故事带给我和学生惊喜
那一次让我惊喜作文
那一次让我惊喜作文
【篇一：那一次让我惊喜】
我永远也忘不了那个带给我惊喜的拥抱。
那天，我站在百米赛跑的起跑线上时，我的心好像变成了一个悬挂在空中的铁球，在那里晃来晃去。
我看见在我身边的一个个短跑健将正在摩拳擦掌。
只是为了凑数而被报上来的我，怎么跑得赢她们？我看着终点线，那里站着不少家长和学生，他们等着给自己的胜利者带上桂冠。
天空很晴朗，我的眼前却好像蒙了一层灰纱。
我知道，不会有人来迎接我，因为我不是那种能跑第一的人。
“砰！”
发令枪响了。
我也顾不得多想，迈开腿奋力向前冲去。
我感到跑道旁的景物化作光影朝与我相反的方向快速移动，我眼前的景物都随着我的脚步颤动，有那么一刻我甚至觉得自己已经快要飞起来。
可是，我最终还是被一个接一个的选手超过，当我看见前方原本鲜明的终点线被学生给挤满时，心一下坠到了谷底。
我就这样垂头丧气地跑向终点。
当我迈过终点线的一瞬间，突然，一双手搂住了我。
“好样的，你是第四名呢，进决赛了！”我感觉到一只温暖的手拍了拍我的头。
我的心像一下子又燃烧了起来！我不是最后一名，还进入了决赛！最让我惊喜的是，居然还有人来拥抱我，拥抱这个不是第一的。
我和学生之间的故事
我和学生之间的故事（周五英语艺术班----促进学生成长）在本学期，我有幸参加周五艺术班的工作，周五的艺术班，学校给我安排了英语小品的内容，虽然难度不大，但对于层次不同，水平不同，不同班级的学生来说就不容易了，让我没有想到的是十多个孩子都是一年级的新生，五位五年级的学生，其中有一位还是随班就读生，还有一位是三年级的男生。
这样一看，难度就大了，一年级的小可爱们还没学几天的英语，这怎么教啊，第一次课就很有难度：没料想的多层次学生，从一开始的记人名，就费了很大劲。
因为是第一次，我就搜索了英文动画，让学生们进行观看，碰到简单的句子就带着孩子们一起读，再让五年级的带着多读几遍。
第一次课也就只能这样了，于是根据孩子们的不同情况，我查阅不同的材料，找内容不同的英文故事，看看哪一篇适合孩子们进行小品练习，第二次课，我把印好的材料分发给孩子们，再让大家一起看看都有哪些角色，很凑巧，五个角色，于是我给孩子们分成五组，每个组各有一个五年级的学生做组长，随班就读生的组安排了我们三年级的学生。
于是真正的英语小品课就从第二节开始了，虽然分了组，但还不能就按组进行，于是我和孩子们用蚂蚁搬家的方法一个词一个词的，一个句子一个句子的开始了学习，要知道，一年级的孩子真不容易，小到一个特简单的单词读起来都很费劲，比如：river, sky, mountain, water等都成了难词,更不要说句子了，一句：Can I fly in the sky?就学了很长时间，一遍又一遍。
在孩子们学习过程中，我不仅仅是要照顾到一年级的学生，还要考虑到五年级和三年级的学生，因为在学习比较简单的词汇和句子时，高一些年级的孩子就会出现厌烦情绪，因为太简单了。
所以每次我都是利用分好的组的组长带头读句子，并适当奖励，提升兴趣。
而一年级的学生看到大哥哥，大姐姐们说的这样好，也投来羡慕的眼光，学的很认真。
学习期间难免枯燥，孩子们也会觉得很乏味，因为总是在重复同样的简单而又学不会的句子很无味，这个时候，就该我上场解决问题了，一人读会，就示范读，并再给与奖励，不管是那个年级的都是这样，而且一年级的学生都会了，双倍奖励，还要全班掌声鼓励。
感动校园的故事
感动校园的故事故事一，爱心助学。
在我们学校，有一位老师，他叫李老师。
李老师是一位非常有爱心的人，他总是关心学生的学习和生活。
有一次，他发现班上有一位学生家庭困难，无法支付学费和生活费。
于是，李老师积极与学校领导沟通，帮助这位学生申请了助学金，并组织了班上同学一起为他筹集了一笔款项。
最终，这位学生顺利完成了学业，走出了困境。
这个故事感动了整个校园，也让我们明白了爱心和帮助的重要性。
故事二，勇敢的表现。
在学校的篮球比赛中，我们班的小明因为个子矮小，一直没有机会上场。
但是在一场关键比赛中，因为队友受伤，小明被教练安排上场。
虽然大家都觉得小明的身高会成为一种阻碍，但是小明却展现出了非凡的勇气和技术。
他不断突破对手，投篮得分，最终帮助我们班赢得了比赛。
这个故事让我们明白了，勇敢和努力是可以战胜一切困难的。
故事三，友情的力量。
在我们班上，有一对好朋友，他们叫小明和小华。
一次，小华生病住院了，小明每天放学后都会去医院看望他，陪他聊天，给他带一些水果和小礼物。
小华在病床上看到了小明的关心，觉得很温暖和感动。
于是，他也在康复后，主动帮助小明解决了一些学习上的困难。
这个故事告诉我们，友情是可以温暖人心，也可以帮助我们成长。
以上这些故事，都发生在我们身边的校园里，它们或让人感动，或让人思考，或让人明白。
在校园里，每一个故事都有它独特的意义，都在影响着我们的成长和学习。
希望我们能够珍惜这些感动校园的故事，让它们成为我们成长道路上的一份力量。
愿我们的校园充满爱心、勇气和友情，让每一个故事都成为我们美好回忆的一部分。
《爱的教育》读后感_20
