理性之光
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第14课_理性之光
孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
康德
理性
指人的思考和判断
一般指看待社会与自然现象的一种
科学态度，就是实事求是，独立思考，
追求真理，谦虚务实；也指认识事物的 逻辑思维方法。
强调凡事都依靠人的思考去判断， 科学地认识事物，而不依赖神的旨意， 反对迷信盲从。
学习目标
了解欧洲启蒙运动的概况 掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的主要思想 理解社会存在决定社会意识，社会意 识反作用于社会存在的辩证关系
一、启蒙运动的含义及背景:
△1、启蒙运动的含义： 欧洲（法国） （1）时间： （2）地点： 17-18世纪
（3）核心： 理性主义 （4）斗争对象：天主教会和封建专制
17、18世纪，欧洲的资产阶级进步思想家在思想 文化领域掀起的一场继承文艺复兴时期的人文主 义精神，用理性主义批判封建专制和教权主义， 追求民主、平等、自由的一场思想解放运动。
当今的中国民主和法治成为人们说的最 多的词语,在古今中外许多思想家都曾提出 了自己的主张｡韩非子“以法为本”中的“ 法”与孟德斯鸠《论法的精神》中的“法”
对君权的作用(
A.完全一致
)
B.大同小异
C.正好相反
D.互为补充
2、伏尔泰：自由与平等 伏尔泰出生于巴黎一个 资产阶级家庭。由于他写诗 讽刺封建贵族和教会，两次 被关进巴士底狱，两次被驱 逐出境。他一生著作颇丰， 全集有70多卷，共1500万字。 主要著作有《哲学通信》。 他一生反对封建专制制度和 天主教会的腐朽黑暗，宣传 资产阶级的民主思想，为法 伏尔泰（1694－1778） 国大革命作了精神上的准备。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成 熟的历程；
历史必修三：第14课 理性之光
“只有自然永恒不变的 秩序才更好地展示了至高 的 存 在 …… 我 对 上 帝 深 信 无疑 ……“
信 仰 与 理 性
BELIEFF AND REASONL
并
立
有两种东西，我们越是对
互
它们反复思考，它们所引起的
补
敬畏和赞叹就越是充溢我们的
的
心灵，这就是“头上的星空”
时
和“内心的道德法则”。
代
4
“我们目前是不是生活在一个启蒙了的时代？ ”
科 学 理 性 逐 渐 驱 散 愚 昧 的 时 代
科学革命给人类在思维上带来了什么启示？
• 牛顿……昭示了一种简单而统一的自然规律的 存在……人们因此发现，原来整个错综复杂、扑 朔迷离的自然界，不过是按某种法则运转的巨大 的机械装置，而其中并没有上帝的地盘。 ……
• 法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既 然自然界有一个统一的规律，那么人类社会也决 不会例外。
——康德，1784年
狄德罗 《百科 全书》 序言中 的知识 分类
狄德罗等人主编的《百科全书》 1751开始出版
1789年以前，共印制了约24000部
• “百科全书出版的目的 ，在于改变人民的思想 方式。”
•“一切制度和观点要在 理性的审判庭上受到批 判和衡量。”
•“走向哲学的第一步就 是不信神”
契约的结果：
君主立宪制 民主共和制
现实社会
理性王国
真理只有一个，就是上帝 自然权利（天赋人权）——
君权神授
01 生命权、财产权、自由权、平等权 （洛克 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭）
02 社会契约论（洛克 卢梭）
资产阶级 城市贫民
法 治：
03 个人可以做任何事情，除非法律
理性之光_课件
[温馨提示] 伏尔泰所提倡的政体形式是“开明君主制”，他 并不主张实行共和制。
三、卢梭：社为激进的民主主义者。 2．主张：卢梭在《社会契约论》 中阐述“天赋人权”的学
说，提出“ 人民主权 ”的口号，坚持“主权在民” 的原则，国家的最高权力属于人民。
2．文艺复兴时期的人文主义提倡人性，反对神性，而 启蒙思想家则提倡用理性来判断一切事物，并把斗争的矛头 指向封建专制制度，而且提出了建立资产阶级理性王国的许 多设想，如孟德斯鸠提出三权分立的政治主张，卢梭提出要 建立民主共和国的主张等。这样，启蒙运动就把人文主义从 反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立 资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的 高度。所以说，启蒙运动是对文艺复兴时期人文主义思想的 发展。
2．启蒙运动的高潮： 18世纪中叶 ，启蒙运动进入高潮， 大批思想界巨人纷纷涌现。
3．孟德斯鸠 (1)代表作：《论法的精神》，提出了 三权分立 学说。 (2)评价：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个 学说后来成为资产阶级政治制度的 基本原则 。
[温馨提示] 理性主义即人的思考与判断，是启蒙运动的理论 基础。
再见
四、康德：人非工具 1．主张
(1)在 《纯粹理性批判》 一书中提出了一个至今耐人深思 的观点，即人不是他人的工具，而是自身的目的。 (2)提出尊重他人的原则，“己所不欲，勿施于人”。他 认为，人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自 己的工具。 2．影响：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的 理性批判哲学最终确立了人类的 主体地位 。
答案 揭开教会道德虚伪的面纱，是为了彻底粉碎黑暗腐朽 的教权统治制度，张扬人的基本权利和理性的力量。为新兴 资产阶级夺取政权，建立自由、民主、平等的“理性王国” 提供舆论准备。启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、 法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把 反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立 资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的 高度。
三、卢梭：社为激进的民主主义者。 2．主张：卢梭在《社会契约论》 中阐述“天赋人权”的学
说，提出“ 人民主权 ”的口号，坚持“主权在民” 的原则，国家的最高权力属于人民。
2．文艺复兴时期的人文主义提倡人性，反对神性，而 启蒙思想家则提倡用理性来判断一切事物，并把斗争的矛头 指向封建专制制度，而且提出了建立资产阶级理性王国的许 多设想，如孟德斯鸠提出三权分立的政治主张，卢梭提出要 建立民主共和国的主张等。这样，启蒙运动就把人文主义从 反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立 资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的 高度。所以说，启蒙运动是对文艺复兴时期人文主义思想的 发展。
2．启蒙运动的高潮： 18世纪中叶 ，启蒙运动进入高潮， 大批思想界巨人纷纷涌现。
3．孟德斯鸠 (1)代表作：《论法的精神》，提出了 三权分立 学说。 (2)评价：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个 学说后来成为资产阶级政治制度的 基本原则 。
[温馨提示] 理性主义即人的思考与判断，是启蒙运动的理论 基础。
