学校管理案例
学校管理的50个案例
学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2.新任校长抓什么3.如何应对中考改革4.办公楼设计方案的选择5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7.校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21.林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24.黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26.“全勤”之争27.下午的签到该不该取消28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34.该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37.剪发风波38.新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足,如何提高教学质量44.调班风波45.迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式,案例教学或学习发端于美国的哈佛大学,最早应用于法律和医学教育领域,并获得巨大成功,后来被引入教育管理领域。
1921年,美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集,奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代,案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
学校管理案例校长发言稿(3篇)
第1篇大家好!今天,我们在这里召开学校管理案例研讨会,共同探讨学校管理中的问题与对策。
在此,我作为校长,非常荣幸能与大家分享一些学校管理中的案例,并就这些问题发表几点看法。
首先,我想谈谈学校管理中的目标与价值观。
一个优秀的学校,必须有一个明确的目标和坚定的价值观。
这个目标应该与国家教育方针、学校特色和师生实际相结合,旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
而价值观则是学校的灵魂,它决定着学校的教育理念、办学方向和人才培养目标。
以下,我将结合几个案例,谈谈如何确立和践行学校的目标与价值观。
案例一:某学校为了追求升学率,忽视学生全面发展,导致学生身心健康受损。
这个案例反映出,学校管理中过于追求升学率,忽视了学生的全面发展。
作为校长,我们要时刻牢记,教育的根本任务是立德树人,不能以牺牲学生的身心健康为代价。
对策:我们要坚持以学生为本,关注学生的全面发展。
一方面,加强德育教育,培养学生的社会责任感和道德品质;另一方面,注重学生身心健康发展,确保学生在德智体美各方面得到全面发展。
案例二:某学校在管理中存在严重的官僚主义作风,导致师生关系紧张。
这个案例说明,学校管理中要坚决反对官僚主义,加强师生之间的沟通与交流。
对策:我们要坚持民主管理,充分尊重师生的意见和建议。
一方面,完善学校管理制度,确保权力运行公开、透明;另一方面,加强师生之间的沟通,构建和谐的师生关系。
案例三:某学校在课程设置上过于注重学科知识,忽视学生兴趣和特长发展。
这个案例提示我们,学校管理中要注重培养学生的兴趣和特长,促进个性化发展。
对策:我们要坚持以学生为本,关注学生的兴趣和特长。
一方面,优化课程设置,增加选修课程和实践活动,满足学生多样化需求;另一方面,加强学生个性化培养,激发学生的潜能。
接下来,我想谈谈学校管理中的师资队伍建设。
教师是学校发展的关键,加强师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障。
以下,我将结合几个案例,谈谈如何加强师资队伍建设。
学校管理制度问题事件案例
一、事件背景XX中学是一所市级重点中学,一直以来都致力于为学生提供优质的教育环境。
然而,近期学校在执行班级卫生责任制度时出现了一系列问题,引发了师生和家长的关注。
二、事件经过1. 问题显现:近期,学校对各个班级的卫生情况进行了一次全面检查,发现部分班级的卫生状况堪忧。
教室地面有垃圾、桌椅摆放不整齐、黑板擦拭不干净等问题屡见不鲜。
2. 责任制度不明确:经过调查,发现班级卫生责任制度在学校并未得到有效执行。
一方面,班主任对卫生责任制度的重要性认识不足,未能将责任落实到每位学生;另一方面,部分学生对自己的卫生责任认识模糊,认为卫生只是保洁员的工作。
3. 沟通协调不足:在卫生责任制度执行过程中,学校、班主任、保洁员之间的沟通协调存在不足。
学校对卫生责任制度的宣传力度不够,班主任与保洁员之间的沟通不畅,导致卫生问题长期得不到解决。
4. 家长反馈:部分家长对班级卫生状况表示担忧,认为学校在卫生责任制度执行上存在漏洞,影响学生的学习和生活。
三、事件处理1. 加强宣传教育:学校组织开展了卫生责任制度培训,让全体师生充分认识到卫生责任制度的重要性。
同时,通过班会、家长会等形式,加强与家长的沟通,提高家长对卫生责任制度的认识。
2. 完善责任制度:学校对班级卫生责任制度进行了修订,明确了班主任、保洁员、学生各自的职责,确保责任落实到人。
3. 加强监督考核:学校成立了卫生责任制度监督小组,定期对班级卫生情况进行检查,对表现优秀的班级给予表彰,对存在问题班级进行整改。
4. 家校合作:学校与家长建立了紧密的联系,共同关注学生的卫生习惯养成。
班主任定期向家长反馈学生的卫生情况,家长积极配合学校开展相关工作。
四、事件反思1. 提高认识:学校、班主任、学生要充分认识到卫生责任制度的重要性,将其作为培养学生良好习惯的重要途径。
2. 加强沟通:学校、班主任、保洁员、家长之间要加强沟通协调,形成合力,共同推动卫生责任制度的落实。
3. 完善制度:学校要根据实际情况,不断完善卫生责任制度,确保制度的可操作性和有效性。
学校管理的50个案例
学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2。
新任校长抓什么3。
如何应对中考改革4。
办公楼设计方案的选择5。
老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7。
校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10。
学校的大小事务都由校长说了算吗11。
校长经常插手教学工作合适吗12。
新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16。
正副主任之间的矛盾17。
校长的越级指挥18。
教导主任谁来当19。
