关于职业学校校本课程的开发
职业中专校本课程开发与建设实施方案
职业中专校本课程开发与建设实施方案职业中专校本课程开发与建立实施方案一、背景新的课程改革给根底教育注入了新的活力，校本课程的开发与实施，给学校的进展和教师专业的进展，以及每一位学生共性的进展，供应了新的舞台。
我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合，依据国家课程实施规划和学校“一切为了学生、为了学生的一切”；“走绿色办学之路”的办学宗旨，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区的资源，仔细做好校本课程开发的讨论与试验。
二、目标总目标：以课改为载体，坚持创立“科研兴校”与“特色办校”相结合，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的进展为核心，以培育创新精神与实践力量为灵魂，积极进展学生共性，全面落实素养教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。
详细目标：1、初步形成具有我校特色的校本课程体系努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施标准化，初步形成具有本校特色的校本课程系列。
2、为学生全面进展供应新的平台学生的自主选择力量、主动进展是学校课程的目标之一。
我们规划通过开设丰富而多样化的校本课程,为每个学生自主选择、主动进展供应充分的空间。
促进学生学习方式的不断改善，满意学生的兴趣爱好，促进学生的共性特长的培育。
3、为教师的专业成长供应新的载体基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，充分挖掘教师自身的专业潜能。
三、校本课程设置内容详见附件：四、校本课程实施流程（1）选课教务处在学期开学前两周，公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课教师，供学生选择。
学生依据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。
为了便于统筹安排，允许每位学生选报两个课程工程，分第一志愿和其次志愿，教务处对学生的志愿表进展统计汇总。
规定凡校本课程选修学生人数缺乏30人的暂不开设。
（2）排课校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。
一般每周一课时，一学期按18周安排，开学初下发到每个班级及同学。
浅谈五年制高职教育校本课程的开发与实践
日千 里 ， 产 工 艺 不 断 改 进 ， 就 必 然 重 要 的地 位 。 生 这
会的现实是 ：经济发展 和产 业布局呈现
要求 课程改革 成为 常态化 的运行 机制 ， 的重要 组成 部分。
校本课程开发 的意义在于 ：① 国家 多样 化特征 ， 因此 ， 职业教 育必 须要能够
１９ ９ ９年《 中共 中央 、 国务 院关 于深化教育 宗 旨的指导下 ， 根据学校的实际情况 ， 立 重要抓 手和重要举 措。⑥通过调整课程 改革 ， 面推行 素质教 育》 全 中正式 提出 了 足于学校 的特色 、 教师和学生 的特点 ， 主 结构 和课程 内容 ，使现有课程体 系更趋
管理体 系。２ ０ ， ０６年 教育部颁发 了《 于 间安排上都有很强的灵活性 ，能很 好地 兼顾学生未来职业 发展 的需要 ，从而体 关 全面提高高等职业教育教学质量 的若 干 满足不同学生的不 同要求 ， 弥补 了国家 、 现 以人为本 的教育宗 旨。⑦ 由于 国家课
意见》 教高 ［０ ６ １ ）其 中指出 ，课 地方课程的不足。②校本课程是适应 新 程和地方课程带有普遍适用 性和较长 的 （ ２０ ］６号 ， “ 程 建设 与改革是 提高教 学质量 的核 心 ， 时 期 学 校 发 展 要 求 的 必 然 选 择 。 以 校 本 周期 性 ， 以 ， 以反 映学 校 的特殊 性 ， 所 难 也是教学改革的重点和难点 。职业 院校 课 程 和校 本 培训 为 核心 内容 的校 本 研 也不能及时吸纳新信息 和反 映社 会生活 要积极与行业 企业合作开发课程 ，根 据 究 ， 将有助 于增强教研部 门的大局观 ， 积 的变化 ， 而校本课程则 弥补了这种缺陷。 技术领域 和职业 岗位 （ ） 群 的任 职要求 ， 极 主动地 介人 中观及宏 观问题 的研 究 。 参照相关 的职业 资格标准 ，改革课程体 ③立足 学校和行业 发展的现状 ，共 同制
职业中学校本课程开发简谈
职业中学校本课程开发简谈云南省楚雄市职业高级中学张仕勤当前，校本课程的开发已经成为职业中学教学改革的一个重大的理论问题和实践问题。
对于这个问题，需要研究的内容很多，主要有以下一些方面：职业中学课程结构与教材体系的研究；校本课程的定义、内涵及本质的研究；校本课程开发的重要性与必要性的研究；校本课程开发的原则、目标、方法的研究；校本课程开发条件的研究；校本课程开发过程、管理的研究；校本课程实施的研究；校本课程评价的研究；国内外校本课程开发的现状与发展趋势的研究等等。
对于以上问题，许多专家与教师已经进行了研究并取得了一定的成果，但总体上说都还处在探索阶段。
近几年来，我们楚雄市职业高级中学紧密结合实际，对校本课程的开发进行了比较深入的研究和大胆的实践，已经取得了阶段性的成果，不但在理论上深化了自己的认识，而且编写出一批校本教材，并用于实际教学。
目前，我们正准备就校本课程开发的问题，编写一本专著。