再见
四、康德：人非工具 1．主张
(1)在 《纯粹理性批判》 一书中提出了一个至今耐人深思 的观点，即人不是他人的工具，而是自身的目的。 (2)提出尊重他人的原则，“己所不欲，勿施于人”。他 认为，人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自 己的工具。 2．影响：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的 理性批判哲学最终确立了人类的 主体地位 。
答案 揭开教会道德虚伪的面纱，是为了彻底粉碎黑暗腐朽 的教权统治制度，张扬人的基本权利和理性的力量。为新兴 资产阶级夺取政权，建立自由、民主、平等的“理性王国” 提供舆论准备。启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、 法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把 反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立 资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的 高度。
理性之光作文
理性之光作文
今天我想和你们聊聊“理性之光”。
你们知道吗，理性就像是我们在黑暗中走路时的那盏明灯，照亮我们前行的路。
有一次，我和小伙伴们一起在外面玩，看到一个卖冰淇淋的小摊，那冰淇淋看起来可太诱人啦！我当时就特别想吃，脑子一热就准备跑过去买。
但是我的好朋友拉住了我，说：“哎呀，你先别急呀，你想想，我们刚刚才吃完饭，现在吃这么凉的东西，肚子会不会不舒服呀？”我一听，哎呀，对哦！还好有他提醒我，不然我可能就因为一时的冲动而肚子疼啦。
这就是理性呀，它能让我们不被欲望冲昏头脑，做出更明智的选择。
还有一次呢，我们在课堂上讨论一个问题，大家都争得面红耳赤的。
我也特别着急地想说自己的观点，但是我突然想到，不能这么着急呀，要先听听别人的想法，说不定能从他们那里学到新东西呢。
于是我就安静下来，认真听别人发言。
结果呢，我真的从别人的话里发现了一些我之前没想到的角度，这让我对这个问题有了更全面的认识。
这不也是理性的作用吗？它让我们能冷静思考，不盲目跟风。
想象一下，如果我们都没有理性，那这个世界会变成什么样呢？是不是会乱套呀？就像没有缰绳的野马，横冲直撞的。
理性可不是一下子就能拥有的哦，它需要我们不断地学习和锻炼。
我们要学会控制自己的情绪，不能让情绪主宰我们的行为。
就像我们学习骑自行车一样，一开始可能会摔倒，但只要我们不放弃，慢慢地就会骑得越来越好。
所以呀，我们一定要让理性的光照亮我们的生活，让我们变得更加聪明、更加理智。
不要总是被那些表面的东西迷惑，要学会用理性的思维去分析问题。
我们每个人都可以成为自己生活中的小太阳，发出理性的光芒！这就是我的看法，你们觉得呢？。
第十四课理性之光
更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种
种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的
“最大胆的学说”的提出者是
（）
A．孟德斯鸠
B．狄德罗
C．洛克
D．伏尔泰
根据材料归纳启蒙运动时期人文主义的基本内涵
独立思考，理性判断；反对封建专制、天主教会 和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。
文艺复兴
启蒙运动
时间 14--16C
17--18C
时代 资本主义生产关系萌芽， 资本主义经济发展，工场 背景 资产阶级形成（新兴） 手工业大发展，资产阶级
壮大
兴起 兴起于意大利，后扩展 起源于英，以法为中心，
开创了一个理性的时……欧洲宗
教文改艺革挑复战兴以、教宗皇教为改首的革宗打教破权 威了了，基天为础西。主欧教社神会学的的思禁想解锢放思奠想定
材料二：17—18世纪的法国本主义工场手 工业发展程度较高。但法国专制制度达到 顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和 贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥 有政治经济特权；其他人是第三等级，是 被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经
A．宗教改革 B．文艺复兴
C．启蒙
D．空想社会主义
（2010年山东卷）下列选项中不能体现继承 与发展关系的是
A．智者学派思想——人文主义思潮 B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论 C．君权神授说——社会契约论 D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调
整
（2009年海南文综）19世纪的法国思想家托
克维尔说“世界上没有哪一个国家比美国
A.反对宗教神权，强调三权分立
B.反对封建制度，倡导人民主权 C.反对蒙昧迷信，推崇人的理性
D.反对君主专制，主张君主立宪
（2010年上海历史卷）“……就是人类脱离
让理性之光照亮前行的路作文
让理性之光照亮前行的路作文嘿，小伙伴们，你们有没有想过，在咱们每天蹦跶着上学、放学，还有那些解不完的数学题和背不完的课文里，其实藏着一位超级英雄？它不像超人能飞，也不像蜘蛛侠能吐丝，但它厉害得不得了——它叫“理性之光”。
听着就炫酷吧？别急，我这就给你揭秘，它是怎么照亮咱们前行的路的。
想象一下，早晨醒来，窗外是蒙蒙的雾，你是不是会有点小迷茫，今天该咋过呢？这时候，“理性之光”就像一束温暖的阳光，悄悄溜进房间，告诉你：“嘿，先定个小目标，比如吃完早餐不拖拉，然后精神满满去上学！”看，是不是一下子就清晰多了？在学校里，遇到难题，咱们的小脑袋瓜有时会转不过来弯，急得像热锅上的蚂蚁。
这时候，“理性之光”就变身成了超级解题侠，它轻轻地说：“深呼吸，别急，一步步来，把问题拆成小块，就像吃大蛋糕一样，一口一口解决它。
”嘿，你还别说，这招真灵，难题就这样被一一化解了。
记得有一次，我和好朋友小明因为一件小事闹别扭了，心里那个堵啊，就像被乌云遮住了天。
正当我快要沉浸在悲伤的海洋里时，“理性之光”悄悄告诉我：“朋友之间嘛，难免有摩擦，换位思考一下，也许就能找到和解的钥匙。
”我试着去做了，结果你猜怎么着？我们不仅和好了，还一起解决了那个让我们起争执的问题，感觉就像是雨后的彩虹，特别美丽。
生活中啊，诱惑也不少，比如电子游戏、零食大餐，它们总是试图把我们拉进它们的“快乐陷阱”。
但“理性之光”就像是个贴心的小卫士，时刻提醒着我：“别忘了你的梦想和目标，这些短暂的快乐之后，你可能会失去更多。
”就这样，我学会了控制自己，把时间和精力用在了更有意义的事情上。
说来说去，这“理性之光”其实就藏在咱们心里，它教会我们冷静思考、勇敢面对、合理规划。
每当遇到挑战和困难，只要咱们愿意点亮它，就没有什么过不去的坎儿。
就像夜空中最亮的星，引领着我们前行，在成长的路上，越走越稳，越走越远。
所以啊，小伙伴们，让我们一起珍惜这份力量，让“理性之光”永远照亮我们前行的路。
第14课 理性之光
（1）经济：资本主义经济不断发展
（2）政治：资产阶级力量壮大 （3）思想：反对封建统治与教会特权的斗争 深入展开
2、含义
启迪和开导人们的反封建意识，给处 在黑暗中的人们带来光明与希望。
3、内容
（1）提倡用理性判断一切事物，尊重科学。 （2）在实践中唯理性是从，把批判锋芒直 指封建专制制度及其宗教思想体系，追求 政治民主、权利平等和个人自由。
1）观点： （1）人不是他人的工具，而是自身的目的
（2）尊重他人
2）地位：
