《学校管理学》案例分析

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《学校管理学》案例分析

《学校管理学》案例分析学校管理学案例分析摘要：本文通过对某学校管理学的案例进行分析，探讨了学校管理所面临的挑战以及应对策略。

通过深入剖析管理理论的应用和解决问题的方法，希望能够为学校管理者提供有价值的参考和启示。

引言：学校是培养未来人才的摇篮，而学校管理则是保证教育质量和学校运作的关键。

然而，在现实中，学校管理面临着各种挑战和难题。

本文将通过对某学校管理学的案例分析，重点探讨学校管理面临的问题及其解决策略。

一、背景介绍1. 学校概况2. 案例背景二、问题分析1. 问题一（详细描述问题一，可以从多个角度进行分析）2. 问题二（详细描述问题二，可以从多个角度进行分析）三、理论分析1. 管理学原理一的运用（介绍某一管理理论，并结合案例进行分析） 2. 管理学原理二的运用（介绍另一管理理论，并结合案例进行分析）四、解决策略1. 解决策略一（详细描述解决策略一的具体措施）2. 解决策略二（详细描述解决策略二的具体措施）五、实施效果评估1. 指标设定（说明评估所采用的指标）2. 评估结果讨论（分析实施效果，包括积极和消极的影响）六、经验总结与启示1. 经验总结（总结此次案例分析的经验教训）2. 启示（总结案例对学校管理的启示和提出新的问题）结论：通过对某学校管理学的案例进行深入分析，本文总结了学校管理面临的问题及其解决策略，并评估了实施效果。

同时，对学校管理学的发展趋势和需要关注的问题提出了一些建议。

希望本文能够为学校管理者提供有益的借鉴和参考，推动学校管理的进一步发展。

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学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析1 案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:“爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.”我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析2 问题的提出：规范办学，控制学生流失结合大新庄二中的实际情况，我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施，并初见成效。

学校管理案例分析范文（通用6篇）

学校管理案例分析范文（通用6篇）案例分析是指通过对一个具体的案例进行细致的分析和研究,以了解其发生的原因、过程和结果,并在此基础上提出相应的解决方案和改进措施。

以下是为大家整理的学校管理案例分析范文(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇: 学校管理案例分析一、教育教学活动安全案例：教师对违反课堂纪律的学生要耐心在20xx年5月的某一天，某校小学生肖某趁陈老师上课在黑板板书之机，偷偷地在课桌抽里玩小玩具。

老师发现之后，便叫何某交出玩具来，但何某再三否认玩了玩具。

于是，王老师怒气冲冲地骂了他一顿，并用手上课本了他两个耳光，书本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼严重红肿，充血，好几天看不到东西，也不无法上学。

后来，王老师赔偿了该同学的经济损失，学校也对该教师进行了批评教育。

【分析】在此案例中，王老师面对课堂突发是件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。

因为我国《未成年人保护法》规定："学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

"王老师打了肖某两个耳光致使其左眼受伤的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。

所以，王老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。

王老师体罚肖某造成肖某眼睛受伤，根据医院的鉴定如属轻微伤，王的行为属一般违法行为，不构成犯罪;如属轻伤或重伤，王老师的行为构成故意伤害罪。

根据《刑法》第234条规定，故意伤害他人身体的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑。

如属轻伤，加害人与受害人可以和解，受害人不向法院起诉的，不追究刑事责任;如属重伤，无论受害人是否向司法机关控告，司法机关将追究加害人的刑事责任。

二、心得体会通过学习，我从中学到了很多知识，对安全方面的知识有了较大的提升，增强了对安全的防范意识。

《学校管理学》案例分析

仅仅过了一年，成绩达到一定水平以后，第二年成绩徘徊，上升速度不大，校长继续施加压力，通过调整奖金分配方法，表扬和批评等方式，接着出现了一些问题，有老师说某班老师帮助学生作弊，甚至几个老师联合作弊，学生作弊的风气蔓延。后来发生了一件事，一位很有责任心的老师为了把她的班从第二名变成第一名，给每个学生在一次考试后布置了下一次考试成绩目标，但由于种种原因，这次考试成绩反而退步了，班主任对那些没有达到要求的学生一个个叫到讲台上进行批评，特别是班长，提出学期末成绩要95分，结果小班长只考了 83分，批评中，师生顶撞，老师一气之下打了班长一巴掌，结果闹到了新闻界。最后学校不得不按照家长的要求解决问题。
一次，有位物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；又一次，有位班主任反映学生课外作业太多，希望学校采取措施协调；再一次，总务部门的一位同志谈到学校基建中的矛盾，要求裁决等等。对此，曹校长总是说：“我知道了，这个问题是副校长主管的，你去问他。”或者说： “我同总务主任说一下，请他解决。”
这样，一段时间后，教职工中产生了这样的议论：“曹校长有职无权。”有的同志甚至当面说“你是正校长，遇到问题不表态，是不是权不在手？”曹校长笑笑：“我是有职有权的。学校里的重大事情，都在行政会议上讨论决定。这种会，我是参加的，经常是我主持的，各项决定我是同意的。这就是权，至于工作中的具体细节，我们领导班子有分工，我不能随便表态。
【案例】一张空白纸条价值2.5万美金
请你对此案例做一点评。
例如：有的班主任对班级进行量化管理：一月之内不迟到，加10分；不旷课，加5分；不早退，加10分；按时完成作业，加15分，作业整洁加5 分；按要求完成值日加10分；帮助同学一次加2 分… …迟到一次，扣1分，旷课一次扣2分；早退一次扣1分；偷东西一次扣5分；打架一次扣5 分；骂人一次扣3分；不按要求值日一次扣一分… …月末排名，一月累计50分以下的学生，班主任要找他们谈话。