《爱的教育》读后感《爱的教育》读后感1读书节快要到了，在这期间我读了一本书名叫《爱的教育》，我的心灵一次又一次被强烈的爱震撼着。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯写的。
书中的每一个小故事都让我感动。
这里的爱有对国家，民族的爱，有对父母，朋友的爱，甚至还有对素不相识的陌生人的爱，处处扣人心弦，回回感人肺腑。
每一个爱的故事都给人以启发，告诉我们一个个爱的哲理。
其中有一个故事让我至今难以忘怀。
卡洛菲和伙伴们玩雪球时，不小心砸伤了一位老职员的眼睛。
犯了错的卡洛菲十分害怕，但在同学卡罗纳的鼓励下，他勇敢承认了错误，还把自己看得像生命一样宝贵的邮票当作回报老人原谅自己的礼物。
可出乎意料的是，老人康复出院后，亲自来到卡洛菲的学校，不仅把那张邮票还给了他，还送给卡洛菲三张十分难得的邮票。
这难道不是爱吗?是同学之爱使卡洛菲站出来的;如果没有校长对同学的爱，卡洛菲也不可能去老职员家赔礼道歉;正是人与人之间的爱唤醒了卡洛菲，让他勇敢承认了错误;也正是卡洛菲这一充满爱的举动，才有老职员归还邮票来表达对卡洛菲的爱。
爱在传递!读到这里，我又想到了自己，想到了自己身边所有的同龄人，在我们身上能看到爱的身影吗?我们除了读了六年书，可除了书本上的知识外，我们还应该学到些什么呢?父母要为我们准备好一切，因为这是他们的责任;老师要对我呕心沥血，因为这是他们的工作。
如此多的理所当然早就让我们心中没有感恩的念想。
我们应该爱的不单是身边的亲人朋友，因为还有更多的人等着我们去爱。
去爱吧!还有更多的人需要爱的温情!去爱吧!爱能化解矛盾!只要人人付出一点爱，世界就会更加绚丽多彩!《爱的教育》读后感2这个暑假，妈妈给我买了许多书，其中我最喜欢看的还是《爱的教育》。
《爱的教育》是意大利作家德·亚米契斯的代表作，这本书由一个小学三年级学生恩里科每天写的日记和一篇篇生动而又真实的“每月故事”穿插而成，而且处处洋溢着爱的气息。
下面给大家讲一个普通的“每月故事”：在伦巴第，一支意大利骑兵队路过一个村庄，那里的人为了躲避奥地利人都逃走了，只留下一个十几岁的孤儿。
我和六年级班级学生的故事
我和六年级班级学生的故事尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是乐东县利国中心学校的关义芸老师，今天能有幸在这里和大家一起分享我在教育教学中的故事，我非常激动,因为我相信我所经历的，大家也许也在经历着；而我所感受的，大家也许也在感受着。
我相信我们在教学中的患得患失是可以共鸣的。
下面我要和大家分享的是《我和六(6)班的故事》。
2004年9月8日，那是一个很让人难忘的日子，因为那天我要离开四一班，离开我那群可爱的孩子，去六年级任教了。
长期以来，我们学校六年级的班额都比较大，所以学校决定再增设一个班级，也就是六（6）班。
六(6)班是由各个六年级班级中抽选出来的学生组成的，生源比较复杂，许多老师对这个烫手的山芋都“敬”而远之，最后他们决定以抽签的形式决定谁任教六（6）班。
我倒无所谓，所以最后一支签是我的，也就是这支签决定了我和六（6）班千丝万缕的联系——我抽到了六（6）班。
有句话说得好，当你在选择别人时，别人何尝不也在选择你。
班编好后，我随教导来到六（6）班和孩子们见了一面。
可是就这一面，让我尝尽了辛酸苦辣：我看到了许多怀疑的目光，听到了许多不信任的话语。
孩子们有的说：“这位是四年级的老师，她肯定不会教书。
”还有的说：“我得回去告诉我爸爸。
”……我的心顿时沉得透不过气来，一种不祥的预感笼罩在我的心头。
果然，第一节课，当我抱着新课本走进教室时，我惊呆了，班里竟然有二十几位学生逃班了，还有几个正在收书包呢。
我的心像被什么撞了一下，好痛好痛。
这时，又有老师叫我去校长办公室，我匆匆忙忙地赶过去，只见一位学生家长情绪失控的吼着、吵着要转班。
在那一刻，我觉得我所有的自尊都没了。
处理完事情，我拖着疲惫的身子回到教室，发现又有两个学生不见了。
我再也无法控制自己，眼泪奔涌而出。
我失去理智地朝学生吼起来：“还有谁要走，就快点走吧！你们为什么就不信任我呢？怎么就知道我教不了你们呢？……”在那一节课上，我和学生倾心交谈。
终于，我看到了几双泪光闪闪的眼睛，孩子们再也不逃了，而且陆陆续续又有许多学生回到了六(6)班。
中国神话故事小学读后感(5篇)
中国神话故事小学读后感很多小学生都对神话故事非常感兴趣，因为这些故事中包含着奇幻的元素和丰富的想象力。
阅读中国神话故事以后，我也被深深地吸引了。
中国神话故事中有很多有趣的人物，比如女娲补天、创造炎黄子孙的尧舜禹，还有众多的仙女、仙人和各种神兽。
他们的形象都非常有特色，给人留下了深刻的印象。
在这些故事中，我看到了中国人民勤劳勇敢、富有创造力和不屈不挠的精神。
比如女娲补天的故事中，女娲用自己的力量造出了天和地，填补了天空中的大洞，这种聪明和勇敢让我很敬佩。
还有尧舜禹等人，他们为了造福人民，付出了很大的努力，并且经历了各种困难和考验，但是他们从不放弃，一直坚持下去，最终成功地创造了一个美好的世界。
通过阅读这些故事，我还了解到了中国传统文化的一些特点和价值观念。
比如在中国神话故事中，尊重并崇拜自然是一个很重要的主题，人们认为自然是一种有灵性的存在，应该与之和谐相处。