是近代西方哲学史上化时代的哲学家；
其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。
三、 启蒙运动意义
2、丰富和发展了人文精神的内涵。 3、反封建：把反封建和反宗教神学的斗争推 进到反对封建专制制度、建立资产阶级理想 王国的高度。所以比文艺复兴更彻底、更具 有鲜明的政治革命性质。
A、君主立宪的观点
B、三权分立的学说
C、社会契约的理念
D、天赋人权的思想
4. 康德：人非工具
德意志著名哲学家， 著有《纯粹理性批判》等 著作，对理性作了更彻底 的哲学探讨，又为人们打 开了一扇智慧的大门。他 的哲学是对启蒙运动的理 论总结。
康德（1724—1804）
问：如何理解康德的“人非工具”的观点？ 他的观点有何意义？
A.霍布斯 B.孟德斯鸠 C.洛克 D.卢梭
【解析】选B。孟德斯鸠提出三权分立学说，后来成 为资产阶级政治制度的基本原则。
3.要从源头上了解“天赋人权”“人民主权”思想，我们最应
该看
A.《论法的精神》 C.《社会契约论》 B.《哲学通信》 D.《纯粹理性批判》
【解析】选C。 4.人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。对“启蒙 思想”这一历史概念最准确的表达是（ A.批判专制主义，提倡自由平等思想 ）
（2）政治：资产阶级力量壮大 （3）思想：反对封建统治与教会特权的斗争 深入展开
2、含义
启迪和开导人们的反封建意识，给处 在黑暗中的人们带来光明与希望。
3、内容
（1）提倡用理性判断一切事物，尊重科学。 （2）在实践中唯理性是从，把批判锋芒直 指封建专制制度及其宗教思想体系，追求 政治民主、权利平等和个人自由。
1）观点： （1）人不是他人的工具，而是自身的目的
（2）尊重他人
2）地位：
是近代西方哲学史上化时代的哲学家；
其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。
三、 启蒙运动意义
2、丰富和发展了人文精神的内涵。 3、反封建：把反封建和反宗教神学的斗争推 进到反对封建专制制度、建立资产阶级理想 王国的高度。所以比文艺复兴更彻底、更具 有鲜明的政治革命性质。
A、君主立宪的观点
B、三权分立的学说
C、社会契约的理念
D、天赋人权的思想
4. 康德：人非工具
德意志著名哲学家， 著有《纯粹理性批判》等 著作，对理性作了更彻底 的哲学探讨，又为人们打 开了一扇智慧的大门。他 的哲学是对启蒙运动的理 论总结。
康德（1724—1804）
问：如何理解康德的“人非工具”的观点？ 他的观点有何意义？
A.霍布斯 B.孟德斯鸠 C.洛克 D.卢梭
【解析】选B。孟德斯鸠提出三权分立学说，后来成 为资产阶级政治制度的基本原则。
3.要从源头上了解“天赋人权”“人民主权”思想，我们最应
该看
A.《论法的精神》 C.《社会契约论》 B.《哲学通信》 D.《纯粹理性批判》
【解析】选C。 4.人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。对“启蒙 思想”这一历史概念最准确的表达是（ A.批判专制主义，提倡自由平等思想 ）
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》经典
理性之光
史论
• 经济：资本主义经济的发展，资产阶级的 力量壮大。
• 政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发 展。
• 思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的 思想。
• 科技：自然科学的发展提供了锐利的思想 武器。
• 国际：英国资产阶级革命的影响
第14课 理性之光
• 认识： 社会存在决定意识。一定的思想文化
请回答： （1）材料一和材料二分部是哪些思想家的观点？
材料一：孟德斯鸠 。材料二：卢梭。
（2）试概括材料一很材料二的观点。 材料一：权力制约和倡导自由。材料二：倡
导自由和天赋人权
（3）材料一和材料二有何共同之处？
都体现追求自由的的理性主义思想
启蒙运动与明清之际思想批判的比较
• 同:都对君主专制提出了猛烈的批评
史料：以下是启蒙思想家的言论
孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人，即使瘟疫与 最惨烈的战争也从来不至于如此。 伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生 来腿上带着踢马刺吗？ 卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中。自以为是其 他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。 康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态； 不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为 力。
卢梭的观点比伏尔泰和孟德鸠有何进步之处？
孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对 开明君主(都倾向于英国的君主立宪制)；
卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张， 人民应当推翻暴政，建立民主共和国。
（四）康德——德国 第14课 理性之光
⑴主要观点： ①人非工具，要以人为本； ②要尊重他人。 ——国家应尊重公民自由平等的权利
2.其学说后成为资产阶级政 治制度的基本原则。 3.法国启蒙运动的领袖;思想 影响了18世纪的欧洲。 4.启蒙思想家中最为激进的
历史：第14课_理性之光_课件用
此图体现了哪位大师的何种主张？
简要说明该主张的目的和原则。
法国王路易十六被推上断头台
此事件实践了哪位 启蒙大师的主张？ “国家的主权属于人民， 统治者的权力来自他同人 民签定的契约，如果他违 反了民意，人民就有权推 翻他。”
激进民主 主义者
推翻暴君 创立民主共和
主权在民 社会契约
●我可能不同意你的观点,但我誓死 捍卫你说话的权利 。 ●教皇是“魔鬼一样的骗子”、 “两足禽兽”，教士和教主是“卑 鄙的流氓”，天主教是“罪恶的根 源”。 ● 难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来在腿上带着踢马 刺吗？……一切享有天然能力的人， 显然是平等的……除了法律以外， 不依赖任何别的东西，这就是自由 人。 ●一个受人尊敬而富裕的国王，有 无限的权力做好事，却无力为非作 歹。一边是贵族重臣，一边是城市 代表，与国君共分立法之权。
⑴共同点：批判天主教会，反对王权、特权；宣扬天 赋人权，提倡自由平等；用理性学说批判现存制度， 主张法治，建立资产阶级政权。 ⑵孟德斯鸠和伏尔泰只是反对君主专制，不反对开明 君主；卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张， 人民应当推翻暴政，建立民主共和国。
第三单元：从人文精神之源到科学理性时代 线索：西方人文精神由产生、复兴到发展、成熟 的历程；
总结升华
自由平等 （否定特权） 社会契约 （否定君权）
人权 天赋人权 （否定特权） 人民主权 （否定王权）
法治
三权分立 （防止专制）
理性主义
构建资产阶级理性王国 （君主立宪、民主共和）
思考： ⑴法国启蒙思想家的共同点是什么？ ⑵基于孟德斯鸠和伏尔泰的观点，为什么说卢 梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者？
