交 叉 ，形成 连 启动 中等 职业 教育 与高 等职业 教 育 “ ３ ＋ ３ ”
又 分支 了 ２ 种 外在 衔接 模式 ， 一种是 学制 贯 有序 的衔 接 。
节 ，促进 学 习型社 会建 立 。 ” 中职学历 无 法满足 中等 职业 学校 毕业 学生 江 苏省 南 京 市 玄 武 中 等 专 业 学 校 与 江 苏 经 贸 职 业 技 术 学 院依 托 各 自独 特 优 目前 在 我 国 中高 等 职 业 教 育 课 程 衔 的 求职砝 码和 职业 生涯 发 展的 需要 。
教 学对 象的现 状 以及社 会对 人才 的新 要求
在 我 国， 中 高 职 的衔 接 模 式 大 致 可 职 ＋高职 ” ，而 是要 从根本 上在 教 学 内容 、 进 行认 真 的分 析 ，于 ２ ０ １ ３ 年 ３月 申请 在 分为 ２ 种模 式 ：一 种是 独立 结 构类 型； 一 教 学安 排 、教学 模式 上进 行重 组 ，建立 一 休 闲体 育服务 与管 理 （ 高尔 夫方 向 ）专业