这个观念给了我很大的启示，让我明白了人与自然应该互相尊重和保护。
此外，中国神话故事中还蕴含着很多的智慧和道理，比如“天道酬勤”、“功到自然成”等，这些故事告诉我们只有通过辛勤工作和坚持不懈才能获得成功，只有付出才能有回报。
总的来说，中国神话故事给了我很多的启示和教育。
通过阅读这些故事，我不仅了解了中国传统文化和价值观念，还培养了自己的想象力和创造力，并且学到了一些人生道理。
希望以后我还能继续阅读更多的神话故事，丰富自己的知识和精神世界。
中国神话故事小学读后感（二）中国神话故事读后感中国神话故事一直被视为中华文化的瑰宝，在这些古老的故事中，我看到了中国人民对于自然界、生命和命运的探索与理解。
这些故事以神灵、仙人、妖魔等各种神奇的人物和生物为主角，通过讲述他们的传奇经历展示了中国人的智慧、勇气和坚韧。
最让我印象深刻的是《女娲补天》这个故事。
故事中女娲炼石补天的场景给我的感觉是震撼而壮观的。
女娲用不同的颜色的石头砌成墙壁和大地，用巨大的身躯支撑起天空。
我和学生之间的暖心故事
我和学生之间的暖心故事我和学生之间的那些暖心故事——不同的学生,如何给予恰当的关爱在担任初高中学班主任的六七年里,我带过数百位的孩子,我爱他们,也感谢他们,因为正是他们把我从一刚毕业的年轻教师锻炼成一位所谓的骨干教师。
回眸这十几年的教师生涯,无论是工作还是生活,我都收获颇丰,总结一些我和学生之间的那些暖心故事。
爱学生是教师的天职,但是光有爱心是不够的,更重要的是“会爱”。
在与学生的接触和交往中,我感到,像因材施教一样,爱也应该“因生给爱”,由此我总结出了班主任工作“因生给爱”的一些方法。
我和学生之间的暖心故事——体弱生爱在关心老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,特别是对那些身体状况不佳的孩子,我们更应关怀备至,以利于其身心健康发展。
平时,我除了特别关注体弱生的身体状况外,还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里,并对班上体质较差的几个小家伙说:“我的‘小银行’里有钱,如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭,就去我的抽屉里拿。
”钱虽然不多,但足够应急。
我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里,悄悄告诉部分女生,我那儿有“救急站”,需要时随时去取。
多年来,学生拿了钱或卫生巾后,90%以上会如数还回来。
我和学生之间的暖心故事——病残生爱在得体我会特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。
这类学生生理心理不同于普通学生,自卑感强、敏感。
对待这类学生,太热情,他觉得你是同情;太冷淡,他觉得你是嫌弃。
因此,对他们的关爱一定要讲究方式方法,爱得科学、爱得得体,否则事与愿违。
我和学生之间的暖心故事——过失生爱在信任寒假之后开学的第一天,我刚对学生进行了“压岁钱怎么花”的教育,小浩一张崭新的20元压岁钱就不翼而飞了。
看着着急的小浩,我对全班学生说:“哪位同学如果拾到了小浩的二十元钱,请还给他,老师和小浩将非常感激。
”可是,一天快过去了,没有人来还钱。
下午放学前,我拿出了64个小红包,给每位学生发了一个:“同学们,今天我们班上小浩丢了20元钱,老师相信这20元钱是能够找到的。
我身边的师德小故事教师用爱心和智慧引领学生走向成功
我身边的师德小故事教师用爱心和智慧引领学生走向成功教师是社会中一群伟大而充满责任的人群，他们用无私的爱心和智慧，引领学生朝着成功的道路前行。
在我身边，也有许多让我感动和受益的师德小故事。
下面我将分享其中几个故事，展示教师们的敬业精神和对学生的关爱。
第一篇：勇于承担责任，化解学生纷争去年，我所在的学校发生了一起校园欺凌事件，涉及的学生有些矛盾在课堂上爆发，导致气氛紧张，纷争难以平息。
幸好，我们学校有一位名叫李老师的班主任，她以她极高的敏感度在第一时间发现了这个问题，并迅速采取了行动。
李老师首先把参与争执的学生们调解到了一起，不仅让他们表达出不满和不快，还耐心地听取各方观点。
她用温暖的语言和和善的态度安抚了每位学生的情绪，逐渐化解了他们之间紧张的关系。
然后，李老师提供了一系列行为规范和交流技巧的指导，帮助学生们从根本上解决纷争问题，并提高了他们处理难题和沟通的能力。
最后，通过李老师的努力，学生们最终和解并学会了互相尊重和理解。
这个校园欺凌事件得以圆满解决的同时，也促使了学生们的人际交往能力的提高。
李老师不仅化解了学生之间的纷争，更在培养学生良好的社会行为上起到了积极的示范作用。
第二篇：悉心教导，帮助学生克服困难在我读小学的时候，我遇到了一位很特别的老师，她的名字叫做王老师。
那时候，我对数学非常头疼，常常一头雾水，完全不知道怎么下手。
可是王老师用她的耐心和智慧，帮助我克服了这个难题。
在每堂课之前，王老师都会提前备课，先预习学生们即将学习的内容。
她给我们提供了大量的练习题，并设计了有趣的游戏和活动，以激发我们的学习兴趣。