限于篇幅，本文结合职业中学的实际，单就下列几个问题提纲式地谈一些看法。
一、职业中学校本课程开发的意义关于职中校本课程开发的重要意义主要从四个方面进行分析。
第一方面是从当前社会经济的发展来分析校本教材开发的重要性。
信息化社会、社会主义市场经济、知识经济以及各具特色的区域经济等等都从固有的特性出发对职业教育的培养目标提出了要求，需要职业教育不断地进行改革，以适应社会经济发展的变化。
教学改革是职业教育改革的重要组成部分，而课程改革又是教学改革的核心。
第二方面是从职业教育改革与发展形势来分析校本课程开发的必然性。
素质教育、终身教育、多元化教育、人本理论等许多新的教育理论深刻地影响着职业教育的改革与发展，都提出了开发校本课程的要求与策略。
职业中学学分制和弹性学制的实施，也迫切需要开发出丰富多彩的校本课程。
第三方面是从现行职教课程的弊端来分析开发校本课程的迫切性。
现行的职教教材主要存在着下列一些问题：以学科为中心，课程与学生需要脱节，内容重复，相互交叉，内容太难，脱离学生实际；课程门数过多，分量过重，缺乏让学生选择课程的机制；忽视实际需求，课程与社会需要脱节，课程内容陈旧，更新太慢，课程设置滞后；缺乏自身特色，理论与实际脱节，缺乏技能特色和当地特色；课程类型单一，学科与活动脱节。
2024学校校本课程开发计划范本
2024学校校本课程开发计划范本一、引言校本课程开发是学校教育的重要组成部分，旨在满足学生个性化发展的需求，促进学生综合素质的提高。
本计划范本将详细阐述学校校本课程开发的背景、目标、原则、内容、实施及评价，以期为学校校本课程开发提供有益的参考。
二、校本课程开发的背景当前，随着教育改革的深入推进，学校教育已经由传统的应试教育向素质教育转变。
同时，随着社会的发展和科技的进步，学生对于教育的需求也在不断变化。
因此，为了更好地适应社会发展和学生需求，学校需要积极开展校本课程开发，以丰富课程资源，提高教育质量。
三、校本课程开发的目标校本课程开发的目标在于满足学生个性化发展的需求，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
具体来说，校本课程开发的目标包括以下几个方面：拓宽学生的知识面，增强学生的学科素养；培养学生的创新精神和实践能力；提高学生的自主学习和合作学习能力；增强学生的社会责任感和公民意识；促进学生身心健康和个性发展。
四、校本课程开发的原则在校本课程开发过程中，应遵循以下原则：适应性原则：校本课程应适应社会发展和学生需求，符合学校的教育理念和实际情况；科学性原则：校本课程应遵循科学的教育教学规律，注重学科知识的系统性和科学性；创新性原则：校本课程应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励教师进行教育教学创新；个性化原则：校本课程应尊重学生的个性差异，满足学生个性化发展的需求；综合性原则：校本课程应注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
五、校本课程开发的内容校本课程开发的内容应包括以下几个方面：学科拓展课程：针对学科知识进行拓展和深化，增强学生的学科素养；综合实践活动课程：包括科技、艺术、体育等方面的实践活动，培养学生的创新精神和实践能力；德育课程：注重学生的品德教育和公民意识培养；身心健康课程：关注学生的身心健康和个性发展，提高学生的自我认知和自我管理能力；自主学习课程：鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的自主学习和合作学习能力。
中等职业学校校本课程开发问题与对策的开题报告
中等职业学校校本课程开发问题与对策的开题报告
一、选题背景和研究意义
中等职业学校作为我国教育中重要的一部分，是为了培养适应社会经济发展需要的人才而设立的教育机构。
随着社会形势的不断变化，中等职业学校的课程设置也需要不断调整，以适应社会对人才的需求。
在校本课程开发中，需要考虑到学校自身的特点和优势，培养学生的实际能力，推动学科发展和教育教学改革。
本研究选题旨在探究中等职业学校在校本课程开发过程中存在的问题及应对策略，希望能够提出有针对性的建议，为中等职业学校的课程设置和教学改革提供参考。
二、研究目的和内容
1. 研究目的
本研究旨在探究中等职业学校校本课程开发中存在的问题，并提出相应的解决策略，以促进中等职业学校教育教学的发展，提高学生的实际能力。
2. 研究内容
（1）中等职业学校校本课程开发的现状和发展趋势。
（2）中等职业学校在校本课程开发中存在的问题和原因分析。
（3）中等职业学校校本课程开发的对策和建议。
三、研究方法
1.文献调查：查阅大量相关文献，了解中等职业学校校本课程开发的现状和存在的问题。
2.问卷调查：通过问卷调查方式，了解学生和教师对中等职业学校校本课程开发的意见和建议。
3.访谈法：通过与中等职业学校教师和学生的访谈，了解校本课程开发的实际情况和面临的挑战。
四、预期成果
通过本研究，预期达到以下成果：
（1）掌握中等职业学校校本课程开发的现状和发展趋势。
（2）分析中等职业学校在校本课程开发中存在的问题及成因。
（3）提出中等职业学校校本课程开发的对策和建议，为教育教学改革提供参考。
高等职业院校校本课程的开发
课程开发 的意义、 制约 因素及存在 问题 ， 出对 高职 院校校本课程 开发的改革方向及时策建议 。 提
关键 词 ： 等职 业教 育 ； 高 校本 课程 ； 开发 研 究 源自中图分类号 ： Ｇ １ ７４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ０ ６ ２ ０ ） ２ ０ ３— ２ １０ —３ ０ （０ ６ ０ —０ ２ ０