《学校管理学》案例分析

《学校管理学》案例分析学校管理学是以学校管理为核心内容的一门学科，研究学校内部组织结构、管理体制以及教育管理方面的相关理论与实践。

通过对学校管理学的案例分析，可以更好地理解学校管理的重要性和挑战，为学校管理者提供有益的经验和启示。

本文将以一所中学的管理问题为案例，通过分析该案例，提取其中的问题和解决办法，探讨学校管理学的实践性和可行性。

该中学是一所城市里的重点中学，在教育方面有着很高的声誉和独特的校园文化。

然而，最近几年，学校的管理问题开始显现出来。

首先，学校的课程设置过于单一，只注重学术成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。

这种过度侧重学术成绩的教育模式导致学生的学习兴趣不高，且容易产生学习厌倦的情况。

其次，学校的教师队伍存在一定的问题，有的教师教学水平较低，无法有效地传授知识；还有一些教师存在管理不善的情况，对学生不够关心，缺乏有效的沟通和指导。

此外，学校的管理架构存在问题，决策过程不够透明，学生和教师对学校管理的信任度下降。

面对这些问题，学校管理者需要采取相应的措施来改善学校的管理模式和环境。

首先，学校应该重新调整课程设置，注重培养学生的综合能力和兴趣。

可以引入一些兴趣课程，如艺术、体育和社会实践等，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。

其次，学校需要对教师队伍进行全面评估，并提供必要的帮助和培训。

可以通过定期的教学评估来发现教师存在的问题，并提供培训课程，帮助教师提高教学水平。

此外，学校可以组织教师之间的交流活动，促进教师之间的相互学习和共享经验。

最后，学校管理者应该加强学校管理的透明度，提高决策的参与度和广泛性。

可以通过建立学生和教师代表会议，鼓励大家积极参与学校管理，增加学校管理的公正性和民主性。

通过对该中学管理问题的案例分析，我们可以得出以下几个结论。

首先，学校管理应该关注学生的全面发展，注重培养学生的兴趣和个性。

其次，学校管理者应该积极关注教师队伍建设，提高教师的教学能力和管理水平。

《学校管理学》案例分析

请你对此案例做一点评
1、校长没有把握住学校一些工作的规律,急于求成 2、目的管理
第五章
教学案例: 田永诉北京科技大学案
田永,北京科技大学（校长杨天钧）应用科学学院物理化学系学生,94级,1996年2月因被发现携带电磁学纸条, 根据学校068号《关于严格考试管理的紧急通知》，视为作弊,被学校作退学处理。
请你对此案例做一点评。
例如：有的班主任对班级进行量化管理：一月之内不迟到，加10分；不旷课，加5分；不早退，加10分；按时完成作业，加15分，作业整洁加5 分；按要求完成值日加10分；帮助同学一次加2 分… …迟到一次，扣1分，旷课一次扣2分；早退一次扣1分；偷东西一次扣5分；打架一次扣5 分；骂人一次扣3分；不按要求值日一次扣一分… …月末排名，一月累计50分以下的学生，班主任要找他们谈话。
2007年河南濮阳市油田第十二小学制度： 1.上课无教案，一次扣10元；上课铃响没进教室，一次扣5元；提前下课扣10元；拖堂3分钟扣 10元。 2.私自调课，一次扣20元。 3.课堂纪律不好，一次扣10元。 4.学生听课坐姿不正确、发言不举手，发现三次扣10元。 5.教室脏乱、黑板没擦净，一次扣班主任5元。 6.把学生赶出教室罚站，一次扣30元。 7.上课时接打电话，一次扣50元。 8.无课教师不在办公室办公，或在办公室闲谈、听音乐，一次扣10元。
学子状告邮局
２０００年４月２４日，岳阳市岳阳楼区五里乡铁炉冲村邵家组的郭建华（女），意外地收到一封盖有“录取通知书”：湖南大学衡阳分校。可已经延误了6个多月。遂将岳阳市邮局告上了法庭。一审，岳阳市岳阳楼区法院根据《民法》判决：邮政局、村委会、周艳红（村里收发员，收到郭建华的通知书后在抽屉里压了半年）各负赔偿责任。二审岳阳市中级人民法院根据《中华人民共和国邮政法》判决：铁炉冲村委会负赔偿责任，邮局不负赔偿责任。

学校管理案例(3)