对于我这样的学生，她从积极的角度鼓励我，对我可行的答案给予肯定并耐心地引导我找到正确答案。
她还利用课余时间，为我补习和复习数学，确保我能够跟上进度。
在王老师的帮助下，我逐渐掌握了数学的基本概念和解题方法。
我的成绩也在不断提高，不再因为数学而苦恼。
更为重要的是，王老师教会了我认真思考和不断努力的价值观，为我今后的学习打下了良好的基础。
我和学生之间的故事
我和学生之间的故事作者：王红娟来源：《新课程·中学》2012年第11期我是一名人民教师，教书育人注定了我的工作平凡而美丽。
投身教育事业，十六年弹指一挥间，其间有成功的喜悦，也有忧心的烦恼。
在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界。
爱可以为学生的健康成长创造良好的情境，爱可以在师生之间架起畅通的桥梁。
教育并不是一个教师简单生硬地把知识和真理灌输给学生的过程，而是师生在精神上相互作用、相互交流的过程。
只有当师生之间关系融洽、气氛和谐、渠道畅通的时候，一切教育活动才能取得较好的成效。
如果师生之间互相对立、矛盾重重、渠道堵塞，教育就非遭到失败不可。
因此，一个好教师必须善于用真诚的爱去开辟通向学生的道路，用爱架起师生之间的连心桥。
任课教师如果在感情上同学生非常亲近，学生就会出现因为喜欢这位老师而随之对他所教的课程越来越有兴趣，学习成绩也就会越来越好。
这就是由“爱生”而产生的“尊师”效应。
记得上一届暑假补课期间，学校因为要粉刷教学楼，我们毕业班全部师生到福利一校上课，因为天气太炎热，上课效果不是很好。
我刚接的三个班，学生都不熟悉，在程艳琴老师班里上完一节课后，我就发现他们班最后一名男同学不太跟我合作，让背的概念也不背，让记的笔记也没记，我问全班同学他的名字，他们告诉我叫“甘涛”。
下课了，我说：“甘涛，你跟我到五楼办公室一下。
”我们是在三楼上课，在五楼休息，他跟着我乖乖地上了楼，看到程艳琴老师在那坐着，他没敢吭声，程艳琴老师看到我领着他们班的学生上来就问我：“怎么了？”我说：“没什么，天太热了，我请这个学生上来吃点西瓜，解解渴，消消暑。
”说完就给甘涛递过去了两块西瓜，程老师笑了，说：“甘涛，你的面子好大呀，全班这么多学生，王老师怎么就带你一个人上来吃西瓜呀？”学生吓得不敢说话也不敢接西瓜，我打趣地说：“快拿上，别怕，他叫甘涛，干脆我叫他甘儿子算了。
”程老师也笑了，说：“看看，王老师多喜欢你呀，把你认成干儿子了，你可得好好学化学呀，不要给你干妈丢脸。
我身边的师德小故事教师用真诚和善意打动学生的心灵
我身边的师德小故事教师用真诚和善意打动学生的心灵我身边的师德小故事在我成长的路上，遇到过很多伟大的教师，他们用真诚和善意，打动了我的内心。
下面我将分享几个我身边的师德小故事，这些故事展现了教师的优秀品质和无私奉献。
第一个故事是关于我的语文老师李老师。
记得在我初中三年级时，我遭遇了一次严重的意外伤害，需要在医院接受长时间的治疗。
在整个康复期间，我无法参加学校的正常课程，但李老师却始终不离不弃地陪伴在我身边。
她每天都会来医院探望我，帮助我完成学校布置的作业，并亲自讲解课堂上的内容。
她的关心和理解让我在困难的时刻感到温暖和鼓励，也让我在康复之后迅速恢复学业，顺利完成初中学业。
第二个故事是关于我的数学老师张老师。
记得在高中时，我遇到了数学这门学科的困难，无论怎么努力，我的成绩都无法提高。
这让我陷入了沮丧和挫败感中。
然而，张老师没有放弃我，而是给予了我一系列的鼓励和帮助。
他通过额外辅导和个别指导帮我找到了适合自己的学习方法，并不断鼓励我克服困难。
最终，我不仅在数学中突破了自己，而且还取得了优异的成绩。
我深深感谢张老师在我学业上的耐心和付出，他不仅是一位杰出的数学教师，更是一位引导学生探索知识的良师益友。
第三个故事是关于我的音乐老师刘老师。
记得在小学时，我对音乐一窍不通，对音符和乐理一无所知。
但是，刘老师并没有嫌弃我，而是耐心地教导我。
她采用了多种方法和技巧，让我逐渐明白音乐的奥妙和美妙之处。
刘老师还组织了学校乐团，给我机会参与演奏和表演，这让我更加热爱音乐并提高了我的自信心。
我从她身上学到了不仅是音乐技巧，还有对艺术的热爱和追求。
以上这些师德小故事展现了教师的真诚和善意，让我深受感动。
他们不仅是我的老师，更是我的朋友和启迪者。
他们用自己特有的方式和风格，关心、理解和引导我，帮助我走过学习和成长的每一个阶段。
总结起来，这些故事告诉我们，作为教师，真诚和善意是打动学生心灵的关键。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和友谊的构建者。
[我和学生的教育故事]我和学生的故事
![[我和学生的教育故事]我和学生的故事](https://img.taocdn.com/s3/m/7769606ddcccda38376baf1ffc4ffe473368fd06.png)
[我和学生的教育(jiàoyù)故事]我和学生的故事一：[我和学生的故事]我与学校(xuéxiào)的故事作文学校(xuéxiào)记录了我们在这里的一个又一个故事,快来和我们一起分享我与学校的故事。
