2016最新冀教版数学四年级上册《三位数除以两位数(一)》教学设计
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_7
《除以两位数》教案教学内容分析《除以两位数》是冀教版四年级数学上册的第二单元《三位数除以两位数》的第二节《除以两位数》。
上节学过除以整十数，除以整十数的学习有利于本节的学习，只需要转化成整十数进行估算试商即可。
学情分析学生学习了两位数除以一位数、三位数除以一位数以及三位数除以两位数中的除以整十数，有一定的除法基础，尤其是上一节课的学习，本节课不是整十数，只需把学生引导到把非整十数估算成整十数，然后试商即可。
教学目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
教学准备教学课件。
教学方法学导式讨论教学法教学过程通过导学案复习旧知：学生演示266÷40 189÷20562÷80学习新知一、导入父母带着你去商场，说好了做对几道题买几双鞋？一会儿看看你能从商场拿走几双鞋？二、出示例题图，引导学生观察。
一双1号鞋23元，一双2号鞋69元，一双3号鞋150元。
1、提出问题你从图中观察到什么数学信息？请学生回答并提出问题。
请学生思考怎么解决问题从而列出69÷23。
（板书题目）2、教学用四舍五入法试商前面学了除以整十数，现在除数23不是整十数，应该怎么办呢？（1）学生独立运算。
（2）组织交流。
学生有可能口算答出69除以23商3，甚至没有一个学生想把23看成20来算。
首先要肯定学生计算正确。
接着由谈话引出要想算69里面有多少个23，既要看十位又要看个位，69除以23比较简单，一眼可以看出，但是如果除数和被除数都比较大，看不出来怎么办？是否可以把23看成整十的来试商。
（3）师生共同经历试商请学生说应把23看成多少，试除。
3、由学生独立完成第二小题买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋呢？并让学生说说把除数看成几试商，怎么想的？由学生总结除数是1、2、3、4的用“四舍”的方法把除数个位数上的数舍去。
冀教版小学四年级数学上册教学设计《三位数除以两位数》教案
冀教版小学四年级数学上册教案三位数除以两位数教学目标：1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
积极参加数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。
教学重难点：掌握三位数除以两位数时，把除数看做整十数试商后，不合适的要调商。
教学过程：【导入】旧知复习旧知复习。
做题要求：学生在学案纸上完成，并选择一位学生投影展示，说一说计算过程。
师：同学们，昨天我们学习了三位数除以两位数的除法，大家掌握的都很不错，现在我们先来比一比，看谁做的又快又对。
学生完成学案纸上的第一部分课前小竞赛。
学生做完后，选择一位投影展示。
师：大家看看和你做的一样吗？某某你来给大家讲讲你的计算过程，好吗？引导学生简明的描述计算过程，重点指出将除数看成整十数的试商的过程。
【讲授】探索新知探索新知。
1、出示、观察情境图，30秒从图中找出数学信息。
师：大家知道，我们学习数学的目的就是要解决生活中的问题，除法的应用更是在生活中起到了很大的作用，下面我们就来运用除法解决一个生活中常见的问题。
出示情境图（课件第2张）师：你能从图中找出哪些数学信息？l 要向山区赠196本书；l 多少本一包能正好包完。
师：关于“正好包完”这个词你是怎样理解的？学生说一说对这个词的理解，教师总结。
2、提出方案，验证方案。
（1）提出“每20本包一包”的方案，学生列式，口算结果，并讨论这个方案满足要求吗？师：究竟怎样包书才能满足正好包完这个要求呢？光明小学的同学们提出了三种方案，让我们来看看哪一种最合理。
出示三种方案，逐个研究。
方案1：每20本包一包，怎么样？师：这一种方案怎么样，咱们来列式验证一下。
（指名列式）学生列式：196÷20=师：你能口算这个结果？学生说结果，196÷20=9（包）……16（本）师：这种方案是不是正好包完？你从哪看出的？（2）出示第二种方案“每22本包一包”，学生独立列式算一算，写在练习纸上，教师巡视。
四年级上册数学教案-三位数除以两位数冀教版
教案：三位数除以两位数一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。
二、教学内容1. 教学例题：448÷36、256÷48、189÷27。
2. 教学要求：掌握三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：除到某一位不够商1时，如何进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习一位数除以一位数、两位数除以一位数的计算方法。
（2）提问：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法，大家想一想，这个计算方法和前面的有什么不同呢？2. 探究新知（1）出示例题，引导学生独立思考：448÷36怎么计算呢？（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法。
（3）教师讲解三位数除以两位数的计算方法，重点讲解除到某一位不够商1时的处理方法。
3. 练习巩固（1）出示练习题，让学生独立完成：256÷48、189÷27。
（2）教师挑选几位学生的作业进行点评，指出其中的错误并予以纠正。
4. 课堂小结六、板书设计板书题目：448÷36板书过程：448÷3612 (20)七、作业设计1. 完成练习册中的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思本节课通过实例演示和练习，让学生掌握了三位数除以两位数的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生思考、讨论，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