对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21。
林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23。
“刺儿头”老师24。
黄老师的沮丧25。
一场没有结束的争论26。
“全勤"之争27。
下午的签到该不该取消28。
评职称引起的风波29。
刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31。
坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33。
如此处理考试作弊行吗34。
该不该管校门口的交通安全问题35。
如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37。
剪发风波38。
新校长该怎么办?39。
处理早恋问题的艺术40。
农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43。
办学条件不足,如何提高教学质量44。
调班风波45.迟到的处分46。
缺勤问题的处理47。
教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式,案例教学或学习发端于美国的哈佛大学,最早应用于法律和医学教育领域,并获得巨大成功,后来被引入教育管理领域.1921年,美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集,奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代,案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用.我国自90年代开始在教育管理领域引入案例教学法。
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学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2.新任校长抓什么3.如何应对中考改革4.办公楼设计方案的选择5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7.校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21.林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24.黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26.“全勤”之争27.下午的签到该不该取消28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34.该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37.剪发风波38.新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足,如何提高教学质量44.调班风波45.迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式,案例教学或学习发端于美国的哈佛大学,最早应用于法律和医学教育领域,并获得巨大成功,后来被引入教育管理领域。
1921年,美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集,奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代,案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
学校教育管理创新案例分析
学校教育管理创新案例分析在当今社会,学校教育已经成为每个孩子必须接受的教育方式。
然而,如何将优质的教育资源分配到每个学生手中,以及如何提高教育教学质量,一直是学校教育管理者面临的问题。
为了实现这些目标,许多学校教育管理者在教育管理上进行了大胆的创新。
本文将以几个具体的案例为例,探讨学校教育管理创新的实践和思考。
案例一:电子考勤系统某学校采用了电子考勤系统,学生每天到校后需使用学生证进行考勤,信息自动录入系统。
同时,学生离校时也需要刷卡,考勤时长自动统计,完全解决了人为考勤管理中数据不准确的问题。
通过这项管理措施,学校可以有效管理学生考勤状况,并为学生提供更加安全、方便的校园出入管理。
案例二:校内实习机制为了给学生提供更好的实践机会,某学校采用了校内实习机制。
学校与社会企业、机构签署合作协议,提供实习岗位,让学生在校期间就能够获得实际工作经验。
此举既为学生提供了实际的实习机会,又将学校与社会联结起来,让教育更加与社会实践相结合,更加贴近实际需求。
通过此举也可以提高学生就业竞争力,在就业上给予他们更多优势。
案例三:在线教育课程系统为了让学生在没有课后自主学习的时候,依然可以接受优质的教育资源,某学校开发了在线教育课程系统。
该系统将各类优秀的教育资源集中起来,学生可以根据自己的需求进行自主学习。
对于老师而言,能够方便地上课和布置任务,对于学生而言,也是一项很好的自主学习方式。
此举不仅提高了课堂教育的质量,也帮助学生更好地发掘潜力。
以上三个案例,我们可以明显看出,学校教育管理的创新在不断地推动教育管理体系向着更科学化的管理方向发展。
从电子考勤到校内实习到在线教育课程,每项创新都是在解决特定问题的前提下,寻找到更好的解决方案,进而实践和推进教育改革。
然而,在创新教育管理的道路上,伴随着许多挑战。
如何通过重视实践,提高教学质量,如何实现数据的精细化管理和科学化决策的问题。
这些都需要学校和教育管理者主动化解难题,着力改进管理模式,实时优化教育流程和教学内容,进一步提高学校教育的发展水平。
2023年学校管理案例分析【5篇】
学校管理案例分析【5篇】生活中的很多现象都与心理学密切相关,案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。
以下是小编整理的学校管理案例分析【5篇】,供大家借鉴与收藏。