我与学校(xuéxiào)的故事篇一：学校(xuéxiào)像个大家庭，我融入这个家庭快一年了，她给我带来了无限的快乐，也改变了我许多。
我是一个胆小，害羞的小姑娘，为了锻炼我，妈妈给我报了这里的管乐班。
管乐，虽然我对她不是很了解，但是还是充满了好奇。
当我第一次拎着这个有我人搞得圆号箱怯生生地离开妈妈走进校园时，一声声“同学早〞让我倍感一阵温暖。
花园似的校园，朗朗的读书声，老师和同学的招呼声让我很快融入了这个家庭。
老师是这个家庭的重要成员。
班主任数学老师扮演着妈妈的角色，让大哥哥德他来做这个角色可真有点困难：初来时，我们都是小学生，还没有一点作中学生的观念，整天闹哄哄的。
他可是尝尽了酸、苦、辣。
努力的，不屈不挠的把我们培养成中学生，让我们感悟了人生不少知识，培养我们怎样去做个“人〞。
语文老师是一个慈父，他是一个特级教师，他讲的课我们可要听了。
课堂上的她总能把我们带进课堂里，身临其境地去感受课本里山水的秀美，奇特的民族风情…他亲切、祥和的面容让我们倍感温馨。
我放弃了害怕，积极、热情地投入到学习中来。
教我们圆号的专业管乐老师是个很时尚的老师，平时对我们嘻哈，但教起课来取一丝不苟，十分严厉，让我哭多不少鼻子。
可同时我的进步也不小，从不识乐谱一无所知的我，到现在能吹上几首曲子，老师是一个音符一个音符，一个口形一个口形地教，一个一个的更正。
花了不少的心血。
我们的成长离不开辛勤的老师们，他们都有一颗负责的心，他们用一颗颗真诚的心来培养我们，鼓励着我们走向成熟。
同样我们成长也离开不了同学之间的互相帮助。
我们中间大局部是独生子女，都是孤单一元，同学之间的友情，很快就变成了兄弟姐妹般的亲情。
我和学生之间的故事
我和学生之间的故事今天让我来谈班主任工作经验，我好象无法选出某一话题，我们从事教师这份职业，离不开对学生的爱，每位教师对学生爱的方式不同，每位教师都和学生发生动人的故事，现在我就来谈谈和学生之间发生的故事。
我已经是第二次坐在这来进行班任论坛了，我的工作中分以下几点来谈我常在报刊杂志中如读者、意林、青年文摘之类中挑选一些对学生有所启发或感悟的文章读给同学，我通常要花很多的时间去挑选，因为我要先用心去筛选，精中选精，先出一些能吸引孩子注意力，启迪性强，短小易懂的文章，我不能因为给同学读故事就占用上课吧，也不能把读故事作为主流吧，虽然我花了大量的时间去涉猎，但我乐此不彼，我的做法可能所起的效果不是很明显，但我坚信某一个小故事可能会成为孩子重要的转折点，或许会使其形成良好的价值观，也许不经易会改变孩子的一生。
我平时喜欢写点随笔，初一下学期我写过这样一篇，题目叫《这一天我哭了》，这是初一下学期的一件事，我们住宿生多，住宿生的教学几乎都由班任抓，家长协助的很少，再加上晚自习每晚2个多小时，留的作业太晚自习看起来也费劲，我是经常和晚自习老师沟通的，所以每晚我都均衡各科，每天留作来的量都是前思后想，尽量做到恰到好处，但这一天我由于忙各种琐碎小事，放学铃响了，我在学生马上离天教室时，紧急布置一下作业，学生放学后一了解今天的作业实在太多了，对于那些学习不主动，不认真完成作业的同学我不担心，他们做练习册只是应会了事，而对于那些懂事认真学习主动的孩子他们可能得写到半夜，以前有过这种情况啊，我拖着沉重的双腿朝家走去，一路上我无心去想今晚该做什么饭，无心去看街上的热闹去体验繁忙工作一天后的轻松，我认为收回作业的要求也不可能了，我无精打采走，心如刀绞，我心疼我的学生，又思索着现行教育的弊端，走着走着我流下眼泪，我用心拭去止不住的泪水，满是无奈我心痛。
我从工作以来凡是我带过的学生在他们毕业或学校人事分工人变动时我都要向他们道别，就是话别，通常也送每人一件小礼物，通常是很便宜的笔之类的礼物虽小表心意嘛，这些话别稿我留了一些，下面给大家读读一些话句，这是我在联中刚参加工作中时带的第一批学生、、、、、、这是我在二十三带过的三年科任的学生、、、、、这是我在教这批学生前任过的科任一年的学生、、、、、这是我现在带班的初一结束时才虑到下学期可能分班和学生进行的道别、、、、、点点滴滴与学生相处成为我生活不可分割的部分，虽然有时候有时候很累但却感到作班主任工作的的充实和快乐。
和学生一起幸福成长--我和我学生的故事(班主任工作随笔)
西安汇知中学王君艳时间在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已经工作十几年了。
回想着和学生在一起的点点滴滴，一种酸酸甜甜的滋味油然而生。
许许多多的往事一幕幕的浮现在了我的眼前。
爱心的呵护身为班主任，我觉得爱的教育最能感化学生，让他们的心灵受到呵护。
为此，我及时了解学生的个人情况，对学困生和家庭特殊的学生给予特别的关怀。
记得刚带班时，班上有位女生叫小华，是一个单亲家庭的孩子，家中只有自己和年迈的父亲。
一天，正好是周一收假，我到教室检查人数时，发现她没来，我就给她家打电话，第二天她的父亲把他带来了，但是说这孩子不想上了，他是来帮忙拿东西的。
她父亲告诉我，他们的家庭情况很不好，他平时在家干农活，有时间就打工挣钱，他没文化，只希望孩子多读点书，不要像自己，没想到孩子竟然不想上了••••••。