其实，对于原来的职称评聘方案，老教师早就有意见，希望新校长能够认真对待并加以改进。但是李校长觉得这一制度已经实行多年，没有大改的必要，所以基本上照搬了原来的职称评聘方案，结果引发了一场矛盾。据此，上级决定：撤销李校长A校校长的职务，将之派到B校任副职。后来，A校代理校长组织职称聘任方案小组，对聘任方案进行修改，照顾老教师，另加5分分值。这样，差3年就要退休的4名老教师得以聘任。同时，学校又做了年轻教师的思想工作，才使A校风波暂时得以平息。（林颜钦）
总结：
据案例讨论分析报告进行。
思考题：
1、A校老教师为何集体上访？原因何在？
2、A校在制定聘任方案上有什么不妥之处？
3、决策方式都有哪些？李校长采取的决策方式合
理吗？
4、如果你是A校的代理校长，你打算怎样化解评
职称风波？
提示：
1、教师的职称评聘是学校人事管理中的重要工作，案例
中事件的起因、发展变化、处理结果都蕴含着很多值得思考的问题，请同学们给予重视。 2、我国中小学校的人事制度改革，面临着许多严峻的困难和挑战，对基础教育的健康发展要求而言又是无法绕过去的。案例反映出来的问题，要求我们应从更深层次、更宽宏的视野去审视它们，以求得答卷。
《学校管理学》教学案例（3）评 Nhomakorabea称引起的风波
摘自《学校管理的50个典型案例》程凤春主编
李校长刚到A校上任，恰逢上级部门下达8个小学高级教师职称名额。李校长便召集有关行政人员组成职称聘任推荐方案小组，根据市职称改革领导小组《关于职称工作若干具体问题通知》以及市人事局、教育局有关教师职称聘任推荐的精神，结合本校以往的聘任条件，进行讨论。在小组讨论中，李校长一条一条边提意见边修改，并将方案在教代会上举手表决通过。实行“三公开一监督制度”，即计分标准公开、考核结果公开、竞聘对象公开，接受广大教职工监督。没想到，教职工对此意见很大。特别是年龄大的老教师，多次集体上访。有一位老教师宣称：如果不给予聘任，将死在省政府门口。这一问题引起了市政府有关部门的高度重视，并派出由市纪检部门、市总工会、市教育局等组成的调查小组，专门对A校进行调查、处理。调查发现，A校近几年被聘任的教师都是年轻教师。深入调查发现，该校职称评聘主要以业绩考核成绩为依据，对老教师明显不利。学校业绩考核方案规定：凡是参加市级以上各种竞赛、论文发表取得前三名的，年度考核时另加50分。年轻教师在这方面占了便宜。因为组织参加市级各种竞赛的指导教师都是年轻骨干教师，年度考核加分50分，明显太高。不仅如此，业绩考核中行政职务加分也过高，而主要行政岗位都是年轻教师担任。这样造成的结果便是近年来都是年轻教师被聘任。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析刘玲艳小学教育 112062012084【案例名称】：是育人为主还是以教学为主【关键词】：学校管理育人为主教学为主应试教育素质教育【案例出处】：《学校管理学》教材P67【案例分析】：在此案例中，主要是两位校长对该校老师的讲座提出自己的疑问。

一位校长认为，应该强调以教学为主而不强调以育人为主。

因为在他看来教学为主是有凯洛夫的“三中心”理论所支持，尽管这种理论不再被提起，但教育主管部门并没有改变学校要以教学为主的做法，而且各校校长也在秉持着这一理念。

所以对于以育人为主的理念，这位校长是不赞同的。

而另一位校长，认为学校教育工作应强调以育人为主，但对于学校管理也强调以育人为主是存有疑虑的。

当该校老师把这两位校长的质疑抛向在座的其他校长时，案例中的其他校长表现得十分活跃，显然不能保证每位站起来的校长都拥有一样或不一样的学校管理理念，所以对于是育人为主还是以教学为主这个问题，就此产生分歧。

在整个案例中，不能武断地说坚持以教学为主的学校管理就是错误的，或者说坚持以育人为主的学校管理就是正确的。

因为各个学校情况不同，对相同的人与事的管理要求有所不同，因而具体的管理原则也应有所不同。

但我认为，以教学为主还是以育人为主二者并不冲突。

【案例思考】：也许我们会问以教学为主和以育人为主可以划等号吗？我认为，理想中的二者是可以划等号的，毕竟学校育人的主要形式是教学，学校管理者应把主要精力用于教学管理，而教学管理中的一切工作都应首先考虑满足育人工作的需要。

但现实的学校管理状况远比想象中的惨烈。

以教学为主中的教学在逐渐变得扭曲，必然会导致育人方面的缺失。

以福建泉州安溪县一所中学发布的校规为例，该校规在网上引起网友热议，其制定内容居然是关于限制男生之间的交往问题。

在学校办学者看来，出台严格管束学生的措施，便于学校更加管理学生，也可向家长交代——如此管理是为了让学生一心学习。

显然该学校管理中的规章制度的制定是不合理的，是不利于育人的。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析某大学学生会主席小明每年都会组织一次社团招新活动，但是每年都有不少问题。

今年是小明的大四，他决定打破以往的常规，做出一些改变。

他经过调研和学习，总结出了一份学校管理学案例，以期能够提高学校社团招新活动的效果。

首先，小明认为在学校管理中要注重规划与组织。

他在过去的招新活动中发现，很多社团都没有事先制定好招新计划，导致活动的效果不理想。

因此，他建议每个社团在招新前制定详细的招新计划，包括活动时间、地点、内容等，并提前进行宣传，吸引更多的学生参与。

其次，小明强调了学校管理中的沟通与协调。

在过去的招新活动中，学生会和社团之间的沟通不够充分，导致信息传递不畅，活动内容不协调。

因此，他建议学生会与每个社团建立良好的沟通渠道，及时交流信息，协调各个社团的活动内容，保证招新活动的一致性和连贯性。

第三，小明强调了学校管理中的监督与评估。

他认为在招新活动结束后，学生会应该及时对此次活动进行评估，包括活动的组织情况、宣传效果、学生反馈等，以便总结经验，改进不足之处。

同时，他建议学生会与各个社团建立一个监督机制，对社团的招新活动进行监督，确保其按照预定计划进行，并在必要时进行及时调整。

最后，小明强调了学校管理中的团队合作与发展。

他认为学生会和各个社团应该形成一个紧密的合作关系，共同推进招新活动的开展。

在过去的招新活动中，学生会和社团之间往往是各自为战，导致效果不佳。

因此，他建议学生会与各个社团定期开展合作会议，进行工作协调，共同制定活动方案，实现资源共享，提高整体效果。

小明将这份学校管理学案例提交给了学校领导，并获得了认可和支持。

在他的努力下，今年的社团招新活动取得了很大的成功。

通过对过去的问题进行分析和总结，他成功地改善了招新活动的效果，提高了学校管理水平。

这份学校管理学案例成为了他以后工作的指导方针，也成为了学校管理的范例。

2023年学校管理案例分析【5篇】

学校管理案例分析【5篇】生活中的很多现象都与心理学密切相关,案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。