学校管理案例分析篇1【案例名称】究竟是谁的责任【案例出处】《学校管理学》教材p171【案例关键词】学校教导处总务处责任【案例分析】在此案例中,通过教导处主任与总务处主任争论所反映出来的,是学校各部门的职责不明确,责任没有落实,在学校运行中有的工作无人做,部门间对于工作没有达成共识;对于特殊的情况,学校也没有对于工作分配的特殊方案;学校没有对各部门的工作职责形成书面的文件,造成无章可循的局面等主要问题.下面针对以上问题逐一进行分析.开学之后,学校教导处和总务处各自忙于新一年的工作,而教导处接到书店的取书通知后将原来由教导处主要负责的工作交给了总务处,总务处由于接到了从没有负责过的工作和教导处进行争论.总务处认为取书是与教学有关的事,所以应该由教导处负责,但教导处认为此事与教学无关,因此产生了分歧.在这里,双方在关于教学事物的定义上没有达成共识,而校方也没有对教学事物进行明确的规定;同时,双方对于自己的与对方的职责都不肯定,各执一词,由此产生了推脱工作的现象.再而,在案例中,总务处主任认为自己没有将工作推给教导处,而是做了一大摊子事,部门间没有划分明确的工作职责,却认为包揽了多项工作任务就是工作负责的表现,这也是工作责任不明确带来的负面影响.取书工作是每年都需要做的,前几年的情况是由教导处通知各班自己去取,也就是说教导处和总务处都没有负责这项工作.教导处认为这本应该是总务处的责任,但因为原来总务处人手少,学校没有车,也就免除了责任.而今年的情况有所改变:学校购入了可使用的新车,总务处人手也增加了,因此这项工作理应由总务处接手.学校本来就没有对各部门的责任进行合理的分配明晰,而且在新的情况出现后也没有另行规定,或者说在特殊情况的时期没有制定特殊的应对方案.在整个案例中,教导主任与总务主任的争论都是没有依据的,或者依据是历来如此,也就是说学校没有对各个部门的职责形成书面的文件,告知学校各个人员,以达到遵循、监督等的效果,致使在遇到特殊工作与场合时工作人员无章可循,逃脱、推卸责任.【案例思考】学校管理的基本原则是民主化、科学化、责任制与有效性原则.科学化原则是指要对学校实行科学管理,最早提出科学管理的理论与方法的是泰罗,在泰罗的科学管理原理中,与本案例有关的、最重要的一点是,管理人员与工人分别承担工作与承担责任.在这里,我们可以将校长看成管理人员,教导处于总务处看成是工人,他们需要承担工作与责任,才能支撑着学校运行,完成学校的科学管理.在科学管理的具体内容中,最重要就是要有明确的职责范围,要使学校的各级的职责权限都有明确的规定,做到人人职责明确,事事有人管.在本案中的取书一事无人管,就是因为职责不明确引发的问题.责任制原则是指各项工作由专人负责,并明确规定责任的范围,并且要对由于工作上没有尽到应尽的责任而造成的事故追究责任.责任制度在科学管理中被反复提到的原因,是责任制在管理体制中占有举足轻重的地位.分工不明确、赏罚不分明等的主要原因就是没有实行责任制.我们可以由此下结论,本案例事故发生的原因就是此学校管理没有实行责任制.改善学校管理工作混乱的主要途径就是实行以岗位责任为核心的责任机制,要改变此学校有事无人管的局面也只有实行岗位责任制,那么就需要落实一下几个方面:1、要有合理的分工,人人都有事可做;2、要有明确的职责,修订各类人员的工作职责;3、要有规范要求,有质与量的指标;4、要认真考核,进行评定,发挥责任制的威力;5、要善罚分明,通过激励来提高工作绩效.建立和完善岗位责任制,不仅是泰罗的主要观点,也是邓小平管理思想的一个重要方面.他认为要从上到下建立岗位责任制.这样工作才能有秩序、有效率,才能职责分明.许多学校管理存在问题,主要是管理不善,指挥不灵,责任不清,无人承担责任.因此岗位责任制在学校的落实,是学校管理的关键.在实行责任制的同时,我们不能忽视的是实行校长负责制.校长负责制的含义是,校长处于学校的中心地位,对学校的教育、教学和行政管理工作全面负责.校长是学校的最高行政首长,对内主持全面行政工作,对外代表学校,对学校的管理要相应的责任.只有校长的责任制得以保证,强化行政指挥系统,才有利提高学校工作效率.【范本借鉴】在查阅了相关资料后,我找到了比较规范的校长职责、教导主任职责与总务处主任职责的范本,这是值得我们借鉴的.并由此了解了案例中对于取书一事应该负责的部门:在总务处主任的工作职责中明确规定指导后勤有关同志及时做好书籍、报刊、教育资料的订购工作以及调剂、分发工作,并按规定及时记载.只有明确了各个部门与各级领导的责任,实行岗位责任制,才能保证学校管理活动和教育教学活动的顺序、有序、高效地进行.校长职责1、主持学校行政全面工作,正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规.坚持正确的政治方向,团结、依靠教职工,保证学校的社会主义方向,积极稳妥地推进教育改革,按教育规律办事,确保教育质量,努力培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人.2、领导制订学校的发展规划和学年、学期工作计划,并认真组织实施,检查和总结.3、根据学校规模,编制标准,实际需要和有关规定,设置学校管理的组织机构,选任多层级的干部,建立健全各项规章制度和岗位责任制.4、领导和组织德育工作,把德育放在首位,坚持管理育人,教书育人,服务育人,环境育人的工作方针,坚持不懈地加强对学生的思想品德教育.5、领导和组织教学工作.坚持学校工作以教学为中心,育人为根本的方针,按照国家统一编制的教学计划、教学大纲,遵循教学规律组织教学,建立和完善教学管理系统,搞好教学常规管理,深入教学第一线,正确指导教师进行教学改革,努力提高教学质量.6、领导和组织体育卫生、美育、劳动教育工作.妥善处理五育之间的关系,保证学校体育卫生、美育、劳动教育工作生动、活泼,确有成效地开展.7、领导教师队伍建设工作.必须十分重视教师队伍建设,注意培养青年教师,组织教师进修,使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平,充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性.8、领导总务工作.贯彻勤俭办学原则,坚持总务工作为教学、为师生服务的方向,关心师生生活,保护师生健康,严格管理校产和财物,搞好校园建设,努力开展勤工俭学活动,逐步改善办学条件和教职工福利.9、努力争取社会各方面对学校工作的支持和帮助,代表学校协调、处理公共关系.10、领导校长室工作,民主管理学校.教导主任职责教导主任在校长的直接领导下,具体负责学校的教学、教务管理工作.具体职责是:1、当好校长助手,负责做好学校教学、教务管理工作.2、负责向校长提出教研组长人选,直接负责对教研组长工作的布置、检查、考评.定期召开教研组长工作会议,上通下达、相互交流.3、从学校实际出发,制定切实可行的教学、教务工作计划,并按计划全面安排教学、教务等工作.建立学校的正常教学秩序,(包括对偶发事件.教学事故提出处理意见),健全相应的教学管理制度.(包括教师、教室、课程等工作的安排)4、审批教研组的教学进度计划,深入教研组、备课组,了解检查教学情况,并给予指导.每学期听课不少于30节.5、指导教研组拟订教研计划和教师进修计划,指导教研组按计划开展教研活动,提高教师的教学水平.6、组织领导学生考试和成绩评定工作,指导教师进行教学质量分析、总结.7、定期分析学校教学情况.每学期要开展全校性的教学质量分析,并有事例记录,及时发现教学中的倾向性问题,调整处理好各学科在教学上的矛盾与难题,采取切实措施改进教学工作,提高教学质量.8、要了解各学科的课程标准,教材和教学计划,力求熟悉或精通两门学科的双基要求.9、负责抓好早自习、活动课、体育课、兴趣小组、提优补差的管理工作.