顿时，我看到了这位家长满脸的无奈。
我决定和这个学生谈谈，我把小华叫到旁边，对他说了很多，最后她终于决定留下来继续读书，此后，我在平时的班级管理中对她关注较多，在学习中也经常给她一些鼓励，之后，我逐渐发现这个学生进步很大，做事也有信心了。
一直以来，学生对老师都是“敬而远之”，而我却不以为然，主张平等、和谐民主、宽松的朋友式的师生关系。
“亲其师，信其道”，本着真正尊重、理解、支持、赏识的原则，对待每个学生。
一次班里的高奇同学上课看小说，我说了一下，却遭到他的顶撞，可我并没有计较，而是以冷静的理智，宽容和耐心教育这个学生，他被感动了。
正是在我及时的关心和帮助下，使许多学生如沐春风，增强了信心和勇气。
除此之外，我还采取个别谈话，作文批语等方式，增加与学生的交流，更深刻的了解学生，让学生能够在民主、宽松的氛围中自觉参与班级管理。
正是这样，我把学生当成主人，尝试着用爱心管理班级，关心爱护学生，用爱感化他们。
充分发挥了学生的自主性，能动性，才使班级管理井然有序，取得了可喜的成绩。
不懈的支持“自信是成功的一半”。
学生们都有尝试新事物的欲望，但他们也容易在失败后气馁，作为班主任，我经常在平时的学习和生活中给学生及时引导，给他们精神上的支持。
我的教育小故事（精选20篇）
我的教育小故事（精选20篇）我的教育小故事故事是通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，或是陈述一件往事。
下面是小编收集整理的我的教育小故事（精选20篇），大家一起来看看吧。
我的教育小故事1新学期伊始，全校学生报到情况都很好，只有我们班缺得最多3人，分别是史柳、雷丹丹、李祥鹏。
作为班主任，我也非常焦急。
这三位学生只有李祥鹏成绩较差，年内有不想上的念头，雷丹丹和史柳没表现出来。
开学的那天下午，我就立即给这三位同学打电话，家长接住后，都说孩子不想上，有的说，动用亲戚朋友来做工作都不行。
怎么办？我也发愁。
于是我先做史柳的工作，听她父亲说，在寒假她有个姑家表姐，初中没有上完就辍学，后来经人介绍到邓州上幼师。
她对史柳说，在那里上学，可美了。
于是史柳就动了也想去上幼师的想法。
家长没办法。
当我给家长打电话时，家长就对我说“景老师，不好意思，你看，一个女孩家，逼得太紧，出事了，怎么办？”听了家长的话，我想也是。
但班级学生流失太多。
对学校，对科任老师也不好交代。
于是，在3月2号下午，我独自骑电车沿路询问找到她家里，她家在湍东镇周洼村史家组，一个很偏僻的小村。
我的到来使她们很受感动，特别是他的父亲，握住我的手，好长时间不松开。
我让她父母先出去，然后给她讲了一番道理，先说她表姐去邓州师范学校是没有办法的，是一种无奈之举，其实也是在给自己找出路，而你现在不存在这种无奈，为什么要学她呢？你还是班级的体育委员，大家还想着听你号令呢。
后来她又说道：“我成绩差，还有几科考个位数，我不想上。
”我耐心地劝着，只要你努力了，老师和同学们都有目共睹，你只要问心无愧，就行了。
后来她说，那我明天去吧。
我说，你看你爸为你活也没干，就今天下午去吧。
你去上学，你爸才能安心的去上班。
你看，你妹妹、弟弟，你妈还要招呼她们，你给他们做个好榜样。
这时她爸也走进屋里说，老师说得对，给你的弟妹们做个榜样。
就这样，史柳当天下午来到学校，我才松了一口气。
通过这次家访，我深深地体会到，当老师的辛苦和不易。
教育叙事 我和学生的故事
教育叙事我和学生的故事记得在开学前让每一个还没见过面的家长将孩子在假期外出游玩时的照片配上简单的文字说明发给我们，在13个孩子当中，只有朱瑞铭的家长发的是他在医院照顾车祸住院的妈妈，我和他爸爸委婉地说我们要的是外出旅游的照片，他爸爸说整个暑假没有出去，就在医院、家里两头待着。
也就在那时，这个素未谋面的孩子在我心底留下了乖巧懂事的印象。
正式开学了，开学典礼上我见到了他，腼腆不吭声地躲在他爸爸后面。
典礼结束后学生们陆续按照座位指示牌一一坐好，就剩朱瑞铭的桌子上没人了，只见他背着书包呆呆地站在教室门口看着我们，有同学指着座位叫他：“朱瑞铭，你还不进来，你的座位在这里。
”可他依旧站在那里不动，反而歪着头对着那同学笑，我便走过去，轻声对他说：“朱瑞铭，我是你们的班主任陈老师，你坐到你座位上去吧！”可是，他依旧不动，依旧歪着头对着我笑，我很惊讶这孩子怎么这种表现。
这时一个孩子大声说：“老师，他就是这样的，像个傻瓜。
”周围的同学一片哄笑，七嘴八舌起来：“老师，他一年级就是这样，听不懂我们说话的……”我立马用手势制止了学生的哄笑声，然后把朱瑞铭拉倒他座位上，但同时心里也在纳闷，这孩子智力有问题吗？照片上的他把妈妈照顾的那么好，完全看不出呀？”课后，我向熟识他情况的老师打听情况，原来这孩子比拟特殊，家里还有一个读大学的哥哥，他的出生算是他爸爸老来得子，可能妈妈年纪大了，没有优生优育，所以他说话、理解能力各方面要比别的孩子弱不少，一年级时老师都不怎么管他……果然，几乎每一堂课上，他都无法将注意力集中在老师的身上，上课时，他的书本永远在抽屉里，他就是自己一个人，沉浸在他的世界里，旁假设无人地埋头玩着他的铅笔盒、卷笔刀、水彩笔，你问他要作业本时，向他提问时，他便站在那里，瞪大眼睛歪着头对着你笑，直到你把话重复三遍以上，他才像是听懂一点点，然后在抽屉里翻来覆去地找，怎么也找不到，还以为他没带来，结果老师一过去就在书本最上面找到了，你无可奈何地看着他，他依旧歪着头对着你笑……更让我犯愁的是，开学的第一次考试他语文40多分的，看着试卷上那写得像蚕豆大又歪歪扭扭的字，心底一片乌云。