同时，关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行针对性辅导，提高课堂效果。
在课后作业布置上，适当增加练习量，让家长参与监督，确保学生掌握所学知识。
冀教版小学四年级数学上册《 三位数除以两位数》教案
冀教版小学四年级数学上册教案三位数除以两位数教学目标：1.让学生在掌握“四舍五入”试商法的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2.让学生在试商调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。
3.让学生通过解决简单的实际问题，进一步体会有关数学计算的实际应用。
教学重点：帮助学生掌握初商后需要调商的试商方法。
教学难点：使学生掌握用“四舍五入试商法”调商的规律。
教学过程：一、复习巩固、新课铺垫口算下面各题。
35×8 26÷13 64÷3262÷31 39÷13 66÷2284÷21 71×8 54×646÷23 44÷11 42×4二、合作交流、探索发现（一）“四舍”除数的调商。
1.创设情境，谈话导入：请学生自己观察这里的情景，你从中了解了哪些数学信息，并让同学们讨论怎样安排车？能不能提出用除法计算的问题？（四年级的学生都坐小客车，需要多少辆车？）学生根据所提问题，列出算式：272÷34（教师板书）2.合作交流，探究新知：（1）估计商的结果：①先独立思考；②在小组内介绍自己的估计方法。
（如遇到其他的估计方法，应给予肯定。
）（2）尝试计算。
这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商。
（列出竖式）师说：请同学们想一想，笔算时除数34可以看作几十来试商？你能自己计算出商是多少吗？请大家自己在练习本上计算。
（学生在计算过程中会碰到试出来的商和除数相乘的积比被除数大）（3）探究调商方法。
教师组织学生交流是怎样试商的，在计算过程中遇到了什么问题？商9和除数34相乘的积306比被除数272大，这说明了什么？（商9偏大）紧接着教师问：我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么会出现初商偏大的现象呢？（请小组学生讨论，再总结发言）在全班交流的基础上，总结：除数本来是34，我们试商时用“四舍”的方法，把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_8
三位数除以两位数(教案)【教学目标】1握试商小了要改大的调商方法，能比较熟练地进行试商。
2养学生的探究能力。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入教师出示以下题目：20×（）＜ 83 30×（）＜ 15840×（）＜ 250 20×（）＜ 98学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。
教师：今天我们就在学习了这些知识的基础上继续学习三位数除以两位数的除法。
板书课题。
二、进行新课多媒体课件出示情境图。
学生观察，分析题意。
教师：要求四年级一班平均借书多少本用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式272÷34，并说一说这样列式的理由是要求272里面包含有多少个34。
教师：会计算850÷17吗？学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。
教师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？学生独立尝试计算，教师巡视并给予适当的指导。
教师：计算中你遇到了什么新问题？学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步272个十除以34时，根据前面的试商方法，把34看作30，因为272里面包含了9个30，所以试商9，用9乘34得到306，发现不够减，所以发现商9大了。
教师：商大了，该怎么解决？学生：改商8。
教师随学生的回答板书教师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？指导学生讨论后理解：因为把除数34看作30来试商，这样把除数看小了，因此在用9乘34而不是乘30时，出现商大了的情况。
教师：还有问题吗？学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？教师：谁能解决这个问题？引导学生思考后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。
教师：个位不写这个0行吗？学生：不行。
如果不写0占位，它的商就不是5个十了。
教师板书教师：怎样写答语呢？教师：你认为今天的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？学生讨论后回答：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？”和“当个位上不够商1了怎么办？”这些新的问题。
冀教版小学四年级数学上册教案《三位数除以两位数,商两位数》教案
冀教版小学四年级数学上册教案三位数除以两位数，商两位数教学目标：1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
教学过程：（一）创设情景、激发兴趣出示主题图组“身边的环境”：图1展示汽车广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞舞；图2显示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中一位同学刚将吃剩的香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。