以下是小编整理的学校管理案例分析【5篇】，供大家借鉴与收藏。

学校管理案例分析篇1【案例名称】究竟是谁的责任【案例出处】《学校管理学》教材p171【案例关键词】学校教导处总务处责任【案例分析】在此案例中,通过教导处主任与总务处主任争论所反映出来的,是学校各部门的职责不明确,责任没有落实,在学校运行中有的工作无人做,部门间对于工作没有达成共识；对于特殊的情况,学校也没有对于工作分配的特殊方案；学校没有对各部门的工作职责形成书面的文件,造成无章可循的局面等主要问题.下面针对以上问题逐一进行分析.开学之后,学校教导处和总务处各自忙于新一年的工作,而教导处接到书店的取书通知后将原来由教导处主要负责的工作交给了总务处,总务处由于接到了从没有负责过的工作和教导处进行争论.总务处认为取书是与教学有关的事,所以应该由教导处负责,但教导处认为此事与教学无关,因此产生了分歧.在这里,双方在关于教学事物的定义上没有达成共识,而校方也没有对教学事物进行明确的规定；同时,双方对于自己的与对方的职责都不肯定,各执一词,由此产生了推脱工作的现象.再而,在案例中,总务处主任认为自己没有将工作推给教导处,而是做了一大摊子事,部门间没有划分明确的工作职责,却认为包揽了多项工作任务就是工作负责的表现,这也是工作责任不明确带来的负面影响.取书工作是每年都需要做的,前几年的情况是由教导处通知各班自己去取,也就是说教导处和总务处都没有负责这项工作.教导处认为这本应该是总务处的责任,但因为原来总务处人手少,学校没有车,也就免除了责任.而今年的情况有所改变:学校购入了可使用的新车,总务处人手也增加了,因此这项工作理应由总务处接手.学校本来就没有对各部门的责任进行合理的分配明晰,而且在新的情况出现后也没有另行规定,或者说在特殊情况的时期没有制定特殊的应对方案.在整个案例中,教导主任与总务主任的争论都是没有依据的,或者依据是历来如此,也就是说学校没有对各个部门的职责形成书面的文件,告知学校各个人员,以达到遵循、监督等的效果,致使在遇到特殊工作与场合时工作人员无章可循,逃脱、推卸责任.【案例思考】学校管理的基本原则是民主化、科学化、责任制与有效性原则.科学化原则是指要对学校实行科学管理,最早提出科学管理的理论与方法的是泰罗,在泰罗的科学管理原理中,与本案例有关的、最重要的一点是,管理人员与工人分别承担工作与承担责任.在这里,我们可以将校长看成管理人员,教导处于总务处看成是工人,他们需要承担工作与责任,才能支撑着学校运行,完成学校的科学管理.在科学管理的具体内容中,最重要就是要有明确的职责范围,要使学校的各级的职责权限都有明确的规定,做到人人职责明确,事事有人管.在本案中的取书一事无人管,就是因为职责不明确引发的问题.责任制原则是指各项工作由专人负责,并明确规定责任的范围,并且要对由于工作上没有尽到应尽的责任而造成的事故追究责任.责任制度在科学管理中被反复提到的原因,是责任制在管理体制中占有举足轻重的地位.分工不明确、赏罚不分明等的主要原因就是没有实行责任制.我们可以由此下结论,本案例事故发生的原因就是此学校管理没有实行责任制.改善学校管理工作混乱的主要途径就是实行以岗位责任为核心的责任机制,要改变此学校有事无人管的局面也只有实行岗位责任制,那么就需要落实一下几个方面:1、要有合理的分工,人人都有事可做；2、要有明确的职责,修订各类人员的工作职责；3、要有规范要求,有质与量的指标；4、要认真考核,进行评定,发挥责任制的威力；5、要善罚分明,通过激励来提高工作绩效.建立和完善岗位责任制,不仅是泰罗的主要观点,也是邓小平管理思想的一个重要方面.他认为要从上到下建立岗位责任制.这样工作才能有秩序、有效率,才能职责分明.许多学校管理存在问题,主要是管理不善,指挥不灵,责任不清,无人承担责任.因此岗位责任制在学校的落实,是学校管理的关键.在实行责任制的同时,我们不能忽视的是实行校长负责制.校长负责制的含义是,校长处于学校的中心地位,对学校的教育、教学和行政管理工作全面负责.校长是学校的最高行政首长,对内主持全面行政工作,对外代表学校,对学校的管理要相应的责任.只有校长的责任制得以保证,强化行政指挥系统,才有利提高学校工作效率.【范本借鉴】在查阅了相关资料后,我找到了比较规范的校长职责、教导主任职责与总务处主任职责的范本,这是值得我们借鉴的.并由此了解了案例中对于取书一事应该负责的部门:在总务处主任的工作职责中明确规定指导后勤有关同志及时做好书籍、报刊、教育资料的订购工作以及调剂、分发工作,并按规定及时记载.只有明确了各个部门与各级领导的责任,实行岗位责任制,才能保证学校管理活动和教育教学活动的顺序、有序、高效地进行.校长职责1、主持学校行政全面工作,正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规.