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收稿 日 ：０ ６ ０ ０ 期 ２０ — ３— ６ 作者简介 ： 张思禹（９ ２ ）男 ， １５ 一 ， 天津市化学公司职工大学讲 师。
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张思禹： 高等职业院校校本课程的开发
课程改革的计划性及开发程序的规范性。 体 ，其专业理论与实践是进行校本课程开发 的前 ２ 加强与企业界的合作 。 ． 为地方经济建设服 提条件 ， 然而调查显示 目前教师现状堪忧： 大部分 务是高职教育多年探讨的一个重要问题。 目前产 专业缺乏学科带头人 ；相当多的教师缺乏职业教 学研合作办学的步子还不大 ，学校仍 习惯于教而 育理念 。据北京高职教育教学质量检查组对北京 不产 ， 更缺乏科研创新 的机制和动力 ， 教学改革乏 地 区 ｌ 所高职院校的专项调查资料表明： ４ 教师 中 力， 课程建设乏术 ， 难以找到产学研合作办学的结 只有 ２ ．５ ５７％的人获得职业资格证书 ， 下工厂实践 合点 ； 有的学校虽然与企业建立了联系 ， 由于不能 过的仅占 ２． ％。高职教育以能力为本位的原则 为企业的生产与管理出创意 、 ３９ 搞技改、 攻难关 、 增 很难 得到真 正有效 的落实 。 创利润， 很难赢得企业花大力气支持学校办学 。 至 ２ 课程标准。 ． 高职的校本课程开发尚没有课 于近年来许多企业不欢迎学生实习 ，也就不难理 程标准可循 ，因此可能导致课程教学质量得不到 解 了。 理应由高职院校与企业界合作组建 “ 专业课 保证。 在美国和英国 ， 类似的职业标准由各个行会 程开发委员会” 聘请相关专家参与校本课程开发 ， 制定 ； 而在我国， 行会 的力量还很薄弱 ， 以课程 的全过程。 所 根据企业、 行业的需求变化调整课程开 标准的制定需要政府来完成 。 发方案， 有利于促进校企双方长期有效 的合作 。 ３ 经费。 ． 正规的校本课程开发需要花费大量 ３ 开展教师专业培训 。由于高职院校师资力 ． 的人力、物力和财力 ，例如进行大规模的课程调 量严重不足 ，进行校本课程开发 的能力和认识的 查 ，进行 Ｄ Ｃ Ｍ 表 的开 发 ，进 行 教 材 的 开发 等 准备也并不充分 ，因而需要通过相应的培训使教 ＡＵ 等。所有这些花费对于办学经费先天不足的高职． 师有一个调整过程 ，使之具备必要的理论知识与 院校来说是无力或无心承担 。 技能。 学校要创造和提供必要的条件 ， 鼓励教师进 ４ 教材。教材是为课程服务的， ． 但是 目 前高 行校本课程开发 ， 提高其专业素质 ， 不断提高教学 职院校 的课程却受制于教材的开发。普遍 做法是 质量 。 看是否有相关的教材 ，然后决定是否开设这一 门 ４ 加快校本教材的开发和推广。 ． 高职院校在 课程。缺乏适宜的教材是制约高职校本课程开发 进行 校本 课 程 开发 的同 时 ，须 进 行相 应 的校 本 教 的一个重要 因素，很多高职院校不得 已选 择了相 材的开发 和推广。一方面可以检验校本课程开发 关 的本科 教材 。 的改革成果 ， 直接推动高职教育改革的深化 ； 另一 四、 高职 校本课 程 开发 的对 策 方面通过校本教材的推广可以为学校带来经济和 当前高职教育改革中，有些问题是需要通过 社 会 两方 面 的效益 。 外部力量来解决 的，但有些问题可以通过高职校 参考文献 ： ［］ １吴刚平 ．校本课程开发 ［ ．成都 ： Ｍ］ 四川教育 出版社 ， 本课程开发来解决。 ２０ ． ０２ １ 有计划地进行课程改革。 ． 高等职业院校必 ［］ ２ 陈桂生 ．何谓“ 校本课程”Ｊ ． ［］ 河北 师范 大学学报 （ 教 须主动而有计划地进行课程变革。 一方面 ， 这是为 育科学版 ） １９ ， ｉ ） ，９９ （ｏ ． 了应对 日 益激烈的竞争 ，只有主动改革 自身的课 ［］ ３王鲁捷．１ ２ 世纪我国高等 教育如何应对市场［ ． Ｊ 高教 ］ 程， 培养企业需要的学生 ， 才能获得生存发展 ； 另 文摘 ，０ ２ （ ） ２ ０ ，１ ． 方面 ， 这种改革必须是有计划地进行 ， 因为受当 ［ ］ ４ 蔡克勇 ．我 国新办院校发展 的战略选择 ［］ Ｊ．高教研 前高职教育资源等各方 面的条件限制 ，需要一个 究 ，０ ３ （ ） ２０ 。１ ． 循序渐进的过程 。高职校本课程开发要具体体现
中职学校如何开发校本课程
辽 宁教育行政 学院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌＡｄ ｎｓｒ ｔ ｎＩ ｓｉｕｅ ｏ ｒ ａ ｆＬ ａ ｎｎ ｕ ａｉ ａ ｍｉｉｔ ｉ ｎ ｔｔｔ ｏ ａｏ
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ２ １ ２ ． Ｍ ２ ２ Ｏ１
经济时代 ， 职业教 育选 择了能力 本位 的课 程模式 ； 知识经济 在
时代 ， 职业教育选择了人格本位的课 程模式 。今 天的职业教育 课程开发模式不能单独选取其 中的任何一种模 式 ，而是要将 三种课程模式高度整合 ，形成集三者之长 的素质本位 的课程 模式 。例如 ， 在校本课程开发过程 中， 我校采取 了“ 宽基础 ， 活 模块 ， 多选择 ， 无淘汰” 的校本课程开发模 式 ， 于培 养学生的 对
存在着一些不容忽视的问题 ， 亟待我们重视 、 与解决 。 思考
一
、
校 本 课 程 存 在 的 问题