加强检查,提高质量,预防伤害事故的发生,保障学生的身心健康.10、负责抓好图书馆、实验室、电化室等其它专用教室的建设和管理,做好文印等审批和管理工作.11、负责学生正常学籍管理、审核工作,每年的学生学籍转入转出的把关工作,及时做好统计工作.12、重点抓好毕业班、质量调研等组织工作,做到有计划、有措施、有检查、强调针对性和实效性.深入年级经常分析情况,及时发现问题,解决问题.13、认真做好教学科研档案管理工作,将大量有考查价值的教学资料整理,保存起来或送交学校档案室,以便有据可查.教学档案包括:教师教学常规业务档案,学生学籍档案,学校教学档案.14、负责对思想教育、工作分配、工作考核和向校长室提出奖惩意见.15、及时向校长交流反馈教导处工作信息,落实措施.总务主任岗位职责1、坚持勤俭办学原则,草拟学校总务工作计划,并认真组织实施.2、负责按计划订购和发放教师办公用品、教学用品.购买图书、仪器、医疗用品等.3、指导后勤有关同志及时做好书籍、报刊、教育资料的订购工作以及调剂、分发工作,并按规定及时记载.4、管理校产.负责学校基本建设和校舍校产的登记、分配、保管、添置、维护,对运动器械要经常检查,发现不安全因素,及时采取措施,确保安全.并督促师生执行校产的使用和保管制度.5、管理财务.做好出租房屋的租金收取工作和水电费的收缴工作,严格执行财务制度,合理使用各种经费,定期审核帐目.6、负责对校园环境的管理,搞好校园规划及环境的绿化卫生工作,实现校园绿化、净化、美化.保证和改善教学条件和学习环境.7、负责师生的生活福利.办好食堂.并能经常听取教师意见.8、从学校实际出发,制定实施总务各项管理制度,保证后勤为教学服务.学校管理案例分析篇2 一、某校决定采用满勤给奖制度来加强管理,出满勤的发奖金20元,如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者,该月就没有奖金。
学校人性化管理案例分析 (2)
学校人性化管理案例分析介绍在当今社会,学校作为教育的重要场所,对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地满足学生的需求,学校管理者不断探索和实践人性化管理的方法。
本文将以几个典型的学校人性化管理案例为例,分析其背后的管理理念和效果。
案例一:学校心理健康教育心理健康是学生发展的基础和保障,越来越多的学校开始重视心理健康教育。
以某中学为例,该校建立了心理咨询室,并聘请专业心理咨询师提供服务。
学校还定期开展心理健康教育课程,帮助学生了解自己的情绪和心理状况,并提供相应的解决方案。
这种人性化管理的方式使学生能够及时获取心理支持和帮助,有助于他们更好地适应学习和生活的压力。
通过心理健康教育,学校培养了学生的情商和情绪管理能力,提高了学生的学习效果和生活质量。
案例二:师生互动平台学校为了促进师生之间的良好互动和沟通,可以建立师生互动平台。
以某小学为例,该校建立了一个在线平台,学生可以在平台上与老师交流问题、提问和分享学习心得。
老师也会定期回复学生的问题,给予指导和鼓励。
这种人性化管理的方式打破了传统教师讲授学生被动接受的模式,有效地增强了学生的参与感和学习动力。
学生通过平台与老师进行互动交流,不仅能够获得更多的学习资源和支持,还能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
案例三:学校灵活作息时间学校为了适应学生生理和心理发展的特点,可以灵活安排作息时间。
以某高中为例,该校在课程表中增加了弹性时间段,允许学生根据自己的需要选择自习、参加社团活动或进行体育锻炼。
这种人性化管理方式尊重了学生的个体差异和需求,使学生能够更好地平衡学习、休息和娱乐的关系。
通过灵活作息时间,学校提高了学生的学习积极性和效果,促进了学生的综合素质全面发展。
案例四:学校寝室管理创新学校寝室是学生生活和学习的重要场所,为了创造良好的寝室环境,学校可以采取一系列人性化管理措施。
以某大学为例,该校对寝室环境进行改造,增加了私人储物柜、学习桌和床头灯等设施。
学校管理目标案例四则
学校管理目标案例案例一:你刚刚被聘为一所拥有20名教师的小学校当校长。
这是你第一次做校长,而且你想获得成功。
你想为自己的学校确立什么样的目标呢?写出两个短期目标(工作一个月可以实现的)、两个中期目标(工作一年后可以实现的)和两个长期目标(工作三年后可以实现的)。
描述一下你为什么选择这些目标?为什么要致力于实现这些目标?案例二:新任校长抓什么某校新任校长初到学校,看到卫生状况非常差,整个校园凌乱不堪。
经过一段时间的调查,他发现有不少学生学习马虎,品性也较差;老师们也是各扫门前雪,扭不成一股劲。
怎么办?思考了一段时间,也跟一些老师交换了意见,最后校长决定:从卫生工作抓起。
于是,在一次行政会议上,校长提出了工作思路。
本以为不会有人反对,所以未加太多的说明。
谁知,领导班子中有人当场就说:“学校的主要问题是教学上不去。
抓工作,首先应是教学,而不是卫生。
”虽然这样大扫除的工作还是布置了,但大扫除?他分析了一些老师与学生的意见和想法,深感自己把问题简单化了。
于是,他拟定了一份校园环境整顿计划,并在行政会议及教师大会上说明了其缘由并加以强调,通过反复讨论,大家的想法逐步统一。
最后,校长决定实施清洁卫生周计划。
一学期下来,学校的卫生工作取得了极大的改观,其他工作也得到了长足的进步。
【思考题】1. 学校以教学工作为主,新任校长却先抓清洁卫生工作,这样做合适吗?为什么?2. 分析卫生工作队学校全局工作的重要性。
3. 请对校长在清洁卫生工作中的管理行为作出评价。
4. 如何从学校实际出发,选择工作的突破口,推动全局工作?5. 同样是抓卫生工作,前后效果却是两样,试分析其缘由。
6. 假如你是该校校长,下一步如何开展工作?案例三:新官上任三把火有一所规模不大,建筑、设备、生源等条件都比较差的小学, 老校长经营多年,教学并没有起色;老校长退休后,一位年富力强的新校长上任,他提出了将学校“3 年内建成区重点,5 年内建成市重点”的目标。
学校管理案例及分析
学校管理案例及分析【案例1】嘱托根据常规,离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么,嘱托?希望?声誉很高的沈校长刚好年满六十,尽管身体还硬朗,雄心也未灭。
但是,退休规定不留情面,只等新领导班子确定下来后,他就要退下来了。
他留恋学校工作,决心站好最后一班岗,给后任领导留下更好的基础,让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿,现在却变得难以实现。
例如,学校数学教研组缺一个能干的教研组长,上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放,只好搁了下来。
