昌乐二中学习体会

昌乐二中学习体会
我们在昌乐二中学习了两周的时间，根据培训计划，我们听了校长、级部主任、学科组长、首席导师等关于小组建设、班级文化建设、学生的培训与评价以及办有价值的教育等各种报告，并且听了各个学科的课堂教学。

由于昌乐二中只有初中和高中，所以我们主要听得是初中的课，小学的课只到峡山双语学校听了一节。

现在我把自己这段时间学习的感受和收获向领导做一下汇报。

感受之一：“超市”
学校是个大超市。

在两周的学习时间里，我们遇到了来自沈阳、大连、北京、天津、河北、安徽、重庆、云南、宁夏、广西、广东等十几个省市自治区直辖市多批教师考察团莅临学校学习观摩。

据说昌乐二中每天参观学习者一般300到600人，最多时达到2000人，2013年接待六万三千人。

学校所有的课堂全天候无条件的向全国开放，学校每天像一个超级市场，车水马龙的来自各地的观摩学习团队络绎不绝，学习者可以随时进入班级听课。

班级是个小超市。

大家都知道，昌乐二中的高效课堂被称之为“知识的超市，生命的狂欢”。

学生进入课堂，就像进入超市，他们各取所需，小组内相互学习、相互帮助，遇到不会的问题，提出来，大家来帮助，会的问题站起来讲给大家听。

感觉课堂就像是一个个小超市，他们根据各自的需要来选择学习的“物品”。

感受之二：“传销”
课堂立意，能力立意、育人立意，这是昌乐二中发展的目标引领。

现在“271”发展成了一种精神。

在听报告中，在和教师交流中，在
学生的感言中，“赵校长”“赵爸爸”出现的频次特别高，这说明什么？我感觉到校长就是一种精神，他的思想已经深入人心。

昌乐二中精神就是全力以赴的工作精神，阅读思考的学习精神，永远真诚的服务精神，信赖共赢的团队精神，敢于独创的创新精神，高效执行的管理精神。

一是校长的思想：校长的思想、理念，通过执行校长、副校长、级部主任、首席导师一直传递到学生，校长的办学理念会内化为每一位教师的教育信仰，成为每一位教师教育教学的出发点的落脚点，也会成为每一位孩子的成长信仰。

昌乐二中的每一位学生都有一本《让每一个孩子快乐地走向自我教育》的书，内容有学校的教育价值观、培养目标、学生的八大素养、以及学校、教师以及对学生培养的做法，也是我们到昌乐二中培训的内容。

二是学习的知识：学生学习的知识，老师是通过学科班长（课代表）、学科组长、AB层学生传递到每一位学生，课上的内容是老师先通过对学科班长、学科组长的培训，然后再培训到每一位学生的。

所以学生对于知识的学习就像一个大的传递网络。

感受之三：“西餐式制作”
通过听课，我们知道昌乐二中是采用集体备课方法，老师们统一制定导学案。

学校所有的年级、所有的学科的课堂教学都采用统一的模式。

同一个年级的同一个学科都用统一的导学案、统一的流程、统一的课件、统一的练习。

他们的教学设计是一样的，不同的是老师的素质、老师对教材、重难点的把握和对学生的了解。

这种模式会大大
提高课堂的效率和连贯性，但缺少了课堂的个性和丰富多彩精彩。

当然两周的学习带给我很多的是感动：感动于昌乐二中学生的自主，感动于昌乐二中教师的敬业，感动于昌乐二中学生的激情，感动于昌乐二中教师的才华……
课堂上，学生的自主交流点评值得肯定，节奏之快，内容之多让我惊讶；活动中，学生们优美的华尔兹、动感的体育节、创新的科技节、超强度的65公里拉练，还有进城下乡、今周我当家、丰富的社团活动等，都让我感受到他们的生活是多么的精彩。

触动一：亲情式的师生关系
昌乐二给我们感受最深的是，课堂充满了亲情、热情和激情。

校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。

在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

触动二：学科高效学习研究小组
昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。

他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。

在学习上他们互相借鉴，讨论探究；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，
他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

触动三：“三案并举”的导学案
导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。

导学案的目标不是知识，而是通过知识引领激发学生学习能力的一种形式。

导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。

当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。

只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

导学案让每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。

利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。

触动四：学校的“三力”建设
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。

通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。

这
种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

触动五：铭记终生的“大德育”
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。

不管是学习、管理均是“体验”。

对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做的。

丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。

总之，去了昌乐二中，感受很多，收获也很多，学校的一些理念和做法值得我们去深思，体会和领悟。

更要与我们县的学校管理和教学相结合，借“他山”教育之“石”，成就我教育之“玉”，打造属于我们自己的教育品牌!。