的， 过程是 复杂的 ， 具体 内容也 是各不相 同的 ， 其组织实 施 的 受 短期效 益心理的影 响 ， 校本课程开发 大多着 眼于学生 、 涉及面之广 、难度之大可想而知 ；三是 目前 职业学校的教师 行业 、 企业 的现实需要 ， 忽视了学 科领域和学科知识 的核 心地 中，具备课程开发能力者数量有限 ，即使有人 开发出了新课 位， 与学术性 的要求产生抵触 。从学生 的角度来 看 ， 一些 学生 程 ， 具有组织实施 新课 程能力 的教师 也很少 ； 四是 与新课程相 感兴趣 的 、 喜欢 的科 目， 往往 容易被选 中 ， 至 出现“ 甚 门庭若 配套 的专业教学设施设备还不完全具备 ，还有 待进 行大量 的 市” 的现象 ， 而一些理 论基础要求较 高学术性强 的科 Ｆ ， ｔ 则显 改造和开发。因此 ， 学校宜选 １ ２ ～ 个具备条 件的专业进 行开发 得“ 门庭冷落” 。
中等职业学校的校本课程开发研究课题开题报告
中等职业学校的校本课程开发研究课题开题报告校本教材开题报告_-[1]关于校本课程的开发与利用开题报告一、课题名称：校本课程的开发与利用二、承接单位：南泥湾中心小学三、课题负责人：起止年限：2015年9月-----2015年12月四、报告提纲（一）课题概述：“校本”指课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施的。
强调对学校及当地社区资源的利用。
因此，校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、学生以及学生家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
它涉及学校教育的各个方面，如学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等多种相关措施。
“校本”主要落实、体现在这样四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。
开发校本课程主要提高同学们学习的兴趣，增加知识的广度与深度，使在学校的每一位学生都得到发展，尽其才，提升学生在学校的幸福感。
校本课程是从拓展知识视野，发展思维能力，培养研究能力，提高思想政治、心理素质、科学文化素质等综合素质的需要，来构建校本课程体系的。
所以编写自己学校的校本教材，不是不要目前通用的课本教材，而是对课本教材的一种补充，目的是让学生学习更适用的知识，促进全面发展。
（二）背景：1.新课程改革的需要《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。
”“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。
这一举措将改变以往课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，使学校拥有了一定程度的课程自主权。
2.学校发展特色教育的需要校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。
建立起以人文、自然、科学、生活为内容的校本课程结构，形成校本课程评价与改进机制，必将对学校的教育教学产生重要的影响。
校本课程开发的基本流程
校本课程开发的基本流程校本课程开发过程中，坚持以职业岗位工作任务作为分析的出发点，根据岗位群工作任务和具体完成每项任务所需的素养、知识、技能要求、贯穿整个课程设计。
课程开发的流程路线如下图1所示：图1：课程开发流程图1.分析行业与岗位，确定专业人才培养目标课程开发小组通过文献法、电话访谈法、网络查询法，搜集广州地区汽车维修行业发展的现状信息，以及广州地区中等职业学校汽车运用与维修专业办学现状信息。
然后通过深入企业对企业专家进行访谈，了解汽车维修企业工作岗位的设置情况、中职学生在汽车维修企业主要从事的工作岗位、各岗位所需要的专业能力和关键能力。
同步调查本校汽车运用与维修专业学生就业期望值以及学校在未来5年内能达到的教学硬件水平，最终确定我校汽车运用与维修专业的专业培养目标。
2.召开实践专家访谈会，确定典型工作任务课程开发小组邀请知名4S店技术专家、优秀的专业教师召开实践专家访谈会。
要求企业实践专家平均工作经验8年以上，长期从事一线技术工作，并都是中职学校汽车运用与维修专业毕业的。
通过头脑风暴的方式，归纳出课程相关的典型工作任务。
3.将学习任务排序，制定课程标准课程开发小组将课程典型的工作任务中的各个工作任务进行教学化处理，并按照职业从外围到核心、从封闭到开放的方式对各学习任务进行排序，设计出每个学习任务，然后按照学习任务编写出校本课程的课程标准。
4.依据课程标准编写教材和学材，建立一体化学习场室课程开发小组将以课程标准为依据编写教材，涵盖学习目标、学时、学习任务描述、学习资讯、计划与实施、评价反馈和知识拓展等7个部分，同时，各部分融入思政元素，根据课程标准建设与之配套的理实一体化教学场室实现了学习者与工作者协同培养，学习过程与工作过程一体化，将学生的“学”、教师的“教”和教学环境的建设多元融合。
5.建立课程实施方案根据教学目标的要求，制定合理的教学实施方案。
同时请求学校教务部门编制项目的学生管理规定、项目的运作方案等一系列的规章制度，来保障人才培养模式的顺利实施。
中等职业学校课程改革——校本课程开发的思考
二 、 本课程开发的理 由 校
成一个个 教学单元 ，这 种相对独立 的每一单元就称 为一个模
块， 若干这样 的课 程模块组合就构成 一 门课程 ， 这种课 程就是
习动 机 和 兴 趣 。
