七年级语文下册第5课赵普导学案(新版)苏教版

赵普
学习目标
1.准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。

2.学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法。

3.激发珍惜时光多读书、读好书的热情,学习赵普为国勤奋学习的精神。

●重点:准确翻译全文,背诵全文;学习运用细节描写人物和叙事简洁的方法。

预习导学
1.作者及作品介绍。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

阖．户(hé) 启箧．(qiè) 掷．地(zhì) 薨．(hōng)
奏dú(牍) 赵匡yìn(胤) 龌chuò(龊) 补zhuì(缀)
3.解释下列加点的词。

(1)寡．学术(少) (2)及．为相(等到) (3)每归私．第(自己的)
(4)阖．户(关) (5)启箧．(书箱) (6)竟日
．．(整天)
(7)发．箧(打开) (8)既．薨(已经) (9)深沉
．．(沉着)
(10)岸谷
．．(第二天) (12)颜色
．．(脸色)
．．(严肃刚正) (11)明日
(13)卒．(终于) (14)龌龊
．．(形容人过分谨慎,拘于小节)
(15)循默
．．(按常规办事,不多言语)
4.翻译下列句子。

(1)普少习吏事,寡学术。

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多。

(2)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。

(他)晚年读书很勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开箱子取出书,整天读书。

(3)普刚毅果断,未有其比。

赵普却刚毅果断,没有人能与他相比。

(4)太祖乃悟,卒用其人。

宋太祖才醒悟,终于任用了这个人。

5.整体感知,概括段落大意。

本文共两段,写了赵普两件事:
合作探究
问题一:本文朗读节奏如何划分?
1.普/少习吏事,寡/学术,及/为相,太祖/常劝/以读书。

2.及/次日临政,处决/如流。

3.普/性深沉/有岸谷,虽/多忌克,而能/以天下事/为己任。

4.尝/奏荐某人/为某官,太祖/不用。

5.普/明日/复奏其人,亦/不用。

6.他日/补缀旧纸,复奏/如初。

问题二:课文在刻画赵普形象时,使用了什么手法?试举例说明。

作者在对赵普的正面刻画上,主要采用动作描写、神态描写的手法。

动作描写如“阖户启箧取书,读之竟日”,“跪而拾之归”,“他日补缀旧纸,复奏如初”;神态描写如“普颜色不变”。

除了正面描写外,作者还使用对比、衬托手法从侧面刻画赵普形象。

对比:(1)赵普前后对比,如年轻时“寡学术”,晚年则“手不释卷”;(2)其他人与赵普对比,如“在相位者多龌龊循默”,赵普则“刚毅果断,未有其比”。

衬托:主要是用太祖三次不用赵普所荐之人,来反衬赵普推荐人才之坚决、勤恳。

问题三:研读课文,回答下列问题。

1.宋太祖劝赵普多读书的原因是什么?
普少习吏事,寡学术。

2.哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋?
手不释卷,读之竟日。

3.读完课文后,你还有什么新发现?
赵普不仅读书勤奋,还能学以致用,也正是由于读书,让赵普形成了“以天下为己任”的责任感。

还知道了善于运用人才的道理。

4.赵普是如何向宋太祖推荐人才的?宋太祖反应如何?从中可以看出赵普具有怎样的品格? 赵普:尝奏荐—复奏其人—又以其人奏—复奏如初。

宋太祖:不用—亦不用—怒,碎裂奏牍掷地—乃悟,卒用其人。

赵普品格:不畏皇威,冒死为国举荐人才的精神。

问题四:拓展学习。

1.找出课文中表示刻苦学习的成语。

手不释卷。

2.我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多,请再写出两条类似的成语。

韦编三绝、悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪等。

“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。

后遂以“韦编三绝”为读书勤奋、刻苦治学之典。