2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计3篇

部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计３篇
〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【1】篇〗
蜜蜂
教学目标：
1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
上一节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫的世界，去探究一下《蜜蜂》。

二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
这篇课文主要讲了作者做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向能力的实验的事情。

2.默读课文，根据课后练习1，把课文划分为三个部分。

（课后练习1）
实验目的——第一部分第1自然段
实验过程——第二部分第2-7自然段
实验结论——第三部分第8自然段
三、学习课文，了解实验目的。

第一自然段（实验目的）
1.读一读，说说读懂了什么？
2.学习语言表达特点：“听说”这个词能去掉吗？
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做实验的原因，从中可以体会到作者具有不轻信、不盲从、求实的科学态度。

3.用自己的话说一说“我”想做个什么实验。

作者想验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

四、学习课文，了解实验过程。

第二自然段
1.读第1、2两句，理清实验分几步？（课后第1题）
第一步：法布尔捉自家草料棚里的蜜蜂；
第二步：带着蜜蜂走了四公里路；
第三步：在蜜蜂身上做了白色记号。

（完成课后第1题）
2.圈出表示法布尔动作的词。

为什么捉自家草料棚里的蜜蜂？
为什么要把蜜蜂放在纸袋里，并带它们走四公里路？
为什么要在蜜蜂背上做白色记号？
3.联系课文想一想，试着用自己的话说一说实验背后的用意。

①捉自家草料棚里的蜜蜂是为了便于观察。

②把蜜蜂放在纸袋里，是为了不让蜜蜂看到回家的路，让实验更准确。

带着它走了四公里路，路稍远一些更能说明问题。

③在20只蜜蜂身上做白色记号，便于证明实验的可信度。

小结：这些看似简单的动作背后都有着法布尔不简单的思考，这就是作为科学家应有的严谨。

再读这两句话。

第三自然段
1.蜜蜂放飞了，法布尔在路上是怎么想的？
（在回家的路上，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。

）
2.推测是什么意思？
（推测就是根据已经知道的事来想象不知道的事。

）
3.联系第二自然段内容，说说法布尔根据什么推测蜜蜂可能找
不到家了？
（1）根据蜜蜂装在纸袋里，看不到回家的路，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。

（2）根据蜜蜂被我带出四公里路，离家很远了，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。

（3）根据蜜蜂飞得这么低，看不到回家的路，法布尔推测蜜蜂
可能找不到家了。

4.这儿的推测能换成猜测吗？
猜测就是凭想象估计的。

在这里不可以替换，因为法布尔在试验中所有的想象都是有根据的。

5.所有的推测都指向蜜蜂可能找不到家了，但事实上蜜蜂却回来了。

（1）说说从哪里知道蜜蜂回来了？
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

”
（2）从这句话中你感受到小女孩怎样的心情？
（快乐激动惊奇兴奋）
6.两只蜜蜂飞回来能否断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？
只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。

第四自然段——第七自然段
1. 最终飞回来几只蜜蜂？
第6自然段：第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

（这句话告诉我们，最终飞回来十五只蜜蜂。

）
2.如何才能说明蜜蜂有辨认方向的能力？
第7自然段：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（因为超过了总数的四分之三的蜜蜂都飞回来了，说明蜜蜂的确具有辨认方向的能力。

）
3.好奇的孩子可能会问，另外五只哪去了呢？
（可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫不能，蜇人后死了!……）
五、学习课文，明确实验结论。

第八自然段
1.实验的结论是什么？
蜜蜂具有辨认方向的能力，靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

（完成课后第1题。

）
2.蜜蜂究竟靠的是什么本领呢？
生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。

他指出，蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。

3.这个试验告诉了我们什么？
这个试验告诉了我们遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【2】篇〗
教学目标：
1.默读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：
（一）导入
1.师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识
3.蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文
（二）整体感知
1.自由读课文，读通。

2.默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流
1.全班交流
（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2.从作者的作法中，你受到什么启发？
（四）总结、扩展
自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业
阅读《昆虫记》这本书
（六）板书设计
26* 蜜蜂
教案点评：
《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。

学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动
观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学设计第【3】篇〗
一、教材分析
《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。

课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。

这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。

文章语言简短精炼，通俗易懂，实验过程十分清楚，值得学生去细细品味，从而对科普说明文有进一步的了解。

二、教学目标
1、会认8个生字，会写12个生字。

学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

3、积累语言。

三、教学重难点
教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

教学难点：体会课文介绍实验的方法。

四、教学过程
（一）揭题导入，检查预习
1、揭题
今天，我们非常有幸，将走进法国著名昆虫学家、文学家法布
尔的一篇科学观察的文章（板书课题，指导“蜜蜂”的书写）
2、检查预习，认读词语
（1）对照学习单，结合评价，同桌对读。

学习单如下：
（2）反馈交流预习情况。

（3）词语分类学习，巩固落实。

（二）初读课文，了解大意
1、默读课文，思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验？
2、学习第一小节：作者为什么要做这个实验？抓“听说”一词。

3、得出作者做实验的目的。

（三）再读课文，了解过程
1、默读第二自然段，思考法布尔实验的步骤是什么？分几步完成的？
2、概括实验过程，教会学习方法：运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂）。

3、从这些过程感悟法布尔实践检验的科学态度。

4、学习第二段下面部分，抓住法布尔看到的和想到的内容，感悟法布尔善观察、细思考。

（四）通读课文，得出结论
1、快速默读课文，找出有关法布尔实验结论的段落。

2、交流提炼实验结论。

（五）认识法布尔
1、出示“资料袋”，进一步了解法布尔。

2、指名谈对法布尔的印象。

3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。

板书设计：
14.蜜蜂
敢质疑
亲实践
善观察
细思考。