我和学生之间的故事
我和学生之间的故事外甥在内蒙上大学，放假比较早，听说火车元月9日到西安。
我一年多没见他了，那天正好是周末，没有啥事儿，就去北客站接他去了。
因为是踩着点儿去的，所以没等多久就接上了。
正当我帮他拖着行李箱往车库走去的时候，在拐角处突然与一个大高个儿撞了个满怀，我习惯性地给他道歉，也没看对方戴着口罩的脸，却听见一个声音“是张老师吗？”我抬起了头，仰视了一下，这位是……?记忆把我带回到2005年的9月，那时我才开始带我教师生涯的第二届学生。
所带的班上有一个叫李哲的学生，给我的印象非常好，长得白白净净的，对老师和同学总是彬彬有礼，一副绅士的模样，显示出很好的家教素养。
对老师来说，最自豪的事情莫过于得天下之英才而教之了，尽管这孩子还算不上什么英才，但良好的第一印象，让我非常信任和器重这个孩子，尽管他在数学方面的天赋非常一般，我还是让他做了数学课代表。
他也没有让我失望，每天把我交给他的工作做得井井有条，例如把每个数学组长收上来的家庭作业仔细核对数量；有时还帮我筛查学困生的学习情况；下午快放学时帮我检查有没有收齐课堂作业本。
总之，他像个小大人一样，在尽快完成好自己学业的同时，成为我非常得力的小帮手。
我们就这样互相珍惜彼此的信任。
很快到了五年级，一年后就要面临小升初，大多数孩子都在校外培训机构报了各种补习班，他也不例外。
这样一来，孩子们周内不仅要完成学校的学习任务，还要挤时间完成培训班上的作业。
所以经常会有一些学习吃力且学习习惯不好的学生，作业不能保证数量和质量，对于这些我都有心理准备。
然而有一天李哲的同桌悄悄跑来告诉我，她发现李哲在抄别人作业，这个消息让我半天没回过神来。
怎么可能呢？我对李哲的同桌说，回去不要声张此事，让我调查清楚了再说。
“数学课代表，老师心中的好学生，怎么会“堕落”到抄袭别人作业呢？”我一边往教室走，一边心理反复问自己。
当李哲单独站在我面前时，他的眼神告诉了我，同桌没有冤枉他。
“为什么这样呢？”我问他，他无语，我着急的不知从何说起，因为这件事太出乎我的意料了，说实在的，这种事发生在其他同学身上我一点都不意外，可发生在他身上，我很难接受。
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故事带给我和学生惊喜
齐齐哈尔市第三十四中学马静微 161005有句歌词唱的好“人生就像一场戏”，而这每一场戏都是由一个个鲜活的故事组成的。
我们的身边每天都上演着千千万万个故事，故事反映了我们的生活、我们的思想、我们的追求，同样从一个个故事中我们也可获得启迪、进行反思，从而实现自我的提升。
人生如此，教育又何不如此？
新课程理念强调以人为本，重视人文关怀，传统的教学习惯和方法已行不通，实际上是不被学生接受而被淘汰，而哪种方式既符合时代要求、被学生所接受，又能收到良好的教育效果，是摆在我们每一个教育工作者面前的新课题。
新课程改革以来，一直工作在教学一线的我总结了多种行之有效的方法，而其中最让我情有独钟的是用一个个简短的故事去触动学生那时而麻木的神经。
我的学生也已习惯和接受了用心去听故事、去感受故事。
一、当学生缺乏毅力和自信时，结识了力学家——钱伟长
由于数学知识的特点，升到九年级两极分化已很严重，学困生觉得数学实在高深莫测、前途渺茫，优等生虽有点沾沾自喜，但也时而叫苦连天。
所以为了给学生打气，新学期开始的第一节课，我给学生讲了我在中央4台一个叫《大家》的，访谈类节目中结识的一位人物——力学家钱伟长，并讲述了他的故事。
钱伟长是中国力学家与数学家，清华大学物理系毕业，后在加拿大多伦多大学学应用数学获博士学位，回国后当中国科学院院士，历任清华、北京、燕京大学教授，清华大学校长等。
今年已92岁高龄的他仍任上海大学校长，是名副其实的科学巨匠；周总理称我国科学家成就卓越的“三钱”之一。
在耀眼的光环背后，殊不知他的成才道路也艰苦异常。
当年钱伟长以语文100分、历史100分、，物理15分、英语0分的成绩考入清华大学时被朱自清和闻一多看中进入文史系，但当时正值抗日战争开始，为了救国，钱伟长坚持进入物理系学习，由于只有15分的根底，他学习非常刻苦，每天最多睡五个小时，早晨6点起来，夜里1点才入睡。
他自认为很了不起，是读书最用功的一个学生，结果有一天早晨6点起来，忽见一个人老远走来，原来是与他同一年进清华，当清华数学系文书的华罗庚。
华罗庚全靠自学，当钱伟长6点起来时，他已经三个钟头的书念完了，在散步。
华罗庚的这种拼搏精神深深激励了钱伟长，促使他更加努力，取得非凡成就。
他常用这个故事勉励青年一代，不要以为自己数学不行就放弃了，世上没有什么东西一辈子学不会，只要肯下决心，都能学好，可是得吃苦，得改变自己的学习方法。