师：同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？得出算式：576÷18[设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。
自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。
]（二）同桌合作、探究新知1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）复习质疑，引出新知师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。
）师：对，576里面有32个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_1
第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：口算除法（例1）课型：新授课教学内容：P71例1教学目标：1.知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2.过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3.情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80面彩旗。
每班20面。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（2）自学例2：有150个本子。
发给50个同学。
能提什么问题？练习：有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200三、练习：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=12001、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷740÷20 60÷30 360÷60 420÷7090÷30 540÷60 630÷70 180÷2080÷40 450÷50 360÷90 810÷902、书后：（P71 “做一做”）四、总结今天你学会了什么？。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_3
除数是两位数的笔算除法教学设计
【教学目标】 1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。
在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。
1.课件出示图片（很多垃圾） 2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?
（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？ 3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。
2.做一做 576÷18= 930÷31= 【设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出
商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。
】。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_4
三位数除以两位数教学目标1．结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2．了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
3．在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法多样化。
教学重点用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法教学难点掌握商是一位数的除法。
教学过程一、问题情境1、先复习计算题2.出示教材情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
例题：要往灾区运送250袋大米，每辆卡车能装50袋。
需要几辆车才能一次运完？二、自主探索1．让学生根据问题情境自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2．交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生可能出现的情况第一种情况：只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5（辆）我这样想：5个50是250，所以250÷50=5师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？生回答时，师板书：5×50=250所以250÷50=5师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。
像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？生2：想25÷5=5所以250÷50=5师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。
我们的好朋友聪聪是这样想的。
（出示列表法）想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