坚持正确的政治方向,团结、依靠教职工,保证学校的社会主义方向,积极稳妥地推进教育改革,按教育规律办事,确保教育质量,努力培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人.2、领导制订学校的发展规划和学年、学期工作计划,并认真组织实施,检查和总结.3、根据学校规模,编制标准,实际需要和有关规定,设置学校管理的组织机构,选任多层级的干部,建立健全各项规章制度和岗位责任制.4、领导和组织德育工作,把德育放在首位,坚持管理育人,教书育人,服务育人,环境育人的工作方针,坚持不懈地加强对学生的思想品德教育.5、领导和组织教学工作.坚持学校工作以教学为中心,育人为根本的方针,按照国家统一编制的教学计划、教学大纲,遵循教学规律组织教学,建立和完善教学管理系统,搞好教学常规管理,深入教学第一线,正确指导教师进行教学改革,努力提高教学质量.6、领导和组织体育卫生、美育、劳动教育工作.妥善处理五育之间的关系,保证学校体育卫生、美育、劳动教育工作生动、活泼,确有成效地开展.7、领导教师队伍建设工作.必须十分重视教师队伍建设,注意培养青年教师,组织教师进修,使之不断提高政治思想、职业道德、文化业务水平,充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性.8、领导总务工作.贯彻勤俭办学原则,坚持总务工作为教学、为师生服务的方向,关心师生生活,保护师生健康,严格管理校产和财物,搞好校园建设,努力开展勤工俭学活动,逐步改善办学条件和教职工福利.9、努力争取社会各方面对学校工作的支持和帮助,代表学校协调、处理公共关系.10、领导校长室工作,民主管理学校.教导主任职责教导主任在校长的直接领导下,具体负责学校的教学、教务管理工作.具体职责是:1、当好校长助手,负责做好学校教学、教务管理工作.2、负责向校长提出教研组长人选,直接负责对教研组长工作的布置、检查、考评.定期召开教研组长工作会议,上通下达、相互交流.3、从学校实际出发,制定切实可行的教学、教务工作计划,并按计划全面安排教学、教务等工作.建立学校的正常教学秩序,（包括对偶发事件．教学事故提出处理意见）,健全相应的教学管理制度.（包括教师、教室、课程等工作的安排）4、审批教研组的教学进度计划,深入教研组、备课组,了解检查教学情况,并给予指导.每学期听课不少于30节.5、指导教研组拟订教研计划和教师进修计划,指导教研组按计划开展教研活动,提高教师的教学水平.6、组织领导学生考试和成绩评定工作,指导教师进行教学质量分析、总结.7、定期分析学校教学情况.每学期要开展全校性的教学质量分析,并有事例记录,及时发现教学中的倾向性问题,调整处理好各学科在教学上的矛盾与难题,采取切实措施改进教学工作,提高教学质量.8、要了解各学科的课程标准,教材和教学计划,力求熟悉或精通两门学科的双基要求.9、负责抓好早自习、活动课、体育课、兴趣小组、提优补差的管理工作.加强检查,提高质量,预防伤害事故的发生,保障学生的身心健康.10、负责抓好图书馆、实验室、电化室等其它专用教室的建设和管理,做好文印等审批和管理工作.11、负责学生正常学籍管理、审核工作,每年的学生学籍转入转出的把关工作,及时做好统计工作.12、重点抓好毕业班、质量调研等组织工作,做到有计划、有措施、有检查、强调针对性和实效性.深入年级经常分析情况,及时发现问题,解决问题.13、认真做好教学科研档案管理工作,将大量有考查价值的教学资料整理,保存起来或送交学校档案室,以便有据可查.教学档案包括:教师教学常规业务档案,学生学籍档案,学校教学档案.14、负责对思想教育、工作分配、工作考核和向校长室提出奖惩意见.15、及时向校长交流反馈教导处工作信息,落实措施.总务主任岗位职责1、坚持勤俭办学原则,草拟学校总务工作计划,并认真组织实施.2、负责按计划订购和发放教师办公用品、教学用品.购买图书、仪器、医疗用品等.3、指导后勤有关同志及时做好书籍、报刊、教育资料的订购工作以及调剂、分发工作,并按规定及时记载.4、管理校产.负责学校基本建设和校舍校产的登记、分配、保管、添置、维护,对运动器械要经常检查,发现不安全因素,及时采取措施,确保安全.并督促师生执行校产的使用和保管制度.5、管理财务.做好出租房屋的租金收取工作和水电费的收缴工作,严格执行财务制度,合理使用各种经费,定期审核帐目.6、负责对校园环境的管理,搞好校园规划及环境的绿化卫生工作,实现校园绿化、净化、美化.保证和改善教学条件和学习环境.7、负责师生的生活福利.办好食堂.并能经常听取教师意见.8、从学校实际出发,制定实施总务各项管理制度,保证后勤为教学服务.学校管理案例分析篇2 一、某校决定采用满勤给奖制度来加强管理，出满勤的发奖金2０元，如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。