现在对方愿意放了,老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔,平时言听计从的副校长,表面答应着,就是不办理,老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很,对老校长客气,是感激知遇提拔之恩;拖着不办,决不是决策上的错误,而是要等新校长上任后,听听新的领导口气再定。
“不然的话,新校长认为在他赴任之前,我们有意安排好自己的人马。
那时,老校长是退了,可我还得留下来呀!”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独自”后,心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候,才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑,老校长决定给接任者留下这么一句嘱托:用人决不能看其听话不听话,用起来顺手不顺手,关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人;要知人,就要以贤知贤,以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托:“用人决不能看其听话不听话,用起来顺手不顺手”,值得校长们深思。
用人,要注重两个用人的原则:第一,德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备,并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后,任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代,王充就指出“德不优者,不能怀远;才不大者,不能博见。
”(王充《论衡·别通篇》)。
而且也早有人主张德才统一,司马光说:“才者,德之资也;德者,才之帅也。
学校管理案例
学校管理案例一:误会≠纠纷近几年来,学校专任教师缺口较大,因此,在学校人事安排工作中,经常为教师的搭配绞尽脑汁。
2010年秋季开学,刚好有新教师到岗。
于是经考虑把小王老师与小张老师安排一班分别担任正、副班主任。
学校的初衷认为两人个性可以互补,应该是比较好的搭档。
可开学没多长时间问题出来了,张老师抱怨小王对方工作不负责,不能按时完成分类的工作;王老师却认为老张工作斤斤计较,工作划分得太清楚。
再加上办公室年轻人人多嘴杂,两人到了水火不相容的地步。
怎么办?于是我先找到班主任了解情况,他向我大吐苦水,我耐心听完后说:“你说这么多不外乎就是你认为对方没尽责,工作你替他做了一次两次他没感谢你,所以就出现了你认为该他管的事你就不闻不问。
但你想过没有,这样不但解决不了问题,反而让问题复杂化,你对他本人有没有意见?”王老师摇摇头说;“没有。
”“这就好办,教育工作本身不可能分得很清楚,这是你该做的,那是你该做的。
只有两人抬着做才能把事做好,你愿意双方坐下来交谈一下吗?”王老师点点头。
心中有底后我又找到心直口快的张老师。
他直截了当地说:“我要求换班,不和他搭班。
”“为什么?”“个性合不来!”“你对她本人是否有意见?”张老师摇摇头。
“你不就是对她处理事情一是一、二是二的做法有想法吗?”张老师不语。
“这就好办了,同事在一起抬头不见低头见,如果处理不好,多尴尬!尤其是因为工作就更不值了。
换位思考一下,她一天下来也的确很辛苦,当然,并不是说你不辛苦。
如果都为对方想一下,其实也没什么大事,双方坐下来沟通一下,怎么样?”后来,双方在沟通中化解了矛盾。
现在,都承担着学校的重要工作,为学校的发展尽心尽职地工作。
案例思考:小学校长培训中心副主任、广东第二师范学院培训处处长、博士龚孝华教授的讲座。
让我受益匪浅。
他认为校长的六项专业职责中“优化内部管理”体现了校长对学校的组织领导,是提升学校办学水平的管理保障。
“营造育人文化”就是要有情怀、合作、信任,能够容人之短,恕人之过。
中学教学管理典型案例
中学教学管理典型案例一、考试作弊问题某中学发生了一起考试作弊事件。
一名学生在考试中使用了作弊工具,被其他同学发现并举报。
学校立即进行调查,并迅速采取了相应的管理措施,对涉事学生进行了严肃的处分,并向全校师生进行了警示教育。
此案例引起了广泛关注,学校在此事件后加强了考试监管,提高了学生的考试诚信意识。
二、课堂纪律管理问题某中学的一位教师在上课时发现,学生们的注意力不集中,课堂纪律差。
为了解决这一问题,学校采取了多种管理措施。
首先,学校加强了课堂纪律教育,教师们提前制定好课堂纪律规范,并在课堂上进行严格的执行。
其次,学校鼓励教师采用多种互动教学方法,增加学生的参与度,提高课堂效果。
此举有效改善了课堂纪律问题。
三、学生违纪问题某中学的学生在校园内乱扔垃圾、打闹争吵等行为频繁发生,严重影响了校园秩序。
学校采取了一系列管理措施来解决这一问题。
首先,学校加强了学生的道德教育,提高他们的自律意识。
其次,学校组织了多次班会和家长会,加强与家长的沟通和合作,共同关注学生的行为问题。
通过这些措施,学校成功改善了学生违纪问题。
四、教师素质管理问题某中学的一位教师在课堂上教学质量较低,学生对其教学内容不感兴趣,学习效果不佳。
为了提高教师素质,学校采取了一系列管理措施。
首先,学校组织了教师培训,提供了专业知识和教学方法的培训课程。
其次,学校建立了教师互助平台,教师之间相互交流经验,共同提高教学水平。
通过这些措施,教师的教学质量得到了明显提升。
五、学生心理健康问题某中学的一些学生存在学习压力过大、情绪波动等心理健康问题。
学校积极开展心理健康教育,采取了一系列管理措施来解决这一问题。
首先,学校组织心理健康讲座和活动,帮助学生了解如何应对压力和情绪问题。
其次,学校成立了心理咨询团队,提供专业的心理咨询服务。
通过这些措施,学校有效改善了学生心理健康问题。
六、学生违规使用手机问题某中学的学生在校园内频繁违规使用手机,严重干扰了正常学习秩序。
教育教学管理实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展,教育教学管理在提高教育质量、促进学生全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高教育教学管理水平,某中学开展了教育教学管理实践,以下是对该案例的详细描述。
二、案例概述某中学是一所位于我国东部地区的普通高中,拥有较为完善的硬件设施和一支高素质的教师队伍。
近年来,学校教育教学质量稳步提升,但教育教学管理仍存在一些问题,如教学资源分配不均、教学质量监控体系不完善、教师队伍建设滞后等。
为了解决这些问题,学校决定开展教育教学管理实践,旨在提高教育教学质量,促进学生全面发展。
三、案例实施1. 优化教学资源配置(1)调整教学设施布局。
学校对教室、实验室、图书馆等教学设施进行了重新布局,确保教学资源均衡分配。
(2)加强信息化建设。
学校投入资金,建设校园网络、多媒体教室等,提高教育教学信息化水平。