２编 写校 本 教 材 ．
随着 中等职业学校教学 改革 的不 断深入 ，在不 同特色学
校对课 程设置 、 程标准确定后 ， 课 教材 的选 用就成 了学校教学
２良好的就业情况是校本课程 开发 的 目标 所在 ．
职业教育 是就业导 向教育 ， 为学生 就业服务 、 促进 学生就 的核心 问题 。目 ， 国的 中等职业教育 由于教材的一致性及 前 我 业是职业教育 的重 要价值取 向 ，这也是职业 教育原本 意义上 内容陈 旧 ， 致使一些学 生产生厌学情绪 ， 并造成 有的学生 即使
中等 职业 学校课 程改革
邵
【 摘
校本课 程开发 的思考
ｌ０． ） １０３ ￣
博
（ 沈阳市化学工业学校 ， 辽宁 沈阳
要】 职教校本课程 的开发 ， 对职 业教 育专业特 色化 、 个性化 、 源优化 和课程 丰 富等 方面都有着重要价值 。我们主要从 资
建立模 块化课 程、 编写枝本教 材、 开展 实践性教 学等 方面来实施 校本课 程的开发。 【 关键 词】 职业 学校 ； 课程 改革 ； 校本课程 开发
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第２ ５卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ４月
辽 宁教育行政 学院学报
Ｊ ｕｎａ Ｌｉｏ ｉ ｄｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌｃ ａ ｎ ｒ Ｅ ｃ ｔ ａ Ａｄｍｉ ｓｒｔｏ ｎ ｔｕｔ ｆ ｇ ｏｌ ｎｉｔａｉｎ Ｉ ｓｉ ｅ ｔ
职业中专校本课程开发与建设实施方案
职业中专校本课程开发与建设实施方案1. 背景和目的职业中专学校的课程开发与建设是提高学校教育质量和教学水平的关键。
本方案旨在帮助职业中专学校制定系统完整的课程开发与建设方案，以促进学校的教育教学工作的持续发展和创新。
2. 方案的目标•提高课程的实施效果，增强学生的学习兴趣和主动性；•积极适应职业中专学校教育改革和社会需求的要求；•促进教师专业发展，提升教师教学水平。
3. 方案内容3.1 课程开发•制定课程开发的指导原则和基本要求；•设立课程开发与建设工作组，明确工作职责和分工；•进行需求调研，了解学生和社会对课程的需求；•设计课程开发的流程和时间表；•建立课程开发的评估机制，及时调整和改进。
3.2 课程建设实施•根据课程开发结果，制定课程建设实施计划；•确定教材选择和使用的标准；•优化教学资源配置，提高教学设施设备的使用效率；•完善教学方法和教学手段，提高教师的教学能力；•加强对学生的评价和跟踪，及时调整课程内容和教学计划。
3.3 教师培训和发展•设计教师培训和发展的计划，包括培训课程和讲师安排；•确定教师培训的重点和目标，提高教师的专业知识和教学能力；•注重教师的反馈和评估，及时改进培训方案；•提供培训后的教学指导和支持，帮助教师更好地应用所学。
4. 方案的实施步骤4.1 课程开发1.制定课程开发的指导原则和基本要求，明确课程开发的目标和任务；2.成立课程开发与建设工作组，明确工作职责和分工；3.进行需求调研，了解学生和社会对课程的需求和意见；4.设计课程开发的流程和时间表，确保工作的有序进行；5.建立课程开发的评估机制，及时调整和改进课程开发方案；4.2 课程建设实施1.根据课程开发结果，制定课程建设实施计划；2.确定教材选择和使用的标准，确保教学资源的质量；3.优化教学资源配置，提高教学设施设备的使用效率；4.完善教学方法和教学手段，提高教师的教学能力；5.加强对学生的评价和跟踪，及时调整课程内容和教学计划。
浅谈职业学校校本课程开发
5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008NO .07SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台1职业学校课程设置的问题当前,我国经济已步入与世界经济深度接轨的新阶段,经济全球化的潮流给我国的政治、科技和教育等带来重大影响,中职正面临着许多新的机遇与挑战。
中职能否在新的形势中站稳脚跟,关键就是看它能否适时、适量地培养出规格对路、质量上乘的各级各类技能型人才,而这一目标的实现有赖于高质量的课程。
目前,职业教育课程设置存在着诸多矛盾。
一是课程设置与人才培养目标之间的矛盾;二是课程设置与职业岗位(职业岗位群)知识能力要求之间的矛盾;三是知识的无限性与课程的有限性之间的矛盾;四是社会对人才需求的经常变化与课程体系需要相对稳定之间的矛盾;五是科技知识迅速增长与课程内容滞后的矛盾。
[1]要深化职业教育的改革,加快其发展,就必须优化课程内容结构,改革教学内容和教学方法,注重素质教育和能力培养,增强学生对社会需要的适应性,努力使职业教育的课程体系与职业教育的人才培养规格相一致。
我国的职业教育长期以来局限于学科本位的课程教学模式,所培养的学生的理论知识较丰富而操作技能却较为单一,综合性的职业能力尤为欠缺。
时至今日,我国中职的课程设置、教材编写还基本停留在“国家规划”的框架内,现行课程存在严重滞后、陈旧、封闭、单一等弊端。
从社会需要来看,随着我国加入W T O 带来的冲击,适应市场经济需要所作的产业结构调整幅度加快,科技变化所带来的职业岗位内涵的变化以及新岗位不断涌现,传统意义上的职教课程已经远远不能适应社会的需要。
其最终结果是,中职毕业生没有就业出路或就业质量不高。
然而,职业教育的主要目标就是就业(尽管还要兼顾升学等其他目标),因此,从课程的角度看,课程作为教育教学活动的核心,必须进行改革,必须开发出最终体现就业需要的校本课程。