我们可以称为用列表法计算。
师：同学们都学会了口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧！80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷90三、巩固练习30×（）=150 50×（）=450 80×（）=56070 ×（）=350 90×（）=720 20×（）=120。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_1
《三位数除以两位数（调商）》教学设计教学内容：冀教版数学四年级上册第二单元12、13页。
教学目标：（一）知识与技能：会笔算三位数除以两位数商一位数（调商）的除法。
（二）过程与方法：经历自主探索笔算三位数除以两位数（调商）笔算方法的过程。
（三）情感、态度与价值观：积极参与数学学习活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信。
教学重点：除数是两位数的除法的计算方法。
教学难点：调商的方法。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们知道希望工程吗？这是一项公益事业，它从不同的渠道筹集教育经费和物资，资助我国贫困地区的儿童继续学业。
瞧西罗园小学就举行了一场捐书活动，这是小记者从前方传回的报道（出示视频）生：经过大家的努力，学校筹集了许多不同种类的书籍。
其中四年级共筹集了196本书。
那怎样才能把书送到贫困地区儿童的手上？生：快递。
师：现在的快递业很发达，服务很到位。
瞧，快递员上门取货了！经过咨询，发现有3种规格可以选择。
（出示课件）师：那选择哪种规格呢？老师有点犯难了，请同学们帮老师一起研究一下吧！二、探究新知1、师出示课件师：能包完吗？请同学们列算式，并竖式计算，完成后请主动和同桌交流。
1人上台展示。
师：为什么9要写在个位上？掌声！2、师：同意吗？看来不合适（出示课件）那第二种规格呢？请同学们列算式，并竖式计算。
1人上台展示（展示出调商的过程）师：同意吗？商9大了，改商8，这样的过程就是调商。
这就是我们今天要学习的三位数除以两位数（调商）（板书课题）3、师：通过同学们的共同努力，发现第二种规格也不合适，还有第三种，要不要试试？生：要师：你们坚持不懈的精神真让老师感动！请同学们独立完成，完成后主动和同桌交流。
1人上台展示（展示出调商的过程）4、师：集大家的智慧，终于确定了第三种规格最合适，那同学们观察一下这两个竖式计算，有什么相同的地方和不同的地方吗？生回答。
师：（出示课件）通过观察，我们发现了商大了要调小，商小了要调大。
三位数除以两位数(不调商)商一位数的除法 教案教学设计(冀教版四年级上册).doc
三位数除以两位数（不调商）商一位数的除法教案教学设
计(冀教版四年级上册)
（出示试一试）
让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
五、综合应用
第1、2题，是实际应用题。
第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成。
老师重点检查学生竖式的书写情况。
第4题，学生独立完成。
问题讨论：
这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会。
六、小结。
从生活情景引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受了生活处处有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，培养学习兴趣，调动学习积极性。
让学生观察情境图并交流发现的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。
让学生自主解答就是要考察学生估算时的想法和算法。
鼓励思维的多样性，这样有利于培养学生思维的创造性。
学生自主交流，自主探索，体现了学习的自主性；提高了学生的学习兴趣。
学生自主探索解题方法，通过自主探索使新知在头脑中留下深刻的印象。
拓展练习
1.先计算在验算
78÷23=152÷36=227÷32=328÷82=
2.（）最大能填几？
78×（）＜77451（）＜32646×（）＜280 64×（）＜32739×（）＜36138×（）＜245 板书设计
笔算除法
课后反思。
四年级上册数学教案三位数除以两位数冀教版(1)
自己提问题，并解答。
先看图，然后边提问题边计算，最后比较哪种奶糖便宜一些。
先让学生说一说路程、时间、速度三者之间的数量关系，然后独立计算。
学生独立完成
学生读懂题中的信息和问题，然后计算。
学生独立完成
培养学生从现实环境中提出问题的能力感受生活与数学的联系。
从估算到笔算做铺垫。
培养学生解决问题能力，懂得怎么样思考商是两位数
通过本节课的学习，你又有什么收获？
什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？
教
学
反
思
整节课的教学基本上已经按照整个思路上下来了。有些细节方面我没有很好的注意到。还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联系起来讲。在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联系起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算。
2．行900千米的路程，各需要多长时间？
3．用竖式计算。
4．思考题：
五、拓展练习
1．食堂买来24筐白菜，一共用去了576元。
（1）平均每筐白菜多少元？
（2）如果每筐白菜的价格降到原来的一半，那么576元可以买多少筐这白菜？
.指名读题，了解题中信息和要解决的问题。