《学校管理学》案例分析

《学校管理学》案例分析学校管理学是一门研究学校组织、运行和管理的学科，对于提高学校的办学质量和水平具有重要的作用。

本文将结合一个实际案例，对学校管理学进行分析和探讨。

案例背景：市一所小学因为过去几年来的持续发展，实施了一系列的管理，包括招聘优秀的教师、引进先进的教育教学理念、优化校政管理体系等。

通过这些，学校的硬件设施得到了大幅度提升，整体办学水平有了明显的提高。

但是，随着学校规模的扩大，师生人数的增加，管理层面的问题也逐渐暴露出来。

案例分析：1.维护师生关系的管理一所学校的事业成功与否，很大程度上取决于师生之间的关系，因此维护和促进良好的师生关系是学校管理的重要任务。

对于该小学而言，管理层应该注重改善师生之间的沟通和互动，搭建师生交流的平台。

可以组织各类师生活动，培养师生之间的情感，加强师生之间的信任和理解。

2.提升教师的发展机会教职工是学校的核心资源之一，优秀的教师有利于提升学校的整体教育水平。

管理者应该提供更多的教师职业发展机会，为教师提供培训和进修机会，增强其专业素养和实践能力。

同时，应该建立起完善的教师评价体系，对教师进行科学的评估和激励，提高教师的工作积极性。

3.加强学校组织管理随着学校规模的扩大，学校管理也面临着新的挑战。

管理层应该注重加强学校组织管理，提升学校运行效率。

可以采取流程重构、制定明确的工作流程和责任分工，以提高工作效率。

同时要建立起科学的决策机制和预警机制，及时识别和解决问题，确保学校的顺利运行。

4.加强校园文化建设校园文化是学校管理的重要方面，是培育学生良好品质和价值观的重要途径。

学校应该注重校园文化建设，营造良好的学习氛围和校风。

可以开展各类文化活动、建立校园文化品牌，提升学校的影响力和凝聚力。

5.加强家校合作家校合作是学校管理的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要作用。

学校管理层应该积极主动地加强与家长的沟通和合作，建立起良好的家校关系。

可以定期组织家长会议、家庭访问等活动，与家长共同关注孩子的成长和发展。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析一、案例—究竟是谁的职责学校快要开学了，教导处正忙于编班、排课表、安排科任教师和制订新学年教学计划；总务处正负责扩建校舍、修缮教室、添置教学仪器设备、为新分来的教师分配住房。

这时新华书店来通知，新学期学生用的课本已到，要学校即日去取。

教导处将通知转总务处，意思是让总务处派人派车去取。

刚由后勤组长提升的总务主任看到通知后，找到教导主任说：“有关教学的事该你们教导处管，怎么让我们去取？”教导主任说：“这怎么是我们教导处的事呢？教导处只负责有关教学的事。

”“难道课本不是有关教学的事吗？如果说课本与教学无关，天下还有什么事与教学有关呢？”两位主任都有点不冷静了。

教导主任继续说：“如此说来。

学校工作都与教学有关，岂不是都得由我们教导处包下来，那还要你总务处干什么！以前因为你们人手少，学校没有车，所以课本都由我们通知各班自己去取。

现在后勤组升为总务处，有人有车，总不能让学生一捆一捆的去扛吧？”总务主任仍不服气：“我们并没有把什么事都推给你们教务处，建校修房，购置教学用品，柴米油盐，这么大一摊子事，哪一件不是总务处干的？”教导主任解释说：“课本问题，教导处只负责填征订单，提供课本所需数量，至于课本供应，完全是你们总务处的工作，历来如此。

何况学校的汽车也是由你们总务处管理，派车也得由你批条子。

”总务主任觉得“历来如此”四个字很不顺耳，他认为这是教导主任在嘲笑他刚走马上任不懂行，反感地说：“我不管是不是历来如此，咱们照章办事，该谁管就由谁管，如果你们教务处忙不过来，总务处可以帮忙，但不要把你们工作范围内的事硬推给我们去做。

”教导主任说：“搬运课本正是你们工作范围内的事，总务工作的首要任务是为教学服务！”总务主任很不以为然地说：“为教学服务得有个范围，得照章办事。

”两人争论没有结果，只得请校长裁决。

校长沉思了一会，并没有马上肯定谁是谁非，而是请总务处与教导处各派一人随车现将课本取回，以后再解决两人争论问题。

《学校管理学》案例分析

《学校管理学》案例分析一．学校扩建经费的解决办法第五小学校舍紧张，需要扩建，否则将影响学校的发展。

可是扩建校舍需要很大一笔经费，上级教育行政部门无法解决。

在这进退两难的情况下，学校的赵校长苦苦思索了好几天，终于在学校领导班子会议上提出这样一个办法：周末要邀请教育行政部门、财政部门、社区、家长委员会、教职工代表大会、学生会的有关人员召开一个会议，专门研究学校今后应如何发展的事情，请大家充分发表意见，出谋划策。

思考题1.赵校长为什么要邀请诸方代表参加会议，共商学校发展之事？答：矛盾调和的前提就是要先把矛盾的各方都拿出来。

形成决策的过程，离不开对各方情况的详细了解。

2.你认为会议能否解决学校扩建的经费问题？为什么？答：会议有助于促成问题的解决。

至于学校扩建经费的最终解决，还是要上级领导部门的协调和各方的支持。

校长一个人无法决定学校经费的问题。

二．上课成了另类的“合并单元”这是发生在校园里的所谓“合并单元”，走过A校的一些班级，可以发现教室里人特别的多，超出了一个班级的人数，黑压压的一片，教师则成了镇压暴动的警察，而另一个班空无一人，细看两个班的课程表，好象不是同样的一种课，怎么会在一起上呢？据知情老师透露，这是一些副课老师想出来的办法，是为了减轻教师负担而进行的合并上课，这个老师下午有两节课，另一老师下午也有两节课，那么第一节课我去把两个班的学生集中在一起，你就可以在办公室里休息，下节课你去把两个班的学生集中在一起，我就可以休息一下了。

分析：教学管理工作中，认真执行课程表，教师按找自己的课表上课，这是走进教师之门第一天就必须知道的，即使有特殊情况也不能让两个班的学生进行合并啊，这是对学生的极大不负责，老师是轻松了一节课，但学生就要受累两节课，甚至是一辈子。