现在的学生总认为自己很辛苦、很努力，但听了上述故事不同程度的学生都有很大的感受，优等生振作精神决心付出更多的努力，来实现理想；学困生重拾自信，迎头赶上。
小小的故事胜过万语千言，收到了非常好的教育效果。
故事很多人都会讲，很多故事也都具有教育意义，但讲的时机很重要，好的时机可以起到事半功倍的作用。
二、当学生不能自我约束时，结识了“三个小和尚”
初二是大家常说的“塌腰”阶段，学生都很努力但却常常不能自我约束。
上课时一句话不说实在很难，但说话是万万不行的。
所以他们为自己找了一种合理的说话方式，就是讨论问题和充当“和平使者”。
举一个大家都似曾相识的片段：老师提出了某一个问题后有的同学举起了手这时着急的A、B、C、D同学张嘴就说。
老师听不清说：“别着急，举手回答。
”只听E同学说：“别说了，听老师的。
”F 同学说：“没你事”。
G 同学说：“都别说了，听我的。
”H同学说：“不让说了，你还说？”…如此恶性循环，相信大家对这个情景一定感同身受。
当然这只是一种偶然现象。
我所任课的班级思维非常活跃，这种小节目偶尔会上演，为了防止偶然变成必然，所以某一天我抓住了这样一个机会，给他们讲了一个我在《教书育人》杂志上看的一篇文章叫《莫做如此“小和尚”》。
曾有四个小和尚到一个道行很高的老和尚那里拜师，老和尚说：“你们如能通过‘禁口’的考试即可。
所谓‘禁口’，就是通过一个长长的山洞，从走进去到走出来不许说一句话。
做到了就可收为徒弟。
”四个人觉得很简单，便开始考试。
当他们很努力地坚持到快走出山洞时，不巧一股风刮过来，吹灭了他们手中的蜡烛。
第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀!灭了!”第二个人猛地拉了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话！”第三个人生气地抬手给第二个人一巴掌：“不让说话你还说！”第四个人泰然自若地来了一句：“我反正什么都没说。
”
学生听后有的大笑，有的低头品味，还有不少人窃窃私语。
我看见学生的注意力仍然集中在那个笑话上，便问道：“你们都在想些什么？有什么问题吗？”学生一下子活跃起来了，纷纷发言。
揭示出笑话的可笑之处：第一个人由于惊慌而犯规情有可原，后三个人在犯规时明明清楚地记得考试要求，心理也十分希望顺利通过考试，行为表现却使自己远离目标，另人发笑。
有的学生提出问题：“您为什么要给我们讲这个笑话呢？”我首先肯定了那些用心动脑的学生十分准确地揭示出了笑话的荒唐之处，又把后面学生的问题转提给大家，我请学生思考讨论：“老师为什么要给大家讲这个笑话？”有不少学生意识到，自己就是那三个糊涂的“小和尚”。
在课堂教学或其他集体活动中，有时需要一个安定的环境，这就要求每个学生都能做到“遵守纪律”，具体地说就是要集中注意力且不说话。
“不说话”这一点学生平常总做不好。
有时大部分同学能做到，个别人却影响大家。
同时，又总有一些“好”同学在听到有人说话时很气愤，充满正义感地去训斥或提醒不自觉的人，可这样一来，教室里就不安静了。
讨论使学生认识到，纪律是学习好的保证，是良好班风形成的重要基础，是每个优秀班级的共同特点，是必须无条件遵守的。
那些“好心办坏事”的同学也意识到，自己说话管别人，无意中自己也违反了纪律。
只要每个人管住自己，表现不好的同学由教师去提醒就能取得较好的效果。
最后，学生在对教师教育行为理解和认可的前提下，自己总结出具体的行为要求，并表示一定按要求去做。
从
此以后，学生的纪律有了明显的好转。
三、当学生不愿自我学习时，结实了“乡村教师”
想学习了，纪律也好了，但却产生了新的问题：不会学习。
多数同学遇到不会的问题时，不是想办法解决而是等老师讲或直接问老师，这样不利于自学能力的培养，所以每当他们问我问题的时候，一部分我帮助解决，另一部分就会找各种理由搪塞，让他们自己想办法。
时间一长，有的同学就发现了问题，问：“老师不是说要多思考，多问问题吗？为什么有些问题你不给解答呢？”借此机会我给他们讲了一个我从同事那听来的一个真事：有一个乡村教师文化程度不算高，中学毕业后留校，但他所任课班级的成绩却非常好，这是为什么呢？这是因为他知道自己的文化程度不高，如果多讲题难度恐怕不够，所以他告诉他的学生，很多题老师也没见过，但你们可以用学过的知识认真研究，你们一定会做出来，也一定会比老师强，相信自己努力吧！这样他的学生在老师的点拨下很多人自学成才。
听了这个故事学生才明白我的真实用意。
当然我的水平足已解决学生的问题，但他们现在已经养成了自学的习惯，只要自己研究能弄懂的问题很少问我，只把解决不了的问题留给老师。
我真的很欣慰，这种学习的风气和习惯才是新课程改革需要的，才能使他们终生受益。
我的学生很幸运，因为他们的老师喜欢讲故事，故事取代了说教，取代了训斥。
上述三个小故事深入浅出的揭示了一个个浅显的道理，它强于说教，更胜打骂。
这种资源本来就在我们身边，关键在于我们怎样去发现、去利用。
这又给我们提出了一个新的课题。
但有一点我很清楚，那就是，首先要充实自我，我们才能发现更多的惊喜。
教育是美丽动人的，只要我们多付出一点智慧；教育是多元的，只要我们多做出一份选择；让教育多一些发现，走向更为广阔的天地！。