2. 完善教学质量监控体系(1)建立教学质量评估制度。
学校制定了教学质量评估方案,定期对教师的教学工作进行评估,确保教学质量。
(2)加强教学过程管理。
学校建立健全教学管理制度,加强对教学过程的监控,确保教学目标的实现。
3. 加强教师队伍建设(1)开展教师培训。
学校定期组织教师参加各类培训,提高教师的专业素养和教育教学能力。
(2)优化教师结构。
学校通过招聘、选拔等方式,引进一批优秀青年教师,优化教师队伍结构。
4. 深化教育教学改革(1)推进课程改革。
学校以学生发展为本,优化课程设置,提高课程质量。
(2)创新教学方法。
学校鼓励教师运用现代教育技术,创新教学方法,提高课堂教学效果。
四、案例成效1. 教学质量稳步提升。
通过教育教学管理实践,学校教育教学质量逐年提高,学生在各类考试中成绩优异。
2. 教师队伍素质明显提高。
教师的专业素养和教育教学能力得到提升,为学校教育教学工作提供了有力保障。
3. 学生全面发展。
教育教学管理实践使学校教育更加注重学生全面发展,学生的综合素质得到提高。
五、案例启示1. 教育教学管理应以人为本。
学校安全管理工作案例
学校安全管理工作案例近年来,学校安全事故时有发生,给学生、家长以及社会带来巨大的伤害与风险。
因此,学校安全管理工作愈发重要。
本文通过介绍一起学校安全管理工作案例,探讨如何加强学校安全管理工作,以保障师生的安全。
一、案例背景某小学位于城市的繁华地带,周边交通繁忙,安全隐患频发。
该校安全管理工作薄弱,长期存在来校人员登记不规范、逃课现象突出以及防火演练不到位等问题。
于是,学校决定加强安全管理工作,确保师生安全。
二、加强来校人员登记学校制定了严格的来校人员登记制度。
现在,每位来校人员都必须携带身份证件,经过门卫登记后方可进校。
学校还安装了门禁系统,适时更新系统并严格控制卡的领用与管理。
这些措施有效地减少了校园的安全隐患。
三、加强逃课管理学校加强了对逃课行为的管理。
校方成立了专门的逃课管理小组,负责监管和惩处逃课学生。
学校设置了多个监控点位,确保学生的出入校门纪律,避免逃课现象的发生。
同时,学校也积极开展爱国主义宣传教育,提高学生的教育意识,从而减少逃课的次数。
四、加强防火演练学校定期组织全体师生参加防火演练。
校方安排专门的防火演练教师进行指导,并配备专业消防人员协助演练。
演练内容包括逃生路线的熟悉、灭火器的正确使用等。
通过这些演练,师生能够更好地掌握火灾发生时的逃生技巧,提高学校安全管理水平。
五、建立监控系统学校在每个教学楼和教室设置了监控设备,以防止发生意外事件。
监控设备覆盖范围广,能够对校园的安全隐患进行及时监测和预警。
此外,学校还加强了对监控设备的维护和管理,确保其正常运行。
六、强化师生安全教育学校设立了师生安全教育课程,注重培养学生的自我保护能力。
课程内容包括自救、急救等方面的知识和技能,并通过模拟演练的形式加以实践和巩固。
同时,学校还加强了对师生的安全知识教育,提高师生的安全防范意识。
七、建立学校安全专职机构为了更好地管理安全工作,学校成立了学校安全专职机构。
该机构由专业人员组成,负责学校安全管理的策划、协调和监督。
学校成功的管理案例
学校成功的管理案例学校管理应该警钟长鸣,不能等到出了问题再亡羊补牢。
以下是店铺为大家整理的关于学校成功的管理案例,欢迎阅读!学校成功的管理案例1:问题的提出:规范办学,控制学生流失结合大新庄二中的实际情况,我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施,并初见成效。
解决问题:切实规范学校管理一. 大力贯彻教育方针端正办学方向大新庄二中始终坚持贯彻党的教育方针,坚持依法治校、依法治教、不断端正办学方向,全面实施素质教育。
(1)学校用“团结务实、创新争先”的校风来激励全校师生按新时期人才要求标准做人,用“刻苦钻研、合作交流、全面发展”的学风要求学生勤奋学习,全面发展,争做符合未来社会要求的一代新人。
用《守则》、《规范》约束学生的言行,通过正面教育、开展活动、组织评比等形式,加强对学生的教育和管理,积极开展各类有益活动,通过正面教育的形式,加强对学生的教育和管理,使学生在道德品质、行为习惯、学习态度等方面发生了很大的变化,呈现出可喜的精神风貌。
⑵我校在常规工作的同时,积极开发了学生的智慧、潜能,发展学生的个性特长,使每个学生全面发展,学有特长。
积极开展艺体活动,并对成果进行验收,完善常规管理,落实素质教育我们从实施素质教育的高度,认真扎实地做好校园、教师、学生、教育教学、等项常规管理工作,每项工作有专人负责,责任到人,并定期检查、考核,将工作目标落到实处。
⑴重管理方法的改进。
在校长的领导下,班子成员分管各自的一条线,直接为管理负责,独立开展工作。
根据学校的工作目标、任务、要求以及实际情况等,分工负责,确保了学校各项工作向基层落实。
特别是每次月考后,领导和教师坐下来,共同研究、探讨,找出失败的原因和成功的经验,确定今后努力的方向。
大家真的行动了起来,无形中为我校的教学质量的提高提供了组织上的保障。
⑵重教学规范的完善。
教育质量是学校生命所在,学校教学工作是学校工作的出发点和归宿。
学校管理案例
学校管理案例【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时,发现总有个别人或早退,或找不到人的现象,就制订了签到和签离制度。
制度刚开始执行时,确实起到了一些积极作用,但随着时间的推移,这制度好象,慢慢“变味"了。
现象一:上班时间还差15分钟,校长室的门还是紧锁着,教师办公室里已是炸开了锅,这边一句“让我们签到,他们人都没有,他们要不要签到。
”,那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上."这一句立即得到大家的响应,大家拿出粉笔在校长室门上签了起来,没大会儿,门上已满是各式各样的签名。
第二天,签到表到了教师办公室里,签到方便了,然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开. 现象二:中午上班时间还早,但每天安排了一个写字课,提前二十分钟,这就要求每个教师都要提前二十分钟来校,如果你今天没有课,按照正常上班时间到校,就算迟到,然而每次在写字课下的时候,总会发现校门口出现王校长的身影……现象三:为了赶上签到,杜老师总是早早来校签上一个名,然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了,更有甚至,在下班的时候就把名字签好了,因为签了名了,就不会算迟到了。
如果今天来迟了,他也会把时间写的早早的,让领导无据可查。
【分析】在这个案例中,虽然反映的是管理制度在实行中的细节,但从细节处见管理的全貌,管理者为了对下属的不良行为进行管制,而采取的签到制度,确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制,但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受,从而做出过激的举动,如现象一中,教师的签到竟然签到校长室的门上,这是教师对管理者的行为的不满,是一种对强权的挑战,由此也就开始了管理矛盾的开端。