先让学生估计一下商是几位数。
生：736÷32
3.列出除法算式，
师：该怎样列算式呢？
师：在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？
5．交流，教师示范竖式计算，边板书边讨论：把32看作几十来试商？先看被除数的哪两位？32除前两位够除，商2应该写在哪位上？为什么？
师：谁来说说你是怎样做的？教师演示。
如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。
四年级上册数学教案-2.3 三位数除以两位数(一)｜冀教版
四年级上册数学教案-2.3 三位数除以两位数（一）| 冀教版一、教学目标1.能够了解三位数除以两位数的基本概念及运算法则。
2.能够准确地完成一些简单的三位数除以两位数的计算。
3.能够掌握解决实际问题的方法，提高综合应用能力。
二、教学重点1.三位数除以两位数的概念理解。
2.简单的三位数除以两位数的计算方法掌握。
三、教学难点1.解决实际问题的方法与应用。
四、教学过程1. 导入老师向学生介绍三位数除以两位数的基本概念，比如多少个两位数可以被一个三位数整除等等，引导学生思考，猜测一下答案是多少。
2. 讲解1.让学生自己算一下一个三位数除以一个两位数的值，比如：456÷23 = 19.82，然后再让学生算一下347 ÷ 26 = 13.34。
2.解释除以的含义，分组情况，以及整数商和余数的概念。
3.继续通过例子，让学生掌握分组及计算方法，通过不同的三位数和两位数的组合，反复讲解和巩固知识点。
4.引导学生思考，将学会的知识运用实际问题中。
3. 练习1.根据上述例子，老师出示一些三位数除以两位数的练习题，让学生自己完成练习，并核对答案。
2.让学生自己准备几道有实际问题的除法算式，让他们运用已有的知识，自己解决问题。
3.让学生交换作业，相互批改并共同讨论。
4. 总结老师在课上进行总结和点评，再次强调重点和难点所在，并对应练习情况进行反馈。
向学生介绍下一步的学习内容。
五、教学建议1.让学生多做练习，巩固所学知识点。
2.让学生尝试自己运用所学知识解决实际问题。
3.老师可以采用情境教学方法，让学生通过真实场景，更加深入地理解知识点。
六、教学反思•教学过程中，一些学生对于理解商和余数概念较为困难，需要更多的练习和演示，使他们逐渐理解其基本含义。
•在实际问题的运用及解决方面，需要老师尽可能地帮助学生培养动手思考、实用知识解决问题的习惯。
四年级上册数学教案三位数除以两位数冀教版 (1)
三位数除以两位数、商两位数的除法一.教学目标：1、经历尝试计算的过程，理解三位数除以两位数、商两位数的除法方法。
2、熟练计算商是两位数的除法。
3、利用已有知识和经验解决问题，体会数学在日常生活中的应用。
二.学情分析：知识经验：这节课是在学生已经掌握了简单的三位数除以两位数竖式计算的基础上学习的。
生活经验：现实生活中的分组等问题都会为学生提供丰富的知识情景。
可能遇到的问题：试商，估算不准确。
三.教学重点：会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。
教学难点: 正确地试商和调商四.教学过程：复习引入1、( )里最大能填几。
40×（）＜210 60×（）＜27820×( )＜165 50×（）＜3852、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
（设计意图：通过复习前面除数是整十数的除法，为新课学习做好过渡。
）探索新知1、创设情境，找出数学信息，解决问题①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。
有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?”师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”生：“每种花各有多少盆？”生说师板书②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？（设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系）1生口答，师板书：154÷22=师：说说为什么用除法算呢？③师：同学们，估算一下，结果是多少？学生汇报估算的方法，指名口答，生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。
冀教版数学四上三位数除以两位数一教学设计
三位数除以两位数（一）教学目标：1．使学生把握两、三位数的计算方式。
2．初步把握利用“四舍五入”试商的方式，会用这种方式试商进行有关计算。
3.培育同窗们认真认真的学习适应。
教学重点：三位数除以两位数教学难点：通过试商，正确判定商是多少。
教学进程：一、谈话导入师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。
二、自主探讨1．提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。
鼓舞学生独立试探，用自己的方式估量。
2．交流学生的解决方式。
重点使学生了解23接近20，能够把23看做20来试商。
3．用竖式计算。
重点使学生明白得除数23接近20，把它看做20计算比较方便。
同时要提示学生注意商3的书写位置。
三、尝试应用（出示试一试）让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
四、综合应用第一、2题，是实际应用题。
第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成。
老师重点检查学生竖式的书写情形。
第4题，学生独立完成。
问题讨论：这是学生身旁的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽可能多的交流机遇。