三、启蒙运动的影响：
1、性质：是资产阶级反对封建专制的思想文化运动，是欧洲 历史上又一次伟大的思想解放运动； 2、它丰富和发展了人文精神的内涵；把反封建和反宗教神学 的斗争推进到新的高度；比文艺复兴的人文主义更为彻底， 更具鲜明的政治革命性质。（与文艺复兴相比，启蒙运动对 人文主义思想有哪些发展 ？） 3、为法国资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造 了宝贵的精神财富； 4、对近代欧洲乃至世界的政治发展产生重大影响，鼓舞了殖 民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。
第14课 理性之光
性质
早期资产阶级的反封 建思想解放运动
资产阶级反封建的思想解放 运动
2楼 伏尔泰:顶楼主！理性万岁！ 3楼 孟德斯鸠:立法、行政、司法三权分 立，君主只能保留行政权。
生活经历:
10岁开始浪迹天涯 做过仆人,学徒， 做过伙计,抄写员
新书上架 4楼 路易十六:卢梭！你太狠了！ 小伏、小孟好歹支持君主立宪,你却要把 《社会契约论》
友情链接
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www.宗教改革.com www.美国独立战争.com www.法国大革命.com
孟德斯鸠， 是法国启蒙运 动时期的杰出 思想家，资产 阶级国家和法 制理论的奠基 人。 出身贵族， 曾担任波尔多 法院的院长， 用27年时间完 成《论法的
精神》
孟德斯鸠
“太阳王”路易十四 • 在位：5岁—77岁 朕即国家
孟德斯鸠 “当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自 由就不复存在”。
【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】
比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
时间 背景
文艺复兴 14——16世纪 资本主义萌芽出现和 发展基督教会的神学 笼罩 启蒙运动 17——18世纪 资本主义经济发展文艺复兴 和宗教改革思想解放的推动 法国 理性主义 封建专制制度、教会神权 矛头直指封建制度，并勾画 了未来资本主义社会蓝图
中心国家 意大利 核心思想 人文主义 矛头指向 宗教神学、教会神权 斗争方式 披着宗教外衣
3、评价
有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪” 法国作家雨果也说：“伏尔泰的名字所代 表的不是一个人，而是整整一个时代。” 你如何看待雨果的评价？
雨果的评价是正确的， 他是法国启蒙运动的领袖，他比同代 的理性学者更尖锐第批判现存制度，更 热情的歌颂理性、倡导民主政治。他的 思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。
理性之光
社会意 识 阅读材料思考：启蒙运动发生的原因有哪些？
产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：18世纪法国的资本主义经济有所发展，但专制制度 思想：文艺复兴解放了思想 达到顶峰，社会成员被分成三个等级，新兴资产阶级在政治上和 经济上处于被压制的地位，他们与封建统治的天主教会的矛盾日 益尖锐。 材料三：文艺复兴是一次思想解放运动。正如恩格斯所说： 科学：自然科学的发展为启蒙 “在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。” 社会存 材料四：自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了 运动提供了思想武器 在决定 锐利武器，于是出现了启蒙运动。
阅读教材 55页第4、5段， 滥用权力，这是万古 不易的一条经验。要 分析孟德斯鸠的三权分立具体 防止滥用权力，就必 包含了哪些内容？哪些国家实 须以权力制约权力。 践了他的理论？
人权：自由
反对封建专制制度
立法 （议会） 行政 （君主）
一切有权力的人都容易
保障：三权分立 分权制衡 君主立宪制 实践：美国的《1787年宪法》 中国的《中华民国临时约法》 影响：成为资产阶级政治制度的基本原则
第14课 理性之光
黎城一中
李素燕
本课任务：
一、探访理性之光
理解理性的含义
二、理性之光闪耀
1、理性之源：了解理性之光的背景。 2、理性之花：掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观点。 3、理性之光：了解理性之是理性？
人的思考与判断，而不是神的旨意。
司法 （法院）
自由、平等、民主
阅读教材56页第2段，谈谈 你对伏尔泰思想的理解 人权：天赋人权 自由平等 保障：反对等级特权 实行开明君主制（君主立宪制） 地位：18世纪是伏尔泰的世纪
社会契约
岳麓版必修2 第14课 理性之光
随着资本主义经济的不断发展，新兴资产 阶级展开反对封建统治和教会特权的斗争。
天主教会和 封建专制
政治阻碍
经济基础
资本主义经 济的发展
文艺复兴 宗教改革
思想推动
科学发展
自然科学 的发展
0
光之芒
2
——启蒙运动的过程
自由是人人享有的天 赋权利，人人生而平 等。——伏尔泰
BELIEFF AND REASONL
杜 德 利
这时男孩帕克，勿喝了海水，以至于身体变得非常虚 案
弱。
。
这时，杜德利船提议抽签的形式，杀死那个抽中的人，
用他的血肉来充饥，好让其他人能活下去。
24日这三个成年人（男孩因虚弱不能参与了）再次商
量。
当话题谈到了自己的家庭时，他们又都想活下去了。
杜德利和斯蒂芬斯建议不要投票了，就杀死那个男孩吧，
布鲁克斯还是反对。
杜德利和斯蒂芬斯提议如果明天还没有救援船出现在 杜
BELIEFF AND REASONL
视线之内就杀死那个男孩吧。
德
第二天，杜德利做了祈祷，乞求神的原谅，然后，杀 死了那个已经没有抵抗力男孩。
他们三人以帕克的尸体为食撑着。四天后，他们被路
利 案 。
过的法国帆船蒙堤祖麻号救起。
把他们救起时，他们已经连续四天以尸体为食并吃掉
经
发展，资产阶级力量壮大
济
（根本原因）
发
展
在人文主义伟大思想光辉 面前，中世纪的幽灵消失 了。因为人文主义者的启
思 想
发，开创了一个理性的时 解
BELIEFF AND REASONL
代。
放
材
料
科 牛顿在1687年发表了一部
第14课 理性之光
第14课理性之光
一、社会背景
1．政治：新兴资产阶级强烈反对封建专制；英国君主立宪制度的创立和示范作用；
2、经济：18世纪资本主义经济不断发展，资产阶级力量壮大；
3、文化：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想；自然科学突飞猛进。
二、核心思想——理性主义
否定封建权威，提倡独立思考和理性判断，主张天赋人权、主权在民和法治观念，敬畏事实，提倡科学。
三、代表
代表国别代表作主要观点思想地位及影响
孟德斯鸠法国《论法的精神》三权分立成为资产阶级政治制度基本原则
伏尔泰法国《哲学通信》封建批判；天赋人权；生而平等；民主政治是法国启蒙运动的领袖，“18世纪是伏尔泰的世纪”。
卢梭法国《社会契约论》封建批判、社会契约
人民主权、主权在民最激进的民主主义者
康德德国《纯粹理性批判》人非工具、尊重他人
自由只能在法律范围内最终确立了人类的主体地位
四、历史影响：
1、启蒙运动猛烈地批判了封建专制统治，提倡自由、平等、民主、理性和科学，是欧洲近代史上一次伟大的思想解放运动；
2、为资产阶级政治制度提出理论构想；
3、为欧美资产阶级革命做了舆论准备，鼓舞了殖民地半殖民地国家的斗争。
4、进一步促进了资本主义发展和社会进步。
理性之光
3.
