中班语言 《寄给蛤蟆的信》

中班语言《寄给蛤蟆的信》
一、设计意图:
在语言活动中培养幼儿的倾听行为是非常重要的。

倾听是理解和感知语言的行为表现，就学前儿童的语言学习和发展而言，它是不可缺少的一种行为能力。

《纲要》中“语言教育目标”第二条规定，要培养幼儿“注意倾听对话，能理解日常用语。

通过这篇故事学习，让孩子们了解到了写信的格式，学会阅读用绘画写信的方式以及用图画写信的技法，也让孩子们意识到朋友的重要性，体验有朋友的幸福。

二、活动目标：
1、初步感知并理解故事的发生发展和结束。

2、借助故事的情节发展，掌握故事的情感线索。

3、意识到朋友的重要，体验有朋友的幸福。

三、活动准备:
幼儿用书人手一册。

四、活动过程:
（一）启发幼儿调动已有经验，自由谈论信。

讲述故事的名称并设疑，弓|发幼儿对故事的关注。

阅读故事：谁会寄信给蛤蟆呢?他为什么要寄信给蛤蟆?信上写了些什么？故事里有谁?蛤蟆想要得到什么?小青蛙是怎样帮助他的?
分析：提出疑问，让幼儿有寻找的目标，从而集中注意力。

引导幼儿打开幼儿用书，让幼儿自己结合故事画面和情节，去寻找答案。

（二）在倾听、猜测、讲述中感受理解故事
1.教师讲述故事至“总是很难过。

”
提问：“为什么蛤蟆每次等信，总是很难过？”（幼儿回答）
小结：原来是从来没有人给蛤蟆寄过信啊，那接下来会有人给蛤蟆寄信吗？我们接着往下看！
2、教师继续讲述故事至“他们都很难过。

”
“青蛙和蛤蟆为什么都很难过？猜猜看，青蛙有什么事要做？”
3、继续讲述故事至“一封多么好的信啊。

”提问：“听说青蛙给自己写了一封信，蛤蟆感觉怎么样？”
小结：意识到朋友的重要性，体验有朋友的幸福。

分析：让孩子们一步步理解，蛤蟆没收到过信而伤心，作为好朋友的青蛙给蛤蟆寄信，但送信的蜗牛很慢，青蛙就陪蛤蟆一起等信。

继续讲述故事“青蛙和蛤蟆一起坐在门口等信，他们都非常......”最后，蛤蟆等到信了吗？蛤蟆读着信，笑得合不拢嘴。

（三）教师重述故事，幼儿阅读幼儿用书
幼儿根据听到的来回忆故事内容，加上之前的讲述，在这一环节中，孩子们都基本能讲出故事流程，所以在这环节中，孩子们的倾听还是比较好的。

五、活动延伸:
引导幼儿结合故事内容,进一步讨论:蛤蟆从来没有等到一封信，他感到很失望，我们一起来帮帮他好吗?启发幼儿给蛤蟆写信，鼓励幼儿根据自己的生活经验，用图形、标记等方式给蛤蟆写信，并在集
体面前讲述。

六、活动反思:
故事里的青蛙看到好朋友为等不到信而难过时，及时地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。

除此外，青蛙还回家写了一封信，准备寄给蛤蟆，给他一个意外的惊喜。

虽然信比预期的时间来得晚，但是，当看到蛤蟆欢乐的笑颜时，青蛙自己也乐开了花。

从中我们也感受到写信对友情的重要性。