管理者的对人不对己,人我不一的态度,只会造成管理中的矛盾激化,从而使管理的效果大打折扣。
现象二就更能体现管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象,然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现,正如现象三中的那位老师把签到当成了签名表,只要上面有名了就算签到了,根本不把管理的制度放在眼中,这样签到又有什么效果呢?管理的有效性的结果就这样定局了。
校长管理案例范文
校长管理案例范文在现代教育管理中,校长起着举足轻重的作用,他们的管理能力和决策能力对于学校的发展至关重要。
本文将以学校校长的管理案例为例,探讨校长的管理实践和对学校发展的影响。
学校校长王先生上任时,学校正处于一个发展的关键期。
他通过观察和对话了解到学校存在几个问题:师资力量不足、教学质量不高、学生的自主性和创造力不足等。
为了解决这些问题,王校长制定了一系列的管理措施。
首先,他大力推动师资队伍建设。
他注重教师的培训和发展,定期组织教研活动和学习交流,提高教师的专业水平。
此外,他关注教师的待遇和激励机制,提高教师的工资待遇和职称晋升机会,激发教师的积极性和创造力。
其次,王校长注重提高教学质量。
他重视教学探究,鼓励教师使用多种教学方法和教学资源,关注学生的学习效果和成长。
他鼓励教师进行课堂观摩和互动教学,提高课堂教学的活跃性和趣味性。
此外,他还建立了评估机制,定期评估教师的教学质量,对教学不合格的教师进行督促和辅导。
再次,王校长注重学生的自主性和创造力培养。
他提倡学生在学习和生活中发挥自己的主动性和创造性,鼓励学生参与各种社团活动和竞赛,并为学生提供必要的支持和指导。
此外,他还积极推动学生自治组织的建设,建立学生会和班级委员会等组织,培养学生的管理和领导能力。
最后,王校长注重家校合作。
他认为家长是学生学习的重要支持者和监督者,因此,他积极与家长进行沟通和交流,了解学生的家庭情况和学习需求。
他定期组织家长会和家庭教育讲座,提供家庭教育指导和家庭学习资源,增强家校合作的意识和能力。
通过王校长的管理措施,学校取得了显著的进步。
师资力量得到有效提升,教学质量明显改善,学生的自主性和创造力得到有效培养,家校合作更加紧密。
王校长的管理实践充分体现了他的领导力和决策能力,他通过明确的目标和措施,有效地解决了学校存在的问题,推动了学校的发展。
然而,我们也要看到王校长管理中存在的一些不足之处。
例如,他在师资队伍建设中过于关注专业发展,忽视了教师的综合素质和情绪管理。
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学校管理案例【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时,发现总有个别人或早退,或找不到人的现象,就制订了签到和签离制度。
制度刚开场执行时,确实起到了一些积极作用,但随着时间的推移,这制度好象,慢慢“变味〞了。
现象一:上班时间还差15分钟,校长室的门还是紧锁着,教师办公室里已是炸开了锅,这边一句“让我们签到,他们人都没有,他们要不要签到。
〞,那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。
〞这一句立即得到大家的响应,大家拿出粉笔在校长室门上签了起来,没大会儿,门上已满是各式各样的签名。
第二天,签到表到了教师办公室里,签到方便了,然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才翻开。
现象二:中午上班时间还早,但每天安排了一个写字课,提前二十分钟,这就要求每个教师都要提前二十分钟来校,如果你今天没有课,按照正常上班时间到校,就算迟到,然而每次在写字课下的时候,总会发现校门口出现王校长的身影……现象三:为了赶上签到,杜教师总是早早来校签上一个名,然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了,更有甚至,在下班的时候就把名字签好了,因为签了名了,就不会算迟到了。
如果今天来迟了,他也会把时间写的早早的,让领导无据可查。
【分析】在这个案例中,虽然反映的是管理制度在实行中的细节,但从细节处见管理的全貌,管理者为了对下属的不良行为进展管制,而采取的签到制度,确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制,但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以承受,从而做出过激的举动,如现象一中,教师的签到竟然签到校长室的门上,这是教师对管理者的行为的不满,是一种对强权的挑战,由此也就开场了管理矛盾的开端。
管理者的对人不对己,人我不一的态度,只会造成管理中的矛盾激化,从而使管理的效果大打折扣。
现象二就更能表达管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象,然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现,正如现象三中的那位教师把签到当成了签名表,只要上面有名了就算签到了,根本不把管理的制度放在眼中,这样签到又有什么效果呢?管理的有效性的结果就这样定局了。
管理有效性的表达只有让管理者和被管理者同时位于同一平台上,进展统一的管理,才能表达公平,这样也才能让管理真正有效。
管理者千万不能以管理者自居,强调自己是管理者的身份,从而凌驾于制度之上,而无视了自己同时也是制度的管理对象。
这样既不利于管理者自身的提高,也不利于学校管理工作的正常开展,同时被管理者是以管理者作为典范的,管理者的一言一行都时刻影响着被管理者,即使被管理者屈服于管理者的管理威严之下,但管理者不一事同人,对人对己搞两样,而强压被管理者,被管理者一群都会群起而激之,到时学校管理将一塌糊涂,无常开展下去而只流于形式的。
久而久之,这样流于形式的管理方式,将影响到正常的教育教学工作,更会使教研的管理成为形式。
【案例二】上课成了另类的“合并单元〞这是发生在校园里的所谓“合并单元〞,走过A 校的一些班级,可以发现教室里人特别的多,超出了一个班级的人数,黑压压的一片,教师那么成了镇压暴动的警察,而另一个班空无一人,细看两个班的课程表,好象不是同样的一种课,怎么会在一起上呢?据知情教师透露,这是一些副课教师想出来的方法,是为了减轻教师负担而进展的合并上课,这个教师下午有两节课,另一教师下午也有两节课,那么第一节课我去把两个班的学生集中在一起,你就可以在办公室里休息,下节课你去把两个班的学生集中在一起,我就可以休息一下了。