卢梭:社会契约、人民主权
祖籍法国，出生在瑞士日内瓦一个钟 表匠家庭。幼年辍学当过佣人和家庭教师， 饱尝人间的辛酸。他同情民众疾苦，不满 特权阶级的专横，对人间的严重不平等现 象极为愤慨，他用自己的笔同特权社会抗 争一生写下《社会契约论》等不朽名著。
观点：“天赋人权”、“人民主 权”、“社会契约”、“民主共和” 评价：最为激进的民主主义者。
3、下列各项，不属于伏尔泰主张的是 A、反对君主制度 A B、反对天主教会 C、反对封建制度 D、法制面前人人平等 4、启蒙学说发展了人文主义，这主要 表现在（ ） A、反对教权主义和蒙昧主义 D B、宣传天赋人权 C、提倡自由平等 D、主张建立法治社会
在安葬伏尔泰 的灵柩车上， 人们写着： “他使人类的 理性迅速发展， 他教导我们走 向自由！”
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文： “睡在这里的是一个爱自然与真理 的人。”
卢梭从棺木中伸出一只手，捏着一支 火焰浓烈的火把。这支火把很快将点 燃一场惊天动地的革命，点燃整个巴 黎乃至整个世界。
他们用自己无穷的智慧谱写出人 类文明的进程！ 法国大革命爆发后，人们囚禁 了国王路易十六。据说路易十 六在狱中读过伏尔泰和卢梭的 著作之后，曾不无辛酸地说： “是这两个人，而不是雅各宾 派推翻了波旁王朝！”
第14课 理性之光
课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙 思想运动对人文主义思想的发展。
什么是理性？ 所谓理性即人的思考和判断，它 强调凡事要以人的思维去判断，而不 是依赖天意或神的旨意，其目的是为 了保障人的自然权利。
主要代表及其思想
伏尔泰
孟德斯鸠
卢
梭
康德
一、启蒙运动 1、含义（什么是启蒙运动？）
第14课 理性之光
同:都对君主专制提出了猛烈的批评 异: (1)背景：明清之际的思想批判产生的经济背景是资 本主义的萌芽；而启蒙运动是资本主义发展的结果 (2)内容：明清之际的思想批判主要是侧重于对君主的 批判，提出了一些限制君权的设想；启蒙运动主要是 针对封建专制制度和教权主义的批判，提出了一系列 先进的思想,描绘了未来资本主义社会的宏伟蓝图。 (3)影响：明清之际的思想批判在当时文化专制统治下 没有成为主流思想，因此也没有促进明清社会的转型 (即向资本主义社会转变)；启蒙运动为法国大革命做了 充分的思想动员，对法国从封建社会向资本主义社会 转变起了重要的推动作用。
理性主义——启蒙运动的基本思想
为什么会出现启蒙运动？
①17～18世纪，欧洲资本主义经济不断发展
材料一 “宗教改革”后，旧教和新教的斗争厮杀甚至战争， 在各个国家都有，特别在法国尤其严重。十七八世纪的欧洲， 神学还占据着相当的地位，虽然罗马教廷已经不占统治地位 了，分裂了，但神学思想留下来的东西还是在人们的脑子里 占相当地位。 ——陈乐民：《欧洲文明十五讲》 材料二 路易十四：“朕即国家”。 路易十五：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的 教会特权和封建制度的蒙昧、专制，依然 权力属于我一人，不依附于他人，也不能让别人分享。” 严重阻碍着资本主义的发展。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
二、伏尔泰——自由与平等
材料四 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统 治的地方。 ——伏尔泰 伏尔泰主张的人人平等、自由的实现要受法律的 制约。 伏尔泰的基本思想主张： ①强烈抨击天主教会黑暗统治和封建统治者的腐败 ②提倡自然权利学说——“天赋人权”、信仰自由 ③反对君主专制制度，主张君主立宪制
法国自由三剑客
理性主义——启蒙运动的基本思想
为什么会出现启蒙运动？
①17～18世纪，欧洲资本主义经济不断发展
材料一 “宗教改革”后，旧教和新教的斗争厮杀甚至战争， 在各个国家都有，特别在法国尤其严重。十七八世纪的欧洲， 神学还占据着相当的地位，虽然罗马教廷已经不占统治地位 了，分裂了，但神学思想留下来的东西还是在人们的脑子里 占相当地位。 ——陈乐民：《欧洲文明十五讲》 材料二 路易十四：“朕即国家”。 路易十五：“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的 教会特权和封建制度的蒙昧、专制，依然 权力属于我一人，不依附于他人，也不能让别人分享。” 严重阻碍着资本主义的发展。 路易十六：“因为我想这样做，这就合法。”
二、伏尔泰——自由与平等
材料四 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死 捍卫你说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统 治的地方。 ——伏尔泰 伏尔泰主张的人人平等、自由的实现要受法律的 制约。 伏尔泰的基本思想主张： ①强烈抨击天主教会黑暗统治和封建统治者的腐败 ②提倡自然权利学说——“天赋人权”、信仰自由 ③反对君主专制制度，主张君主立宪制
法国自由三剑客
理性之光
)
A
B．宫廷文化普及到民间
D．贵族与平民趋于平等
如果说文艺复兴发现了 启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的 理 “人”，则启蒙运动使”人 智，自由 地表达自己的思想和言论 “有了思想，即民主、自由、 平等的思想
“人生而自由” -----卢梭
“人不是他人的工具， 而是自身的目的。” ------康德
《纯粹理性批判》 “人非工具” 划时代的哲学家； 确立了人类的主体 地位
德国
康德
绝对的权力将导致绝对的腐败。 ……一切有权力的人都容易滥用权 力，这是万古不易的一条经验，要 防止滥用权力，就必须以权力制约 权力。……形成一种能联合各种权 力的整体，其各种权力既调节配合， 又相互制约，即权力要分开掌握和 使用。
觉醒后到底做什么样的人（蒙昧的或理性的） 。
高考呈现
（2018· 新课标全国Ⅲ卷高考· 33）18世纪前半期的