中等职业学校课程改革——校本课程开发的思考
２争 当 “ 士 淑 女 ” 携 传 统 文 明 激 荡 人 心 。 当 前 ， ． 绅 ，
无论 品《 国》说《 语》 三 、 论 的火 爆 ， 是 《 易 》 入 中小 还 周 引 学 教 材 ， 在 向 我 们 教 育 Ｔ 作 者 警 示 ： 国传 统 文 化 博 都 中
“ 强汶 Ｊ”“ 革开放 ・ 煌三 十年”等 １ 坚 Ｉ 、改 Ｉ 辉 ０多项 紧 扣 时 代 脉 搏 的大 型 主 题 教 育 活 动 。
了夜行 的“ 明灯 ” 照 ……这就是 我们可爱 的学 牛 ！ 画
（ 者 单 位 ： 苏 省 海 门职 业 教 育 中 心校 ） 作 江
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３融 合 专 业 素 养 ， 技 能 学 业 比翼 齐 飞 。德 育 和 智 ． 同
育 是 同 一 天 平 的 两 端 ， 以德 促 智 、 智 育 德 ” 我 们 教 “ 以 是 书 育 人 的初 衷 、 向和 最 终 归 宿 。 们 举 办 了全 市 初 中 方 我 高 中 、 界 人 士 前 来 观 摩 的技 能 节 ， 全 社 会 展 示 我 们 各 向 的 精 湛 技 艺 和 职 业 素 养 。 我 们 拥 有 以 四 大 专 业 部 为 单 位 、 显 神 通 的 “ 爱 专 业 ” 型 系 列 活 动 ， 比 谁 的 各 我 大 比 “ ” 、 的 “ ” ， 比 比谁 的 态 度 更 端 正 、 懂 分 手 巧 谁 活 好 也 更 Ｔ 和 协 作 。我 们 设 立 了 “ 生 创 业 中 心 ” 让 学 生 提 高 技 学 ， 能 、 长 见 识 、 炼 意 志 。 烹 饪 班 的 学 生 为 值 班 教 师 提 增 磨 供 了 晚 自 习后 的 小 点 心 ，汽 修 班 的 学 生 为 我 们 排 除 了 交 通 工 具 上 的 小 故 障 ，电 工 班 的 学 生 为 我 们 免 费 送 来
中专校本课程开发与建设实施方案
中专校本课程开发与建设实施方案一、背景和目标近年来，中等职业学校的数量不断增加，对校本课程的开发与建设提出了更高的要求。
为了提高学校教学质量，培养优秀的职业人才，本方案旨在对中专校本课程的开发与建设进行规划和实施。
本方案的目标是通过开发和建设校本课程，提高教学质量，满足学生的职业需求，培养具有实践能力和创新精神的职业人才。
二、课程开发与建设的原则1. 实用性原则：课程内容要能够与实际生产和职业需要紧密联系，学生能够在实践中运用所学知识解决问题。
2. 创新性原则：根据行业发展和技术创新的需求，不断更新和调整课程内容，培养学生的创新能力和创造力。
3. 综合性原则：课程设计要充分融合多个学科领域的知识和技能，以培养学生的综合能力。
4. 弹性原则：根据学生的不同需求和能力水平，提供灵活多样的课程选择和途径，充分调动学生的学习积极性。
三、课程开发与建设的步骤1. 梳理课程需求：根据学校所属专业领域和就业需求，梳理出各学年、各专业需要开设的课程内容。
2. 设定课程目标：根据课程需求和学生的职业目标，明确课程目标和培养目标，具体阐述学生应该具备的知识、技能、素养等要求。
3. 设计课程结构：将课程内容进行分门别类，设计课程的层次结构和逻辑关系，确保各个知识点和技能点之间的衔接和延伸。
4. 制定教学大纲：根据课程结构和目标，制定每个课程的教学大纲，具体阐明课程的内容、教学方法、教材参考及评价方式等。
5. 选择教材和资源：根据教学大纲和课程要求，选择适合的教材和教学资源，确保教材的实用性和适应性。
6. 开发教学活动：根据教学大纲和课程要求，设计具体的教学活动，包括课堂教学、实践教学、实习实训等，以提高学生的实践能力和职业技能。
7. 开发评价工具：制定科学合理的评价工具，对学生的学习情况和成绩进行评价，以检验课程的效果和学生的学习成果。
8. 进行课程试教：在正式开设课程之前，进行课程试教，通过课堂观察和学生反馈，不断改进教师教学和课程内容。
中职学校开发专业课校本教材的若干思考
中等职业教育2008年第17期中职学校开发专业课校本教材的若干思考浙江省义乌市上溪中学傅松庆摘要：本文结合目前职业学校的教学与专业特点，从如何在中职学校开展专业课的校本课程开发、在开发过程中遇到问题如何解决、如何利用好校本课程这三方面展开分析，为中职学校专业课校本教材的开发提供一些研究思路。
关键词：中职学校专业课校本教材开发职业学校要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法；合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设；切实加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养。
为此，专业课程校本教材的开发势在必行。
一、专业课校本教材开发的原则我们的学生毕业后就会被推入市场，而劳动力市场是动态变化的，因此，职业学校的教学工作必须主动适应这种变化。
产业结构的不断调整，使得劳动力就业市场的职业岗位类型在不断变化，从而对不同类型的人才产生了新的需求。
随着科学技术的进步，劳动力市场的技术结构在不断升级，社会对人才的素质要求越来越高。
为此，劳动力市场需要什么，不需要什么，应成为职业学校专业课程教材开发的重要依据。
在实践中，我们把“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”作为教材开发的指导思想，注重技能教学，以市场对人才的技能需求为基础开展教材开发工作。