【分析】:教学管理工作中,认真执行课程表,教师按找自己的课表上课,这是走进教师之门第一天就必须知道的,即使有特殊情况也不能让两个班的学生进展合并啊,这是对学生的极大不负责,教师是轻松了一节课,但学生就要受累两节课,甚至是一辈子。
对于合并出来的课,我不敢苟同它的质量,可以是毫无效果。
如果教师这样上课可以的话,那么到街头随便找个人来就能上出这样的课。
对于教师师德的规要势在必行了,加强教师的师德师风建立,对于青少年的成长是不可缺少的一项重要环节。
管理中出现这样的问题,决不是某个人的错,而应该是整个学校教学管理的失误。
为什么会出现这样的情况呢,管理者应该认真反思自己的管理工作,从这样的例子中也能体会到管理工作的无效,由于长期的管理工作的流于形式,浮于外表的管理,造成了教师习以为常的应对心理,在上课时也是只做撞钟和尚,过着混的日子,让教学工作真正走上无效之路。
【案例三】学校“病态月查〞面面观自从学校抓教学工作以来,每月都得开展一次月查,或检查备课、或检查作业、或检查听课和教育随笔,甚至还进展相应的听课,本应觉得这样的形式不错,能够促进教学工作,但最近这项工作却好似“生病〞了,而且还挺厉害的。
病态如下:病态一:“病历乱写病〞。
检查者A对检查者说,“你们检查的东西呢?拿出来给我检查。
〞然而被检查者却反驳道:“拿什么呀,你随便写点就行了,反正只要优秀就行了。
〞无奈,于是检查者A开场了海阔天空的编写,所有被检查者的等第都为“优秀〞。
病态二:“检查人情病〞。
检查者B拿着检查表问被检查者,“你作业做了多少次了?随笔写了多少篇了?〞当被检查者报出数目之后,检查者B填写完检查表相应栏目,这时被检查者说,“还是给你看一下吧?〞“不用看,我和你是谁跟谁啊?还用看吗,我相信你!〞于是两人哈哈大笑……病态三:“检查盲目病〞。
检查者C对被检查者们说:“你们准备好作业和随笔,我过来看。
〞于是被检查者都把作业和随笔准备好放在桌上等待检查。
检查者C来了之后,对每个被检查的对象认真的翻阅,并作了详细的记录。
这本应该是很认真的检查者了,但后面发生的事情却让人深省,在检查随笔时,一教师是自己写的随笔,字数到达了2万多字,且篇篇都充满了真情实感;另一教师随笔是下载网上的,字数也到达七八千了,确实每篇也不错。
对于这两个检查对象的随笔,不用看也可以肯定他们的等第了,然检查者C打出的等第是前一位教师是“良好〞,后一位教师的等第是“优秀〞,并且检查者C还对后一位教师说,“你写的这么好为什么不把这些发到网上再投稿呢?〞而那位教师只是淡笑着……病态四:“病历自填病〞检查者D的检查方法似乎有些离谱,把所有被检查者叫到跟前,每人发了一表,说:“你们自己去把表填好,自己酌情处理吧!〞于是被检查的几位教师拿着表,刷,刷,刷……填好了表,个个都是“优秀〞。
然这其中有我们比拟熟知的教师,平时根本没有时间去写什么随笔,自己填了,当然都是一样“优秀〞。
【分析】月查是教研管理中的一项必要工作,是对教师一个月以来的各方面的工作情况检查,使教师通过检查得出得与失并总结反思,这样才能对教师的教育教学工作有个促进作用,也才能使教研工作得以扎实开展。
学校教研工作需得实实在在的进展,而不是沿袭管理工作中的形式主义,只做外表文章,搞花架子。
从上述的四种病态月查中可以发现教研工作在某些学校中一直采用的是浮、花、燥、空的形式进展的,这也难怪学校的教研管理工作怎么能有效呢?学校工作是需要认认真真地去开展的,管理工作更需要扎扎实实地去实施,缺少了认真、扎实的管理,如何能保证学校管理的有效性呢?不管是管理者与被管理者之间的微妙关系,还是教学工作与教研工作的相辅相成,任何环节都不能随心随意地进展,而应该公平、公正、认真扎实地开展,并确保它的实效性,只有这样,学校管理工作的有效性才能真正表达。
【案例四】这份考核细那么该如何修改又快临近年终了,随着教师待遇的逐年提高,教育局发放的年终奖也一年比一年多,对于学校奖金分配问题也越来越关注。
教育局向学校提出年终奖发放原那么:不许按大锅饭平均发放。
于是,为了能让大多数教师的年终奖拿得心服口服,学校必须制定出的一份与年终奖发放挂钩的考核细那么,学校领导先参考了很多学校的考核方案,结合学校实际情况个别酝酿,再组织学校中层干部及教研组长讨论,然后召开教职工大会,分教研组讨论并由教研组长将组员的意见、建议进展汇总整合〔讨论后意见、建议少得出乎意料〕,最后校长再次组织学校中层干部及教研组长针对所有教研组的意见、建议进展分析讨论,纳入了一些可行性的意见、建议。
就这样折腾了近一个月,?某某学校年度考核细那么?终于尘埃落定。
绝大多数教师对这份考核细那么无异议。
学校领导对考核细那么整个制定过程如此顺利感到十分满意。
很快,教育局的年终奖拨到了学校的上,就等着学校考核发钱了。
考核流程严格按?某某学校年度考核细那么?中规定的“个人自评〞——“教研组互评〞——“学校考核组终评〞操作。
最终,根据分数的上下,按比例,将年终奖分成了四等进展公示。
没想到考核等第一公示在教师中引起轩然大波,似乎每位教师都有话要说。
有的找校长,有的找书记,有的找工会主席,更多的是走门窜岗地挤在一起“说三道四〞〔时下,期末考试已完毕,学生不在校,教师们有的是时间〕。
一时真可谓是“虾有虾路,蟹有蟹路〞,都活动开了。
老教师认为自己比青年教师更敬业,可考核等第却不如年轻人,面子上下不去;数学教师觉得数学的合格率比语文难抓,而考核时却没考虑;低段教师反映高段学生参加各项比赛多,师生成果得分就高,时机不均等;语数教师那么认定对综合学科的教师考核太宽松……议论来反映去的,不管考核得了几等的教师都不快乐了——青年教师说:敬业不等于奉献,考核得看所得的成绩,又不是论资排辈的;语文教师说:同样的学生为什么到数学教师手里就不合格了呢?高段教师说:难道指导学生参加比赛不用花心血的?哪有这等坐享其成的好事儿?综合学科的教师说:我们平时课时量就比语数教师多……听听都有道理,等问之“当初讨论时为什么不提?〞一句话“当初没想到呀!〞等大家该反映的反映了,该讲的道理也讲了,该做的思想工作也做了,校长开口了:“这份考核细那么是经过教工大会审议通过,虽然到了真正实施时,还有很多教师有意见,但,本年度的考核还得按这份考核细那么实施。
等下学期开学再对考核细那么进展修改。
〞教师毕竟是知识分子有素质,大家听了这一席话,也就承受了。
随之,年终奖也打进了教师的工资卡。
学校领导可把修改考核细那么的事放在了心上,放寒假的前一天,给学校中层干部及教研组长布置了一个任务:再好好研究研究?某某学校年度考核细那么?,想想该如何修改,下学期一开学就组织全体教师讨论修改。
很快,新年过去,新学期降临,等学校开学工作落实好,在工会委员的罗下,再次分教研组讨论修改?某某学校年度考核细那么?。
分组讨论伊始,就有教师说了:“考核都过了,还讨论、修改什么?〞有的教师摆出一副“事不关己,高高挂起〞的样子。
“现在让大家讨论,大家就充分发表自己的意见、建议,这可都是我们自己的事,到定稿后再说也就没多大意义了。
〞工会主席的一番话才使得各个教研组动了起来。
会后,各教研组长再次将组的意见、建议整理好交上来。