法国，先前往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家
们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再
局限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不
少人也乐于资助他们。这表明(
A．启蒙思想逐渐流行 C．专制主义已经衰落
则材料反映了什么观点？它对后来的历史产 生了什么影响？ 主权在民 为资产阶级革命提供理论基础
这个被誉为人类哲学界 的哥白尼、一辈子只崇尚头 上的星空和心中的道德律的 孤寡老头，这个终生没离开 过家乡小镇，却奇迹般地创 造出古典哲学大厦的哲学泰 斗，同时从不暴露自己科学 院院士头衔的高尚的人，其 仙逝时，哥尼斯堡全市居民 陷入巨大的悲恸中。人们连 续十六天天自发前往瞻仰这 位不足一米六的巨人、伟大 哲学家的遗容。直到现在， 加里宁格勒的年轻人结婚时， 也不忘带上一束花放到康德 的墓前。
理性之光作文
理性之光作文《理性之光篇一：理性之光》在这个世界上，理性就像一盏明灯，有时候亮得刺眼，有时候又若隐若现。
我记得有一次，和小伙伴们讨论一个超级热门的话题——到底应不应该追星。
哇塞，那场面，简直就像一场没有硝烟的战争。
有的小伙伴那是疯狂打call，说自己的爱豆就是全世界最好的，什么颜值逆天，演技超神之类的。
我当时就有点懵，我觉得吧，追星也许是一种爱好，但要是太过了，就有点不理性了。
我就弱弱地说了句：“追星可以，但是也得看看自己的生活呀，总不能把所有的钱都拿去买周边，所有的时间都用来刷爱豆的消息吧。
”结果，你猜怎么着？有个小伙伴就像被点燃的炮仗一样，直接怼我：“你懂什么，这是我们对爱豆的爱。
”我当时心里就想，这爱是不是有点盲目了呢？就像在黑暗中行走，没有理性的指引，很容易就掉进各种陷阱里。
比如说，在网上看到一些所谓的“爆款”商品，那些广告词吹得天花乱坠的，什么用了这个立马变美，吃了这个智商暴涨。
可能很多人就会冲动地买买买。
但是如果用理性思考一下，哪有这么神奇的东西呀？这就像是那些江湖骗子卖的假药一样，专门骗那些不理性的人。
理性有时候也很让人纠结。
我在做数学题的时候，就常常在理性和直觉之间徘徊。
有些题目看起来好像很简单，直觉告诉我答案就是这个，但是当我用理性去一步步推导的时候，却发现完全不是那么回事。
就像有一道几何题，我一眼看过去觉得那个角肯定是30度，可是按照定理和公式去计算，才发现是45度。
这时候我就想，理性这东西虽然有时候很麻烦，但是真的能让我们避免很多错误。
可是，理性也不是万能的呀。
有时候太理性了，生活就好像缺少了点什么。
比如说看一部超级感人的电影，要是一直用理性去分析剧情的合理性，那就感受不到那种触动心灵的情感了。
我就曾经这样干过，看一部爱情电影的时候，我就在想，这男女主角怎么这么快就相爱了，现实中哪有这样的啊？结果电影结束了，别人都哭得稀里哗啦的，我却像个木头人一样。
这时候我就有点怀疑，理性是不是在某些时候也得给感性让让位呢？但是不管怎么说，在这个充满诱惑和迷惑的世界里，理性之光还是要尽量让它亮起来。
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世界：为人类社会创造了宝贵的精神财富。
思考：根据材料并结合所学总结启蒙运动的影响。
经济：促进了资本主义经济的发展；
为什么说启蒙运动是继文艺复兴之后人 文主义的重大发展？
文艺复兴 （14－17世纪）
历史背景 内容
【指导„】 【反对„】 【追求„】
启蒙运动 （17－18世纪）
反对形式 影响
人文主义发 展
资本主义的发展需要 启蒙运动 根本原因 ？
伏 尔 泰: 否定封建专制、天主教会统治 天赋人权、倡导平等、自由 君主立宪制构想
理 性 之 光
启蒙运动 思想家
孟德斯鸠： 法的精神、三权分立学说 君主立宪制构想
卢 梭： 天赋人权、主权在民、社会契约论 民主共和制构想 德： 人非工具、 尊重他人原则
康
▲ 基本思想：一 二 三 四 启蒙运动 影响？ 推动资本主义的发展
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
材料3 : „教皇是“两足禽兽”, 基督教传教士是“文明的恶 棍”，„现存社会的一 切灾难都来源于无知，而无知是 教会造成的。 ----伏尔泰
请思考：材料1，2，3分别反映了伏尔泰的什么思想？
①天赋人权，自由平等； ②法律面前人人平等； ③反对教会统治
④建立开明君主制
对18C欧洲产生 巨大影响
启蒙思想影响在今天 • 有利于提高自身的文化素养； • 有利于构建和谐社会的文化基 础； • 有利于建设现代民主法制社会。
启蒙思想影响在今天
2006年10月，法国总统希拉克在北京大 学演讲时提到，转型期的中国应该吸收一 些法国信念－－“有一些法国的信念能够 帮助中国继续思考，而这些信念，就是法 国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将 为中国走向民主和人权带来启迪”。 •思考欧洲的启蒙思想对我国社会主义建 设有何积极意义？
材料三： 在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因 为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革 思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。 材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教 神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发 科技：自然科学发展，提供了锐利的武器 展，为启蒙思想提供了锐利武器。
3、卢梭