对于合并出来的课，我不敢苟同它的质量，可以是毫无效果。

如果教师这样上课可以的话，那么到街头随便找个人来就能上出这样的课。

对于教师师德的规范要求是势在必行了，加强教师的师德师风建设，对于青少年的成长是不可缺少的一项重要环节。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析学校管理是指对学校内部各项事务进行计划、组织、领导和控制的过程。

学校管理的好坏直接影响着学校的教学质量、师生和谐以及学校的声誉。

在这篇文章中，我们将通过一个实际的案例来分析学校管理中的一些问题和解决方法。

案例背景：某小学是一所位于城市中心的学校，学校拥有一支优秀的教师团队和一批优秀的学生。

然而，最近学校的管理出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学质量下降：学生的考试成绩有所下降，教师的教学积极性也有所减退。

2. 师生关系紧张：学校内部出现了一些师生之间的矛盾，师生关系不再和谐。

3. 学校声誉受损：由于上述问题的存在，学校的声誉受到了一定的影响，家长和社会对学校的评价也有所下降。

分析问题：以上问题的存在，主要是由于学校管理出现了一些失误和不足。

具体来说，主要表现在以下几个方面：1. 领导层失误：学校领导层在教学管理方面出现了一些失误，没有及时发现问题并进行调整。

2. 教师管理不当：学校对教师的管理不够严格，导致教师的教学积极性下降。

3. 学生管理不善：学校对学生的管理也存在一定的问题，没有及时发现学生的问题并进行干预。

解决方法：针对以上问题，学校可以从以下几个方面进行改进和调整：1. 领导层加强监督：学校领导层应该加强对教学管理的监督，及时发现问题并进行调整。

2. 加强教师培训：学校可以加强对教师的培训，提高他们的教学水平和教学积极性。

3. 加强学生管理：学校应该加强对学生的管理，及时发现学生的问题并进行干预，保持师生关系的和谐。

4. 提高学校管理水平：学校可以通过组织各种管理培训活动，提高学校管理的水平和效率。

通过以上改进和调整，相信学校的管理水平和教学质量都会得到一定的提高，学校的声誉也会逐渐恢复。

结语：学校管理是一项综合性的工作，需要学校领导和教师团队的共同努力。

通过对学校管理中存在的问题进行分析和解决，相信学校的管理水平会得到提高，学校的教学质量也会得到提升。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析学校是培养未来社会栋梁的摇篮，而学校管理则是确保学校正常运行的关键。

学校管理学作为研究和实践学校管理的学科，在这个领域中涌现了无数成功的案例。

本文将以某中学的管理为例，探讨其成功的管理之道。

该中学位于中国一个发达的城市，拥有优秀的师资力量和现代化的教学设施。

然而，在管理方面，该学校一直备受瞩目。

学校管理团队始终秉持着以发展为中心的理念，并注重培养学生的全面素质。

他们采取了多种策略来实现这一目标。

首先，学校注重师资培养和管理。

该校的管理团队通过定期的培训和提高教师的专业发展，提高教师的教学水平和管理能力。

此外，该学校建立了一套科学的师资评价体系，充分发挥教师的能力，并给予表现优秀的教师适当的奖励。

通过这些举措，学校能够吸引优秀的教师加入并留在学校，保证教学质量的稳定和提高。

其次，学校注重学生全面发展。

学校管理团队深知培养学生的全面素质是学校的使命。

因此，他们不仅注重学术成绩的提高，还注重学生品德、创造力和社交能力的培养。

学校每年都会组织各类丰富多彩的课外活动，如科技创新大赛、文艺演出、志愿者活动等，为学生提供广泛的发展机会。

此外，学校还每年举办一次以“素质拓展周”为主题的活动，通过户外拓展、生存训练和集体合作等活动，培养学生的团队合作和领导能力。

另外，学校注重与家长的沟通和合作。

他们定期举办家长会，与家长分享学校最新的管理政策和教育理念，征求家长对学校的意见和建议。

此外，学校还建立了一个在线平台，家长可以通过该平台了解学生的学习情况和学校活动。

这种积极的沟通和合作让家长更加了解学校的管理和教育，增强了学校与家长之间的信任和配合。

最后，学校注重团队合作和共享资源。

学校管理团队鼓励不同科系的教师之间加强合作与交流，共同解决教学和管理中的问题。

此外，学校还与其他学校和教育机构建立了合作关系，共享教学资源和经验。

通过这种团队合作和资源共享，学校极大地丰富了教育资源和提高了教学质量。

综上所述，在这个案例中，该中学通过优秀的管理实现了良好的学校运行。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析学校管理是一项需要高度专业化和细致化的工作，它涉及到教育资源的配置、教师队伍的管理、学生管理和学校文化的建设等方面。