二、专业课校本教材开发的若干思考1.教材开发要切合专业发展实际，合理利用现有的课程资源专业课程校本教材的开发要在广泛的调研基础上进行，新专业、新技术的学习与消化是教师参与教材开发的前提。
教材内容不仅要反映最新的岗位技能发展要求，而且要随着职业岗位对知识、能力结构要求的变化而变化。
要注重用先进的科学观点和行业规范调整、组织教材，形成先进的教材结构。
同时，要尊重原有教材体系的总体结构设计，突出重点和难点，精选基础、核心的内容，不断研究和解决科学技术知识的无限、高速增长与学校的教材内容相对稳定、教学时间相对有限之间的矛盾。
职业学校校本课程开发与教师专业发展
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
引言
四 、 本 课 程 开 发 促 进 都 是 专 业 发 展 校
新 一轮 课 程 改 革 ， 校 本课 程 与 国家 课 程 、 方 课 程 并 列 ， 为 课 程 三 将 地 作 大板 块 之 一 。 意 味 着 原 来 属 于 国家 享 有 的课 程 开 发 的权 力 部 分 地 下 放 给 这 学校 和 教师 ， 而 使课 程 开 发 不 再 是 学 科 专 家 和 课 程 专 家 的 专 利 ， 校 和 从 学 教师 也 成 为 课程 开发 的主 体 之 一 。国家 鼓 励 开 发 校 本 课 程 也 为 创 建特 色化
科 学 论 坛
陈学平
（ 庆 电子 工 程 职 业 学 院 重 ４１３） ０ ３ １
稠
崤
职业学校校本课程 开发 与教 师专业发 展
【 摘 要】 随着我 国新一轮基础教育课程 改革的深入， 校本课程开发成为基础 教育课程发展 的一个重 要方面， 而职业学校 的校本课程 开发也越来越 重要。校本课程的开发带给教师 的不仅是挑战， 更为其 自身专业发展提供 了契机 ， 是教师专业发展 的有效途径 。教师是校本课程开发的主力军。在 参与校 本 课程 开发 过 程 中 ， 师 的专 业 意识 、 识 结 构 以及 合 作 、 究 、 思 意 识 和 能 力 等 方 面 都得 到 了 发 展 ， 本 课 程 开发 成 为教 师 专业 发 展 的新 平 台 。 教 知 研 反 校 ［ 词 】 校 本 课 程 开 发 教 师 专 业发 展 关键
总课 题 类 别 ： 国 教育 科 学 规 划 办 公 ２ ０ 全 ０ ９年 度“ 十一 五 ” 育 部 重 点课 题 教 总课 题 名 称 ： 小 学教 师 专 业 化 发 展 策 略 研 究 中 课 题 批 准 号 ：Ｇ ０ ０ ８ 主 持 人 ： 央 教 育科 学研 究 所 于 发 友 ＤＡ９ １１ 中 子课题名称 ： 职业学校校本课程开发与教师专业发展研究 子 课 题 编 号 ：Ｇ ｏ Ｏ ８ ６ １ Ｄ Ａ ９ ｌ １ Ｏ 课 题 负 责人 ： 陈学 平 副 教 授 重 庆 电 子 工程 职 业 学 院 主要成员： 罗丹 、 玉 珂 、 鑫 、 蔺 周 周嫒 嫒 、 华 春 、 二 元 、 林 芳 、 晓 平 周 张 王 雷
中等职业学校开发校本课程应注意的问题
职业 学 校 的校 本 课 程 开 发 ， 须 要 重 视 职业 学 校 办 学 必 的专 业 特 点 。 职业 学 校 的校 本 课 程 既要 开 发 出学 校 的办 学 特 色 ， 要体 现 出专 业 特 色 。 又 所 谓 开 发 出特 色 来 ， 是 要 使 一 所 学 校 的 校本 课 程 有 就 别 于 其 它 学 校 的 校 本 课 程 。 每 一 所 职业 学 校 由于 资 源 条 件 、 属 行 业 、 展过 程 等 不 同 ， 有 自 己 的专 业 特 色 。 即 所 发 都
能 力 和 素 质 。 就 要 求 职 业 学校 校 本 课 程 的开 发 设 计 要为 这
学 生 创 造 一 个 宽 松 和谐 的学 习 氛 围 。 六 、 业 学 校 开 发 校 本课 程 ． 须要 发 挥 教 师的 作 用 职 必 职 业 学 校 的校 本 课 程 开 发 能 否 顺 利 进行 。 要 教 师 的 需
五、 以学 生 为 对 象 ． 计 具 有 创 新 性 的 校 本 课 程 ． 发 设 激 学 生 的创 造 、 新精 神 创 教 育 的根 本 目的 是促 进 学 生 的 发展 。 本 课 程开 发 是 校 以 学 生 的 需 要 为 导 向 ， 为 了更 好 地 满 足学 生 的需 要 。改 是
变 原 有 单 一 、 动 的 学 习方 式 。 立 和 形 成 发挥 学生 主 体 被 建 性 的多 样 化 的 学 习 方式 。 进 学 生 在 教 师 指 导下 富有 个 性 促
的学 习 。 另 外 ， 职业 学 校 校 本 课 程 开 发 ， 一 种 创 新 活 动 。 是
使 是 同类 性 质 的 学 校 ， 专 业 特 色 也 有 所 不 同 ， 这 种 专 其 而
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关于职业学校校本课程：介 绍 了 职 业 学 校 校 本 课 程 开 发 的 意 义 ，校 本 课 程 开 发 的 现 状 。指 明 了 职 业 学 校 校 本 课 程 开 发
的 目 标 ，开 发 的 内 容 ，开 发 的 步 骤 及 阶 段 ．开 发 的 预 期 成 果
关 键 词 ：校 本 课 程 ；开 发 目 标 ；开 发 内 容 ；研 究 步 骤 ；研 究 成 果
课 题 项 目 ：本 文 系 中 国 教 育 学 会 “十 一 五 ”规 划 课 题 “职 业 学 校 校 本 课 程 开 发 ”（编 号 ：０６２７９７８Ｂ．主 持