材料一：“人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。 那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐 予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赋予的 自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻 辱”。 ——卢梭 材料二：卢梭设想人们彼此都以平等身份共同签定契约… 社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自 由。 ——张跃发主编《近代文明史》 “行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员。 它（人民）能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下 台。” ——《社会契约论》
古希腊《维纳斯》
中世纪的圣母
拉斐尔笔下的圣母
请思考： 四幅图片反映了西方人文精神怎样的发展历程？
西 方 人 文 精 神
古希腊先哲
中世纪
文艺复兴、宗教改革 成熟：启蒙运动
人文精神的 产生 人文精神的 湮灭 人文精神的 复兴发展 人文精神的 成熟
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
理性之光
昌乐一中
② ③社会契约论;④民主共和制构 ①天赋人权; 主权在民; 想 为资产阶级革命
提供理论武器
4 、
4、康德
人不是他人的工具，而是自己的目的
有人怀疑康德乃是孔子死后 的灵魂在两千多年后的再生
康德
（1724—1804年）
②尊重他人 ①人非工具 ；
最终确立 人的主体地位
5、四大启蒙思想家观点
人物 孟德 斯鸠 伏尔泰 卢梭 思想主张 三权分立学说；法的精神; 君主立宪制构想 天赋人权、自由平等；开明君主制构想 天赋人权;社会契约;人民主权; 民主共和制构想 人非工具;尊重他人；
康德
基 本 思 想
一[指导]: 理性主义 二[反对]: 宗教神学体系,封建专制制度 三[消灭]: 四[追求]: 自由,平等, 人权，民主，法制
建立“理性王国” 【未来设想】
追寻启蒙之果
材料一：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来 是伏尔泰和卢梭毁了法国！” 政治：为资产阶级革命做了舆论准备； ----《法国革命论》 材料二：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动 摇的权利。这些权利就是自由，财产，安全和反抗压迫 ——1789年法国的《人权宣言》 思想：丰富和发展了人文主义的内涵 材料三：我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋 予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权 利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。 ——摘自1776年《独立宣言》 材料四：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民 享有人身 、居住 、财产 、言论、出版、集会、结社、通信和信教的 自由；…在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则 。 ---- 《中华民国临时约法》
思想：信仰得救。 • (2)据材料二概括其反映的宗教思想，并指出其实 实质：反对封建神学，否定教皇的 质。 绝对权威，肯定人的价值 内涵：①独立思考，理性判断；②反对封建专制、天主教 • (3)据材料三概括启蒙运动时期人文主义的基本内 会和贵族特权；③提倡自由平等、天赋人权 涵。 • （4）结合所学知识，谈谈你从人文主义者身上学 ①尊重人的价值和权利； 到了什么？ ②不畏权威，敢于反封建、反教会。
运动对人文主义的发展主要表现在：
比较文艺复兴与启蒙运动
启蒙运动
富发展了人文精神的内涵； （14－17世纪） （17－18世纪） 反封建和反神学的斗争推进到反对封建专制制 历史背景 资本主义萌芽的产物 资本主义进一步发展的结果 建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利 以理性主义为指导 以人文主义为指导 构政治制度的新高度； 内容 反对 -- 天主教神学 反对--封建专制制度,宗教思想体系 彻底，更具鲜明的政治革命性质。 【指导„】 追求--自由,平等,民主,法制 追求 -- 人性 【反对„】 提出--新制度构想 【追求„】 借助复兴古典文化形式 摆脱了宗教束缚 反对形式 披着宗教的外衣 直接公开批判 扩大到政治、哲学„各领域， 集中在文学﹑艺术领域， 为资产阶级革命做舆论准备。 影响 促进了思想解放
人文主义发展
文艺复兴
人文主义诞生
人文主义成熟
要求： （1）小组长搞好组织:选定好展示人并帮助展 示人做好准备；讨论完毕后整理答案。 （2）提高效率，力争全部解决疑难问题，达 成学习目标。
依据：①苏格拉底主张认识人自己，关注人的发 • （1） 有人说苏格拉底是18世纪启蒙的先驱和战 展；②崇尚知识和自由探索。 友，结合材料一加以说明
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德
等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想 的发展。 【学习目标】 1．知识与能力：了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康 德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思 想的发展。 2．过程与方法：通过学习各位思想家思想主张，归纳 体会启蒙运动的特点，学会归纳概括历史问题的方法。 3．情感态度价值观： 通过学习，培养敢于质疑、勇 于创新的精神，提高人文素养；认识到“社会存在决 定社会意识，社会意识反作用于社会存在”的基本观 点
感受理性之光 1、孟德斯鸠
第一步 第二步 第三步
议会 立法权
请思考:
孟德斯鸠提出此方案的目的?