本文将通过一个学校管理案例分析，探讨学校管理中的问题和解决方法。

案例背景：市小学的学校管理存在一些问题，主要表现为师资配置不合理、教师队伍团结性差、学生管理松散、学校文化缺乏凝聚力等。

问题一：师资配置不合理该小学的师资配置存在一些不合理之处，有的年级教师过多，而有的年级教师过少。

这导致了教师工作量的不平衡，有的教师负担沉重，而有的教师相对闲散。

这可能影响到教师们的工作积极性和教育教学质量。

解决方法：1.深入研究各年级的招生情况和学生特点，根据学生数量多少和学生需求，合理调整师资配置。

2.加强师资培训，提高教师的综合素质和教学水平，降低教师之间的教学负荷差异，促进教师共同进步。

问题二：教师队伍团结性差该小学的教师队伍团结性差，各个年级之间缺乏有效的协作和交流，缺乏团队精神和合作意识。

这可能导致教师之间的分工不明确，教育教学工作效率低下。

解决方法：1.加强教师间的沟通与交流，营造积极的团队氛围。

可以通过定期开展教研活动、教学观摩等形式来促进教师之间的交流和学习。

2.建立相互支持和相互帮助的机制，增进教师彼此间的信任和合作。

可以通过互助小组、教学互帮等方式来促进师生之间的互动。

问题三：学生管理松散该小学的学生管理松散，学生行为纪律不够严肃，学生安全问题得不到有效的解决。

这可能影响到学生的学习积极性和学校的声誉。

解决方法：1.加强学生纪律教育，建立完善的纪律规范和行为规范。

通过开展活动、制定行为奖惩措施等方式来引导学生遵守校纪校规。

2.加强学生安全管理，建立健全的安全防范措施。

加强学生安全意识教育，加强学校周边环境的安全监管。

问题四：学校文化缺乏凝聚力该小学的学校文化缺乏凝聚力，学校的教育理念和价值观没有得到充分的宣传和落实。

这可能导致学校的正面形象和凝聚力不足。

解决方法：1.建立学校文化建设的长期规划和目标，明确学校的理念和价值观，通过制定学校宣言、校训等方式来传递学校文化。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析杨梦露112012007022案例名称】究竟是谁的责任案例出处】《学校管理学》教材P171案例关键词】学校教导处总务处责任案例分析】在此案例中，通过教导处主任与总务处主任争论所反映出来的，是学校各部门的职责不明确，责任没有落实，在学校运行中有的工作“无人做”，部门间对于工作没有达成共识；对于特殊的情况，学校也没有对于工作分配的特殊方案；学校没有对各部门的工作职责形成书面的文件，造成“无章可循”的局面等主要问题。

面针对以上问题逐一进行分析。

开学之后，学校教导处和总务处各自忙于新一年的工作，而教导处接到书店的取书通知后将原来由教导处主要负责的工作交给了总务处，总务处由于接到了从没有负责过的工作和教导处进行争论。

总务处认为取书是与教学有关的事，所以应该由教导处负责，但教导处认为此事与教学无关，因此产生了分歧。

在这里，双方在关于“教学事物”的定义上没有达成共识，而校方也没有对“教学事物”进行明确的规定；同时，双方对于自己的与对方的职责都不肯定，各执一词，由此产生了推脱工作的现象。

再而，在案例中，总务处主任认为自己没有将工作推给教导处, 而是做了“一大摊子事”，部门间没有划分明确的工作职责，却认为包揽了多项工作任务就是工作负责的表现，这也是工作责任不明确带来的负面影响。

取书工作是每年都需要做的，前几年的情况是由教导处通知各班自己去取，也就是说教导处和总务处都没有负责这项工作。

教导处认为这本应该是总务处的责任，但因为原来总务处人手少，学校没有车，也就免除了责任。

而今年的情况有所改变：学校购入了可使用的新车，总务处人手也增加了，因此这项工作理应由总务处接手。

学校本来就没有对各部门的责任进行合理的分配明晰，而且在新的情况出现后也没有另行规定，或者说在特殊情况的时期没有制定特殊的应对方案。

在整个案例中，教导主任与总务主任的争论都是没有依据的，或者依据是“历来如此”，也就是说学校没有对各个部门的职责形成书面的文件，告知学校各个人员，以达到遵循、监督等的效果，致使在遇到特殊工作与场合时工作人员无章可循，逃脱、推卸责任。

学校管理学案例分析

学校管理学案例分析学校管理是一项复杂而且关键的任务，它直接关系到学生成长发展以及教育质量的提升。

本文将通过分析一个学校管理案例，探讨该案例中的问题和挑战，以及对应的解决方案和改进措施。

一、案例背景该案例发生在一所小学，学校面临着多个管理方面的挑战。

其中包括学生纪律问题、教师教学效果不佳、家校合作薄弱等。

这些问题严重影响了学校的整体运作和教育质量。

二、学生纪律问题分析学生纪律问题是学校管理中的一项重要内容。

在该案例中，学生纪律方面存在着一些突出的问题，如迟到早退、随地乱扔垃圾、作业不按时完成等。

为了解决这些问题，学校可以采取一系列措施，例如制定明确的纪律规定、加强师生沟通和家校合作、开展相关教育活动等。

这些措施有助于培养学生良好的行为习惯和自我约束能力。

三、教师教学效果不佳分析教师的教学效果直接关系到学生的学习成绩和发展。

在该案例中，学校存在教师教学效果不佳的问题，具体表现为教学过程单调乏味、内容不够贴近学生实际、评价不准确等。

解决这些问题需要学校提供适当的培训和支持，以提高教师的教学水平和教学能力。

例如，学校可以组织教学案例分享会、邀请专家进行指导，并建立有效的教学评价机制。

四、家校合作薄弱分析家校合作是学校管理中的重要环节，它对于学生发展具有至关重要的作用。

然而，在该案例中，家校合作薄弱，表现为家长对学校了解不足、缺乏参与学校活动的机会和意愿等。

为了改善这一状况，学校应积极推动家校合作，提供更多的渠道和机会供家长了解学校的教育理念和教学方案。

例如，可以定期举办家长会议、开展家校互动平台、组织家校联谊活动等。

五、改进措施和效果评估在解决以上问题的过程中，学校需要制定具体的改进措施，并进行有效的效果评估。

例如，在学生纪律问题方面，学校可以建立专门的纪律督导团队，并定期对学生进行纪律教育和培训。

在教师教学效果方面，学校可以设立教研组，开展教学交流和评课活动。

在家校合作方面，学校可以建立家长志愿者队伍，促进家校互动和合作。