人 ：陈 学 平 ，主 要 成 员 ：彭 克 发 、陈 良 、李 明 、冯 思 泉 、周 鑫 、周 华 春 、罗 小 辉 ）成 果 之 一 。
作 者 简 介 ：陈 学 平 （１９６７一），男 ，重 庆 电 子 工 程 职 业 学 院 副 教 授 ．研 究 方 向 为 专 业 发 展 教 育
中 图 分 类 号 ：Ｇ７１２
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１００１～７５Ｉ８（２０１０）２９—００５０一Ｏ２
一 对 课题 的 理 论 价 值 和 实 践 价 值 的 论 证
课 程 知 识 ，忽 视 了 知 识 与 具 体 工 作 任 务 的 联 系 ：三 是 主 要 以 书 面 考 试 形 式 评 价 学 生 的 学 习 结 果 而 忽 视 了 对 学 生 综 合 职 业 能 力 的 评 价 ．强 调 “应 知 ”而 忽 视 “应 会 ”等 等 。这 种 具 有 “学 问 化 ”倾 向 的 课 程 存 在 许 多 弊 端 ，一 方 面 ，随 着 职 业 学 校 招 生 录 取 分 数 的 下 降 ．学 生 接 受 学 科 教 育 的 能 力 下 降 ，难 学 、怕 学 甚 至 厌 学 ． 这 使 得 原 有 的 职 业 教 育 课 程 到 了 难 以 实 施 的 程 度 ． 严 重 影 响 了 职 业 学 校 教 学 质 量 的 提 高 ；另 一 方 面 ．企 业 界 并 不 认 可 学 生 的 学 习结 果 ．认 为 学 生 所 学 的知 识 与 他 们 的要 求 不 相 适 应
（一 ）校 本 课 程 开 发 的 意 义 校 本 课 程 始 于 ２０世 纪 ７０年 代 ． 它 最 早 在 发 达 国 家 如 美 国 、英 国 、加 拿 大 、澳 大 利 亚 等 国 的 普 通 教 育 中 付 诸 实 施 。后 逐 渐 影 响 到 师 范 教 育 、职 业 技 术 教 育 以 及 各 类 高 等 教 育 。 １９９９年 《中 共 中 央 、国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 。全 面 推 行 素 质 教 育 》中 正 式 提 出 了 “建 立 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系 。试 行 国 家 课 程 、地 方 课 程 和 学 校 课 程 ”三 级 课 程 管 理 体 系 这 不 但 为 基 础 教 育 的 课 程 改 革 指 明 了 方 向 ． 而 且 也 给 职 业 教 育 的 课程 改 革 以新 的 启 迪 随 着 我 国新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 展 开 和 国 家 、地 方 、学 校 三 级 课 程 管 理 政 策 的 贯 彻 ．我 国 校 本 课 程 开 发 迎 来 了 前 所 未 有 的 机 遇 。 校 本 课 程 开 发 不 仅 成 为 基 础 教 育 改 革 中 一 项 非 常 迫 切 的 课 程 革 新 任 务 ．而 且 也 给 职 业 教 育 工 作 者 革 新 职 业 教 育 课 程 带 来 了 极 大 的 推 动 作 用 我 校 作 为 ２００８全 国 示 范 性 高 职 建 设 学 校 ，研 究 全 体 学 生 ．改 革 传 统 课 程 ．开 发 出反 映 地 方 电 子 信 息 资 源 特 色 的校 本 课 程 ．增 强 课 程 对 学 生 的 适 应 性 ．这 对 提 高 学 生 的 综 合 职 业 能 力 、 岗 位 适 应 能 力 和 实 现 可 持 续 发 展 以 及 职 业 教 育 培 养 目标 有 着 重 要 的 意 义 （二 ）职 业 教 育 课 程 的 现 状 １．目前 我 国 职 业 教 育 课 程 仍 沿 用 “三 段 式 ”的 课 程 框 架 ．即 在 课 程 的 分 类 上 ．把 课 程 分 为 文 化 基 础 课 、专 业 基 础 课 （专 业 理 论 课 ）、专 业 课 （专 业 实 践 课 ） 三 类 ；在 课 程 排 序 上 ，把 这 些 课 程 由 抽 象 到 具 体 、由 基 础 到 应 用 、由 宽 到 窄 进 行 排 列 ．构 成 了 一 个 封 闭 的 课 程 体 系 由 此 ．对 课 程 的 评 价 便 基 于 对 课 程 的 划 分 上 ．往 往 处 于 基 础 地 位 的 课 程 被 认 为 比 处 于 应 用 地 位 的 课 程 更 为 重 要 、更 具 有 稳 定 性 和 教 育 的 价 值 多 年 来 ．在 这 样 的 课 程 模 式 教 育 下 毕 业 的 学 生 ．走 向 社 会 后 ，往 往 需 要 企 业 重 新 培 训 才 能 上 岗 职 业 学 校 的 教 育 失 去 了 其 实 践 导 向 性 究 其 原 因 ．主 要 问 题 是 职 业 学 校 “三 段 式 ”的 课 程 存 在 着 严 重 的 “学 问 化 ”倾 向 ，概 括 说 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ：一 是 以 理 论 知 识 为 课 程 内 容 的 主 体 和 学 习 的 起 点 ．以 课 堂 学 习 为 主 要 的 学 习 形 式 ，重 理 论 轻 实 践 不 能 有 效 地 培 养 学 生 的 实 践 能 力 ：二 是 以 学 科 分 类 划 分 课 程 门 类 ．只 根 据 知 识 组 织 系 统 性 的 需 要 而 不 考 虑 工 作 任 务 的 需 要 选 择