五、小结。
师：同窗们，愉快的暑假终止啦。
假期里你们不但学到了许多课外知识，而且躯体也长高了是吗？师：真为你们快乐！躯体长高了，衣服和鞋子也小啦。
这不，小明的妈妈就来到商店预备为小明买一双鞋。
下面就请同窗们看一看小明在商场了解到的一些情形。
（出示情景图）师：同窗们，从这幅图中你都发觉了哪些数学信息呀？师：观看的真认真，那咱们此刻就来帮小明妈妈算一算：（提出问题1）师：同窗们依照把握的信息估量是多少倍呢？生答：3倍。
师：你们是怎么估量出那个数的？如此，咱们4人小组先讨论讨论，一会儿跟大伙儿说说你的方式（小组讨论，师巡视指导）师：适才大伙儿讨论的真烈火，谁来讲说你的方式。
（在学生交流估算的方式时，只要估算就要给予确信）。
生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双确实是46元，三双正好是69元。
因此估量2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
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三位数除以两位数（一）
教学目标：
1．使学生掌握两、三位数的计算方法。
2．初步掌握利用“四舍五入”试商的方法，会用这种方法试商进行有关计算。
3.培养同学们仔细认真的学习习惯。
教学重点：
三位数除以两位数
教学难点：
通过试商，正确判断商是多少。
教学过程：
一、谈话导入
师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。
二、自主探索
1．提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。
鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。
2．交流学生的解决方法。
重点使学生了解23接近20，可以把23看作20来试商。
3．用竖式计算。
重点使学生理解除数23接近20，把它看作20计算比较方便。
同时要提醒学生注意商3的书写位置。
三、尝试应用
（出示试一试）让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
四、综合应用
第1、2题，是实际应用题。
第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看作几十来试商，然后再让学生独立完成。
老师重点检查学生竖式的书写情况。
第4题，学生独立完成。
问题讨论：
这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会。
五、小结。
师：同学们，愉快的暑假结束啦。
假期里你们不但学到了许多课外知识，而且身体也长高了是吗？
师：真为你们高兴！身体长高了，衣服和鞋子也小啦。
这不，小明的妈妈就来到商店准备为小明买一双鞋。
下面就请同学们看一看小明在商场了解到的一些情况。
（出示情景图）
师：同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息呀？
师：观察的真仔细，那我们现在就来帮小明妈妈算一算：（提出问题1）师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？
生答：3倍。
师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4人小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）
师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。
（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。
生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。
所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：69—23—23—23=0说明69里有3个23。
所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：把23看作20，
20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！
那怎么列式呢？生列式：69÷23=
师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。
（生自主探索计算）师：谁来把你的算法说说。
（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）
生：除数23接近20，我把它看作了20，因为
20×3=60 ，所以商3。
（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）
师：商3写在什么位？表示什么？
生：个位。
表示69里面有3个23。
师：那么3应该和几相乘？
生：23×3
师：同学们真聪明，刚才你们共同探索出了除数接近整十数除法的笔算方法。
那么，我们用这种笔算方法帮小明的妈妈解决第二个问题好不好？
（提出问题2，生列出算式）
师：把69看作几十试商比较合适，为什么？
生：把 69看作70来试商，因为除数69接近70。
师：请同学们用竖式计算出来。
（生竖式计算，教师巡视，发现问题及时指导纠正）集体订正。
师：你们表现的真棒，帮小明妈妈解决了问题。
老师这里也有几个题，需要你们帮助算一算，你们愿意吗？（出示试一试）
先让学生说一说把三道题的除数各看作几十来试商，再独立完成。
教师根据出现的问题进行全班指导。
这节课我们不但帮小明的妈妈解决了鞋价问题，还掌握了笔算三位数除以两位数（接近整十数）的方法。
同学们表现的非常出色！这节课就到这里！。