高职数学教学中的课程思政案例研究

高职数学教学中的课程思政案例研究
随着高职教育的不断发展，教育部强调高职教学的重要性，使高职教育在国内受到越
来越多的关注。

然而，与此同时，高职教育仍存在很多问题，其中之一是高职数学课程教
学存在的局限性。

传统的高职数学教学往往过于注重技能的传授，而忽略了数学思想对人
才培养的重要意义。

因此，在高职数学课程教学中融入课程思政，重视数学思想的培养，
便成为高职数学教学的必要措施。

一、课程思政理论引领高职数学教学改革
高职教育的“三全育人”目标，即知识全面、技能全面、素质全面，需要高职数学教
学注重培养学生的思想和意识，引导学生通过学习数学知识，逐步掌握数学思想、方法和
工具，建立科学的思维方式和逻辑思维能力。

教师作为课程思政的主体，应具备深厚的数
学素养和人文素养，具备培养学生积极向上的思想品质和职业道德的能力。

高职数学教师
需要在课程设计和教学过程中，依托人文精神，注重关注学生的专业发展与思想教育，力
求在传授数学知识的同时，强调数学思想的培养与创新。

1. 培养学生数学思想的重要性
高职数学教学除了注重技能传授之外，还应注重数学思想的培养，这是提高学生数学
综合素质的关键。

教师应该充分了解学生的实际情况，根据学生的基础、兴趣、能力等特点，着重培养学生的数学思维、观察力和创新意识。

例如，在教授三角函数时，高职数学
教师不仅需要讲解相关的公式和定理，还需要引导学生关注三角函数运用的实际问题，如
天文、导航、热力学和物理等领域的应用，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

在教学过程中，教师应该采用多种教学手段，如PPT讲解、案例分析、互动探讨等，让学
生在反思思考中深化对数学思想的理解，提高数学思维创新能力。

2. 重视学生专业素养培养
高职数学教学应该注重学生的专业能力培养，同时，也要注重人文素质的培养，将学
生的数学知识与职业道德、社会责任和民族文化紧密结合起来。

例如，在教学数学分析的
过程中，教师可以引导学生思考数学史、数学文化和数学思想的发展，让学生了解数学发
展的历程，认识到数学对于人类文明的意义和价值。

此外，高职数学教师还应鼓励学生主
动探索，通过网络、图书馆、实习等渠道，积极了解学科前沿技术和学术成果，激发学生
对数学问题的热情，提高学生的专业素养和创新精神。

3. 数学课程思政与形势教育的结合
高职数学教学应该将数学思想与形势教育结合起来，引导学生生动感受特定历史时期
对于数学发展和应用的影响。

例如，在教学微积分时，教师可以结合过去经济的发展，探
讨金融衍生品风险的产生，分析利率衍生品的交易方式和发行缘由，展示金融风险的控制
和管理手段，让学生感受到数学思想和工具在现代社会的重要性，了解国家金融政策的重要性，建立社会责任意识，推动学生多方位拓展视野、掌握国际前沿知识。

三、结语
高职数学教学的课程思政是将马克思主义基本原理和高职数学教学有效结合的过程。

高职数学教学注重数学思想和创新能力的培养，为学生未来的职业发展和个人成长奠定坚实的数学基础，并培养重视专业、注重人文素养、关注社会发展的优秀人才。

教师应该积极推进数学教学的课程思政建设，使高职数学课程更加深入浅出、更加注重思想教育，提高学生数学综合素质，为高职教育终身发展培养具有世界眼光和扎实基础的应用型人才。