制约 与 平衡
司法权 法庭 行政权
君主
①三权分立学说； ②法的精神；③君主立宪制构想 成为资本主义 政治制度基本原则
2、伏尔泰
材料1 : 我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说 话的权利。 ----伏尔泰 材料2 :自由只存在于依靠法律进行统治的地方, „在法律面前 人人都享有平等的权利。 ----伏尔泰
探源启蒙运动
材料一： 随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义 经济：资本主义经济进一步发展 迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成 三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政 政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展 治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级 在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会 矛盾日益尖锐。
思考：根据材料并结合所学总结启蒙运动的影响。
经济：促进了资本主义经济的发展；
为什么说启蒙运动是继文艺复兴之后人 文主义的重大发展？
文艺复兴 （14－17世纪）
历史背景 内容
【指导„】 【反对„】 【追求„】
启蒙运动 （17－18世纪）
反对形式 影响
人文主义发 展
资本主义的发展需要 启蒙运动 根本原因 ？
伏 尔 泰: 否定封建专制、天主教会统治 天赋人权、倡导平等、自由 君主立宪制构想
理 性 之 光
启蒙运动 思想家
孟德斯鸠： 法的精神、三权分立学说 君主立宪制构想
卢 梭： 天赋人权、主权在民、社会契约论 民主共和制构想 德： 人非工具、 尊重他人原则
康
▲ 基本思想：一 二 三 四 启蒙运动 影响？ 推动资本主义的发展
“18世纪是伏尔泰的世纪！”
材料3 : „教皇是“两足禽兽”, 基督教传教士是“文明的恶 棍”，„现存社会的一 切灾难都来源于无知，而无知是 教会造成的。 ----伏尔泰
请思考：材料1，2，3分别反映了伏尔泰的什么思想？
①天赋人权，自由平等； ②法律面前人人平等； ③反对教会统治
④建立开明君主制
对18C欧洲产生 巨大影响
启蒙思想影响在今天 • 有利于提高自身的文化素养； • 有利于构建和谐社会的文化基 础； • 有利于建设现代民主法制社会。
启蒙思想影响在今天
2006年10月，法国总统希拉克在北京大 学演讲时提到，转型期的中国应该吸收一 些法国信念－－“有一些法国的信念能够 帮助中国继续思考，而这些信念，就是法 国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将 为中国走向民主和人权带来启迪”。 •思考欧洲的启蒙思想对我国社会主义建 设有何积极意义？
材料三： 在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因 为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革 思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。 材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教 神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发 科技：自然科学发展，提供了锐利的武器 展，为启蒙思想提供了锐利武器。
3、卢梭
材料一：“人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。 那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐 予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赋予的 自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻 辱”。 ——卢梭 材料二：卢梭设想人们彼此都以平等身份共同签定契约… 社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自 由。 ——张跃发主编《近代文明史》 “行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员。 它（人民）能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下 台。” ——《社会契约论》
古希腊《维纳斯》
中世纪的圣母
拉斐尔笔下的圣母
请思考： 四幅图片反映了西方人文精神怎样的发展历程？
西 方 人 文 精 神
古希腊先哲
中世纪
文艺复兴、宗教改革 成熟：启蒙运动
人文精神的 产生 人文精神的 湮灭 人文精神的 复兴发展 人文精神的 成熟
第三单元 从人文精神之源到科学理性时代
理性之光
昌乐一中
② ③社会契约论;④民主共和制构 ①天赋人权; 主权在民; 想 为资产阶级革命
提供理论武器
4 、
4、康德
人不是他人的工具，而是自己的目的
有人怀疑康德乃是孔子死后 的灵魂在两千多年后的再生
康德
（1724—1804年）
②尊重他人 ①人非工具 ；
最终确立 人的主体地位
5、四大启蒙思想家观点
人物 孟德 斯鸠 伏尔泰 卢梭 思想主张 三权分立学说；法的精神; 君主立宪制构想 天赋人权、自由平等；开明君主制构想 天赋人权;社会契约;人民主权; 民主共和制构想 人非工具;尊重他人；
康德
基 本 思 想
一[指导]: 理性主义 二[反对]: 宗教神学体系,封建专制制度 三[消灭]: 四[追求]: 自由,平等, 人权，民主，法制
建立“理性王国” 【未来设想】
追寻启蒙之果
材料一：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来 是伏尔泰和卢梭毁了法国！” 政治：为资产阶级革命做了舆论准备； ----《法国革命论》 材料二：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动 摇的权利。这些权利就是自由，财产，安全和反抗压迫 ——1789年法国的《人权宣言》 思想：丰富和发展了人文主义的内涵 材料三：我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋 予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权 利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。 ——摘自1776年《独立宣言》 材料四：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民 享有人身 、居住 、财产 、言论、出版、集会、结社、通信和信教的 自由；…在政府的组织形式上实行“三权分立”的原则 。 ---- 《中华民国临时约法》
思想：信仰得救。 • (2)据材料二概括其反映的宗教思想，并指出其实 实质：反对封建神学，否定教皇的 质。 绝对权威，肯定人的价值 内涵：①独立思考，理性判断；②反对封建专制、天主教 • (3)据材料三概括启蒙运动时期人文主义的基本内 会和贵族特权；③提倡自由平等、天赋人权 涵。 • （4）结合所学知识，谈谈你从人文主义者身上学 ①尊重人的价值和权利； 到了什么？ ②不畏权威，敢于反封建、反教会。
运动对人文主义的发展主要表现在：
比较文艺复兴与启蒙运动
启蒙运动
富发展了人文精神的内涵； （14－17世纪） （17－18世纪） 反封建和反神学的斗争推进到反对封建专制制 历史背景 资本主义萌芽的产物 资本主义进一步发展的结果 建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利 以理性主义为指导 以人文主义为指导 构政治制度的新高度； 内容 反对 -- 天主教神学 反对--封建专制制度,宗教思想体系 彻底，更具鲜明的政治革命性质。 【指导„】 追求--自由,平等,民主,法制 追求 -- 人性 【反对„】 提出--新制度构想 【追求„】 借助复兴古典文化形式 摆脱了宗教束缚 反对形式 披着宗教的外衣 直接公开批判 扩大到政治、哲学„各领域， 集中在文学﹑艺术领域， 为资产阶级革命做舆论准备。 影响 促进了思想解放
人文主义发展
文艺复兴
人文主义诞生
人文主义成熟
要求： （1）小组长搞好组织:选定好展示人并帮助展 示人做好准备；讨论完毕后整理答案。 （2）提高效率，力争全部解决疑难问题，达 成学习目标。
依据：①苏格拉底主张认识人自己，关注人的发 • （1） 有人说苏格拉底是18世纪启蒙的先驱和战 展；②崇尚知识和自由探索。 友，结合材料一加以说明
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德
等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想 的发展。 【学习目标】 1．知识与能力：了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康 德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思 想的发展。 2．过程与方法：通过学习各位思想家思想主张，归纳 体会启蒙运动的特点，学会归纳概括历史问题的方法。 3．情感态度价值观： 通过学习，培养敢于质疑、勇 于创新的精神，提高人文素养；认识到“社会存在决 定社会意识，社会意识反作用于社会存在”的基本观 点
感受理性之光 1、孟德斯鸠
第一步 第二步 第三步
议会 立法权
请思考:
孟德斯鸠提出此方案的目的?
制约 与 平衡
司法权 法庭 行政权
君主
①三权分立学说； ②法的精神；③君主立宪制构想 成为资本主义 政治制度基本原则
2、伏尔泰
材料1 : 我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说 话的权利。 ----伏尔泰 材料2 :自由只存在于依靠法律进行统治的地方, „在法律面前 人人都享有平等的权利。 ----伏尔泰
探源启蒙运动
材料一： 随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义 经济：资本主义经济进一步发展 迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成 三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政 政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展 治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级 在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会 矛盾日益尖锐。