教育是一朵云“撼动”另一朵云

毅育是一葆公另一葆公
♦洪雅县实验中学校张瑶林
我们学校是一所地处偏远山区的普通初中。

大部分学生来自乡村。

孩子们第一次离开父母,有的难以适应校园生活，吵着、闹着要回家；有的离开了父母的禁锢，放飞自我；更有部分留守儿童、离异家
庭子女，内心渴望着亲情的温暖，却又因林林总总的原因，总是无法与父母进行有效的沟通与交流，内
心孤寂，难以与人相处。

面对学生的心理问题，我常常绞尽脑汁，探索解决问题的对策。

她叫小欣。

进入初一的她，在班级中表现得特别突出：说谎、影响课堂纪律、不完成作业、经常将零食带进校园……在班干部频频的告状声中，我不禁思索：是什么样的家庭成就了这样一个孩子？
我试着与她的父母进行了沟通交流，她的母亲接到我的电话，声音就哽咽了。

她的母亲说，她是单亲，对孩子的教育,她也束手无策。

孩子在学校还好一些,在家里，懒惰孤僻，不与母亲交流；只要父母
批评她，她就掉眼泪；学习不努力，从小学起，就没有完成过作业…
…与她的母亲交流完毕，我的内心久久不能平静。

面对这样一个孩子，我该怎么办？
接下来的日子里，我开始细细地观察她。

她其实并不是一无是处。

她也乐于助人，班上有个同学忘了扫地，她会主动去打扫。

她心思细腻，会洞察别人的情绪。

她有正义感，会在关键时刻挺身而出……我
试着接触她,与她沟通交流。

我抓住她身上的闪光点，及时地进行表扬与鼓励。

如果发现她情绪低落,我
便开导她，以成人的视野来告诉她怎样来调整自己的情绪慢慢地，我发现,其实她是一个热情开
朗、善解人意的女孩子。

班上像她这样的孩子还很多。

父母教育的缺失、青春期的叛逆、学习的压力……让孩子们不堪重负。

他们亟需别人帮助他们疏导内心的压力。

于是，我在班委干部中增设了一个新的职位—
—“知心姐姐”。

就这样，我们班的“知心姐姐”走马上任了。

自从成为班上的“知心姐姐”后，小欣变得开朗阳光多了，与母亲的关系也日渐融洽。

她每天早早地来到学校，甜甜的微笑始终挂在脸上。

每一天，她迎着朝阳迈着轻快的步伐来到教室时，我的内心是
柔软的。

她会主动与同学交流，了解同学们的生活与家庭；她勇挑班级重担，成为同学心中的榜样。

她会用女生特有的敏锐而细腻的眼光去关注、关心身边的同学，为大家排忧解难。

班上的小霏是单亲家庭的孩子，初二时父亲再婚了。

有一天,“知心姐姐”找到我，告诉我小霏近段时间情绪低落，成绩也止步不前。

她观察,估计是小霏的家庭出了问题。

小霏是一个阳光而活泼的女生，
自入校起，样样优秀，从不让老师操心。

于是，我在班级中找到了几个有着类似家庭背景的孩子，以蓝天
为幕，以草地为毯，席地而坐，交流生活中的烦恼。

小霏吐露心扉，原来她与后妈发生了矛盾。

后妈坚持
要小霏向她道歉，且不依不饶。

小霏说到委屈处，泣不成声，“知心姐姐”环抱着小霏，低声安慰、劝解。

我主动与小霏后妈取得了联系，并邀请她到校沟通解决问题。

在“知心姐姐”的劝导下，小霏诚挚地向
后妈道了歉。

看着泪流满面的小霏，“知心姐姐”给了小霏一个大大的拥抱。

如果说她仅仅能洞察情绪、
安抚劝慰同学，那还不够，她还是学生与老师之间沟通的桥梁。

每一个班级中，总会有个别学生让班主任头痛。

他们不仅不认真学习，还总是惹是生非，无论你是正面激励还是反面刺激总不见效。

初二的上学期，班上有个学生又闯祸了。

想着我昨天才对他进行的苦
口婆心的教导，我怒气冲冲地冲进教室，逮着他便一通怒吼，似乎只有这样才能发泄我心中的怒火。

事
后，“知心姐姐”找到我，语重心长地对我说：“老师，我觉得你今天的话有点过分了。

其实同学们都想
好好学、认真学，谁不想努力呢？你今天把他们说得一无是处，有考虑他们的感受吗？”我一听，顿感
今天的语气是有点过了，内心的愧疚感油然而生。

我诚恳地说：“知心姐姐，你真是我的一面镜子，我以
后一定会注意的。

”
看着她的努力，感受着她的活力，我的内心由衷地感到欣慰。

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

因为有爱心的浇灌，才会有桃李的绚丽；因为有耕耘的辛
劳,才会有稻麦的金黄。

《四川教育》2021年第2-3期.综合1。